🤩 Вариант 2. Шифровка. Здесь предлагаю задание из 2 частей.
В истории есть 5 детей. Каждому нужно подобрать подарок по интересам. Но чтобы узнать, какие подарки ждут детей под ёлкой, нужно разгадать шифр.

Разгадал - сопоставил с получателем - нарисовал около ребенка соответствующий подарок.

Вариант 3. Загадки и составление слов.

А здесь требуется подготовка. Сначала буквы надо вырезать (лучше, чтобы это педагог сделал заранее). И купить трубочку для напитков.

Ученик читает загадку, отгадывает. Теперь он должен составить слово-отгадку из букв, которые разложены на столе. Но будет здорово, если он это сделает без помощи рук! А с помощью трубочки. Втягивая воздух через трубочку и устанавливая другой конец трубочки на букву, ученик сможет притянуть нужную букву и перенести в нужное место. [Хотите, пусть это будет новогодний пылесос]🍪

В конце останется несколько лишних букв. Из них можно тоже составить слова. И даже придумать загадки к ним самостоятельно!

Когда перевыпендривалась ... 😂

5.12.2 Междисциплинарные исследования мозга (психологические науки). Мммм...классно!

И среди 3199 ВАКовских журналов только 7 журналов содержат шифр моей специальности 😂

Как всегда….🖤

Чудесный Вячеслав Альбертович делится на этот раз темой «Уверенность в себе с точки зрения нейробиологии». Ясно, интересно, обнадеживает ☺️

ЧИТАТЬ ПОСТ

📒Интересный исток (?) дискалькулии у ребенка с диспраксией. Можно поразмышлять.
Кстати сказать, никто ни в сторону дискалькулии, ни в сторону диспраксии вообще не смотрел. Уже третий класс на дворе.

Ребенка учат составу числа дома (долго и давно). А в школе складывать трёхзначные числа. На занятиях я прошу ребенка с закрытыми глазами (в маске) показать какое-то число на пальцах. Например, показать 6 на двух руках (в смысле, в сумме). Ребенок долго что-то делает руками, показывает разное количество пальцев.

🤯А потом спрашивает у меня: - А сколько пальцев я показываю сейчас?

Чтобы почувствовать, какие пальцы и сколько он показывает, он пытался ощупать одной рукой другую.

Интересная ситуация, правда? Изучая счёт и состав числа, вроде бы удобнее всего опираться на пальцы, которых как раз (на счастье) 10. Но это для ребенка не опора. Плохо чувствуя тело вообще, и пальцы в частности, ему сложно интегрировать сенсомоторный опыт счёта.

🫥 А что такое сенсомоторный опыт счёта?

💋Ну, хотя бы соотношения числа и количества (обычно мы ж с тела начинаем - загибаем пальцы, набираем предметы в руку, считаем, сколько у нас ушей и глаз, и что носов у нас не столько же, сколько глаз кстати)

💋Хотя бы порядок. Здесь мы тоже расставляем какую-то последовательность в ряд или в башню, колечки на пирамидки нанизываем, снова пальцы эти изучаем, прыгаем, по лестницам бегаем вверх-вниз.

💋Хотя бы понимание того, что счёт - это движение с некоторым направлением. Кстати, замечали, что у всех в разных направлениях? У кого-то влево и вправо, у кого-то вниз и вверх, у кого-то назад и вперед, а кого-то вообще по спирали или по диагонали.

Но это всё познается через тело базово.👀

Перемещаемся в ноябрь 😐 Это я продолжаю разбирать материалы с конференции "Центральные механизмы речи"

Интересный доклад был про чтение поликодовых текстов (где есть вербальный и невербальный материал).

Эксперимент. Русскоговорящие студенты-иностранцы и русские студенты читали инфографику и плакаты на разные тематики. Соответственно, информация была в виде текста и в виде картинок.

И вот какие результаты:
🤩люди читают тексты по схеме F-паттерна. Ниже прикреплю картинку с тепловой картой, как это выглядит;
🤩механизмы обработки вербальной и невербальной информации различаются. При изучении поликодовых текстов картинка привлекает меньше внимания, чем текст;
🤩лучше воспринимается и запоминается информация, подкрепленная и текстом, и картинкой, чем просто текстом;
🤩правильность ответов на вопросы по содержанию текста не связана с типом изображений, с которым этот текст был представлен, то есть большее внимание человек уделяет текстовой части;
🤩чем больше переключений между текстом и изображением совершает ученик в процессе изучения материала, тем лучше этот материал усваивается.

Мне кажется это полезным, если вы тоже составляете какие-то материалы для учеников или публикуете что-то в соц сетях.

Иллюстрация F-паттерна на тепловой карте.⬇️

⚪️Интегративный и междисциплинарный подход - это новинка последних лет?

Всё думала, почему же так часто делают на этом акцент.. Многие каналы, чаты, специалисты говорят об этом. Человек - целостен! Надо учитывать психологическую составляющую. Надо учитывать воспитание и опыт. Надо иногда анализы сдать. Взрослого или ребенка с нарушениями должна сопровождать команда специалистов. И всё остальное.

Как будто, это очевидно, нет? Но оказывается вот что. Очень важно, как учился специалист. Сейчас же действительно "можно выучиться" на психолога и нейропсихолога на краткосрочных курсах. "Можно не читать" объемных сложных книг, а взять краткие пересказы чужими словами на мини-курсах или в бестселлерах. "Можно работать" без клинического мышления.

У меня образование базовое - клиническая психология. Это мед. Учишься с врачами, работаешь с врачами. Анатомия - реальная, на препаратах. Физиология - реальная, с лабораторными и аппаратурой. Практика - реальная, на разных базах с разным контингентом. Клиническое мышление формируется годами и потом еще зреет в процессе работы. Сам как-то продираешься, читаешь, думаешь. И потом уже курсами повышаешь квалификацию, разбираешься в нюансах, углубляешься.

Конечно, в таком контексте уже заложены и интегративность, и междисциплинарность.

🧠 Топ-14 постов в этом канале за 2024 год по реакциям читателей:

💜Конспект вебинара по ЭЭГ
💜Пост про левшей
💜Чек-лист "Дискалькулия"
💜План работы с детьми с дискалькулией
💜Настольные игры "Счёт и математика"
💜7 дней о мозге: этот пост и несколько следующих
💜Конспект вебинара "Формирование навыка письма"

💜Бинго "Ужасный нейропсихолог" 👾
💜Антипедагогический прием на занятиях
💜Взрослый разговор с учениками

💜Про осинок и апельсинки. И про то, что порой надо просто ребенка любить

💜И заметки с гештальт-интенсива про кризисы: часть 1 и часть 2.

Если вдруг пропустили - приглашаю почитать😻

Всем отличных праздников!🎄
Рабочий день (да и новый рабочий год, получается) начался с отличной новости!

Мой ученик написал контрольную по математике на 3! В четверти получил тоже 3!🥳
Это великолепно!

Сегодня сказал: "Наверное, когда я выучу таблицу умножения, мама купит мне гелик, собаку, кошку и енота. Я так хочу енота, Вы не представляете себе!"

🥳

👀 Сегодня ученик справедливо заметил, что в его плане отсутствует отдых.
И ни секунды не колеблясь, дописал его в конце.

Ну а что. Так держать! Задумалась…Я учу детей, а они - меня.

Жаль, что я не обучаема🤭

🔥Математическая игра для ваших учеников!

Скажу сразу, что дети её понимают лучше взрослых. И нравится она им больше, чем взрослым!😎

Черновое название «Числа в ряд - Три подряд»

Есть поле 8х8 клеток. Оно пустое. Есть игральные кубики. Я беру 6 штук, но можно меньше. Я беру с с точками 🎲

Цель игры: собрать числовой ряд (то есть числа подряд) по горизонтали или вертикали. Длина ряда - на ваше усмотрение, я даю 3-4 числа, но искушенные игроки просят 5-6. Выбранные числа могут быть любыми, верхняя граница - это 6 в степени количества кубиков.

Откуда взять числа? Число - это ответ после нескольких арифметических действий с выпавшими на кубиках значениях. Каждое выпавшее значение можно использовать 1 раз за ход. А действия могут быть любыми в любом порядке.

Например, я использую 3 кубика. Мне выпало 2, 1, 5.
Я могу сделать 2+1+5=8. Могу 5-1-2=2. Могу (5+1):2=3. И так далее. Выбираю то, что нравится, и записываю в свободную клетку. Я могу выбирать, горизонтальный или вертикальный ряд собирать, но очередность пишется сверху вниз и слева направо. Допустим, я выбрала решение 8.

Лучше не записывать число в крайние клетки. Например, если я запишу свою 8 в левую верхнюю клетку, то 7 (если оно мне выпадет), мне некуда будет записывать.

В каждый ход можно использовать любое количество кубиков. Но придется использовать при счете все - их нельзя убрать или заменить. Но в следующих ход будет удобнее выбирать количество кубиков, потому что одно из чисел в ряду будет известно после первого хода.

Каждый игрок ходит по очереди. Важно подобрать такие операции с числами, чтобы получить именно нужное для себя число, чтобы продолжить ряд. Но если это невозможно, можно начинать и новый ряд. А потом по ходу игры выбирать, в какой ряд лучше записывать новые числа.

Например, если в следующий ход я брошу 4 кубика, и мне выпадет 2, 4, 5 и 6, то лучшим решением для меня будет (6+2):4+5, тогда я получу 7 и смогу продолжить свой ряд, где у меня уже есть 8.

Так вы ходите по очереди, считаете, собираете ряды. Кто быстрее собрал ряд - тот выиграл. Ещё я позволяю ученикам на начальных этапах, если я выиграла, взять 4 запасных хода, чтобы сравнять счет.

Для детей, которые еще не умножают и не делят, можно только вычитать и складывать.

Если это уже тертые калачи или дети постарше, то можно превращать выпавшие значения на кубиках в двузначные числа! Но в любом случае значение будет использоваться 1 раз в ход. Например, если я брошу 4 кубика и выпадет 1, 2, 3, 4, то я сделаю 31-24, и получу нужную мне 7.

Если вы это прочитали, ничего не поняли или сошли с ума - знайте, вам есть куда расти до моих учеников😂

Здесь соревнуемся за ряд из шести чисел. Пока не берем двузначные. Как видите, ученик выигрывает! Ещё бы, он уже стал учиться на 4 по математике. А еще и мне подсказывал ходы 🥰

Кризисы и трамваи. Пожалуй, гештальт-заметка.

Утренние наблюдения таковы и более не каковы😂

Ехала на учебу в трамвае. В нем 4 двери, и одна из них сломалась. Там вылетел один ролик внизу. Это маленький, но все-таки кризис!🌚

На двери есть кнопки. Обычно люди нажимают кнопку, дверь открывается. И на каждой остановке люди заходят в любую из дверей (на свой выбор).

И вот сегодня на каждой остановке люди по привычке пытаются открыть эту вторую дверь. Интересно, что кто-то попробовал пару раз, не открыл, и пошел в другую дверь. Ноу проблем. Кто-то пытается открывать дверь толпой. И здесь есть советчики («надо сильнее нажимать») и есть экспериментаторы («попробую нажать без перчатки» или «подольше подержать кнопку»).
Есть и те, кто начинает кричать, возмущаться, долбить дверь. Как будто забывают, что их цель - зайти внутрь трамвая, а не зайти через вторую дверь.

Я кстати была из тех, кто увидел, что другие открыть не могут, но есть уже открытая другая дверь, и смысла нет стоять и нажимать на эту.

На одной из остановок трамвай не мог ехать дальше, потому что в системе дверь висела как «открытая». Как раз из-за того, что некоторые её толкали, пытаясь зайти. Естественно, все куда-то торопятся. Кто-то начинает обвинять всё - от трамвайного завода и водителя до президента 😂

Я опаздываю на учебу, но просто дышу. Думаю варианты, стоит ли срочно решать вопрос или подождать. 🪨

Когда водитель зашел в трамвай, чтобы разобраться в проблеме, я заметила за собой, что мне очень хотелось ему сказать, что там ролик вылетел внизу. И что его надо туда как-то вставить.

Он стал что-то крутить в потолке. Я думаю, зачем же он копается там, если проблема вон где. Но удержалась. Кажется, эта ретрофлексия была уместной.

Оказалось, что он полез к потолку, чтобы отключить дверь, и закрыть её вручную. Лучшее решение в этой ситуации! Вот это творческое урегулирование и проф навыки!❤️

🧠Прекрасная лекция Вячеслава Альбертовича Дубынина в ЦВЗ Манеж

Так. Сейчас девочка на занятии тащит тяжелый камень, проходя маршрут на подвесных снарядах. Задачи такой не было, но она сама так решила. Это выглядит очень комично.
Я начинаю очень сильно хохотать.

Что она говорит⬇️