✔️Мастер-класс Маргариты Масютиной про использование ИИ для занятий

Думаю, если вы использовали когда-то нейросети (например, известный всем ChatGPT), вы знаете, как важен грамотный и четкий PROMT. Как сказала Маргарита, "это ассистент, причем средненький". Я на своей практике убеждалась много раз, что нейросеть нужно обучать. Но и себя для нейросети тоже обучать нужно. Мы учимся правильно формулировать задачу, даем пример, направляем. А нейросеть корректирует ответы. И таким образом мы приходим вместе к нужному результату.

Но что важно. Нейросеть совершает ошибки. И некоторые - довольно грубые с профессиональной точки зрения. Поэтому всё нужно проверять. И давать команду нейросети самой себя проверить тоже.

Недавно я составляла кейсы для студентов по теме поведенческого анализа. А именно - типы последствий поведения. И нейросеть делала ровно такие же ошибки, которые делают люди, не знакомые с этим направлением. И сначала я ей объясняла так же, как и студентам, что такое "отрицательное усиление" и прочее. И только после многократной корректировки я получила несколько довольно хороших кейсов.

Для меня особенно интересно было узнать, что...
🔵 нейросеть подбирается под задачу, и у каждой есть свои плюсы и минусы;
🟣PROMT правильный важен и для задач по картинкам. Оказывается, более детальным будет картинка объекта, который написан первым в промте. Если использовать слово "нарисуй", то картинка действительно будет похожа на рисунок;
🔵 нейросети могут существенно сократить время подготовки к занятиям. При этом они позволяют адаптировать материалы под интересы ученика;
🟣их можно обучить проверять работы учеников и формировать отчеты, но эти нужно подробно целенаправленно заняться;
🔵 они помогают автоматизировать рутину, а специалист может освободить время для создания нового;
🟣разделять чаты внутри нейросети по задачам. Тогда у каждой ветки будет своя роль, и нейросеть будет продолжать ту линию беседы, ту тему, которая в текущей ветке есть. Я делала так просто для удобства, чтобы потом не искать в большом полотне нужный фрагмент. Оказывается, у этого есть отдельный смысл. А если вы вышли из чата, но начинать беседу нужно будет заново;
🔵важно записывать удачные промты! Маргарита показывала свою таблицу, где на каждый тип задачи прописан подробный промт!

И ниже - короткое видео, где видно, как нейросеть оживила буквы, которые ученик Маргариты рисовал⬇️

🧠 Всем привет!

Еще один доклад требует особого внимания. Елена Александровна Порошина рассказывала про нейроподход к подготовке к систематическому школьному обучению.
Мне понравится акцент на систематическом обучении, а не просто "готовность к школе"!

Какие проблемы действительно существуют сейчас?

💋Искажение в организации и содержании режима и стратегий воспитания:
💋 52% детей мало спят, а именно меньше 9 часов;
💋 37% детей питаются фастфудом, да и в целом особенности пищевого поведения у современных детей уже не редкость;
💋 43% детей проводят на улице меньше 1 часа в день.

💋Раннее агрессивное обучение академическим навыкам, вообще ранняя интеллектуализация приводят к тому, что:
💋 35% детей не хотят идти в школу и вообще уже до 1 класса устали учиться;
💋 72% детей имеют слабую нейродинамку, быстро устают, не могут выдерживать школьные нагрузки;
💋 80% детей - это часто болеющие дети.

Ниже фрагмент выступления прекрасного эксперта о том, чем полезен и хорош нейропсихологический подход в оценке (не только) готовности к школе💋

Два коротких диалога вчерашнего дня.

✨С диагностики:
ребенок: А это точно сейчас самое последнее задание?
я: да
р: и я после этого уйду уже?
я: да, я тебя сразу отпущу.
р: а я не хочу уходить...

😂

✨С занятия:
(я в плане написала кратко задание "Бал". Суть там в том, что нужно разгадать шифровку и узнать, какая принцесса в платье какого цвета пойдет на бал)
Ребенок читает план и говорит:
- Ой, а я бал танцевать не умею.

😂 Меня, естественно, порвало не только от комментария, но и от осознания того, что дети в целом никаким заданиям не удивляются. Надо бал - давай бал, я не умею, но так-то давай станцуем, а чего нет 😂

Читаю по пути в Москву. Встретила прекрасный фрагмент:

Заплаченные деньги освобождают клиента от морального долга:
«Слава богу, что я хорошо вам заплатил, в противном случае тяжесть моей благодарности была бы невыносима!»

❤️

Профессор Ю.В. Микадзе 🤓

А в президиуме сидит нарядный Андрей Владимирович Цветков🎀

А здесь Андрей Владимирович рассказывает случай из своей практики🎀

Важно: мы должны учитывать семью как важную часть системы нарушения.

🤫 Вчера была почти без голоса весь день. Но диагностику и занятия провела по расписанию. Меня приятно удивили реакции учеников.

❤️Один ребенок тоже начал говорит шепотом и не переспрашивал по несколько раз задание - «если что, я прочитаю в плане сам»

❤️Другой рекомендовал мне все теплые напитки, какие он знает. И спросил, точно ли я не проваливалась под лёд😂

❤️Одна девочка объявила «очень тихое занятие» и изо всех сил прислушивалась к тому, что я говорю

❤️А ещё одна в конце занятия сказала: «Так, чтобы к следующему понедельнику вылечили горло! Я проверю»

Ну, посмотрите, какие лапочки😂

Приглашаем на цикл вебинаров Марьяны Михайловны Безруких "Формирование навыков чтения и письма"

Примите участие в уникальном цикле вебинаров, который проведет Марьяна Михайловна Безруких — доктор биологических наук, академик Российской академии образования, профессор, лауреат премии Президента РФ в области образования и член Экспертного совета Ассоциации дислексии.

Вебинары буду полезны как педагогам и специалистам, так и родителям. Участие бесплатное!

Программа:

11 декабря в 17:00
🔗"Пишущий мозг. Как формируется навык письма"

18 декабря в 17:00
🔗"Читающий мозг. Как формируется навык чтения?"

15 января в 17:00
🔗"Дислексия или трудности формирования навыка чтения и письма"

Все зарегистрированные участники получат:
✔️ссылку на запись вебинара;
✔️сертификат участника (покупать сертификат на timepad не нужно!).

Полезные ссылки от спикера:
🔴Вебинар "Нейромифы в образовании"
🔴Вебинар "Психофизиология формирования навыка письма и чтения"

Полезные книги М.М. Безруких:
🟠Учитель и родитель (Издательство Рама Паблишинг, 2010 год)
🟠Трудности обучения в начальной школе. Причины, диагностика, комплексная помощь (Издательство ЭКСМО, 2009 год)
🟠Ступеньки к школе. Книга для педагогов и родителей (Издательство "Дрофа", 2010 год)
🟠Программа дошкольного образования "Ступеньки к школе". 3–7 лет (Издательство АСТ, 2015 год)

До встречи на вебинарах!

✏️Кусочки конспекта вебинара "Пишущий мозг. Как формируется навык письма" Марьяны Михайловны Безруких

✏️Письмо - это сложный навык, в котором участвует весь мозг. И корковые, и подкорковые отделы. И вклад, и роль разных структур в процессе освоения письма меняется.

✏️Письму и чтению нужно учить. У этих навыков нет специализированных центров и генетически запрограммированных отделов в мозге. Соответственно, очень важна качественная методика обучения.

✏️Около 30% к 6-7 годам имеют недоразвитие речи. А это уже группа риска по нарушениям чтения и письма.

✏️Работа мозга ребенка, хорошо освоившего навык письма, отличается от работы мозга в начале обучения.

✏️Обучение письму приводит к формированию сети, объединяющей моторные и лингвистические процессы.

✏️Сверхраннее обучение - это экзогенный фактор-причина школьных трудностей. Психофизиологически дети в норме до 5 лет не готовы к освоению письма и чтения. Но начинать подготовку к освоению этих навыков - очень важно. То есть развивать восприятие, моторику, память, внимание.

🧠Комплекс незначительных дефицитов дает самые тяжело преодолимые проблемы.

✏️Если у ребенка есть трудности с технической стороной письма, то он больше внимания будет тратить на то КАК писать, а не ЧТО писать.

✏️Письмо должно быть читаемым, иначе оно не будет грамотным.

✏️Простая обводка букв не дает навыка письма, потому что это механическое действие. А для письма важна осознанность.

💬Скорость письма, как и скорость чтения - это не показатель сформированности навыка.

🧠Межполушарное взаимодействие существует и активно при любой деятельности. И воспринимать отдельные задания при формировании письма как те, что формируют межполушарное взаимодействие - неправильно.

☃️ Три варианта новогодних и зимних заданий для ваших занятий:

🎄 Вариант 1. Корректурная проба. Нужно найти и обвести (закрасить, поставить печать, зачеркнуть) картинку, как в образце.

🤩 Вариант 2. Шифровка. Здесь предлагаю задание из 2 частей.
В истории есть 5 детей. Каждому нужно подобрать подарок по интересам. Но чтобы узнать, какие подарки ждут детей под ёлкой, нужно разгадать шифр.

Разгадал - сопоставил с получателем - нарисовал около ребенка соответствующий подарок.

Вариант 3. Загадки и составление слов.

А здесь требуется подготовка. Сначала буквы надо вырезать (лучше, чтобы это педагог сделал заранее). И купить трубочку для напитков.

Ученик читает загадку, отгадывает. Теперь он должен составить слово-отгадку из букв, которые разложены на столе. Но будет здорово, если он это сделает без помощи рук! А с помощью трубочки. Втягивая воздух через трубочку и устанавливая другой конец трубочки на букву, ученик сможет притянуть нужную букву и перенести в нужное место. [Хотите, пусть это будет новогодний пылесос]🍪

В конце останется несколько лишних букв. Из них можно тоже составить слова. И даже придумать загадки к ним самостоятельно!

Когда перевыпендривалась ... 😂

5.12.2 Междисциплинарные исследования мозга (психологические науки). Мммм...классно!

И среди 3199 ВАКовских журналов только 7 журналов содержат шифр моей специальности 😂

Как всегда….🖤

Чудесный Вячеслав Альбертович делится на этот раз темой «Уверенность в себе с точки зрения нейробиологии». Ясно, интересно, обнадеживает ☺️

ЧИТАТЬ ПОСТ

📒Интересный исток (?) дискалькулии у ребенка с диспраксией. Можно поразмышлять.
Кстати сказать, никто ни в сторону дискалькулии, ни в сторону диспраксии вообще не смотрел. Уже третий класс на дворе.

Ребенка учат составу числа дома (долго и давно). А в школе складывать трёхзначные числа. На занятиях я прошу ребенка с закрытыми глазами (в маске) показать какое-то число на пальцах. Например, показать 6 на двух руках (в смысле, в сумме). Ребенок долго что-то делает руками, показывает разное количество пальцев.

🤯А потом спрашивает у меня: - А сколько пальцев я показываю сейчас?

Чтобы почувствовать, какие пальцы и сколько он показывает, он пытался ощупать одной рукой другую.

Интересная ситуация, правда? Изучая счёт и состав числа, вроде бы удобнее всего опираться на пальцы, которых как раз (на счастье) 10. Но это для ребенка не опора. Плохо чувствуя тело вообще, и пальцы в частности, ему сложно интегрировать сенсомоторный опыт счёта.

🫥 А что такое сенсомоторный опыт счёта?

💋Ну, хотя бы соотношения числа и количества (обычно мы ж с тела начинаем - загибаем пальцы, набираем предметы в руку, считаем, сколько у нас ушей и глаз, и что носов у нас не столько же, сколько глаз кстати)

💋Хотя бы порядок. Здесь мы тоже расставляем какую-то последовательность в ряд или в башню, колечки на пирамидки нанизываем, снова пальцы эти изучаем, прыгаем, по лестницам бегаем вверх-вниз.

💋Хотя бы понимание того, что счёт - это движение с некоторым направлением. Кстати, замечали, что у всех в разных направлениях? У кого-то влево и вправо, у кого-то вниз и вверх, у кого-то назад и вперед, а кого-то вообще по спирали или по диагонали.

Но это всё познается через тело базово.👀

Перемещаемся в ноябрь 😐 Это я продолжаю разбирать материалы с конференции "Центральные механизмы речи"

Интересный доклад был про чтение поликодовых текстов (где есть вербальный и невербальный материал).

Эксперимент. Русскоговорящие студенты-иностранцы и русские студенты читали инфографику и плакаты на разные тематики. Соответственно, информация была в виде текста и в виде картинок.

И вот какие результаты:
🤩люди читают тексты по схеме F-паттерна. Ниже прикреплю картинку с тепловой картой, как это выглядит;
🤩механизмы обработки вербальной и невербальной информации различаются. При изучении поликодовых текстов картинка привлекает меньше внимания, чем текст;
🤩лучше воспринимается и запоминается информация, подкрепленная и текстом, и картинкой, чем просто текстом;
🤩правильность ответов на вопросы по содержанию текста не связана с типом изображений, с которым этот текст был представлен, то есть большее внимание человек уделяет текстовой части;
🤩чем больше переключений между текстом и изображением совершает ученик в процессе изучения материала, тем лучше этот материал усваивается.

Мне кажется это полезным, если вы тоже составляете какие-то материалы для учеников или публикуете что-то в соц сетях.

Иллюстрация F-паттерна на тепловой карте.⬇️