💋 Несколько слов о дислексии

Диагностические критерии:
💋Плохая техника чтения (снижение беглости/скорости, незрелый тип чтения, ошибки)
💋Плохое понимание прочитанного
При этом подтверждено отсутствие ментальных и анализаторных дефицитов, а обучение - оптимальное и систематическое.

Особенность дислексии в том, что у нее нет специфических ошибок. По ошибкам чтения сложно определить причину дислексии, так как они многофакторные.

Сегодня есть несколько диагностических инструментов. СМИНЧ, ТОПЕЧ. А также новый комплекс - ОнМИНЧ-м (Онлайн-методика исследования навыков чтения молча).

Когда мы проводим диагностику навыка чтения, обычно просим ребенка прочитать вслух текст. И здесь нужно обратить внимание на следующие параметры:
🔹Зрение (в т.ч. зрительную интеграцию, окуломоторный контроль, конвергенция и бинокулярность и т.д.)
🔹Работоспособность, нейродинамика (врабатываемость, утомляемость), внимание
🔹Поддержание позы, особенности тонуса
🔹Дыхание
🔹Соблюдение пауз, ударений, интонация и выразительность
🔹Корректность опознавания букв
🔹Скорость чтения
🔵Ошибки - какие? где? как часто? есть ли самокоррекция? как меняется понимание прочитанного из-за них?
🔵Тип чтения (отдельные буквы, слияние в слоги, слова целиком и т.д.)
🔵Понимание слов и понимание текста в целом
🔵Анализ прочитанного, выделение смысла, морали, умение ответить на вопросы

А какие бывают ошибки?
Пропуски, замены по зрительному или слуховому признаку, перестановки, слипание, предвосхищение...

Кстати! Наиболее частые ошибки - "угадывание" окончаний, замены слов по смыслу и замены по оптическому сходству. До 40% всех ошибок чтения приходится на эту тройку!

Приглашаю 23-24 ноября на семинар Маргариты Масютиной и Любови Поповой "Дисграфия & Дислексия" в Санкт-Петербург. Будем разбираться, как в каждом случае грамотно и эффективно проводить коррекцию при дислексии❤️

Это стало хуже?😳

Несколько месяцев назад ученица с трудностями чтения посещала занятия у меня. Она читала быстро, но с ошибками. И не исправляла их. И отказывалась отвечать на вопросы по тексту.

Через несколько занятий она стала читать медленнее. И периодически спрашивать, что значит слово. Родители растерялись: "Это же ухудшения? Она же не спрашивала раньше".

Я поздравила родителей и ученицу🎉

Какие у вас идеи? Это регресс или прогресс? И почему?

Всем спасибо, кто читал и комментировал😍 Да! Ребенок стал понимать, что он читает, и внезапно обнаружил, что текст какой-то для нее нескладный. Какие-то слова вообще встречались впервые в жизни. А какие-то были знакомы, "на слуху", но что означает это слово - она не знала.

Действительно, трудности чтения с нарушением понимания прочитанного встречаются реже, чем только технические трудности, но они есть. Поэтому в процессе чтения можно просить ребенка подчеркивать те слова, которые он не знает или сомневается.✏️

На прошедших осенних каникулах особенно много было обращений насчет трудностей обучения. Прошла первая четверть - и появились проблемы (или не ушли за прошлый год несмотря на все надежды родителей и учителей).

И вот что интересно. Некоторые ученики, у которых в целом технические параметры чтения не страдают, они могут пересказать почти слово в слово прочитанный текст, НО

не могут выразить кратко смысл, мораль истории

То есть акцент всегда был на запоминание текста без понимания его сути. Поэтому после прочтения очень полезно обсудить:
- А в чем главная идея истории? Смысл?
- Зачем автор написал этот текст для нас с тобой?
- Чему учит эта история?

Еще можно вести читательский дневник. А если это тексты, например, по истории - то таблицы, интеллект-карты, списки важных дат с маркировкой. Помогают усваивать материал графики и рисунки-схемы. То есть структурирование информации позволяет еще раз поработать с текстом и выделить главное и значимое.🏳️

Еще мне нравится эмоциональная маркировка истории, когда ребенок рисует на полях (или клеит стикер в читательском дневнике) какую-то рожицу или фразу. Это хороший знак, что читатель пропускает через себя этот текст и может удивляться, возмущаться, грустить и радоваться, контактируя с автором и с самим собой.🤗

А как Вы сами читаете? Работаете как-то с текстом для лучшего понимания?

В комментариях можете поучаствовать в микро-опросе :)

Варианты трекеров для чтения. Подписал название, после прочтения раскрасил. А в одном вот даже рейтинг можно выставить ⬇️

А здесь 💋 варианты оформления читательского дневника

Итак, мой недельный отпуск начался😍

А для чего нейропсихолог берет отпуск?
Да, чтобы сходить на конференцию, на семинар и потом ещё самой поучить студентов и специалистов😂

Шлю привет с конференции «Центральные механизмы речи»🐾Обязательно заметки потом пришлю. Очень много интересного и полезного!

🧠Первый день конференции завершился!

"Я не написала ни одного учебника. И не напишу. Потому что я сомневаюсь в каждой второй строчке! В жизни всё гораздо сложнее. Всё понятно и четко - только в учебнике"

Татьяна Владимировна Черниговская

Ух, сегодня было и про когнитом, и про искусственный интеллект, и про примитивные рефлексы, и про дисграфии с дизорфографией. Всё сразу представить не готова, некоторые вещи надо еще обдумать.
Но обязательно расскажу.✏️

С Днем психолога!🤩

А еще с прошедшими праздниками - Днем логопеда и Днем дефектолога🤩 Знаю, что среди вас есть такие специалисты, и это прекрасно.

Через полчаса выхожу в эфир для специалистов Дальнего Востока. У нас будет небольшой ассимиляционный практикум в конце курса по организации ранней помощи.

В отдельной форме люди задавали вопросы - "а кто такой нейропсихолог?", "когда к нему направлять?", "чем он вообще занимается и что представляет собой его диагностика и коррекция?". Сегодня буду рассказывать на встрече и об этом тоже🤩

А пока предлагаю вот о чем подумать. Какие сейчас глобальные и гениальные исследования проводятся! На конференции "Центральные механизмы речи" выступал нейробиолог, профессор Константин Владимирович Анохин. Помните историю с нейроном вашей бабушки?

Сейчас исследования показывают, что у мышек есть нейроны, ответственные за распознавание их домика🐱 Там у мышки в клетке была такая мисочка, которую она считала гнездом. И вот нейроны распознавали эту мисочку в разных положениях. И также то, что очень сильно похоже по главным параметрам (например, почти такая же мисочка). Но вот если это был другой предмет, не подходящий - нейроны гнезда уже не активировались.

Также исследования показали, что у людей есть нейроны, которые распознают Люка Скайуокера. Причем будь это фото актера в роли Люка из фильма, будь это просто имя на слайде или названное его имя исследователем вслух!

И даже нейроны Симпсонов. Тут уже людям показывали очень разные кадры. И сильнее всего нейроны реагировали на Симпсонов. А через некоторое время, когда людей просили припомнить, что же они видели, они перечисляли, что вспомнили, и ДО того, как они называли Симпсонов, у них активировались те же нейроны, что и распознавали их при просмотре кадров!

С помощью технологии Нейропиксель удалось обнаружить избирательные для фонематики клетки. Причем они были специфичные не просто для какого-то звука, а даже для его места в слове!!

Технология помогает обнаружить, что клетки также чувствительны к семантике. Например, группа клеток для слова son (сын) активируется и при слова family (семья). Но никогда не активируется при слове sun (солнце). Хотя слова son и sun звучат одинаково!

В будущем эти технологии и интерфейсы будут помогать восстанавливать речь!

➡️❤️⬅️

Диагностика и коррекция неинтегрированных первичных рефлексов. Юлия Сергеевна Пунина.

Тема сейчас популярная, много вокруг нее и путаницы, и ажиотажа. Что важно понимать: активность этих рефлексов - это один из маркеров нейромоторной незрелости или какого-то другого неблагополучия. Потому что у взрослых они тоже могут стать активными! При затяжном стрессе, ПТСР, отсутствии регуляции "работа-отдых". Потому что происходит дезорганизация ЦНС. Ну и при повреждениях головного мозга, конечно.

Изначально весь комплекс первичных рефлексов нужен для нескольких задач: обеспечение процесса рождения ребенка, сохранения жизни и здоровья, а также это основа для обучения новым, осознанным двигательным навыкам. Ведь важный признак зрелости - это дифференциация движений и выход на арену коры головного мозга в качестве управленца и контролера.

ЮС представила нам несколько примеров примитивных рефлексов, их задачи и виды:

💜Группа "участие в родах". Задача: ребенок проходит через родовые пути, делает вдох, кричит. Рефлексы: РПС, Моро, АШТР, СШТР, Галанта, Переса.
💜Группа "оральные автоматизмы". Задача: добыть пищу и запустить речь. Рефлексы: поисковый, хоботковый, сосательный, ладонно-ротовой.
💜Группа "постуральные". Задача: помощь в вертикализации, ползании и ходьбе. Рефлексы: АШТР, СШТР, ЛТР, Ландау.

При нарушениях в развитии ЦНС примитивные (младенческие) рефлексы остаются активными. И это может лежать в основе:
💜эмоционально-поведенческих трудностей, эмоциональной нестабильности, лабильности;
💜нарушений внимания, памяти, речи;
💜нарушений в сенсорной обработке;
💜нарушений постурального контроля и движений, в том числе, диспраксии;
💜проблем с пищевым поведением и формированием туалетного навыка (и кстати энуреза)

Получается, что у ребенка есть трудности с обучением новым навыкам, в особенности, двигательным (владение телом, координация, равновесие, удержание в определенном положении, а также ловкость рук и движения глаз). В итоге это приводит и к трудностям в когнитивной сфере, школьном обучении. И еще, как правило, такие ребята более истощаемы.

💜Ниже на фото можно посмотреть, на какие сферы какие рефлексы влияют.

💡Как понять, это дисграфическая или дизорфографическая ошибка на письме?

Дисграфическую слышно. Прочтите написанное слово вслух. Лублу, зупной.

А дизорфографическую только видно. Если прочтете написанное слово вслух - не будет ничего странного. Написание регулируется правилами. Зуп, машына.

Чудесный семинар Маргариты Масютиной и Любови Поповой. Сегодня про дисграфию 🌟

Семинар продолжается 😍

Как выбрать подходящий текст для ребенка?

Инструмент ТЕКСТОМЕТР ❤️
для анализа сложности текста.

Текстометр помогает определить уровень сложности и читабельности текста, посчитать количество слов и знаков, найти среднюю длину слова и предложения, ключевые слова текста, рассчитать коэффициент лексического разнообразия текста, получить список слов текста и рассчитать время его чтения.

✔️Мастер-класс Маргариты Масютиной про использование ИИ для занятий

Думаю, если вы использовали когда-то нейросети (например, известный всем ChatGPT), вы знаете, как важен грамотный и четкий PROMT. Как сказала Маргарита, "это ассистент, причем средненький". Я на своей практике убеждалась много раз, что нейросеть нужно обучать. Но и себя для нейросети тоже обучать нужно. Мы учимся правильно формулировать задачу, даем пример, направляем. А нейросеть корректирует ответы. И таким образом мы приходим вместе к нужному результату.

Но что важно. Нейросеть совершает ошибки. И некоторые - довольно грубые с профессиональной точки зрения. Поэтому всё нужно проверять. И давать команду нейросети самой себя проверить тоже.

Недавно я составляла кейсы для студентов по теме поведенческого анализа. А именно - типы последствий поведения. И нейросеть делала ровно такие же ошибки, которые делают люди, не знакомые с этим направлением. И сначала я ей объясняла так же, как и студентам, что такое "отрицательное усиление" и прочее. И только после многократной корректировки я получила несколько довольно хороших кейсов.

Для меня особенно интересно было узнать, что...
🔵 нейросеть подбирается под задачу, и у каждой есть свои плюсы и минусы;
🟣PROMT правильный важен и для задач по картинкам. Оказывается, более детальным будет картинка объекта, который написан первым в промте. Если использовать слово "нарисуй", то картинка действительно будет похожа на рисунок;
🔵 нейросети могут существенно сократить время подготовки к занятиям. При этом они позволяют адаптировать материалы под интересы ученика;
🟣их можно обучить проверять работы учеников и формировать отчеты, но эти нужно подробно целенаправленно заняться;
🔵 они помогают автоматизировать рутину, а специалист может освободить время для создания нового;
🟣разделять чаты внутри нейросети по задачам. Тогда у каждой ветки будет своя роль, и нейросеть будет продолжать ту линию беседы, ту тему, которая в текущей ветке есть. Я делала так просто для удобства, чтобы потом не искать в большом полотне нужный фрагмент. Оказывается, у этого есть отдельный смысл. А если вы вышли из чата, но начинать беседу нужно будет заново;
🔵важно записывать удачные промты! Маргарита показывала свою таблицу, где на каждый тип задачи прописан подробный промт!

И ниже - короткое видео, где видно, как нейросеть оживила буквы, которые ученик Маргариты рисовал⬇️

🧠 Всем привет!

Еще один доклад требует особого внимания. Елена Александровна Порошина рассказывала про нейроподход к подготовке к систематическому школьному обучению.
Мне понравится акцент на систематическом обучении, а не просто "готовность к школе"!

Какие проблемы действительно существуют сейчас?

💋Искажение в организации и содержании режима и стратегий воспитания:
💋 52% детей мало спят, а именно меньше 9 часов;
💋 37% детей питаются фастфудом, да и в целом особенности пищевого поведения у современных детей уже не редкость;
💋 43% детей проводят на улице меньше 1 часа в день.

💋Раннее агрессивное обучение академическим навыкам, вообще ранняя интеллектуализация приводят к тому, что:
💋 35% детей не хотят идти в школу и вообще уже до 1 класса устали учиться;
💋 72% детей имеют слабую нейродинамку, быстро устают, не могут выдерживать школьные нагрузки;
💋 80% детей - это часто болеющие дети.

Ниже фрагмент выступления прекрасного эксперта о том, чем полезен и хорош нейропсихологический подход в оценке (не только) готовности к школе💋