Всем добрый день🌻

Моргнула, а уже половина июня прошла!

Делюсь новостями📣

1. Сдала кандидатский экзамен по философии на «отлично». Теперь пара недель есть на составление отчета по научной работе.

Провела пилот весной, могу поделиться наблюдениями. Если интересны данные, поставьте 👌

2. Большая часть учеников ушли на летние каникулы. Но на новый учебный год уже заполняется запись! Кстати. В этом году основное место работы сделало июль нерабочим полностью. Так что у нас тоже каникулы 🥳

3. Меня пригласили кое-куда вести кое-что😈 Но об этом в новом учебном году поговорим.

4. А ещё у меня был День Рождения. 32 теперь мне. Прикладываю открыточку ученицы 🧡

Добрый день, читатели и читательницы канала!🧠

Сегодня пару слов скажу о левшах. Предварительная тема к рассказу о результатах пилотного исследования моего.

Думаю, что большинство уже знает, что "левшество" и "леворукость" - это не одно и то же. Кроме "рукости" есть и другие предпочтения правой-левой истории. Латеральный профиль включает и моторные, и сенсорные асимметрии, и даже предпочтительную стратегию переработки информации.

🧠 Что в целом можно ожидать при левшестве?

🌺высокая индивидуальная вариабельность, что обуславливает трудности какого-то шаблонного решения в работе с ними. У правшей, вообще, тоже вариабельность не маленькая, но ситуация более понятная чаще
🌺диффузность организации психических процессов (у правшей отмечается более четкая связанность функций с зоной мозга), и это связывают с некой нестандартностью мышления, интересными необычными способностями
🌺выраженность полушарных различий меньше (это характеризуют как высокий компенсаторный потенциал для развития когнитивных функций)
🌺относительная функциональная автономность полушарий, что связывают с возможностью одновременного наличия разных стратегий деятельности (и вот этот пункт был очень заметен в пилоте!)
🌺меньшая подверженность тормозному влиянию со стороны левого полушария, что может проявляться в развернутом фантазировании, творческих способностях, выраженной эмоциональной чувствительности
🌺специфичность подкорково-корковых взаимодействий, что затрудняет поведенческий прогноз, т.е. такие ребята могут как "тормозить", так и быть "без тормозов")
🌺стратегия переработки информации - симультанная (целостная), при этом могут быть трудности в сукцессивной (последовательной, аналитической), т.е. трудности серийной организации, переключения, замедленность, сложности в усвоении автоматизмов, последовательностей. И это тоже то, что было видно в пилоте!
🌺требуется больше самоконтроля, осознанности, значит, тратится больше энергетических ресурсов, и здесь мы можем чаще встречать истощаемость и академические и эмоционально-поведенческие трудности как следствие истощаемости.

Но. Хочется сказать, что и среди правшей встречается и утомляемость, и слабость подкорково-корковых взаимодействий, и много чего еще. В каждом случае нужно разбираться в причинах трудностей, видеть и слабые, и сильные стороны.

Базовые рекомендации для работы с левшами выглядят так:
🟢развитие самоконтроля и регуляции, произвольности, осознанности
🟢развитие способностей к прогнозированию и установлению причинно-следственных связей
🟢опора на визуал, использование расписаний, подсказок, чек-листов, инструкции должны содержать моделирование/демонстрацию
🟢работа с пространственным фактором последовательно на всех уровнях - от схемы тела до квазипространства
🟢больше занятий движением, интермодальные упражнения, работа в практо-гностическом векторе
🟢поддержание энергоресурса
🟢развитие межполушарного взаимодействия
🟢больше совместной деятельности
🟢включать в занятия поиск ошибок (у других, у себя) и обучение другого

Это канва. Работа с ребенком в любом случае строится после качественной диагностики.

Благодарю за внимание!

Фух! ☕️
Вчера весь день писала тезисы для конференции.

💋Пойду в октябре вещать про использование Дома Совы в работе с детьми с трудностями школьного обучения.

А куда пойду? Вот сюда 💋

https://nannyowl.ru/smi-conferece-2024/

Приглашаю поучаствовать💋

Добрый день!

Здесь расскажу про результаты пилотного исследования ✈️

Что я смотрела?
Мне хотелось изучить, есть ли действительно какие-то особенности латерального профиля, которые могут влиять на математические навыки. Наверняка, встречали, что "дети с левым ведущим глазом лучше вычитают, чем складывают", "левши чаще сталкиваются с трудностями в учебе" и так далее.

Кроме латерального профиля я брала оценку межполушарного взаимодействия, а еще другие ВПФ, включенные в мат.деятельность. Свой чек-лист по дискалькулии, BRIEF, NKT и контрольные листы с заданиями по математике (составляла по требованиям ФГОС).

Участники - дети 2-4 классов. Часть их низ имеют трудности с математикой, часть - нет. У всех норма интеллекта. Двое ребят учатся в мат лицее, остальные - в обычных школах по обычным программам. Участников было мало - всего 15 человек, это не считается значимой группой. Но всё же некоторые выводы показались интересными.

🧠Какие результаты я увидела:

🌺Предпочтение разных стратегий переработки информации - аналитической или холистической - действительно влияло на способ решения мат задачи.
💋Дети с аналитической стратегией быстрее подбирали алгоритм, выбирали наиболее простой и однозначный способ решения, легко записывали шаги и были более склонными к проверке результата.
💋Дети с холистической стратегией больше опирались на экспериментальные и наглядные действия, подбор стандартного алгоритма был дольше, сложнее было объяснить ход решения. Пара детей делились, что они представляли, как переставляют книжки с полки на полку (задача с книгами была) и перебирают варианты. Кому-то требовалось опираться на пальцы или на реальные предметы. Некоторые решали задачи даже быстрее, но не могли объяснить последовательность действий. Кстати. Те из них, у кого трудностей не было, предлагали сразу несколько разных вариантов решения.

🌺Среди детей с левым ведущим глазом, как и с левой ведущей рукой, как и среди тех, у кого "не совпадали" рука и глаз были и те, кто не испытывает трудности в математике, и те, у кого они есть в разных вариантах.

🌺Состояние функций программирования и контроля гораздо больше влияло на математические способности, чем латеральный профиль.

💋При этом дети с развитыми метакогнитивными способностями справлялись с заданиями лучше. Даже если регуляторные функции не были достаточно хорошими! Вот это меня заинтересовало!

🌺Показатели теппинг-теста и буквенной корректурной пробы не коррелировали с успешностью решения мат заданий. Также слабая корреляция была у конструктивного пространственного праксиса и тестов на межполушарное взаимодействие.

🌺Участники, которые лучше справлялись с заданиями на зрительно-пространственную память, показывали и более высокие результаты в решениях примеров.

🌺Показатели батареи Number Knowledge Test вполне соотносились с результатами арифметического блока. Поэтому задания из NKT тоже можно брать для оценки.

💋
Итого. С научным руководителем и консультантом мы решили пересобрать исследование, заменить некоторые методики и вывести работу в немного другое русло. В августе-сентябре будет новое исследование на малой группе, а потом - на большой выборке.

Не знаю, друзья, это интересно вам вообще?

А про метакогнитивные функции хочется узнать подробнее?

🤩Сегодня о "мета"

Есть понятие "метапознание". Оно включает мониторинг и регулирование когнитивной деятельности, оценку собственных когнитивных знаний и способностей, контроль и управление своим познанием во время выполнения задания.

Если мы обратимся к методике BRIEF, то увидим, что к метакогнитивному фактору относятся следующие способности:
🤩инициативность (человек сам начинает выполнение задания или другую деятельность, выдвигает идеи);
🤩рабочая память (удерживает информацию в памяти в целях выполнения задания);
🤩планирование и организация деятельности (предвосхищает события, ставит цели, разрабатывает необходимые шаги для выполнения задания, цели, понимает и использует ключевые понятия);
🤩когнитивный контроль (проверяет работу, оценивает выполнение в процессе или после завершения выполнения задания в соответствии с поставленной целью, отслеживает воздействие, произведенное его поведением на других);
🤩порядок в вещах (держит рабочее/игровое место и свои вещи в порядке).

Здесь мне хочется отметить, что все-таки стратегия переработки информации, о которой я писала выше (симультанная/холистическая и сукцессивная/аналитическая), все-таки тоже должна входить в метакогнитивный фактор. Ведь она определяет как раз когнитивную особенность и подход к решению задач. В каждой из стратегий по-особенному складывается и контроль, и планирование/организация. 🤩В одном из вебинаров мне понравилась "схема" работы этих стратегий, прикрепляю её.


🤩При такой расшифровке понятно, почему хорошее развитие метакогнитивных способностей улучшают обучение:
- запоминание лучше;
- выше способности к актуализации информации;
- выше саморегуляция за счет знания своей склонности к ошибками (или даже к пониманию своих типичных ошибок).

И вот в одном исследовании предлагают такую формулу:

Исполнительные функции🤩метакогнитивные функции🤩символическая обработка чисел 🤩 уникальная дисперсия индивидуальных различий в арифметике.

Что касается исполнительных функций - опишу ниже.

Понятие "исполнительные функции" - больше зарубежное. Мой научный руководитель нервничает, когда я использую это понятие🤩 Всё же у нас принято говорить о функциях программирования, регуляции и контроля или, проще, регуляторные функции.

В статьях executive functions включают следующие:
🤩переключение;
🤩торможение - оно может относится к торможению реакции (контроль импульсивности в поведении, контроль эмоций) или к интерферирующему контролю (как способность к избирательности, фокусирование внимания на выборе, подавление внимания к другим стимулам, контроль помех);
🤩рабочая память.

Также можно встретить, что есть executive functions более высокого порядка:
🤩планирование
🤩гибкий интеллект (рассуждение, решение проблем и задач).

А недавно в статье я встретила функцию, которая называется updating. То есть как способность к обновлению, актуализации. Удержание информации в рабочей памяти, НО со способностью гибко манипулировать этой информацией. И вот эта способность оказалась важна при операциях сложения.

💜Также в одном исследовании отмечалось, что навыки торможения важны для арифметики, но играют ограниченную по времени роль. Контроль интерференции важен на этапе перехода от одной стратегии к другой.
А вот дальнейшее развитие математических способностей, вероятно, больше связано с метакогнитивным фактором.

Но исследование, описанное в статье, проводилось на детях без трудностей в математике. И это были только второклассники. В моем пилотном исследовании были дети 2-4 класса, и вот там как раз и были серьезные намёки на вклад метакогнитивных функций.🤩

💋Друзья, всем здравствуйте.

Сегодня хочу поделиться некоторыми #гештальт—заметками с летнего Интенсива. Неделю мы погружались в тему кризисов и идентичности. Надеюсь, что кому-то это окажется полезным.

💋Снимать напряжение - плохая идея. Психика собирает напряжение/возбуждение не просто так, а для чего-то. Чтобы совершить какое-то действие в мире, в отношениях. Снимая напряжение, мы делаем остановку побуждения, потребность не реализуется.
Изначально снимать напряжение несет пользу для рабочих, которые занимаются рутиной. Они напрягаются, устают, но ведь нужно дальше работать. Напряжение сбросили - и пошли пахать.
Для людей в обычной жизни и для всех остальных ситуаций - это тупиковый путь.
Кстати говоря, даже слёзы могут не нести пользы для человека. Коллега делилась, что одна из её клиенток плачет на терапии уже несколько сеансов подряд. И наша гуру сказала, что это уже тоже становится хроническим способом остановки, срыв контакта, и это не продвигает клиента.

💋Удерживание возбуждения/интенции/движения к/ съедает очень много сил. Люди испытывают много разных чувств и телесных ощущений, которые подсказывают, что что-то остановлено.

💋Когнитивно-поведенческие методы действительно хороши для решения каких-то конкретных задач. Однако чаще всего человек получает "откат" через несколько месяцев. Потому что желание решить какую-то проблему вызвано необходимостью или идеей, а не внутренней потребностью. Получение конкретных инструментов для исполнения лишает человека собственного творческого урегулирования. В некоторых ситуациях после КП-вмешательства человек может чувствовать себя в ситуации давления или даже насилия.

💋Кризисы часто недооценивают. Кризис - это не только что-то тяжелое. Это может быть "кафе сегодня не работает", "ремонт трамвайных путей", "кто-то съел последний кусочек торта, на который я рассчитывал".

И теперь представьте, как много всего не было признано как кризис. Хотя являлось им. Даже если вы делаете шаг в сторону чего-то хорошего - это тоже кризис. Если мы не признаем кризис, мы упускаем целые куски изменений не только внешне, но и внутри. С этими кризисами мы тоже меняемся, с нами происходят большие перемены. "Случился кризис, кусочка тортика не оказалось на месте. Я на него рассчитывал. Я тот человек, который чувствует разочарование, обиду и гнев". И теперь из этой точки я действительно могу увидеть, что мне хотелось, что происходит сейчас, чего мне хочется теперь и что я могу сделать.

💋Признание кризиса - это тоже не всё. Люди часто пропускают кусочек ситуации. Например, в ДТП человек осознает 2 кусочка - "случилось ДТП" и "я позвонил в ГАИ/скорую". Вроде как всё логично. Но есть еще 3й кусочек - это моя жизнь ДО этого момента. Ведь я куда-то ехал, к кому-то, что-то хотел, был каким-то (другим).
И как раз этот выпущенный кусочек может создать большие трудности позже.

💋Невротик - это человек, который сделал проживание ситуации высокой интенсивности, высокого уровня возбуждения - низким. То есть прошел через кризис так, как будто его не было или он был не слишком важным.

💋Порой люди как в обычных, так и в терапевтических отношениях идут не совместно по циклу контакта, а каждый - по своему циклу. И это не дает им по-настоящему встретиться.

💋Тревога - это фасадное чувство. Как правило, это такой индикатор, что есть некоторое возбуждение/взволнованность, что что-то происходит внутри. Потому просто снижать уровень тревоги - это см. п.1. - бессмысленно.

💋Движение запускает новый цикл контакта и дает новую ориентировку. Иногда полезно сначала представить движение/действие, а потом его реализовать. Для тех, кто волнуется. Я участвовала в эксперименте в тройках (это частая практика на обучении) в роли клиента. Терапевт предложил мне показать на нем, какое у меня есть давление на спину. И до того, как встать, мне казалось, что я могу и легко это сделаю. И я не обращала внимание на свое состояние и желания. Когда я начала движение к нему, поняла, что на самом деле я не хочу этого делать вообще!
Удивительно. Вставая, я уже поменяла ситуацию, сориентировалась и приняла решение.