Как_объяснить_ребёнку_математику.pdf
106.1 MB
В шаге от завершения этого телеграм-марафона предлагаю вот такую интересную книжку, где много разных тем по математике автор объясняет простым языком и иллюстрирует👏🏻
🔥4
Настолки (счёт и математика).pdf
4 MB
А что же будет финальным аккордом?✨
Дарю вам файл с 30+ настольными играми по теме математики и счёта.
И на этом телеграм-марафон "Про дискалькулию" объявляю закрытым🎉
Надеюсь и верю, что вы нашли для себя новую информацию, а какую-то часть - уточнили, расширили. Может быть, появились свежие идеи💪🏻🥳
Благодарю тех, кто активно участвовал, читал, слушал и смотрел. Если есть, что сказать - пишите в комментариях.
Дарю вам файл с 30+ настольными играми по теме математики и счёта.
И на этом телеграм-марафон "Про дискалькулию" объявляю закрытым🎉
Надеюсь и верю, что вы нашли для себя новую информацию, а какую-то часть - уточнили, расширили. Может быть, появились свежие идеи💪🏻🥳
Благодарю тех, кто активно участвовал, читал, слушал и смотрел. Если есть, что сказать - пишите в комментариях.
👍8🔥8
Сегодня ребенок на занятии сказал, что он пойдет после школы ТОЖЕ учиться на мозговзрывателя😂
То есть у меня такая профессия🥲😂
То есть у меня такая профессия🥲😂
🤣6👍2👌1
Честный разговор с учениками
Так как я работаю, в основном, со школьниками, то есть довольно взрослыми ребятами лет от 7, я стараюсь говорить с ними открыто - честно, по-взрослому, как есть.
И ученик знает (хотя бы в общих чертах), почему родители его привели в Центр, для чего он ходит на занятия, какие есть у него трудности. И я рассказываю, что
«есть такие-то трудности, и мы будем заниматься, чтобы тебе было легче учиться и общаться. я со своей стороны будут делать то-то.а что будешь делать ты? »
Иногда этот вопрос обескураживает и родителя, и ребенка. Родителям я же тоже даю рекомендации, что им нужно делать. Несмотря на то что наша работа - это не психотерапия, у нас все равно есть внутренний «контракт». Я прикладываю максимум усилий, знаний, рассказываю, что нужно делать. Но только на мне это не будет держаться, правда ведь?
Но для использования этого инструмента (контракта) нужно было внутреннее дойти, конечно. Применять я его стала около года назад. И заметила, что это продвигает. Вообще искать дорогу вместе - всегда веселее :)
Ещё я замечаю, что порой дети отказываются от каких-то заданий, когда не понимают их смысла и пользы. И иногда нужно потратить немного времени, чтобы объяснить, что и зачем мы делаем. Мне нравится, когда ребенок сотрудничает, сотворчествует.
Наверняка, это подойдет не для всех детей, не для всех специалистов, не на первых этапах. Но классно к этому стремиться. Тогда у самого ребенка осознанность повышается, появляется опора на себя, формируется вот та самая способность к творческому урегулированию, умеренная гибкость и устойчивость. Он больше не объект, над которым надо совершать какие-то магические действия. Он - полноценный участник процесса.
При этом авторитет вполне сохраняется, присутствуют все «надо».
Так как я работаю, в основном, со школьниками, то есть довольно взрослыми ребятами лет от 7, я стараюсь говорить с ними открыто - честно, по-взрослому, как есть.
И ученик знает (хотя бы в общих чертах), почему родители его привели в Центр, для чего он ходит на занятия, какие есть у него трудности. И я рассказываю, что
«есть такие-то трудности, и мы будем заниматься, чтобы тебе было легче учиться и общаться. я со своей стороны будут делать то-то.
Иногда этот вопрос обескураживает и родителя, и ребенка. Родителям я же тоже даю рекомендации, что им нужно делать. Несмотря на то что наша работа - это не психотерапия, у нас все равно есть внутренний «контракт». Я прикладываю максимум усилий, знаний, рассказываю, что нужно делать. Но только на мне это не будет держаться, правда ведь?
Но для использования этого инструмента (контракта) нужно было внутреннее дойти, конечно. Применять я его стала около года назад. И заметила, что это продвигает. Вообще искать дорогу вместе - всегда веселее :)
Ещё я замечаю, что порой дети отказываются от каких-то заданий, когда не понимают их смысла и пользы. И иногда нужно потратить немного времени, чтобы объяснить, что и зачем мы делаем. Мне нравится, когда ребенок сотрудничает, сотворчествует.
Наверняка, это подойдет не для всех детей, не для всех специалистов, не на первых этапах. Но классно к этому стремиться. Тогда у самого ребенка осознанность повышается, появляется опора на себя, формируется вот та самая способность к творческому урегулированию, умеренная гибкость и устойчивость. Он больше не объект, над которым надо совершать какие-то магические действия. Он - полноценный участник процесса.
При этом авторитет вполне сохраняется, присутствуют все «надо».
🔥9❤4👍2
Свежая история про нерешаемый запрос.
У меня есть ученик в работе, который ходит довольно давно, около года, 1 раз в неделю с паузами. Многие вопросики уже разрешились. И вот прилетает замечание в дневник, что отвлекался, не списывал с доски, а играл в игрушки. И запрос мамы в том, чтобы как-то его хорошую внимательность из Совы перенести в школу.
У меня сразу в голове появился один большой вопрос - КАК? И я задала его ученику на занятии. «Вот есть такой-то запрос. Честно говоря, я не вижу, чтобы ты был невнимателен. У тебя вполне хватает самоконтроля теперь, чтобы писать, а не играть в игрушки. Это точно. Так что нам нужно сделать - тебе и мне? Расскажи подробнее».
И после 10-минутной беседы выяснилось, что «не быть внимательным», «отвлекаться на игрушки», «не выполнять требования» -это осознанный выбор ученика . То есть по сути проблем с вниманием у него нет. Но есть скука, есть протест. И он действительно может делать так, как нужно, и делал некоторое время. А сейчас решил перестать, решил вот такой затеять бунт.
Мы обсудили, что такой выбор предполагает и определеную ответственность, и последствия. И что вообще у всех жизни бывает то, что делать не очень хочется, но благодаря «суперспособностям» (воле, осознанности, прогнозированию, умению договариваться и так далее) мы можем с этим как-то обходиться, совладать. Потому что где-то уместнее выполнять требования, а где-то - устанавливать свои правила.
Но и есть и другая сторона - это чувства ребенка, которые он нигде никому не высказывает, только вот на занятиях.
В общем, есть запросы, которые не лежат напрямую в области нейропсихологии. И за «невнимательностью» может лежать всё, что угодно, реально.
В каждой ситуации нужно разбираться отдельно и помнить, что мы работаем не с мозгом, а с человеком. И это сложно, много нюансов, оттенков, сюрпризов.
У меня есть ученик в работе, который ходит довольно давно, около года, 1 раз в неделю с паузами. Многие вопросики уже разрешились. И вот прилетает замечание в дневник, что отвлекался, не списывал с доски, а играл в игрушки. И запрос мамы в том, чтобы как-то его хорошую внимательность из Совы перенести в школу.
У меня сразу в голове появился один большой вопрос - КАК? И я задала его ученику на занятии. «Вот есть такой-то запрос. Честно говоря, я не вижу, чтобы ты был невнимателен. У тебя вполне хватает самоконтроля теперь, чтобы писать, а не играть в игрушки. Это точно. Так что нам нужно сделать - тебе и мне? Расскажи подробнее».
И после 10-минутной беседы выяснилось, что «не быть внимательным», «отвлекаться на игрушки», «не выполнять требования» -
Мы обсудили, что такой выбор предполагает и определеную ответственность, и последствия. И что вообще у всех жизни бывает то, что делать не очень хочется, но благодаря «суперспособностям» (воле, осознанности, прогнозированию, умению договариваться и так далее) мы можем с этим как-то обходиться, совладать. Потому что где-то уместнее выполнять требования, а где-то - устанавливать свои правила.
Но и есть и другая сторона - это чувства ребенка, которые он нигде никому не высказывает, только вот на занятиях.
В общем, есть запросы, которые не лежат напрямую в области нейропсихологии. И за «невнимательностью» может лежать всё, что угодно, реально.
В каждой ситуации нужно разбираться отдельно и помнить, что мы работаем не с мозгом, а с человеком. И это сложно, много нюансов, оттенков, сюрпризов.
👍8🔥5❤🔥1
Добрый день всем!
Надеюсь, что этот пост не помешает жевать шашлыки🤓
У меня сегодня день рабочий. И будет 3 занятия подряд с детьми, у которых есть трудности с математикой. И это интересно, потому что у каждого из них - свои причины, свои механизмы этих проблем.
Но сейчас я хочу рассказать про неочевидный прогресс в занятиях. Первая линия успеха, которую часто игнорируют. И это -"математическая устойчивость" (это напротив "математической тревожности" я вообразила). Или "спокойствие". Или "совладание".
Если вы работаете с детьми с трудностями в математике, то знаете, что большая часть из них (если не все), испытывают сложные чувства к ней - от ненависти до страха, от тревоги до стыда. Казалось бы, что здесь нужен психолог. Возможно.
Однако выстроить занятия так, чтобы ребенок заинтересовался, стал пробовать включаться в математику, понимать, для чего она нужна в жизни, и что она не так страшна, как ее малюют - это всё-таки моя задача в том числе.
Помню, как после диагностики ученица сказала маме, что они никогда в жизни ко мне больше не придет, потому что там был математический блок. А сейчас ее за уши не оттянешь, очень нравятся занятия ей. Крепкой дружбы с математикой еще нет, но она превратилась в хорошую знакомую, с которой не страшно встретиться и поизучать, принять ее помощь в жизни🤩
Вообще-то, это очень большой шаг, существенный прогресс. Как считаете?
Надеюсь, что этот пост не помешает жевать шашлыки🤓
У меня сегодня день рабочий. И будет 3 занятия подряд с детьми, у которых есть трудности с математикой. И это интересно, потому что у каждого из них - свои причины, свои механизмы этих проблем.
Но сейчас я хочу рассказать про неочевидный прогресс в занятиях. Первая линия успеха, которую часто игнорируют. И это -
Если вы работаете с детьми с трудностями в математике, то знаете, что большая часть из них (если не все), испытывают сложные чувства к ней - от ненависти до страха, от тревоги до стыда. Казалось бы, что здесь нужен психолог. Возможно.
Однако выстроить занятия так, чтобы ребенок заинтересовался, стал пробовать включаться в математику, понимать, для чего она нужна в жизни, и что она не так страшна, как ее малюют - это всё-таки моя задача в том числе.
Помню, как после диагностики ученица сказала маме, что они никогда в жизни ко мне больше не придет, потому что там был математический блок. А сейчас ее за уши не оттянешь, очень нравятся занятия ей. Крепкой дружбы с математикой еще нет, но она превратилась в хорошую знакомую, с которой не страшно встретиться и поизучать, принять ее помощь в жизни🤩
Вообще-то, это очень большой шаг, существенный прогресс. Как считаете?
👍10💯2
Всем добрый день!😎
Делюсь классной игрой на умножение. Даже те, кто не любит умножать, активно включаются. Особенно, когда я начинаю нападать на их драгоценные квадратики 😆
Для игры потребуется 2 кубика стандартных. Игрок бросает кубики. Перемножает выпавшие 2 числа. Получает результат. Ищет квадратик с итоговым числом и закрашивает одну грань. Затем ходить следующий игрок. И так все ходят по очереди.
Выигрывает тот, кто займет больше квадратиков. И здесь можно договориться, засчитывается только если все 4 грани обозначены или достаточно 3 граней.
Здесь можно выбрать разные стратегии. Например, можно только мешать другим😝 Товарищ начал заполнять 12? А тебе выпало по счастливой случайности 3х4? Закрась грань его квадрата!
Или заботиться больше о своих квадратиках и выбирать близкие друг к другу.
Или больше "метить" квадратики в разных местах.
В общем, изучать стратегии тоже интересно. Играть можно и вдвоем, и большой компанией. Можно ставить ограничение времени, можно выбирать "стоп-числа" или "число с волшебным удвоением".
А можно добавлять еще один кубик или монетку, которые будут давать доп возможности. Например, отнять/прибавить выпавшее число до нужного. Или орел/решка будут позволять перекидывать кубики еще раз.
Делюсь классной игрой на умножение. Даже те, кто не любит умножать, активно включаются. Особенно, когда я начинаю нападать на их драгоценные квадратики 😆
Для игры потребуется 2 кубика стандартных. Игрок бросает кубики. Перемножает выпавшие 2 числа. Получает результат. Ищет квадратик с итоговым числом и закрашивает одну грань. Затем ходить следующий игрок. И так все ходят по очереди.
Выигрывает тот, кто займет больше квадратиков. И здесь можно договориться, засчитывается только если все 4 грани обозначены или достаточно 3 граней.
Здесь можно выбрать разные стратегии. Например, можно только мешать другим😝 Товарищ начал заполнять 12? А тебе выпало по счастливой случайности 3х4? Закрась грань его квадрата!
Или заботиться больше о своих квадратиках и выбирать близкие друг к другу.
Или больше "метить" квадратики в разных местах.
В общем, изучать стратегии тоже интересно. Играть можно и вдвоем, и большой компанией. Можно ставить ограничение времени, можно выбирать "стоп-числа" или "число с волшебным удвоением".
А можно добавлять еще один кубик или монетку, которые будут давать доп возможности. Например, отнять/прибавить выпавшее число до нужного. Или орел/решка будут позволять перекидывать кубики еще раз.
❤🔥3👍2
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Всем добрый день :)
Продолжаю экспериментировать с математикой.
Вот вам пример, как можно методику «Таблицы Когана» адаптировать.
Разминка-Счёт. Можно на время делать🏎️
Как вариант - можно готовые решения давать на отдельных карточках. Ну и, конечно, вместо сложения давать другие операции. Или разные в зависимости, например, от цвета чисел.
Продолжаю экспериментировать с математикой.
Вот вам пример, как можно методику «Таблицы Когана» адаптировать.
Разминка-Счёт. Можно на время делать🏎️
Как вариант - можно готовые решения давать на отдельных карточках. Ну и, конечно, вместо сложения давать другие операции. Или разные в зависимости, например, от цвета чисел.
👍5🔥3
И еще хочу поделиться интересной историей. Милой и смешной :) Или не очень. Судите сами.
У меня есть в работе парнишка. У которого есть проблемы с математикой. Мама регулярно жалуется, что его нужно контролировать, что он не делает домашку сам. Парнишка всё слышал. Он так был немного возмущен мамиными комментариями. Но справедливости ради отмечу, что его в начале занятий раньше действительно нужно было много регулировать внешне.
Что он сделал? Сегодня он принёс домашку вместе со всеми расчётами.И он теперь делает домашку втихую.
На днях у них были гости, и он ушел в комнату делать задания. Зная, что родители заняты гостями и не будут вмешиваться. И? Он всё решил правильно, в своем темпе, контролируя себя сам.
В итоге оказалось, что он и не просит обычно маму ему помогать или проверять его. Такая система просто существует. Это чисто её инициатива - контролировать, проверять, помогать, решать с ним или вместо него, подгонять, критиковать.
Конечно, хочется верить, что и без моего вклада не обошлось :)
Но сам факт, что родители порой оказывают медвежью услугу...
А у вас такое встречалось? Что ребенок сам решил сломать систему и делать математику втихую?😂
У меня есть в работе парнишка. У которого есть проблемы с математикой. Мама регулярно жалуется, что его нужно контролировать, что он не делает домашку сам. Парнишка всё слышал. Он так был немного возмущен мамиными комментариями. Но справедливости ради отмечу, что его в начале занятий раньше действительно нужно было много регулировать внешне.
Что он сделал? Сегодня он принёс домашку вместе со всеми расчётами.
На днях у них были гости, и он ушел в комнату делать задания. Зная, что родители заняты гостями и не будут вмешиваться. И? Он всё решил правильно, в своем темпе, контролируя себя сам.
В итоге оказалось, что он и не просит обычно маму ему помогать или проверять его. Такая система просто существует. Это чисто её инициатива - контролировать, проверять, помогать, решать с ним или вместо него, подгонять, критиковать.
Конечно, хочется верить, что и без моего вклада не обошлось :)
Но сам факт, что родители порой оказывают медвежью услугу...
А у вас такое встречалось? Что ребенок сам решил сломать систему и делать математику втихую?😂
🔥6👍4
Всем привет!
А у нас стартовал курс Совопрактика Особая, который мы с коллегами написали уже год назад.
И сегодня был вебинар «Вопрос-ответ» по моим блокам - нейро и пато😈
Слушатели - классные, вдумчивые, разбираются, пытливые в позитивном смысле. Часть участников - родители детей с ОВЗ, которые уже помогают и другим детям👏🏻
Я всегда волнуюсь, хотя стаж вроде позволяет дышать спокойно :)
Учились примерять пато-очки, нейро-очки 👓 и смотреть под разными углами на особых детей.
Всё прошло гуд 🤍
А у нас стартовал курс Совопрактика Особая, который мы с коллегами написали уже год назад.
И сегодня был вебинар «Вопрос-ответ» по моим блокам - нейро и пато😈
Слушатели - классные, вдумчивые, разбираются, пытливые в позитивном смысле. Часть участников - родители детей с ОВЗ, которые уже помогают и другим детям👏🏻
Я всегда волнуюсь, хотя стаж вроде позволяет дышать спокойно :)
Учились примерять пато-очки, нейро-очки 👓 и смотреть под разными углами на особых детей.
Всё прошло гуд 🤍
👍6❤1
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Сегодня третий день последнего модуля курса по гештальт-терапии. В июле будет интенсив, осенью - ещё несколько встреч - и базовое обучение будет завершено.
Мне понравилась вчера такая мысль: «Психотерапевт должен жить хорошо».
И прикольно, что не считается, что психотерапевт - это богатый богач. Это не та профессия, пожалуй. Но жить хорошо - обязан. Потому что в работе мы сталкиваемся со своими и чужими трудностями, с которыми нужно справляться. Нам нужна поддержка и опора, много ресурсов и много приятного.
В связи с этим вчера я ела мятное мороженое и каталась на трамвайчиках после учёбы😂
Мне понравилась вчера такая мысль: «Психотерапевт должен жить хорошо».
И прикольно, что не считается, что психотерапевт - это богатый богач. Это не та профессия, пожалуй. Но жить хорошо - обязан. Потому что в работе мы сталкиваемся со своими и чужими трудностями, с которыми нужно справляться. Нам нужна поддержка и опора, много ресурсов и много приятного.
В связи с этим вчера я ела мятное мороженое и каталась на трамвайчиках после учёбы😂
👍6🔥3
Ещё один термин «краш»🫶🏻
Творческое безразличие - это важность всех «хочу», обнуление, принятие их равнозначности, равности, возможность выбрать более важное «хочу» сейчас.
Замедление позволяет обнаружить побуждение и сделать выбор через осознавание.
Творческое безразличие - это важность всех «хочу», обнуление, принятие их равнозначности, равности, возможность выбрать более важное «хочу» сейчас.
Замедление позволяет обнаружить побуждение и сделать выбор через осознавание.
❤4🤓2
Тревога - это возбуждение минус кислород в отсутствии поддержки среды (с) Фриц и Лора Перлз
🔥3
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Полезный кусочек очередного чудесного интервью Вячеслава Альбертовича 🪄
❤8
NumberStroopEffectsinArabicDigitsandASLNumberSignsTheImpactofAg.pdf
3.8 MB
Коллеги!
Читала на днях очередную статью по дискалькулии для сдачи зачета по английскому.
И встретила интересную методику.
Вы, наверняка, знаете тест Струпа. Там, где названия цветов написаны разными цветами. Иногда совпадают, иногда - нет.
А в статье встретился Number Stroop Test.
Если покажется, что там будут разноцветные цифры - то это неверная догадка :) Потому что суть в Струп-тесте в другом.
И в качестве поддержки этой идеи используются цифры разного размера в одном варианте, а в другом - обозначение числа на пальцах.
Делюсь другой статьей, где описаны 2 варианта. Возможно, будет интересно и полезно для вас.
И ребятам с дискалькулией без особых трудностей удавалось пройти обычный Струп-тест, а вот NumberStroop - тяжело.
Читала на днях очередную статью по дискалькулии для сдачи зачета по английскому.
И встретила интересную методику.
Вы, наверняка, знаете тест Струпа. Там, где названия цветов написаны разными цветами. Иногда совпадают, иногда - нет.
А в статье встретился Number Stroop Test.
Если покажется, что там будут разноцветные цифры - то это неверная догадка :) Потому что суть в Струп-тесте в другом.
И в качестве поддержки этой идеи используются цифры разного размера в одном варианте, а в другом - обозначение числа на пальцах.
Делюсь другой статьей, где описаны 2 варианта. Возможно, будет интересно и полезно для вас.
И ребятам с дискалькулией без особых трудностей удавалось пройти обычный Струп-тест, а вот NumberStroop - тяжело.
🔥4
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Всем добрый день🌻
Моргнула, а уже половина июня прошла!
Делюсь новостями📣
1. Сдала кандидатский экзамен по философии на «отлично». Теперь пара недель есть на составление отчета по научной работе.
Провела пилот весной, могу поделиться наблюдениями. Если интересны данные, поставьте👌
2. Большая часть учеников ушли на летние каникулы. Но на новый учебный год уже заполняется запись! Кстати. В этом году основное место работы сделало июль нерабочим полностью. Так что у нас тоже каникулы🥳
3. Меня пригласили кое-куда вести кое-что😈 Но об этом в новом учебном году поговорим.
4. А ещё у меня был День Рождения. 32 теперь мне. Прикладываю открыточку ученицы🧡
Моргнула, а уже половина июня прошла!
Делюсь новостями
1. Сдала кандидатский экзамен по философии на «отлично». Теперь пара недель есть на составление отчета по научной работе.
Провела пилот весной, могу поделиться наблюдениями. Если интересны данные, поставьте
2. Большая часть учеников ушли на летние каникулы. Но на новый учебный год уже заполняется запись! Кстати. В этом году основное место работы сделало июль нерабочим полностью. Так что у нас тоже каникулы
3. Меня пригласили кое-куда вести кое-что
4. А ещё у меня был День Рождения. 32 теперь мне. Прикладываю открыточку ученицы
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤🔥10👌4❤2
Добрый день, читатели и читательницы канала!🧠
Сегодня пару слов скажу о левшах. Предварительная тема к рассказу о результатах пилотного исследования моего.
Думаю, что большинство уже знает, что "левшество" и "леворукость" - это не одно и то же. Кроме "рукости" есть и другие предпочтения правой-левой истории. Латеральный профиль включает и моторные, и сенсорные асимметрии, и даже предпочтительную стратегию переработки информации.
🧠 Что в целом можно ожидать при левшестве?
🌺 высокая индивидуальная вариабельность, что обуславливает трудности какого-то шаблонного решения в работе с ними. У правшей, вообще, тоже вариабельность не маленькая, но ситуация более понятная чаще
🌺 диффузность организации психических процессов (у правшей отмечается более четкая связанность функций с зоной мозга), и это связывают с некой нестандартностью мышления, интересными необычными способностями
🌺 выраженность полушарных различий меньше (это характеризуют как высокий компенсаторный потенциал для развития когнитивных функций)
🌺 относительная функциональная автономность полушарий, что связывают с возможностью одновременного наличия разных стратегий деятельности (и вот этот пункт был очень заметен в пилоте!)
🌺 меньшая подверженность тормозному влиянию со стороны левого полушария, что может проявляться в развернутом фантазировании, творческих способностях, выраженной эмоциональной чувствительности
🌺 специфичность подкорково-корковых взаимодействий, что затрудняет поведенческий прогноз, т.е. такие ребята могут как "тормозить", так и быть "без тормозов")
🌺 стратегия переработки информации - симультанная (целостная), при этом могут быть трудности в сукцессивной (последовательной, аналитической), т.е. трудности серийной организации, переключения, замедленность, сложности в усвоении автоматизмов, последовательностей. И это тоже то, что было видно в пилоте!
🌺 требуется больше самоконтроля, осознанности, значит, тратится больше энергетических ресурсов, и здесь мы можем чаще встречать истощаемость и академические и эмоционально-поведенческие трудности как следствие истощаемости.
Но. Хочется сказать, что и среди правшей встречается и утомляемость, и слабость подкорково-корковых взаимодействий, и много чего еще. В каждом случае нужно разбираться в причинах трудностей, видеть и слабые, и сильные стороны.
Базовые рекомендации для работы с левшами выглядят так:
🟢 развитие самоконтроля и регуляции, произвольности, осознанности
🟢 развитие способностей к прогнозированию и установлению причинно-следственных связей
🟢 опора на визуал, использование расписаний, подсказок, чек-листов, инструкции должны содержать моделирование/демонстрацию
🟢 работа с пространственным фактором последовательно на всех уровнях - от схемы тела до квазипространства
🟢 больше занятий движением, интермодальные упражнения, работа в практо-гностическом векторе
🟢 поддержание энергоресурса
🟢 развитие межполушарного взаимодействия
🟢 больше совместной деятельности
🟢 включать в занятия поиск ошибок (у других, у себя) и обучение другого
Это канва. Работа с ребенком в любом случае строится после качественной диагностики.
Благодарю за внимание!
Сегодня пару слов скажу о левшах. Предварительная тема к рассказу о результатах пилотного исследования моего.
Думаю, что большинство уже знает, что "левшество" и "леворукость" - это не одно и то же. Кроме "рукости" есть и другие предпочтения правой-левой истории. Латеральный профиль включает и моторные, и сенсорные асимметрии, и даже предпочтительную стратегию переработки информации.
Но. Хочется сказать, что и среди правшей встречается и утомляемость, и слабость подкорково-корковых взаимодействий, и много чего еще. В каждом случае нужно разбираться в причинах трудностей, видеть и слабые, и сильные стороны.
Базовые рекомендации для работы с левшами выглядят так:
Это канва. Работа с ребенком в любом случае строится после качественной диагностики.
Благодарю за внимание!
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔥12
Фух! ☕️
Вчера весь день писала тезисы для конференции.
💋 Пойду в октябре вещать про использование Дома Совы в работе с детьми с трудностями школьного обучения.
А куда пойду? Вот сюда💋
https://nannyowl.ru/smi-conferece-2024/
Приглашаю поучаствовать💋
Вчера весь день писала тезисы для конференции.
А куда пойду? Вот сюда
https://nannyowl.ru/smi-conferece-2024/
Приглашаю поучаствовать
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤2🔥1
Добрый день!
Здесь расскажу про результаты пилотного исследования✈️
Что я смотрела?
Мне хотелось изучить, есть ли действительно какие-то особенности латерального профиля, которые могут влиять на математические навыки. Наверняка, встречали, что "дети с левым ведущим глазом лучше вычитают, чем складывают", "левши чаще сталкиваются с трудностями в учебе" и так далее.
Кроме латерального профиля я брала оценку межполушарного взаимодействия, а еще другие ВПФ, включенные в мат.деятельность. Свой чек-лист по дискалькулии, BRIEF, NKT и контрольные листы с заданиями по математике (составляла по требованиям ФГОС).
Участники - дети 2-4 классов. Часть их низ имеют трудности с математикой, часть - нет. У всех норма интеллекта. Двое ребят учатся в мат лицее, остальные - в обычных школах по обычным программам. Участников было мало - всего 15 человек, это не считается значимой группой. Но всё же некоторые выводы показались интересными.
🧠 Какие результаты я увидела:
🌺 Предпочтение разных стратегий переработки информации - аналитической или холистической - действительно влияло на способ решения мат задачи.
💋 Дети с аналитической стратегией быстрее подбирали алгоритм, выбирали наиболее простой и однозначный способ решения, легко записывали шаги и были более склонными к проверке результата.
💋 Дети с холистической стратегией больше опирались на экспериментальные и наглядные действия, подбор стандартного алгоритма был дольше, сложнее было объяснить ход решения. Пара детей делились, что они представляли, как переставляют книжки с полки на полку (задача с книгами была) и перебирают варианты. Кому-то требовалось опираться на пальцы или на реальные предметы. Некоторые решали задачи даже быстрее, но не могли объяснить последовательность действий. Кстати. Те из них, у кого трудностей не было, предлагали сразу несколько разных вариантов решения.
🌺 Среди детей с левым ведущим глазом, как и с левой ведущей рукой, как и среди тех, у кого "не совпадали" рука и глаз были и те, кто не испытывает трудности в математике, и те, у кого они есть в разных вариантах.
🌺 Состояние функций программирования и контроля гораздо больше влияло на математические способности, чем латеральный профиль.
💋 При этом дети с развитыми метакогнитивными способностями справлялись с заданиями лучше. Даже если регуляторные функции не были достаточно хорошими! Вот это меня заинтересовало!
🌺 Показатели теппинг-теста и буквенной корректурной пробы не коррелировали с успешностью решения мат заданий. Также слабая корреляция была у конструктивного пространственного праксиса и тестов на межполушарное взаимодействие.
🌺 Участники, которые лучше справлялись с заданиями на зрительно-пространственную память, показывали и более высокие результаты в решениях примеров.
🌺 Показатели батареи Number Knowledge Test вполне соотносились с результатами арифметического блока. Поэтому задания из NKT тоже можно брать для оценки.
💋
Итого. С научным руководителем и консультантом мы решили пересобрать исследование, заменить некоторые методики и вывести работу в немного другое русло. В августе-сентябре будет новое исследование на малой группе, а потом - на большой выборке.
Не знаю, друзья, это интересно вам вообще?
А прометакогнитивные функции хочется узнать подробнее?
Здесь расскажу про результаты пилотного исследования
Что я смотрела?
Мне хотелось изучить, есть ли действительно какие-то особенности латерального профиля, которые могут влиять на математические навыки. Наверняка, встречали, что "дети с левым ведущим глазом лучше вычитают, чем складывают", "левши чаще сталкиваются с трудностями в учебе" и так далее.
Кроме латерального профиля я брала оценку межполушарного взаимодействия, а еще другие ВПФ, включенные в мат.деятельность. Свой чек-лист по дискалькулии, BRIEF, NKT и контрольные листы с заданиями по математике (составляла по требованиям ФГОС).
Участники - дети 2-4 классов. Часть их низ имеют трудности с математикой, часть - нет. У всех норма интеллекта. Двое ребят учатся в мат лицее, остальные - в обычных школах по обычным программам. Участников было мало - всего 15 человек, это не считается значимой группой. Но всё же некоторые выводы показались интересными.
Итого. С научным руководителем и консультантом мы решили пересобрать исследование, заменить некоторые методики и вывести работу в немного другое русло. В августе-сентябре будет новое исследование на малой группе, а потом - на большой выборке.
Не знаю, друзья, это интересно вам вообще?
А про
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍11🔥4
photo_2024-07-01_10-11-41.jpg
108.9 KB
Есть понятие "метапознание". Оно включает мониторинг и регулирование когнитивной деятельности, оценку собственных когнитивных знаний и способностей, контроль и управление своим познанием во время выполнения задания.
Если мы обратимся к методике BRIEF, то увидим, что к метакогнитивному фактору относятся следующие способности:
Здесь мне хочется отметить, что все-таки стратегия переработки информации, о которой я писала выше (симультанная/холистическая и сукцессивная/аналитическая), все-таки тоже должна входить в метакогнитивный фактор. Ведь она определяет как раз когнитивную особенность и подход к решению задач. В каждой из стратегий по-особенному складывается и контроль, и планирование/организация.
- запоминание лучше;
- выше способности к актуализации информации;
- выше саморегуляция за счет знания своей склонности к ошибками (или даже к пониманию своих типичных ошибок).
И вот в одном исследовании предлагают такую формулу:
Исполнительные функции
Что касается исполнительных функций - опишу ниже.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔥7👍2❤1