Приглашаю учеников 2-4 классов поучаствовать в научном исследовании 🤓

Весь март очно на базе центра «Сова-Нянька» провожу пилотное исследование и изучаю связь между математическими навыками и межполушарной асимметрией.

Очень жду ваших ребят, которые учатся в школах по обычным программам, не имеют задержек развития и сталкиваются с трудностями в математике.

❓Что и как будем делать?
Исследование представляет собой серию тестов - на восприятие, внимание, память, математические навыки (счет, решение задач, мат.словарь) и несколько двигательных упражнений. А у родителей - анкета.

По времени занимает около часа. По результатам могу по желанию рассказать родителям, с кем и как заниматься, чтобы помочь ребенку. Если времени на рассказ не хватит - могу сообщение прислать потом с комментарием.

Конечно, это бесплатно. Есть ещё бонус от Центра - 50% скидка на сенсомоторную диагностику.

📱Контакт для записи: +7 921 587-08-12, администратор детского центра «Сова-Нянька» (Санкт-Петербург).

Гештальт-заметка #9

Существует 2 формы обучения - через стыд/перенапряжение и через игру.

Первый вариант - быстрее, надежнее, эффективнее, но не подразумевает творчества и гибкости. Здесь важны интроекты. Дети при таком обучении успешнее, но менее устойчивы. При смене обстановки - беспомощность.

Обучение через игру - оно медленнее, выстроено на добровольной пробе. Результат не прочный. Но поведение более креативное, гибкое, свободное. Дети более устойчивы к социальным изменениям.

Но нельзя сказать, что какая-то из форм лучше или хуже. Каждая - для своих задач. Например, школа, соревнования, обучение персонала - это обучение через стыд. Но по-другому тут не получится. А вот если надо поработать с руководителем, топами компаний, с индивидуальными трудностями взрослого или ребенка, то нужно обучение через игру.

Пилотное исследование в разгаре!🧠

Ох, какие разные и интересные ребята приходят. Повезло встретить участников с левым ведущим глазом, которые без проблем читают и пишут, не являются утомляемыми, а вычитают и складывают одинаково хорошо.

Посмотрим, что ждет впереди. Вообще, может, читали книгу Сиротюк А.Л. «Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения»? Там расписаны 4 типа латерального профиля и соответствующие этим профилям описания людей..
В апреле дообработаю данные пилотного исследования и поделюсь тем, что получилось, если интересно.

Вообще, тема латерального профиля, межполушарного взаимодействия, функциональной межполушарной асимметрии исследовалась давно и много. Но в ней и много своих мифов и лишних обобщений.

А Вы когда-то проходили тесты на определение латерального профиля? Что знаете про свои ведущие ноги, руки, уши и глаза? А о предпочтительной/дефицитарной стратегии переработки информации?

(как я тут лихо обошла «ведущее полушарие», хоба)

Творческое решение сложной задачи ребенком требует времени и … спокойного (терпеливого и поддерживающего) ожидания взрослого.

На фото ребенок выдумывает «переправу» из бочки на платформу.

Часто замечаю, как родители стремятся дать ребенку совет, решение, опережающую помощь (тут есть микс эмоций - от страха и тревоги до раздражения и стыда).

А потом как будто удивительно, что он не самостоятелен, не может создать план/программу какого-то дела и довести его до конца, не гибок, ждет готовых решений. Или «сделайте так, чтобы он захотел что-то делать».

——

А вы как? Себе свой совет советуете или ребенку?

Конечно, в потенциально опасных ситуациях я могу запретить какое-то действие и сказать типа «знаешь, давай-ка ты ещё подумаешь и выберешь другой, безопасный вариант, а то шея - хрупкая часть тела».

В остальном помощь - по просьбе, совет - по запросу.

Друзья, добрый день!
Хочу поделиться с вами небольшим конспектом по теме ЭЭГ.
⬆️
Хотя я не из тех специалистов, кто считает, что всем надо срочно и обязательно расшифровывать и читать ЭЭГ. Но информация полезная там есть.

Теперь хочется ещё раз рассмотреть те ЭЭГ, которые приносят родители учеников🤓

«Слишком увлёкся вкладом в науку» - сказал сегодня парнишка, который перестал считать количество пипеток 😂

Есть тест М.Озьяс из 20 заданий на определение ведущей руки. И вот там надо пипеткой капать :)

А вообще сегодня был последний официальный день пилотного исследования🥳
Ещё один неофициальный день - 6 апреля, а потом меня ждет анализ всех данных и подготовка к Большому исследованию.

Всем отличной субботы!

Ситуация 100% понимания, 0% осуждения:

- Даша, я сейчас скажу что-то, только ты не обижайся. Мне нравятся занятия, но сегодня я бы лучше на велике покаталась..

😂😂

Жизненно! Ещё и птицы эти собрались тут под окном и чирикают!

Разомнём мозг.
Что, на ваш взгляд, означает выражение:

to be an albatross around one’s neck

Без переводчика🤓 Пишите варианты в комментариях

🧐Интересная тенденция вырисовывается. Всё чаще вокруг «Надо говорить, что хочешь, что имеешь в виду, никто не должен догадываться о твоих чувствах или читать мысли».

И как будто стали забывать о «модели психического» (theory of mind) и нормальном эмоциональном интеллекте.
Понятно, что нам не стать другим на время и не понять его на 100%, не увидеть прям его глазами. Но предположить, попробовать представить, уточнить, позаботиться - реально. Если это нормальный теплый человеческий контакт.

💡Знаете простой тест Салли и Энн? В видео русский вариант. Но суть в том, что мы вполне в норме можем предположить, где девочка будет искать мячик, что она примерно может думать и чувствовать в этой ситуации.

https://youtu.be/riUwlSNeOvk?si=PJIg_W9Kp2ybja4G

Придумайте подпись к этой тыковке чудесной в стиле «мое лицо, когда…»😂

Я хожу.
Мое лицо, когда люди не приносят документы на прием и не заполняют анкеты, хотя им напомнили несколько раз об этом.

Теперь ваш ход!

Добрый вечер!
На работе дали задание написать пост что-то в стиле «Как выжить в 4й четверти».

И я решила спросить об этом у самих школьников - как они сами выживают и что могут посоветовать другим.

Поделюсь одним ответом в двух частях⬇️

Часть 1

Часть 2

Слушайте, мотайте на ус🌚

А, может…. Телеграм-марафон «Дискалькулия»?

Коллеги! Есть идея 💡

С 15 по 20 апреля в этом ТГ-канале я буду рассказывать каждый день о дискалькулии: понятие, маркеры, диагностика, данные исследований, а также некоторые приемы и игры, которые я использую в работе сама.

Этот марафон - бесплатный. Я надеюсь, что он расширит ваши знания и даст какие-то новые идеи. В общем, полезные материалы будут👩🏻‍🎓

Обратите внимание, что это не курс. У меня нет задачи вас чему-то научить или подробно объяснить, как скорректировать такие нарушения.

Делюсь ссылкой на этот канал, чтобы Вы могли передать её тем, кому тема дискалькулии интересна.

https://t.me/+osXaaTW-h6NiNWIy

Если идея заманчива, и вы планируете участвовать, ставьте какую-нибудь хорошую реакцию 🤍

Добрый день!
Что ж, 14 желающих поучаствовать в марафоне - это уже хорошо🤓

Думаю, самое время представиться тем, кто обо мне не знает. Немного написала о себе здесь на Дзене.

А здесь на канале я делюсь забавными историями из практики, полезными рекомендациями, материалами, наблюдениями. В комментариях можно задавать вопросы, что-то обсуждать, предлагать.

Буду рада, если в комментарии к этому посту Вы напишете о себе. Например, какая у Вас специальность, как Вы попали в этот канал, какая у Вас сфера интересов.. Или даже о своем любимом соке и художнике!

Еще сегодня думаю о том, как важно подчеркивать успехи детей. Даже если это еще не на постоянной основе, а вот только начинаются! Как важно поддержать.

🎊Вот раньше было 20 ошибок в диктанте, а теперь - 10!

🎉Раньше домашку делал 4 часа, а теперь - 2.5 потратил.

🪅Смог увидеть конец строчки и перенёс слово.

Вот везде написано уже, что надо хвалить и поощрять такое. А на деле сегодняшняя история:

Ребенок с трудностями в математике, 4 класс, написал ВПР на 4!! Раньше всегда с 2 на 3 и обратно перекатывался. Задачи и объемные примеры решать - всегда было катастрофой. Принес работу похвастаться. Занимаемся с ним с января (с перебоями, но тем не менее). Он всегда делает домашку, которую я даю. И сам знает, для чего ему нужны занятия. И даже "заказывает" задания. Он кстати прочитал своё заключение🤓

Что говорит мне родитель? "У нас по математике так лучше и не стало".
На мой комментарий, что ребенок написал ВПР на 4, мне ответили "А, ну это да, но в тетрадке где-то же есть 2".

И вот как детям с трудностями обучения сохранять мотивацию вне занятий?
Сегодня сказал, что его мечта, чтобы занятие не заканчивалось. И его можно понять.

✨Приветствую всех и открываю телеграм-марафон «Про дискалькулию». Он пройдет с 15 по 20 апреля. И в течение 6 дней я буду понемногу рассказывать разные аспекты этой темы.

Традиционно начнем с понятия. Дискалькулия – это специфическое расстройство арифметических навыков. В МКБ-10 описано как «специфическое нарушение навыков счета, которое нельзя объяснить исключительно общим психическим недоразвитием или грубо неадекватным обучением (F81.2). Трудности в математике не должны быть обусловлены неадекватным обучением, дефектами зрения, слуха или неврологических функций и не должны быть приобретены вследствие какого-либо неврологического, психического или другого расстройства».
Здесь важно обратить внимание на то, что из понятия исключается вторичная природа расстройства.
В МКБ-11 есть некоторые изменения в определении. Хотя сейчас МКБ-11 решили (пока) не вводить, всё же любопытно посмотреть наш аспект там: «Дискалькулия - это расстройство развития учебных навыков с нарушениями в математике» (6A03.2). Детям с данной патологией обычно трудно дается не только выполнение арифметических действий и/или их объяснение с использованием названия величин или цифр, но и нумерация, сравнение и манипулирование предметами; чтение и написание математических символов, а также владение понятиями и выполнение вычислительных операций». Здесь мы видим уже более ясные критерии того, что подразумевается под нарушением.

Также, возможно, вы встречали термин «дискалькулия развития». Акцент в этом понятии на том, что это нарушение математических способностей, происходящее от генетического или врожденного расстройства тех участков мозга, которые являются непосредственным анатомо-физиологическим субстратом адекватного возрасту созревания математических способностей, без одновременного расстройства общих психических функций. То есть не приобретенная проблема.

А еще можно встретить понятия «первичная» и «вторичная» дискалькулии. Это также относится к тому, является ли она следствием какого-то другого нарушения (вызванную неспецифическим когнитивным дефицитом, нарушениями внимания, памяти и визуального восприятия) или самостоятельным расстройством. В отношении «вторичной» также говорят «псевдодискалькулия».

Ранее прикрепляла здесь чек-лист по дискалькулии. Если кто еще не видел, делюсь повторно.