Добрый день!
Предлагаю чек-лист по дискалькулии. Составляли вместе с обученным ИИ ✨

Напоминаю, что чек-лист - это вспомогательный инструмент и не заменяет диагностику специалиста.

Тем временем вы требуете хлеба и зрелищ😂
А я тут вам дискалькулию какую-то предлагаю🤣

Принято 🙌🏻 спасибо всем, кто участвовал в опросе. На днях будет парочка историй.

Кстати. Заметила, что родители всегда немного удивляются, что на занятиях ребенок может рассуждать о будущем, обидах далекого детства, самопаркующихся авто, смерти и деньгах. А это то, что действительно волнует школьников🤓

Бодрящая неожиданность как техника 😂

И вот она вам история, держите.

На днях на занятии был школьник, который обычно не очень внимательный. Просматривает он карточку в поисках цифр 5. Нашел все, кроме последней. Но активно утверждает, что 5 там больше нет.

Я: Ты уверен?
Пацан: Да, точно.
Я: Спорим на 100 рублей? Даю тебе 10 секунд на финальную проверку. Вот если я найду 5, а ты нет - будешь должен 100. *ну это надо спокойно и уверенно говорить*

Он несколько напрягся и вот что спросил:
П: А нужно сегодня отдать или можно в воскресенье? А то сегодня нету с собой денег.

😂😂😂

Но это все-таки заставило его взбодриться и свежим взглядом проверить. И нашел сам.

Понимаете, не то что бы я так всегда делаю😂 Но поднять активацию и взбодрить «лоб» можно по-разному. Один из трех источников подъема такого - это новые сигналы от среды, что-то необычное, что заставляет нас проводить свежую ориентировку в ситуации.

Так только уже второе занятие после этого он после выполнения задания начинает его перепроверять. Хотя я уже не спорю 😂
——
Хочу отметить, что мама восприняла адекватно эту историю, посмеялась.

Мне кажется, что полезно порой в занятии уходить от формальности. Но тонкая грань здесь, чтобы оставаться авторитетом для ребенка, сохранять хороший уровень доверия и позитива, быть гибким. Быть обычным человеком и очень необычным человеком в их историях. Они и критику принимают, и обниматься бегут. Б-баланс 😂

Ну а вообще некая специфичность у меня присутствует, думаю.

——

Как считаете, это всё антипедагогично? Гнать таких нейропсихологов?

- Дарья, я знаю, кто Вы на самом деле. Я всё понял!

/Вот после такого я, честно сказать, насторожилась 🤣/

- Вы - волшебница!

/Отпустило. Ведь это так и есть😂/

А дальше:
- Господи, как я люблю «Сову»

😂😂😂

Ну ладно, чтобы разбавить это сладенькое сообщение, скажу, что сегодня был и другой пацан, который рычал и гавкал в знак протеста против математических заданий. Но мы все его понимаем, да? Ну, порычал, да сделал потом. Всё закончилось хорошо, он превратился обратно в обычного человека.

Доброе день!
Вчера у меня на занятии был очередной отжиг.

У паренька в плане упражнение написано "30 секунд на 1 ноге с мешочком на голове". Естественно, я имела в виду кинезиомешочек. Однако, парнишка решил, что ему надо будет надеть мешок на голову и стоять так🥲
Он попросил писать в следующий раз "подушка", а не "мешочек", так как наши кинезомешки похожи на маленькие подушки.

Но вдумайтесь. Он даже не удивился моей идее стоять с мешком на голове😂 Высшая степень доверия? Или мои упражнения обычно и есть на грани криминала?!

А это я, друзья-товарищи, кураторю на одном курсе.

Будем знакомы, разжёвывающий нейропсихолог 🐮

У меня недавно коллега на работе спросил, когда я там уже свои курсы какие-то буду проводить😂
Знаний и опыта уже действительно много, учусь я сама регулярно. И могу предложить для нашей с вами душевной компании сделать какой-нибудь вебинар в марте. Если вам это интересно, то проголосуйте за тему или предложите в комментариях свою. Участие будет платное, но до 1.000 рублей точно. Запись сделаю, доп материалы полезные тоже.

Добрый день! Три факта на сегодня, друзья🧠

#1. Несколько часов без движения (а это то, что происходит в школе на уроках) для детей - это стресс. Стресс ассоциирован с выбросом кортизола и адреналина в кровь. Единственный способ "извлечения" - это движения. Потому вполне справедливо, что ребенку хочется прыгать, бегать, крутиться, играть и болтать после уроков. И это не значит, что у него СДВГ.

#2. "Сознание кузнечика", или "мозг кузнечика" - это явление, когда внимание и мысль прыгают от точки к точке, отвлекаясь от первоначальной задачи. Чтобы профилактировать или корректировать это, важно обсуждать то, что ребенок видел, узнал, прочитал. Нужно строить работу, диалог, игру так, чтобы ребенок учился связывать события, сохранять их в памяти и предсказывать. "О чем это? Почему так? Что было? Что будет дальше?". На это хорошо работают сказки, которые не прочесть за несколько минут. Можно читать кусочками одну сказку перед сном, например, в течение недели. Сейчас, когда мы привыкаем к коротким видео, к фаст-фудным книжкам и готовой инфографике, это особенно актуально. Важно приучаться к длительному размышлению.

#3. Преодоление интерференции способствует улучшению обучения в текущем периоде времени. Потому важно возвращаться к предыдущей информации и как-то ее использовать, задавать вопросы типа "Что было утром? Как ты выполнял ..? Что ты видел?" и так далее.

Отличного вечера✨

❄️В Питере ледяной дождь и снежна каша под ногами. А у меня в тетрадке теплые заметки с лекции Вячеслава Дубынина про любовь.

Поделюсь несколькими:

#1. Программы полового поведения порой противоречат безопасности. Представьте, сколько всего нужно сделать павлину, чтобы отрастить самый большой и красивый хвост! Это же неудобно, это слишком заметно для хищников и прочее. Зато раз ты выжил с таким хвостом, то ты точно лучший❤️

#2. У полового отбора есть два варианта - ухаживание и турнир. В первом случае самец должен быть красив и талантлив. Во втором - большим и мощным. У некоторых видов животных это сочетается, но в мире людей все-таки преобладают турниры.

#3. Ревность - продукт моногамии и претензия на исключительное владение (как территорией).

#4. У человека роль феромонов сильно меньше, чем у животных. И это тоже отражает моногамию.

#5. Конфетно-букетный период в науке называется "взаимной вакцинацией", потому как происходит взаимная настройка нервной и иммунной систем.

Очень много интересного было на лекции🤩 Это мизерная часть. Я и удивлялась, и смеялась на весь дом!

Способность выражать мысль к концу рабочего дня

В конце занятия после прекрасно выполненного плана ребенок общается с ИИ. Сначала спросила, «что такое «киста», а потом «как собирать бабочку оригами» 😂

Ну вот кстати. Важно ж ещё правильно и грамотно напечатать свой запрос, прочитать ответ, задать доп вопросы, тоже их прочесть. Запомнить.

Это повышает мотивацию к чтению👩🏻‍🎓

А ещё я сегодня на английском в Институте попалась на удочку Хогарта. Испытала на себе «проклятие знания».

Мы работали в группе и обсуждали нейропластичность. И один из коллег вдруг сказал, что он ни разу не слышал о пластичности мозга! Только о пластичности тела.

Проклятие знания — одно из когнитивных искажений; термин, предложенный психологом Робином Хогартом для обозначения феномена, заключающегося в том, что более информированным людям чрезвычайно сложно рассматривать какую-либо проблему с точки зрения менее информированных людей.

И про эксперимент👩🏻‍🎓

Почти 30 лет назад студентка факультета психологии в Стэнфордском университете Элизабет Ньютон провела эксперимент. Она собрала две группы людей, которые должны были принять участие в игре. Одна из групп получила список из 25 названий очень популярных песен, и их задачей было отстучать пальцами по столешнице заданные мелодии. Вторая группа, в свою очередь, должна была угадать, что это за песня.
Изначально первая группа должна была определить, сколько, по их мнению песен угадают участники второй группы. Они предположили, что будет угадано примерно 50% мелодий, то есть каждая вторая. По итогу же была угадана каждая сороковая.

Почему такое несоответствие?
Всё просто, люди, отбивавшие ритм, напевали в голове слова и мелодию, поэтому им казалось, что они отлично справляются с отстукиванием пальцами мелодии. Вторая же группа, слышала только ритмичное постукивание пальцев по столу, поэтому угадать мелодию им было довольно сложно.
___

Но это лечится😂 🎉

Гештальт-заметка #7.
Опять есть, над чем подумать, друзья!😂

Когда мы говорим, что наши границы нарушили, стоит прикинуть, а где они вообще располагаются.

Одно дело, если кто-то трогает мои личные вещи, а другое - как-то плохо отзывается о блюде, которое мне нравится. Или делает что-то не так, как мне бы хотелось.
Получается, границы где-то далеко за пределами меня.
И здесь есть слияние. Нет разделения Я - Ты. Ты - часть меня, ты должен думать, делать, чувствовать так, как я.

Другой прикол - это выстроены ли вообще какие-то границы. Нарушить можно только то, что выстроено, создано.

Потому с заявлениями о токсичности, абьюзе и так далее стоит быть осторожными.

А ещё, границы - это не просто как забор между домами. Границы строятся с двух сторон. А встреча между людьми происходит на контактной границе, то есть на некоторой территории между.

⬆️ В одной из групп ВК подписчица поделилась картой нейроисследования 1992 года🤩

Гляньте. Не «заборчиком» единым, так сказать!

Ещё закину вам про двуязычие и болезнь Альцгеймера

Профессор Величковский отвечает на вопрос о роли правого полушария

Гештальт-заметка #8

Мы - не то, что сделали с нами родители.
Мы - то, что мы сделали с тем, что сделали с нами родители.