مایکروسافت از نسخه جدید هوش مصنوعی Copilot رونمایی کرده که علاوه بر استفاده از جدیدترین مدلهای OpenAI، دارای طراحی جدیدی هست و اولین تغییرات توسط تیمی که مایکروسافت از Inflection AI استخدام کرده، روی اون پیاده شده.

از جمله قابلیتهای اضافه شده Copilot Voice هست که مشابه قابلیت مکالمه پیشرفته ChatGPT میشه با اون مکالمه طبیعی داشت و با در مورد موضوعات مختلف گفتگو کرد.

با قابلیت Copilot Vision این هوش مصنوعی میتونه محتوای صفحه رو ببینه و کاربر از اون براساس این محتوا سوالات مختلف بپرسه.

همچنین مایکروسافت قابلیت Copilot Daily رو هم اضافه کرده که مثل یک گوینده خبر، خلاصه اخبار روز رو به صورت صوتی برای کاربر بازگو میکنه.

🌑 آقای هوش مصنوعی🌑
🎥رسانه هوش مصنوعی دانشگاه تهران

@MrArtificialintelligence

کتک زدن وحشتناک پسر دانش آموز 6 ساله توسط معلمش در کهنوج

معلم کهنوجی با سیلی‌ های مرگبار فک دانش‌آموز 6 ساله را شکست.


‌‌@Aalijnab

🎥 ربات‌ماهی

مخصوص اکتشاف در آب‌ها

@iran_weather

افزایش آمار دانش‌آموزان بازمانده از تحصیل؛ کدام استان بیشترین بازماندگان از تحصیل را دارد؟

روزنامه اعتماد نوشت:
🔹آمار بازماندگی از تحصیل در سال‌های اخیر هرچند با افت‌هایی هم همراه بوده، اما در یک نگاه کلی رو به افزایش بوده است، در حالی که گزارش مرکز پژوهش‌های مجلس می‌گوید در سال ۹۵، تعداد ۷۷۸ هزار کودک بازمانده از تحصیل در کشور وجود داشته است، این عدد در سال ۱۴۰۰ به ۹۱۱ هزار نفر رسیده است.
🔹استان‌هایی که از نظر اقتصادی توسعه کمتری را تجربه کرده‌اند، در صدر استان‌های درگیر بازماندگی و ترک تحصیل هستند. گزارش مرکز پژوهش‌های مجلس می‌گوید پنج استان سیستان و بلوچستان، خراسان رضوی، تهران، خوزستان و آذربایجان غربی دارای بیشترین فراوانی مطلق بازماندگان از تحصیل هستند. همچنین استان‌های سیستان و بلوچستان، خراسان رضوی، خوزستان، آذربایجان غربی و کرمان نیز به ترتیب دارای بیشترین آمار تارکان از تحصیل در سال ۱۴۰۱-۱۴۰۰ هستند.
✨✨کانال #اخبارمعلم
  ✒️@moalempress1
‌
‌

🌟🌟🌟🌟🌟🌟

مقاله هفته:
شناسایی و اعتبارسنجی پیشنهادات معماری مدارس اجتماعی(محله)

پژوهشگران:
محمد تقی زاده کردی، محمودرضا ثقفی، محسن افشاری، سعید صفایی موحد

@ssmovahed2
👇👇👇👇👇👇

✅ نتیجه‌گیری‌نهایی 👈🏻 بسته به جمله‌ای که شما به ابزار می‌دهید ترجمه یک ابزار می‌تواند ضعیف‌تر یا قوی‌تر باشد ولی در مجموعه Gemini بیشتر اوقات برتری خود را در ترجمه انگلیسی به فارسی نشان داده است و در کنار آن ChatGPT هم مکمل خوبی محسوب می‌شود. به یاد داشته باشید هر ابزار و هوش مصنوعی در یک زمینه خاص بهتر عمل می‌کند. دادن "پرامپت" یا دستورالعمل مناسب اهمیت بسیار زیادی در ترجمه خوب دارد. اگر در پرامپت خوب به هوش مصنوعی اطلاعات بیشتری بدهید مانند اینکه متن از کجا برداشته شده و موضوع متن چیست، خروجی بهتری خواهید داشت.

🌐 لینک ابزارها 👈🏻

1️⃣ Copilot: https://copilot.microsoft.com/
2️⃣ Quillbot: https://quillbot.com/translate
3️⃣ Perplexity: https://www.perplexity.ai/
4️⃣ Gemini: https://gemini.google.com/
5️⃣Claude: https://claude.ai/
6️⃣ ChatGPT: https://chatgpt.com/

🏆 برای تهیه اکانت‌های پرمیوم ابزارهای گفته‌شده و استفاده حداکثری می‌تونید از طریق کانال زیر برای خرید اقدام کنید 👈🏻
@sharifgpt
🔑 تیم SharifGPT پشتیبانی دارند و اگر اکانتتون بن بشه، بهتون اکانت جدید میدن 👏🏻

@PsyEngAcademy

🎧📚#151 🔹Palmer, P. J. (2017). The courage to teach guide for reflection and renewal. John Wiley & Sons.

🔸 شهامت تدریس: سفری به دنیای درون معلم (پالمر، 2017)

🔸#هویت_و_یکپارچگی_در_تدریس
🔹#Identity_and_integrity_in_Teaching

🔸#فرهنگ_ترس
🔹#Culture_of_Fear

🔸#آموزش_سوژه_محور
🔹#Subject_Centered_Education

🔸#شناخت_تدریس_و_یادگیری_در_اجتماع
🔹#Knowing_Teaching_and_learning_in_Community

♦️ کانال منبع شناسی مطالعات برنامه درسی:
🆔 @RICS_mmm1959
🌐 http://mehrmohammadi.ir

اسرائیل در ستیز با زمان

دور حوادثِ تلخْ تند شده و امواج پرفشار اخبار همه‌ی ذهن و ضمیر مردم را به‌سوی نومیدی از هرگونه امکان رهایی جهت داده، و با اجبار پرفشار امواجِ اخبار، همه سوگیرانه فکر می‌کنند که کار دیگر از کار گذشته و یک‌سره شده.

در چنین وضعی، گاهی خوب است سرمان را از درون این موج‌های تند و از زیر آوار اخبار بیرون بیاوریم و از افق نزدیک و بسته‌ی این‌جا و اکنون فراز بگیریم و تصویر بزرگ‌تر را در آیینه‌ی افق‌های گسترده‌تر تماشا کنیم.

این گستردن گستره‌ی دید، این کلان‌نگری، می‌تواند گاهی کمک ‌کند که جوگیر نشویم، یعنی ذهن و روان‌مان زیر آوار اجبارآلود اخبار دفن و خفه نشود تا بتوانیم درک‌و‌دریافت‌مان را از حوادث باز تنظیم و متوازن کنیم و خود را در موقعیت جدید بازیابی و بازسازی کنیم.

تصویری که در روزهای اخیر نسیم نیکلاس طالب از افق گسترده‌تر تحولات ترسیم می‌کند، به جای آرزواندیشی یا بیان آرزو در قالب اندیشه، چنین کارویژه‌ای دارد. او می‌نویسد:
«به یاد داشته باشیم که کشتار، هر قدر هم هوشمندانه و زیرکانه باشد، در بهترین حالت، بر بقا نمی‌افزاید [و چه‌بسا بخت فنا را بالا می‌برد]. اسرائیل با نصرالله و جانشینان او نمی‌جنگد؛ با زمان می‌جنگد [یعنی دیر یا زود محکوم به فنا ست].»

«تکرار می‌کنم: اگر بقای تو ایجاب می‌کند پیوسته شمار بیش‌تر و بیش‌تری از مردم را بکشی، و پای ابرقدرتی (موقت) را به میان بکشی که رژیم‌های شکننده‌ی اطرافت را به توهم صلح، سر پا نگاه دارد، معنای صاف و سرراستش این است که پایدار و تاب‌آور نیستی.»

نکته‌‌ی نسیم طالب این نیست که «خون بر شمشیر پیروز است» یا «خوش باش که ظالم نبرد راه به منزل.» بلکه، در چارچوب نظریه‌های تکاملی بقا (به‌ویژه بقای ارگانیسم‌های پیچیده‌ی اجتماعی و سیاسی)، او دارد نکته‌ی بنیادین دیگری را درباره‌ی منطق ناممکن امنیت و بقای رژیم اسرائیل بیان می‌کند.

نکته‌ی نیکلاس طالب این است که علی‌الاصول، امنیت و قرار و ثباتِ پایدار در الگوریتم «پروژه‌ی دولت‌سازی اسرائیل» تعبیه نشده است.

اسرائیل، به‌مثابه‌ی یک پروژه ملت-دولت‌سازی، چون تداوم و بقایش در گرو کشتار همیشگی و فزاینده‌ی دیگران است، و برای این کشتار و سر پا ماندن، همیشه به قیم و بزرگتر نیازمند است، محال است که با زیست‌محیطش سازگار ‌شود و به همین علت، سرنوشتی جز بی‌ثباتی و بی‌قراری و ناپایداری مدام و، در نهایت، فنا و واپاشی ندارد.

پیچیدگی و پیش‌رفتگی عملیاتی و اطلاعاتی و جنگ‌افزاری اسرائیل ناگزیر و همیشه نیازمند آمریکا به‌مثابه‌ی قیّمی (موقت) و در خدمت کشتار همیشگی و فزاینده‌ی دیگران در زیست‌محیط این رژیم است. به همین علت، این پیچیدگی‌ها و پیش‌رفتگی‌ها، در ستیز ناگزیر و گریزناپذیر اسرائیل‌ با زمان، چیزی بر پایداری و تاب‌آوری این رژیم نمی‌افزاید.

اسرائیل پروژه‌ای خودویران‌گر است.

۹ مهرماه ۱۴۰۳
محمدمهدی مجاهدی

@mmojahedi

با سلام و احترام
بدینوسیله به آگاهی می رساند در ادامه سخنرانی های هفتگی  دانشکده ریاضی دانشگاه تحصیلات تکمیلی علوم پایه زنجان، در سه شنبه 17 مهرماه ساعت 13 در خدمت آقای دکتر شهشهانی با موضوع سخنرانی

آیا اعداد حقیق واقعا حقیقی هستند؟

خواهیم بود.
جهت آگاهی شما عزیزان، چکیده این سخنرانی  پیوست شده است. لطفا آن را ملاحظه فرمائید.
همچنین علاقه مندان می توانند از طریق نشانی
https://elearn.iasbs.ac.ir/b/drs-nhg-eqm-7u5

و با نام کاربری و رمز

Username:
guest.math                       
Password:
xdtit06T1

نیز در این سخنرانی ها شرکت نمایند. 


با تشکر و آرزوی سلامتی و موفقیت برای همه


#تحصیلات_تکمیلی_علوم_پایه_زنجان
#ریاضی
#پست_موقت
#IASBS

🆔 @mathfree

دانشگاه مازندران با همکاری انجمن مطالعات برنامه درسی ایران برگزار می‌کند
سومین همایش ملی برنامه درسی و اشتغال با عنوان «پرورش شایستگی‌های اشتغال‌پذیری»

سومین همایش ملی برنامه درسی و اشتغال با عنوان «پرورش شایستگی‌های اشتغال‌پذیری» با همکاری انجمن مطالعات برنامه درسی ایران در دانشگاه مازندران بابلسر برگزار می‌شود.

به گزارش انجمن مطالعات برنامه درسی ایران؛ «ایده‌پردازی در پرورش شایستگی‌های اشتعال‌پذیری فنی و عمومی در برنامه‌های درسی»، «ارتباط برنامه درسی با جامعه در سطوح محلی، ملی و جهانی»، «برنامه درسی و مشاغل نوپدید»، «برنامه درسی تقاضامحور و محیط کار شامل پرورش شایستگی‌های اشتغال‌پذیری در مشاغل مالی و مالیاتی، فنی و مهندسی، صنعتی و...»، «تجارب ملی و بین‌المللی دانشگاه‌ها، آموزش و پرورش و مراکز آموزش‌های مهارتی در پرورش شایستگی‌های اشتغال‌پذیری»، «هدایت تحصیلی و شغلی در جهت پرورش شایستگی‌های اشتغال‌پذیری»، «آینده اشتغال و برنامه درسی»، «سیاست‌گذاری برنامه‌های درسی اشتعال‌پذیر و شایستگی‌محور» و «تحلیل انطباق برنامه‌های درسی با نیازهای فعلی و آتی جامعه» از جمله محورهای این همایش است.

این همایش ۳۰ آبان ماه ۱۴۰۳ برگزار خواهد شد.

دریافت مقالات از ۱۰ تیر ماه ۱۴۰۳ آغاز می‌شود و آخرین مهلت ارسال مقاله ۲۰ مهر ماه ۱۴۰۳ است.

نتایج داوری مقالات نیز ۱۰ آبان ۱۴۰۳ اعلام خواهد شد.

جهت اطلاع از نحوه ارسال مقاله و فرمت آن و سایر اطلاعات به سایت همایش مراجعه فرمایید.

سایت همایش:

ece.conf.umz.ac.ir

ایمیل همایش:

ece@umz.ac.ir

نشانی دبیرخانه: مازندران، بابلسر، پردیس دانشگاه مازندران، دانشکده علوم انسانی و اجتماعی

تلفن تماس: ۰۹۰۱۶۹۶۱۸۰۲

رییس رادیو اسرائیل اینگونه از رهبرانقلاب سخن گفت:

‌🆔 @GizmizTel 💯

⚠️وقتی مدرسه نابرابری را تثبیت می کند

▪️فردین علیخواه
🔺از بعضی خانواده‌ها سؤال می‌کنم که برای تحصیل فرزندشان چقدر شهریه پرداخت کرده‌اند. با شنیدن پاسخ، بی‌اختیار سوت ممتدی می‌زنم! به زمین نگاه می‌کنم و سرم را به چپ و راست تکان می‌دهم. از کسانی که این مبالغ هنگفت را پرداخت کرده‌اند می‌پرسم که این پول را در ازای دریافت چه خدماتی پرداخت کرده‌اند. می‌گویند: دو زبان خارجی یاد می‌دهند، معلم نقاشی‌شان فلانی است، موسیقی و حرکات موزون یاد می‌دهند، کلاس‌های ورزششان در فلان باشگاه است، از انواع هنرها می‌توانند یکی را انتخاب و فرد شناخته‌شده‌ای در آن هنر به آن‌ها درس بدهد، غذایشان تحت نظر یک متخصص تغذیه است، آن‌ها را به موزه‌ها، گالری‌ها و کتاب‌فروشی‌ها می‌برند، وضعیت پزشکی‌شان مدام چک می‌شود، برنامه‌های مشترک هنری با حضور والدین ترتیب می‌دهند، برایشان کلاس قصه‌گویی و شاهنامه‌خوانی برگزار می‌کنند و ...

🔺بوردیو؛ جامعه‌شناس فرانسوی چند دهه قبل به نقد جدی نظام آموزشی فرانسه پرداخت. او معتقد بود که کارکرد نظام آموزشی آن است که دانش‌آموزان را برای زندگیِ پس از مدرسه یا دانشگاه توانمند کند و به آن‌ها مهارت‌های لازم برای فرهیخته بودن را بیاموزد. منظور او از فرهیختگی، کسب منش‌ها و شیوه‌های درک جهان، و نیز مهارت‌هایی بود که با داشتن آن‌ها افراد احساس نکنند که در مقایسه با سایرین چیزی کم دارند. مثلاً دانش‌آموزان پس از اتمام دوره تحصیل بتوانند به یک زبان خارجی حرف بزنند، وقتی یک تابلوی نقاشی دیدند بگویند که این تابلو در چه سبکی نقاشی شده است، اگر به یک موسیقی گوش کردند بگویند که این موسیقی در چه سبکی است، نام سازهای موسیقی را به‌درستی بدانند، با ایجاد ارتباط اجتماعی و نیز رفتار در موقعیت‌های اجتماعی مختلف نظیر رستوران یا گالری‌های هنری آشنا باشند. درمجموع توانایی درک و تعامل با عرصه اجتماع و هنر را کسب کنند.

🔺از نظر او همه دانش آموزان با توان و قابلیت‌های یکسانی وارد نظام مدرسه نمی‌شوند. برخی از آن‌ها از قبل دارای خانواده فرهیخته‌ای هستند و روشن است که اگر در مدرسه چنین چیزهایی به دانش‌آموزان یاد داده شود توانایی‌ آنان صرفاً تکمیل خواهد شد چون از زمینه‌های قبلی برخوردارند. ولی عده‌ای از دانش آموزان هم هستند که در خانواده اصلاً چنین چیزهایی را نیاموخته‌اند و به تعبیری خانواده فقیری داشته‌اند. وظیفه نظام آموزش‌وپرورش آن است که روی این دانش‌آموزان بیشتر کار کند. به آنان بیشتر آموزش بدهد تا همپای دانش آموزان دسته اول شوند. امری که برخی آنرا تبعیض مثبت می‌دانند. نظام آموزش‌وپرورش باید وضعیت را عادلانه پیش ببرد تا درنهایت دانش‌آموزان با توانایی‌های مشابهی دوره تحصیل را به اتمام برسانند.

🔺نظر بوردیو آن بود که نظام آموزشی فرانسه چنین نیست. درواقع نابرابری موجود در نظام آموزشی باعث می‌شود تا فقرا، با فرهنگ حاکم بر خانواده‌های فقیر وارد مدرسه شده و با همان فرهنگ خارج شوند. خانواده‌هایی که پولدارترند یا به تعبیر بوردیو سرمایه اقتصادی و فرهنگی بیشتری دارند فرزندان خود را به مدارس درجه‌یک می‌فرستند و خانواده‌های کم‌درآمد به مدارس ضعیف تر. نتیجه آنکه وارثان اقتصاد، هنر و سیاست همچنان وارث و مدعی این عرصه می‌مانند و وارثان فقر نیز همچنان فقر را به نسل بعد از خود منتقل می‌کنند. نابرابری از طریق مدرسه مدام بازتولید می‌شود. بوردیو این امر را خشونت نمادین می‌داند. یعنی نظام آموزش‌وپرورش به شکل سمبلیک عده‌ای را از گردونه فرهیخته شدن و کسب مهارت‌های اجتماعی لازم برای زندگی امروزی کنار می‌گذارد.

🔺آنچه بوردیو چند دهه قبل در خصوص نظام آموزشی کشور فرانسه گفت ظاهراً به شکلی آشکار در کشور ما در حال وقوع است. متأسفانه در کشوری که در قانون اساسی‌اش بر آموزش رایگان تأکید شده است روزبه‌روز شاهد طبقاتی شدن امر آموزش هستیم. نکته جالب آنکه در مدارس دولتی هم شاهد طبقاتی شدن هستیم و مسئله فقط مدارس خصوصی/دولتی نیست. برخی از مدارس دولتی هم که در مناطق مرفه نشین شهرها قرار دارند با دریافت مستمر هزینه از والدین تلاش می‌کنند خدمات ویژه‌ای به دانش آموزان ارائه دهند. و دراین‌بین آنچه مشهود است آنکه:

🔺مدرسه در ایران به‌تدریج تبدیل به سیستم تثبیت نابرابری‌های اجتماعی می‌شود. ژن‌های مرغوب که در خانواده‌هایی با سرمایه فرهنگی و اقتصادی بالا رشد می‌کنند به مدارس مطلوب می‌روند و می‌شوند وارثان اقتصاد و هنر، و ژن‌های نامرغوب که والدین مرغوبی! ندارند به مدارس ضعیف می‌روند و می‌شوند وارثان فقر!

سخن پایانی: مراقب باشیم. برخی از این مدارس به والدین چنین القاء می کنند که پدر و مادر خوب بودن یعنی آنکه آنان چنین خدمات گران قیمتی را برای فرزندان خود فراهم کنند.

کانال نویسنده: @fardinalikhah

🔆 به مناسبت روز جهانی معلم

📅 چهارم اکتبر روز جهانی معلم است. شعار امسال برای این روز «ارزش دادن به صدای معلمان» است. چگونه می‌توان به این مهم دست یافت؟

🌱 شاید این چند پیشنهاد مفید باشد:
✔️ تشویق به ارتباط و فرهنگ‌سازی برای ابراز و اطمینان بخشی به آنها تا بدون ترس از عواقب، دیدگاه‌های خود را به اشتراک بگذارند.
✔️ مشارکت دادن معلمان در تصمیم‌گیری های خرد و کلان.
✔️ فراهم کردن فرصت‌هایی برای توسعه حرفه‌ای تا تخصص خود را با همکاران به اشتراک بگذارند. این راهکار مشارکت آنها را نیز با هم افزایش می‌دهد.
✔️ شناسایی و تکریم مشارکت‌ معلمان و تقدیر از آنها در جلسات یا معرفی در خبرنامه‌ها.
✔️ تعهد به اجرای بازخوردهای دریافتی از معلمان؛ تا نشان دهید که صدای آن‌ها منجر به تغییرات ملموس می‌شود.
✔️ ایجاد فضاهای امن برای "گوش دادن" منظم تا معلمان بتوانند آزادانه نظرات خود را بیان کنند.
✔️ تقویت گروه های درسی و جامعه‌های یادگیری حرفه‌ای (PLC) تا همکاری بین معلمان را تشویق کنید.
⁉️ دیدگاه شما چیست؟

#سیاستگذاری_آموزشی #مدیریت_آموزشی
#روش_تدریس #هویت_معلمی #هویت_حرفه_ای
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL

📌 خانواده انجمن علمی علوم تربیتی مفتخر است که از افراد مستعد و توانمند دعوت نماید تا با اشتراک گذاشتن ایده‌ها و تجارب خود به تحقق اهداف مشترکمان کمک کنند. اگر شما هم علاقمند به همکاری هستید، منتظر شما هستیم!

🔎 کارگروه امور پژوهشی:
شناسایی مسائل آموزشی
پژوهش
مصاحبه
مقاله‌نویسی
مسئول : @itsffo

💻 کارگروه رسانه و تولید محتوا:
• پوستر
• ویراستاری
• گویندگی
• پادکست
• تدوین و ساخت کلیپ
• معرفی فیلم و مستند تربیتی
مسئول : @NazaninHadian

👥 کارگروه شورای عمومی:
•همکاری با انجمن‌های علمی رشته‌های مختلف
•مشارکت در امور برنامه‌ها و مراسم‌ها
مسئول : @zohreh_h81

🖇 کارگروه رویدادها و کارگاه‌ها:
• معرفی معلمان و فعالان آموزشی
•ارتباط‌گیری با مدارس و موسسات آموزشی
•ایده‌دهی در برگزاری کارگاه‌ها و وبینارها
مسئول : @Nare_nz

انجمن علمی علوم تربیتی دانشگاه تهران

تلفیق هوش مصنوعی با جئوجبرا
🦋🌻🦋
@geogebrair

😢 دانش آموزان ایرانی به زبان فارسی تسلط ندارند!

مدیر بخش آموزش زبان فرهنگستان زبان و ادب فارسی نسبت به تسلط کم نسل جدید و جوان بر زبان فارسی ابراز نگرانی کرده است. بنا بر پژوهشی، دانش‌آموزان ایرانی در مهارت‌های نوشتن، شنیدن و سخن گفتن موفق به دریافت کمترین امتیاز شده و تنها از "سطح ناتوانی" عبور کرده‌اند.

خبرگزاری تسنیم با انتشار گزارشی با عنوان "تیر خلاص به هویت ملی با کتاب‌های درسی؟" نوشته است: «بررسی‌های کارشناسان نشان می‌دهد که دانش‌آموزان ایرانی حتی در مقطع فارغ‌التحصیلی و در آستانه ورود به دانشگاه و پس از آن، به مهارت‌های زبانی تسلط کافی ندارند. این در حالی است که در اکثر خانواده‌ها، به خصوص در شهرهای بزرگ، رقابت بر سر یادگیری زبان دوم و سوم توسط کودکان است و کمترین توجه به زبان فارسی می‌شود؛ گویی این روزها زبان فارسی هم در میان بیگانگان غریب است و هم در میان خویشان و آشنایانش.»

از سوی دیگر "بیشترین ضعف در میان دانش‌آموزان در مهارت خواندن ارزیابی شده است؛ مهارتی که بیشترین تمرکز کتاب‌های درسی بر تقویت آن استوار است."

تسنیم در این رابطه در گفت‌و‌گو با مریم دانشگر، مدیر بخش آموزش زبان فرهنگستان زبان و ادب فارسی و پژوهشگر نوشته است: «آغاز این مشکل به چند سال پیش بازمی‌گردد؛ زمانی که "فارسی" همانند دیگر دروس عمومی، با وجود انتقادات جدی اساتید زبان فارسی، از کنکور حذف شد. تا پیش از این تصمیم دانش‌آموزان حداقل برای آماده شدن برای کنکور "فارسی" را جدی‌تر می‌گرفتند.»

دانشگر همچنین به نحوه نگارش کتاب‌های درسی در ارتباط با هویت زبانی انتقاد کرده و گفته است: «طبق بررسی‌های انجام شده به این نتیجه رسیدیم که هیچ نقشه و برنامه‌ای برای پرداختن به موضوع هویت زبانی و ملی در کتاب‌های درسی وجود ندارد؛ به این معنی که همه چیز به ذوق مولفان کتاب‌های درسی بستگی دارد. یعنی اگر کتابی در این زمینه موفق عمل کرده، حاصل ذوق و دانش مؤلف آن کتاب بوده است.»

مدیر بخش آموزش زبان فرهنگستان زبان و ادب فارسی همچنین اعلام کرده است: «آموزش و پرورش اصولا به این موضوع توجهی ندارد و به نظر می‌رسد که بدنه اجرایی با بدنه علمی در تالیف کتب درسی ارتباط چندانی ندارند. ما در این سال‌ها تحقیقات انجام شده را برای آموزش و پرورش هم ارسال کرده‌ایم، اما بازخوردی دریافت نکرده‌ایم.»

🌟🌟🌟🌟🌟🌟
@ssmovahed2
کانال یادگیری، بالندگی، توسعه