#Людмила_Андрианова о книге:
Анна - школьный психолог. Получила психологическое образование в одном из столичных вузов, прошла курсы повышения квалификации для школьных психологов, успешно работает в школе, знает десятки групповых и индивидуальных диагностических методик для детей от 7 до 17 лет.

И казалось бы, в чем могут быть трудности у такого квалифицированного специалиста?

Однако Анна обратилась с вопросом. «Когда я вижу у ребенка выраженное неблагополучие у меня есть возможность поговорить с подростком, с его родителями, но чем младше ребенок, тем больше трудностей.

Мне удалось оборудовать детский игровой уголок для наших младшеньких, они приходят играть, но не очень понятно, что с этой игрой делать? Как понять есть ли продвижение? Как пояснить родителю, что происходит в нашем взаимодействии?»

Похоже, за этими вопросами стоит глобальный запрос: как понимать и анализировать невербальное взаимодействие с ребенком в терапии? Какими принципами руководствоваться во взаимодействии с родителями? Как видеть и распознавать динамику процесса?

Это большие и основополагающие вопросы, на который Анна не получила ответов в процессе базового и дополнительного образования. Однако без их понимания, работа может быть эффективна на диагностическом этапе, а далее в процессе психотерапевтического взаимодействия неизбежно возникнут сбои.

Получить ответы на эти вопросы достаточно быстро, без погружения в многолетнее дополнительное образование, можно через знакомство с монографией «Методологические и теоретические основы понимающей психотерапии детей и подростков». Чем удобна эта книга?

Наша героиня училась в российском вузе и освоила как минимум основы отечественной психологии. Единственным активно развивающимся и практикуемым на данный момент отечественным психотерапевтическим подходом является понимающая психотерапия. Анне скорее всего будет легко освоить базовые представления психотерапии с детьми в понимающем подходе и сразу начать применять их на практике.

В этой книге она получит ответы на большинство своих вопросов. Здесь есть полный и структурированный взгляд на работу с детьми, начиная с философских и методологических основ, заканчивая примерами построения конкретных реплик.

А еще, книга написана понятным языком и наполнена иллюстративными примерами из практики.

Об онлайн-курсе «Техники работы с детьми»:
https://t.me/institut_ppt/861
Начало 8 ноября.

«Онлайн-клуб ППТ» приглашает на встречи в ноябре!

🔸4 супервизии! Одну из них проведет приглашенный гость – нарративный практик Олеся Симонова.

🔸Особая встреча, посвященная обсуждению, развитию и экспириентальной проверке эффективности навыков вслушивания и отражения. Ведущий Федор Шаньков.

🔸Встречи из цикла «Расширяем психотерапевтический кругозор» - заглядываем в гости в разные школы психотерапии. Ведущий Дмитрий Диденко.

🔸В практикумах будем тренировать консультационную работу в ценностном и творческом жизненных мирах, рефлексию после сессии, исследование полюса проблемы через причинности по Аристотелю, развивать опыт практики себя

🔸Интервизии для проработки с коллегами актуальных для вас вопросов.

Приглашаем всех, кто хочет системно развиваться в направлении понимающей психотерапии!

P.S. Участникам клуба предоставляется существенная скидка на курс, который Институт запускает в ноябре - «Метод понимания. Техники работы с детьми».

#Онлайн_клуб

📘 ОБЗОР ПОСТОВ ЗА ОКТЯБРЬ.
#обзор_за_месяц

🔸Вход в клиническую психологию — не через учебники, а через истории и судьбы
#Полина_Цыганкова

🔸Живая речь. Ф.Е. ВасилюкГотовность к началу практики
#ФЕ_Василюк

🔸“Дом” как характеристика жизненного мира и пространства продуктивного переживания личности: начало осмысления
#Фёдор_Шаньков #Вопросы_мастерства

🔸Живая речь. Ф.Е. ВасилюкО сопереживании на сеансе и вне.
#ФЕ_Василюк

🔸Встреча с коллегами в студенческом клубе СТОЛПе - состоялась, и это самое важное!
#НП_Филина

🔸Живая речь: Ф.Е. ВасилюкОб измерении эффективности психотерапии.
#ФЕ_Василюк

🔸 «Правильно я понимаю». Утвердительные (не вопросительные) реплики терапевта: опыт мотивационного интервьюирования
#Фёдор_Шаньков #обучение

🔸 В процессе работы психолога и ребенка — как родитель может понять, что терапия идет на пользу, в работе есть смысл? И наоборот — есть ли «красные флаги», дающие понять: происходит что-то не то. Как разобраться и оценить ситуацию?
#Людмила_Андрианова

🔸 Живая речь: Ф.Е. ВасилюкСоотношение ключевых категорий понимание и сопереживание. Пример.ЧАСТЬ 1
#ФЕ_Василюк

🔸 Живая речь: Ф.Е. ВасилюкСоотношение ключевых категорий понимание и сопереживание. Пример.ЧАСТЬ 2
#ФЕ_Василюк

🔸 Живая речь: Ф.Е. ВасилюкСоотношение ключевых категорий понимание и сопереживание. Пример.ЧАСТЬ 3
#ФЕ_Василюк

🔸 Страницы монографии «Методологические и теоретические основы понимающей психотерапии детей и подростков»автор#Людмила_Андрианова,практикующийпсихолог,детскийигровойпсихотерапевт.#Людмила_Андрианова


🔸 О книге «Методологические и теоретические основы понимающей психотерапии детей и подростков»
#Людмила_Андрианова

🔸«Онлайн-клуб ППТ» приглашает на встречи в ноябре!
#Онлайн_клуб

Коллеги, приглашаем на открытый вебинар
"Роль родителя в психологическом консультировании ребенка".

Психологическое консультирование детей и подростков практически неизбежно сталкивает психолога с родителями клиента.  И это взаимодействие бывает достаточно сложным.

На вебинаре мы поговорим о ролях, которые зачастую свойственны родителям и как эти роли сказываются на процессе консультирования. 

Также мы совместно поразмышляем о том, какие существуют возможности для коррекции ролевых позиций родителей в рамках детской и подростковой понимающей психотерапии.

Записаться на бесплатный вебинар можно на страничке курса "Метод понимания. Техники работы с детьми" через форму обратной связи.

🤝Восстановление нарушенного терапевтического альянса: эффективные практики
Фёдор Шаньков

📚По данным последнего масштабного метаобзора факторов эффективности психотерапии Pereira и соавторов (2023), нарушение терапевтического альянса и его восстановление – фактор, который недостаточно исследован, хотя вносит значимый вклад в улучшение качества психотерапевтического процесса. Давайте ближе рассмотрим, что подразумевается под этим, опираясь на другой обзор Eubanks, Muran и Safran (2019) из третьего издания книги Norcross и Lambert «Терапевтические отношения, которые работают» (2019).

🧩Нарушение альянса может проявиться в различных формах, включая несогласованность целей между клиентом и терапевтом, отсутствие сотрудничества в решении терапевтических задач, а также напряженные эмоциональные взаимодействия. Нарушения могут быть также и скрытыми, проявляясь в виде небольших отстранений, нестыковок, сопротивления.

🚧Выделяют две основные категории нарушений альянса:
1. Уход проявляется в игнорировании клиентом вопросов терапевта, сокрытии своей неудовлетворенности, уходе в абстракции или, наоборот, в чрезмерном послушании, пассивности клиента перед терапевтом. Уход также может проявиться в несоответствии между содержанием сказанного и эмоциональным проявлением клиента, а также в излишней самокритике и депрессивных процессах, которые обесценивают возможность помощи со стороны терапевта.
2. Конфронтация. Клиент прямо выражает недовольство, несогласие, игнорирует предложения терапевта, защищается от того, что воспринимается как критика или осуждение со стороны терапевта, пытается контролировать процесс терапии, надавить на терапевта, чтобы проблемы решались скорее.
Порой элементы обоих этих категорий могут присутствовать одновременно.

🛠Что можно предпринять, чтобы восстановить нарушенный альянс?
Исследования выявили следующие эффективные стратегии для восстановления альянса. С учётом контекста нарушений терапевт:
1. Проявляет внимание к признакам разрыва альянса.
2. Прямо признаёт нарушения и без защиты проясняет недопонимания.
3. Открыто и неконфликтно приглашает клиента обсудить свои переживания относительно нарушения альянса.
4. Гибко меняет задачи или цели терапии в соответствии с запросом клиента.
5. Более ясно объясняет и иллюстрирует задачи и обосновывает направление терапии.
6. Предлагает клиенту обсудить свои чувства по отношению к терапевту или терапии.
7. Признаёт свой собственный вклад в разрыв.
8. Сопереживает клиенту, когда тот выражает негативные чувства по отношению к терапевту или какому-либо аспекту терапии.
9. Раскрывает свои внутренние переживания относительно альянса.
10. Связывает разрыв с более общими межличностными паттернами в отношениях клиента (здесь важно предостеречь от возможности того, что вас и ваших клиентов может потянуть связать разрыв с другими отношениями, чтобы защитно избегать болезненного исследования того, как на деле сам терапевт разочаровывает клиента…)
11. Валидирует и нормализует защитную позицию клиента, одобряет то, что клиент смело затрагивает сложные и спорные темы.

🔀Иногда связь с клиентом может быть недостаточно крепкой для прямого обсуждения разрыва, или это обсуждение может отвлечь от основных терапевтических задач. В таких случаях, терапевт может реагировать на разрывы альянса косвенно, изменяя цели терапии, проясняя и переопределяя запрос и проблему клиента.

🌦Нарушения альянса могут вызвать различные эмоции у терапевта, такие как растерянность, амбивалентность, чувство некомпетентности и вины. Авторы призывают развивать навыки распознавания, выдерживания и исследования собственных негативных эмоций, чтобы потом помогать делать то же своим клиентам.

🤔 Как эти данные согласуются со стратегиями восстановления структуры терапевтической ситуации, которую мы проходим на второй ступени ППТ?
🤔Что ещё, по вашему опыту, помогает восстанавливать и строить крепкий терапевтический альянс с клиентом?
💬 Отклики приветствуются, пишите здесь в комментариях к посту или присоединяйтесь к чату обсуждений.

#Фёдор_Шаньков #обучение #статьи

Как играть с детьми и помогать им развиваться?

Онлайн-курс «Техники работы с детьми».

Помогает приобрести или укрепить навыки терапевтической работы с детьми.

Для детских психологов, работников профильных учреждений и родителей.

Вы сможете найти ответы на такие вопросы:
❓ Как оборудовать комнату так, чтобы помочь ребенку раскрыть его переживания, чувства
❓ Как успешно устанавливать контакт с ребенком
❓ Как научиться отделять и формулировать в конкретные запросы жалобу родителей и жалобу ребенка
❓ Как выстраивать крепкие отношения с ребенком
❓ Как использовать эмоциональную эмпатию для поддержки терапии и развития ребенка
❓ Как помогать ребенку учиться жить со своими эмоциями
❓ Как при помощи метода понимания осознавать и прояснять психологическую проблему ребенка
❓ Как использовать сюжет игры для прояснения причинно-следственных связей
❓ Как работать с психической травмой при помощи жизненной истории
❓ Как выявлять убеждения ребенка и что с ними можно делать
❓ Как использовать интерпретации и метафоры при работе с детьми
❓ Как применять сказкотерапию
❓ В чем особенность работы с родителями детей, которые ходят на терапию.
❓ Как на практике применять этические нормы и уровни конфиденциальности

Участников курса ждет не только обучающий процесс, но и исследовательское пространство, творческий поиск и, конечно, мир игры.

Формат работы группы предполагает много практики, а значит, мы будем много играть и осмыслять детскую игру.

🔸 Даты: 8.11 - 27.12
🔸 По средам, с 18:30
🔸 30 ак. ч.
🔸 Удостоверение о повышении квалификации

Авторы и ведущие курса:
Людмила Андрианова, практикующий психолог, детский игровой психотерапевт, автор монографии «Методологические и теоретически основы понимающей психотерапии детей и подростков».

Елена Кандыбина, психолог в направлении Понимающая психотерапия, схематерапия, EMDR, игровая терапия, преподаватель Института Понимающей психотерапии им. Ф.Е. Василюка

Приглашаем вас посмотреть открытый вебинар ведущих
"Роль родителя в психологическом консультировании ребенка".

Психологическое консультирование детей и подростков практически неизбежно сталкивает психолога с родителями клиента.  И это взаимодействие бывает достаточно сложным.

На вебинаре мы открытый разговор о ролях, которые зачастую свойственны родителям и как эти роли сказываются на процессе консультирования. И о том, какие существуют возможности для коррекции ролевых позиций родителей в рамках детской и подростковой понимающей психотерапии.

Посмотреть вебинар можно на странице курса
https://institute-ppt.ru/course/kids

Там же можно и записаться на сам курс - запись открыто до 06.11

Открытый вебинар уже завтра.

Приходите, пожалуйста!

Регистрация открыта до 13:45 субботы.

https://t.me/institut_ppt/909

(коллеги, если вы зарегистрировались, а ссылка на зум не пришла до 13:45 субботы, пожалуйста, проверьте спам. Если нету - напишите сюда комментарий, вышлем в личные сообщения в Телеграм. )

Живая речь: Ф.Е. Василюк

О методе творческого сопереживания

#ФЕ_Василюк

Живая речь: Ф.Е. Василюк

О методе творческого сопереживания

И в целом можно сказать, что противоположностью вот такого школьного подхода, когда откликом на непосредственное переживание обязательно будет эмпатия. Противоположностью, которая и осуществляется на практике в терапии — это такой процесс, который можно было бы назвать метод творческого сопереживания.

Задача наше не просто сопережить, зеркально отреагировать на переживания клиента.

Творческие переживания становятся в поэтическое отношение к речи и переживаниям клиента. В этом творческом, поэтическом отношении не точное отражение, не точное понимание центрального смысла, который пытается выразить клиент. А как раз эксцентрическое понимание.

Мы совершаем некоторый смысловой сдвиг в понимании клиента. Какое-то отстранение. То, что называл Шкловский “остранением”. С некоторой странностью воспринимаем его слова. Мы делаем переакцентировку.

И, я вас поздравляю, мужчин присутствующих, с началом чемпионата мира по футболу. Выражаю соболезнование женщинам по этому поводу. Всем будет интересен тот факт, что современный футбольный мяч сделал со сдвинутым центром: он эксцентричен. Для того чтобы он был непредсказуем. Тем веселее футбол.

И тем веселее психотерапия, если она эксцентрична, а не следует шаблонам.

Соответственно, это выглядит так, что мы осуществляем наш подвиг на таком многоуровневом переживании клиента — мы все время его как бы перелицовываем. Извлекать подкладку непосредственного переживания и делать из него отложные воротнички на уровне сознавания. Можем то зажигать огонек рефлексии, то, наоборот, замедлить повторением фразы, которую он говорит, суммируя какой-то процесс.

Словом, психотерапевт, пользуясь этим методом творческого сопереживания, он не просто пассивно воспринимает, идёт за переживанием. Он скорее как скульптор: мнёт глину, возвращает её в руки пациента, потом опять берет себе.

Это напоминает то, что происходит в маскотерапии Назлояна. Только тут в качестве материала маски выступает не глина, а сам ключевой процесс, сотканный из ткани переживания.

Соответственно, мы можем внести некоторую ясность: сопереживание построено на многоуровневом опыте. Анализируя сопереживания, можно говорить о четырех уровнях, которые есть и в самом переживании/

#ФЕ_Василюк

Как играть с детьми и помогать им развиваться?

Онлайн-курс «Техники работы с детьми».

Запись на курс открыта до 06.11

Курс помогает приобрести или укрепить навыки терапевтической работы с детьми.

Для детских психологов, работников профильных учреждений и родителей.

Вы сможете найти ответы на такие вопросы:
❓ Как оборудовать комнату так, чтобы помочь ребенку раскрыть его переживания, чувства
❓ Как успешно устанавливать контакт с ребенком
❓ Как научиться отделять и формулировать в конкретные запросы жалобу родителей и жалобу ребенка
❓ Как выстраивать крепкие отношения с ребенком
❓ Как использовать эмоциональную эмпатию для поддержки терапии и развития ребенка
❓ Как помогать ребенку учиться жить со своими эмоциями
❓ Как при помощи метода понимания осознавать и прояснять психологическую проблему ребенка
❓ Как использовать сюжет игры для прояснения причинно-следственных связей
❓ Как работать с психической травмой при помощи жизненной истории
❓ Как выявлять убеждения ребенка и что с ними можно делать
❓ Как использовать интерпретации и метафоры при работе с детьми
❓ Как применять сказкотерапию
❓ В чем особенность работы с родителями детей, которые ходят на терапию.
❓ Как на практике применять этические нормы и уровни конфиденциальности

Участников курса ждет не только обучающий процесс, но и исследовательское пространство, творческий поиск и, конечно, мир игры.

Формат работы группы предполагает много практики, а значит, мы будем много играть и осмыслять детскую игру.

🔸 Даты: 8.11 - 27.12
🔸 По средам, с 18:30
🔸 30 ак. ч.
🔸 Удостоверение о повышении квалификации

Авторы и ведущие курса:
Людмила Андрианова, практикующий психолог, детский игровой психотерапевт, автор монографии «Методологические и теоретически основы понимающей психотерапии детей и подростков».

Елена Кандыбина, психолог в направлении Понимающая психотерапия, схематерапия, EMDR, игровая терапия, преподаватель Института Понимающей психотерапии им. Ф.Е. Василюка

Приглашаем вас посмотреть открытый вебинар ведущих 
"Роль родителя в психологическом консультировании ребенка".

О ролях, которые зачастую свойственны родителям, как эти роли сказываются на процессе консультирования. И о том, какие существуют возможности для коррекции ролевых позиций родителей в рамках детской и подростковой понимающей психотерапии.

Посмотреть вебинар можно на странице курса
https://institute-ppt.ru/course/kids

Там же можно записаться на сам курс.

"Онлайн-клуб ППТ" приглашает на нарративную супервизию!

Нарративная супервизия направлена, в первую очередь, на практикующего специалиста и побуждает задуматься о том, как связаны ваши выборы как профессионала с вашими ценностями.

В ходе нарративной супервизии создается пространство интереса вокруг специалиста, которое помогает обратиться к собственным дилеммам, допущениям и вопросам. Это помогает не только в профессиональном плане, но и в личностном.

В результате таких бесед может появиться больше любознательности в свой адрес, желание ставить перед собой новые задачи и чаще прибегать к творчеству.

В групповой супервизии мы обращаемся к силе группы, ее возможностям в плане отклика и идей. В нарративном подходе есть специальные форматы работы с группой помогающих специалистов - свидетельский отклик, рефлексивная команда и практики анти-выгорания. Мы познакомимся и поработаем с одной из этих форм в зависимости от вынесенного запроса.

Записаться можно на страничке сайта

#Онлайн_клуб

Человек больше, чем...
Мария Сметанина

"Вы, наверное, уже поняли, что я интроверт", — говорит клиентка в самом начале нашей работы. Молодая мама, находящаяся на грани выгорания, описывает свою жизнь и испуганно спрашивает: "Ой, я жалуюсь, это я в состоянии жертвы, да?", "У меня такой-то тип личности, поэтому я веду себя так-то", — объясняет клиентка, делая выводы на основе вычитанного в книгах или услышанного в онлайн лекциях.

Психологические знания сегодня доступны как никогда. Порой клиент приходит к нам уже с готовым представлением о себе и своей проблеме, и с готовым "определением", характеристикой, типажом, к которому он себя отнёс.

Это не всегда беспочвенно, тем не менее каждый раз сталкиваясь с подобными репликами клиентов, я чувствую растерянность и некоторое недоумение. Во-первых, за первые минуты встречи я ещё не успеваю понять, кто, какой человек передо мной. Во-вторых, я не мыслю о клиентах в категории характеристик (созависимый, интроверт, холерик и так далее). Конечно, я могу обращать внимание на это, на склонность к тем или иным реакциям, на симптомы, но человек напротив не равен для меня его типажу/проблеме/симптому.

И в-третьих, мне бывает очень грустно, когда измотанная мама чувствует вину и стыд, боясь, что она ведёт себя как жертва, вместо того, чтобы принять сочувствие других и посмотреть на себя по-доброму, а не через призму терминов. Или когда человек определяет себя каким-то типажом и начинает мыслить о себе и своей ситуации исключительно в этих рамках.

Сразу скажу, что, конечно, такое самопознание, изучение типов личности или книг по той или проблеме может быть полезным и помогать что-то про себя понять. На мой взгляд, проблема начинается, когда человек (не всегда обосновано) мыслит о себе только как о носителе симптома, характеристики, типа личности, загоняя себя в эти рамки.

В этом смысле мне вспоминается логотерапия Франкла с его фокусом не на симптоме, а на здоровой части личности, и с идеей о том, что человек может занять позицию по отношению к своей проблеме, особенности, ситуации, симптому.

И понимающая психотерапия близка мне тоже как раз похожим взглядом на человека. Когда важно в первую очередь не то, какой у него тип личности, симптом, стиль поведения, а то, как это, что это значит именно для конкретного человека, какой это человек, как он обходится с обстоятельствами, как устроен его внутренний жизненный мир.

И это помогает помнить, что человек больше своей проблемы, симптома, травмы, типа личности, любого "диагноза", который он сам себе поставил. Мне кажется, такой взгляд на клиента даёт ему самому возможность почувствовать уважение и интерес к себе, искренний. Почувствовать, что терапевт смотрит на него, а не на его проблему или набор характеристик.

Такой взгляд помогает клиенту, возможно, впервые за долгое время посмотреть на себя не через призму разных категорий, а попробовать найти свой ответ на вопрос, кто я и какой.

Это помогает клиенту занять авторскую позицию по отношению к своей жизни и своим особенностям, почувствовать свободу и ответственность за свой путь.

Мне кажется, полезен такой взгляд и психологу. Потому что если я смотрю на человека через фокус на симптоме или какой-то характеристике (экстраверт, интроверт, неважно, что именно), то есть риск поставить себе рамки, сузить образ человека до них и размышлять из этих рамок. Если же я выхожу за пределы своих представлений, я могу проявить любопытство: а как конкретно этот человек устроен? Как устроен его внутренний мир? Как он справляется с этим?

Ведь даже если мы встречаем двух людей с похожими типажами, стилями поведения каждый из них всё равно по-разному будет к этому относиться, проявляться каждый будет уникальным для него способом.

Взгляд прежде всего на человека делает процесс терапии творческим, ищущим, помогая клиенту занять по отношению к своей жизни активную исследовательскую и авторскую позицию, а терапевту — не рассматривать ситуацию клиента через готовые шаблоны, оставаясь в постоянном движении и творческом процессе.

#Мария_Сметанина

"Психологическая помощь клиентам, пережившим травматический опыт"

Интенсивный курс онлайн.
32 ак. ч. \ Удостоверение о повышении квалификации

❓Как последствия травматического опыта могут проявляться в психологическом консультировании, даже если клиент приходит с запросом, не связанным с травмой.

❓Особенности построения терапевтических отношений с клиентом, пережившим травматический опыт и имеющему признаки ПТСР и кПТСР.

❓Способы психологической помощи клиенту, пережившему травматический опыт и имеющему признаки ПТСР и кПТСР.

❓Профилактика викарной травмы и профессионального выгорания у психолога, работающего с клиентами с травматическим опытом.


На занятиях вы:

🔸Познакомитесь с понятием психологической травмы и возможными клиническими последствиями переживания травматического опыта

🔸Познакомитесь с различными психотерапевтическими методами работы с травмой, в том числе используете методы понимающей психотерапии для работы с ПТСР и кПТСР.

🔸Изучите признаки ПТСР и кПТСР, узнаете о сходстве и различии с другими расстройствами.

🔸Узнаете о влиянии травматического опыта клиента на специалиста, определят свои способы профилактики эмоционального выгорания.

🔸Попробуете использовать диагностические инструменты, помогающие выявить травматический опыт клиента.

🔸Разберете реальные кейсы.

Начало с 5 декабря
Занятия будут по вторникам с 18:00 до 21:00 мск.

Автор и ведущая курса:
Елена Кандыбина, психолог в направлении Понимающая психотерапия, схематерапия, EMDR, игровая терапия, преподаватель Института Понимающей психотерапии им. Ф.Е. Василюка.

https://institute-ppt.ru/ptsr