Всем привет!
📣 Теперь у этого канала новое название.

7 лет назад я (Олег Баженов) с друзьями запускал его для популяризации истории и родного факультета Вышки.

💬С 2017 года в моей жизни все сильно поменялось: педагогическая магистратура, государственные и частные школы, тьюторство, педагогический дизайн, курирование профилей и проектной деятельности, классное руководство, кандидатская диссертация, наконец, переезд в другой город.

🔄Теперь я живу в Калининграде, развиваю целый ряд проектов для учеников и учителей, и мне все еще хочется популяризировать знание и помогать другим, вдохновлять коллег по профессии и открывать новое.

⚠️Перепробовав множество ролей в школе, прочитав длиннющие списки отечественной и зарубежной литературы, накопив уникальный опыт и экспертизу, решил открыть и развивать собственный канал.

👍 Мне хочется помогать другим учителям проживать боли и преодолевать дефициты, находить новые точки роста и перезапускать карьеру, справляться с накопленной усталостью. Здесь я буду делиться своими знаниями, разбирать кейсы из профессиональной жизни, рассказывать об авторских проектах и личных вызовах в жизни.

🥇Если вы начинающий учитель, то вас ждут разнообразные фишки, лайфхаки, приемы и идеи, как справляться с возникающими на уроках проблемами.

🥈Если вы опытный учитель, то вы узнаете о новых подходах и примерах необычных образовательных решений, чтобы перезагрузиться и вдохновиться.

🥉Если вы из сферы образования, то вы познакомитесь с крутой зарубежной литературой в области мотивационного и педагогического дизайна, возрастной психологии, когнитивной теории обучения и т.п.

А если вы никак не связаны с обучением, то просто сможете следить за поступательным развитием моих проектов, увидеть взлеты и падения, честные разборы ошибок и признание поражений 🔥

В общем, жду всех!

#рефлексия

Когда учитель поступает правильно?

❓ Я очень долго думал, каким должен быть первый содержательный пост: про методику, про успехи, планы или что-то аналитическое. Решил быть откровенным и честным: не хочу создавать образ успешного успеха, ибо регулярно продолжаю делать ошибки.

🔍 Когда-то у меня был опыт классного руководства в небольшой школе с преемственностью, традициями и организованным комьюнити родителей. Большинство хорошо друг друга знали и были одинаковых ценностей. Уже к концу первого месяца стало ясно, что ядру семей мои идеи и подходы в управлении классом, несмотря на залихвацкую молодость, не подходят. Начался ценностный конфликт ☄️

✔️ Поначалу его аккуратно тушили, меня поддерживали (всё-таки часть родителей была на моей стороне), а я продолжил считать себя правым и настаивал на избранном пути и методике.

❌ Чем дальше, тем сильнее конфликт захватывал детей, и постепенно начал выливаться за пределы классы. Все закончилось более или менее мирным разводом - все пошли своей желанной дорогой.

👀 Не буду обсуждать правоту позиций участников конфликта, но выделю сущностную для учителя проблему. Мы можем придерживаться разных стратегий при реализации ценных образовательных результатов. В целом, в той ситуации при поддержке администрации школы можно было "додавить" родителей. Можно было "додавить" меня, заставить работать в соответствии с ожиданиями родителей. Ещё был вариант со взаимными компромиссами, и не только.

Какая стратегия была правильной?

Где-то здесь проходит граница самой большой опасности учительской профессии - мы работаем здесь и сейчас, но последствия наших решений могут отзываться эхом на протяжении долгих лет в жизни ребенка. К сожалению, нам не дано предсказать, чем обернутся наши слова и действия 😮

Осознание этой ответственности должно приводить к аккуратности, взвешенности, оценке плюсов и минусов разных стратегий поведения на уроке. Поэтому, в частности, сильный учитель отличается разнообразием приемов и идей, способностью удивить ребенка и подстроиться под ситуацию так, чтобы удалось выйти с наименьшими потерями 🛡

📌 Спустя 7 лет работы в школе все больше склоняюсь к тому, что правильного решения в педагогике в большинстве случаев нет - вопрос в непредсказуемых последствиях. В этом огромная сложность и одновременно прелесть нашей профессии. Держит тебя в тонусе.

#методика

Дети бывают разные - что делать?

❓ Недавно в одном из чатов обсуждали с коллегами вопросы дифференциации в обучении. Все всё понимают: в классе 25-30 человек со своими нейроотличиями, особенностями характера, привычками в учебном поведении. Непонятно, как помочь каждому. Регулярно появляются отстающие, формируется академическая неуспешность.

Что обычно делает учитель в такой ситуации?

⌛ Зовет на дополнительные занятия, предлагает индивидуальную помощь, уделяет больше внимания на уроках, старается подробно описывать ошибки, указывает родителям на дефициты или передает обратную связь классному руководителю. Если таких случаев в классе много, то берет темп самых слабых, чтобы поднять их уровень до среднего.

🔈 Какие системные решения предлагает педагогика? (список далеко не полный, располагаю в порядке время- и трудозатрат)

💡 чаще использовать поддерживающие слова, которые демонстрируют ребенку вашу веру в его способности, даже если все плохо (есть исследования об устойчивой связи между улучшением академических результатов детей и позитивной коммуникацией педагогов);

💡 выявлять дефициты конкретных детей (возможно, придется признать, что кто-то с трудом читает, понимает текст в 7 классе, но без этого все равно дальнейшая учеба во многом бессмысленна);

💡 менять роли учеников на уроках (сильный, освоивший тему, может пойти помогать слабому и прокачивать свои soft skills);

💡 ставить разноуровневые отметки, закрепляющие различия в умениях и знаниях между детьми (разговор с учениками об их различиях в достижениях, с моей точки зрения, создает открытую для проб и ошибок атмосферу).

🔔 Конечно, решений гораздо больше. Если вас интересует эта тема (например, подробнее рассказать о дифференциации), то ставьте палец вверх. Сделаю еще несколько постов.

#случайвшколе

Двойку тому, кто ничего не знает.

👀 Думаю, что любой из нас, особенно, в начале своей карьеры, сталкивался с ситуацией, когда большинство класса завалило контрольную работу. Моя любимая "колонка двоек" в журнале, за которую обязательно будет ругать заместитель директора. А родители могут и жалобу написать, ведь это учитель не смог нормально объяснить материал. У меня такое бывало. И не раз. Что дальше?

😀 Могут вызвать на ковер, объяснить классу, что это была тренировка, или вообще заставить убрать все отметки. Могут даже попросить извиниться перед родителями, сославшись на неопытность. И администрацию можно понять: все хотят спокойствия и безопасности. "Колонка двоек" - это обострение.

💯 А что учитель? Его ведь тоже можно понять! Честно провел уроки, все объяснил, задал уточняющие вопросы, провел опрос. Никто в классе не сказал, что чего-то не знает. И все знали о контроле. Двойки ведь - это инструмент демонстрации и обратной связи. "Ребята, это провал, обратите внимание - надо отработать", - говорит учитель. Не может же он заставить всех всё выучить идеально.

👍 А что дети? Вроде как честно были на уроке, слушали, выполняли задания, дома что-то повторили. А потом увидели такое, очевидно же, виноват учитель, который плохо их научил. "Мы такого не проходили", - говорит ученик. А в действительности, не может же он одинаково хорошо выучить столько предметов.

🤫 На самом деле, я не знаю правильного ответа в этой ситуации. Если учитель настоит на своем, то продемонстрирует рамки допустимого. Он обозначит границу академических требований. Если администрация уберет отметки или попросит объясниться перед родителями, то снизит градус конфликта. Если дети просто останутся с двойками, то, начиная с 6-7 класса, часть из них уже не боится гнева родителей и просто забьет.

🔍 Мне интересно, что думаете вы.
Ставьте 👍, если считаете правой администрацию школы.
Ставьте 🔥, если считаете, что надо оставить колонку двоек.
Ставьте ❤️, если надо сказать про тренировку и повторить тему ещё раз, потеряв уроки.
Ставьте 🎉, если знаете альтернативное решение.

#чтопочитать

Совместно расширяем кругозор и насмотренность.

❓ Я обещал делиться не только идеями и рефлексией, но и крутой литературой. Глаза разбегаются, что с вами обсудить и о чем рассказать. Предлагаю каждому из вас поучаствовать в выборе. Ниже даю список книжек с кратким описанием. Ставьте соответствующие реакции, и следующим постом расскажу о победителе подробнее.

📌 Д. Лемов. Мастерство учителя.
Самая простая из списка. Подходит, если вы только начали работать в школе. Пособие с пошаговыми инструкциями, как управлять дисциплиной на уроке, проводить опросы, давать обратную связь, удерживать стандарты и т.п.
Ставьте 👍, если хотите пост об этой книге.

📌 А.В. Жвалевский, Е.Б. Пастернак. Я хочу в школу!
Для вдохновения. Посвящена истории одного класса во время учебного года. Об отношениях, детях и понятии значимого взрослого. Заставит задуматься, каким учителем вы хотите быть.
Ставьте ❤️, если хотите пост об этой книге.

📌 Т.О. Гордеева. Мотивация школьников XXI века: практические советы.
Про методику. Краткое переложение теории учебной мотивации. Много примеров, идей и инструкций, как работать с современными детьми, чтобы заинтересовать содержанием вашего урока.
Ставьте 🎉, если хотите пост об этой книге.

📌 Ф. Джексон. Жизнь в классе.
О том, что такое скрытый куррикулум. Заставит задуматься. Сильно расширит ваши представления о коммуникации и отношениях внутри урока. Провоцирует на действия.
Ставьте 🔥, если хотите пост об этой книге.

📌 Д. Уиллингем. Почему ученики не любят школу?
О процессе обучения. Хотите повысить свои образовательные результаты - вам сюда. Автор по мотивам научных исследований выводит ряд принципов проектирования образовательного опыта.
Ставьте 👏, если хотите пост об этой книге.

👀 Жду реакций (самому интересно, за что проголосуете).

#чтопочитать

Правила, привычки и инструкции.

🔔 Задумывались ли вы о том, к чему приучается ребенок, когда мы на уроке задаём лишь те вопросы, что имеют один правильный ответ? А какая привычка формируется у ребят в начальной школе, если они по струнке ровно повторяют за тьютором мантру о свободе и личных границах?

🔜 В 1960-70е годы по всему миру происходил антропологический поворот в науках о человеке. Первые шаги совершала критическая социальная теория. Ее сторонники предлагали радикально пересмотреть все привычные категории знания. Ф. Джексон ("Жизнь в классе") провел год в школе в роли наблюдателя за взаимодействием и коммуникацией между учителями и учениками. Его выводы о существовании некого "скрытого содержания" задали рамку для дальнейшей дискуссии о полном несоответствии происходящего в школе государственным планам и стандартам.

🔍 Ф. Джексон среди первых обратил внимание на неформальную сторону образовательного процесса: иерархия отношений и власти, поощряемые паттерны поведения, стереотипы общения. Выяснилось, что определенным образом организованная система уроков и жизни в классе может приучать детей к лени, пассивности, отрицанию пользы сотрудничества и т.п.

✉️ В своей книге исследователь подробно разбирает неформальную сторону образования, делает множество зарисовок ситуаций на переменах и уроках. Безусловно, дебаты о скрытом куррикулуме с тех пор приобрели массовый характер. Сторонники этой идеи активно критиковали "индустриальную школу" и существующие в ней порядки.

⭐️ Меня же волнует другой аспект: в состоянии ли учитель оценить, как отзовется его слово и действие в душе ученика? Урок очень быстро становится рутиной - мы перестаем замечать, какой властью и возможностями обладаем. Как ей пользоваться аккуратно, как не навредить - вот один из сложнейших вопросов, на который я продолжаю искать ответ.

P.S. Одинаковое количество голосов набрала и книга Т.О. Гордеевой. Ставьте 🔥, если хотите следующий пост о ней.