Конкурентное преимущество на рынке получат компании, которые научатся измерять эффект от изменений. В новой серии большого #интервью с нашим научным руководителем и доктором психологических наук Александром Шмелёвым говорим о будущем оценки персонала, разбираем необходимость развития компетенций и обсуждаем психологию конкуренции.

Сотрудник с высокими показателями интеллекта умеет решать сложные задачи, быстро обучается и обладает развитым системным мышлением. Но нужно помнить: таким человеком сложно управлять и его придётся обеспечивать сложными задачами на постоянной основе.

Об этом и о связи интеллекта с занимаемой должностью мы рассказали на прошедшем вебинаре «Интеллект и должность. Всегда ли нужно 10 из 10». Также из вебинара вы узнаете: как измерять интеллектуальные способности, как интеллект влияет на управленческий потенциал и как интерпретировать сочетание шкал в психологических тестах.

⏩ Запись эфира

#вебинар

Хорошая память помогает сотруднику запоминать и удерживать в уме большие объёмы информации, успешно проводить переговоры и параллельно вести несколько проектов.

Во время отбора кандидатов на ответственную должность оценить способность к запоминанию информации поможет моношкальный #тест «Память». Тестирование занимает не больше 10 минут, а отчёт для сотрудника включает рекомендации по развитию способности и полезный список литературы.

Подробнее о тесте «Память» ➡️ clck.ru/35Bu8i

Благодарим вас за участие в опросе 🙂 Итак, как распределились голоса?

По мнению участников опроса, определяющими факторами обучаемости являются «Открытость новому», «Общий балл интеллекта», «Внутренняя мотивация» и «Внимание».

Правы были те, кто выбрал в первую очередь факторы интеллекта — первые четыре пункта в списке. Но остальные шкалы также не стоит сбрасывать со счетов. Подробности далее ▶️

▶️ Обратившись к исследованиям, мы увидим, что выявленных наукой психологических предикторов успешности обучения довольно много: это и когнитивные способности, и личностные черты, и мотивы.

Традиционно основным фактором, связанным с обучаемостью, является интеллект. Многочисленные исследования, проведенные в разных странах, стабильно показывают впечатляющую (r=0,5) связь между результатами тестирования интеллекта и академической успеваемостью (Deary, 2007; Mackintosh, 1998). При этом сравнительно более высокую связь с успешностью обучения показывает общий балл тестов интеллекта.

Еще более драматические результаты обнаруживаются в старых исследованиях скорости обучения: разница в скорости составляет от 4 до 8 раз для «соседей» по оси умственного развития. Допустим, что на некое обучение людей, находящихся между 10-м и 30-м процентилями по тестам умственного развития, потребуется от одного года до двух. То же самое обучение, как показало исследование, закончится за три месяца для тех, чьи показатели выше 30-го процентиля (Vineberg, Taylor, 1972).

Итак, когда мы говорим об обучаемости сотрудника, то прежде всего мы имеем в виду уровень интеллектуальных способностей – умение решать базовые операции в уме, запоминать большой объём информации или проводить анализ данных. Оценить семь ключевых шкал интеллекта можно при помощи нашей универсальной методики ТИПС. Тест позволит измерить общий уровень интеллекта респондента и потенциал к развитию.

Но не интеллектом единым… Результаты метаанализов подтверждают, что успеваемость также значимо связана с некоторыми личностными факторами, а именно с Сознательностью (самоконтролем) и Открытостью новому опыту (Poropat, 2009; Trapmann et al., 2007; O’Connor et al., 2007). Таким образом – привет, Капитан Очевидность! – легко обучается организованный и любознательный человек. Это основные и наиболее универсальные личностные предикторы обучаемости. Но нужно отметить, что специфика конкретных условий обучения и требования, которые предъявляют к обучающимся, варьируют этот набор, делая акцент то на Согласии (дружелюбии), то на Нейротизме (тревожности) – что происходит, в том числе, в российской вузовской образовательной среде (Кочергина Е.В., Най Дж.В.К., Орел Е.А., 2013).

Исследования мотивации выявляют внутреннюю мотивацию как важное условие успеваемости студентов (Гордеева Т. О., Сычев О. А., Осин Е. Н., 2013). Напомним, что внутренняя мотивация – это та, что определяется интересом к самой деятельности, а не чем-то лежащим за ее пределами (например, деньги или статус).

Если вы не только хотите измерить способность осваивать новую информацию, а ещё и узнать, открыт ли он к обучению, насколько он дисциплинирован и последователен, хочет ли развиваться, рекомендуем провести комплексную диагностику при помощи #тест «Бизнес-Профиль».

Надеемся, мы раскрыли взаимосвязь обучаемости с интеллектуальными способностями, личностными особенностями и мотивацией человека?

Давно не виделись😊

Провели традиционную встречу в офисе для подведения промежуточных итогов. Как это было — в коротком видео ⏩

#htlab