Как принимать решения: квадрат Декарта

#инструменты

Подростки сталкиваются с одними сложными решениями, взрослые — с другими. Вопрос у всех один: как эти принимать решения? Вот один из инструментов — квадрат Декарта.

Квадрат помогает изучить ситуации с четырёх позиций. Получается объёмное представление о предполагаемом действии.

Как пользоваться:

1. Выделяем час времени. Берём лист бумаги и делим его на секции, как на картинке.

2. Последовательно задаёмся открытыми вопросами:

Что будет, если это произойдёт (++)? Что будет, если это не произойдёт (+−)? Чего не будет, если это произойдёт (−+)? Чего не будет, если это не произойдёт (−−)?*

3. Фиксируем ответы на бумаге в соответствующих секциях.

4. Делаем перерыв, перенаправляем мысли на другое интересное дело.

5. Возвращаемся к листочку, вновь изучаем, что написали.

И — принимаем решение.

Пятничный вайб в школе. Подростки создают уют.

Почти готово новое видео. О том, как выбрать бекон к яичнице.

Через час новое видео.

Посмотрите это видео и попробуйте угадать, о чём будет следующий пост?

P. S. Пост = текст. Иначе тут не изъяснишься.

От «Я могу быть кем угодно» до «Я вообще не знаю, кто я»

Или «Кризис личностной и профессиональной идентичности»

Раньше было просто. Человек чётко обозначал, кто он: механик, слесарь, учитель, поэт, секретарь ЦК КПСС. Личностный и профессиональные пути были спроектированы в достаточно ограниченной вариации. Сейчас — время глобальной неопределённости, которая начинается внутренним ощущением человека и заканчивается межгосударственными отношениями. Технологии развиваются со скоростью света, отмирают профессии, появляются новые. Школа и вузы часто — неактуальны. Мир расширился до всего земного шара и сузился до экрана телефона.

И вот это последнее — чуть ли не ключевое.

Я могу найти в онлайне любого человека, который живёт, где угодно, и делает, что угодно. Через призмы разных людей я могу исследовать/наблюдать их жизненные уклады, способы поведения, профессиональные области. Что у них есть, о чем они думают, как зарабатывают, какой у них вид из окна. Могу даже знать — с кем они просыпаются и засыпают.

Я могу найти сто «ролевых моделей» и желать себе часть от каждой.

Подливает масла в огонь тренд: ты можешь быть кем угодно. С одной стороны, это здорово расширяет масштабы личности. Человек развивается в разных областях, примеряет разные профессиональные идентичности, обозначает для себя желаемые пути развития. Он ищет и пробует.

С другой стороны, многообразие — обманчиво. Выбор идентичности/профессиональной области/жизненного уклада всё-таки ограничен. Не в плане — «ты не можешь». В плане — «есть предпосылки и условия, которые важно учитывать».

Случается конфликт: вроде бы могу всё, что хочу, но вот оказаться шейхом в Дубаях как-то не выходит. И стать мастером в каком-либо деле быстро не получается. И здоровый образ жизни вести сложно. И читать много книг не хочется. И себя понимать — как? А отношения строить? Как у других-то выходит?

В итоге человек — теряется. В моменте оказывается с множеством внутренних вопросов, которые выражаются во внешней дезориентации.

Или выходят ребята, которые через запятую перечисляют: я блогер, тиктокер, писатель, музыкант, предприниматель, гений, филантроп, Илон Маск... Это похоже на сбитый фокус. (Что в определённом контексте нормально, но как жизненная стратегия вызывает вопросы.)

Дезориентация и расфокус в конечном итоге фрустрируют. Как во всём этом быть? Кто я? Что мне делать? Как строить свою жизнь?



Человеку говорят: выбирай что угодно. И не учат этого делать.

Тьюторы, наш выход.

Упражнение, которое меняет жизнь

Попробуйте его сегодня перед сном.

Поставьте телефон на «Не беспокоить». Возьмите ручку и лист бумаги. Найдите пространство для одиночества на* 20-30 минут. Окиньте внутренним взором прошедшую неделю и выпишите 10 ваших побед.

Мысль о чём вас греет? Чем вы гордитесь? Что выбираете подметить в себе за эту неделю? За что хотите себя похвалить?

Если вы стремитесь к качественным изменениям, попробуйте концентрироваться на своих победах. Личностно значимых. Они могут казаться маленькими, но важно, что для вас они — победы.

Например:

1. Вовремя пришёл на встречу.

2. Попробовал новый рецепт [чего-нибудь].

3. Потренировался.

4. Заранее приготовил вещи на следующий день (если раньше этого не делал).

5. Смог отстоять личные границы [в какой-то ситуации].

6. Уделил время игре на гитаре…

И дальше.

Ключевое — это ваши победы. Они у вас есть. И вам решать, что зафиксировать в этом списке.

Разрешите себе чувствовать себя хорошо, успешно, победоносно. А потом — отправляйтесь набираться сил на новый день и новую неделю. Ведь они обязательно случатся — наилучшим образом.

Воспитание: эксперимент, внутреннее знание, личный пример

Вчера был на фестивале детского образования «Просто учиться». Попал на блиц-опрос крутых родителей и спросил: как найти баланс в воспитании? что вообще в нём главное? как воспитывать?

Вольный пересказ ответов:


Марина Рагозина — автор проекта «Просто учиться»:

Воспитание — это серия экспериментов. Важно пробовать разное во взаимодействии с детьми и искать новые подходы. Сегодня сработало одно, завтра получится другое, а через год потребуется третье. Дети постоянно развиваются, то же следует делать и родителям. Воспитание динамично, потому эксперимент.

Владимир Меркин — учредитель и инвестор школы «Мальта» в Сестрорецке:

Баланс в воспитании найти просто: он внутри, и ты про него знаешь. Важно наблюдать, логически размышлять и рефлексировать. И в процессе получится баланс.

Денис Кащеев — автор канала «Отцы говорят»:

Дети копируют родителей, поэтому воспитывать нужно себя. Ты можешь говорить одно, а делать другое. Ребёнок будет смотреть на то, что ты делаешь, поэтому важнее всего — изменение себя.

6 апреля у меня случилась небольшая дата. Прошло ровно три года, как работаю в образовании. Статус «молодой педагог» перестаёт работать, теперь мне больше подходит «матёрый волк». Шутка.

Я пишу текст, который называется «Образование: хвалебное и обвинительное слово». В нём — краткий пересказ и перифраз того, что увидел и пережил за эти три года. Текст этот важен как личная рефлексия. Но хочется его опубликовать, чтобы дорогие читатели могли насладиться внутрянкой образования (субъективно поданной, конечно). Но это — позже.


Пока — небольшие заметки на полях с перспективы молодого педагога:

1. Конкурсы — один из самых отвратительных способов работы с молодыми педагогами. Конечно, кому-то это нужно и важно. Но ситуация, когда тебя оценивают со стороны типа опытные тёти и дяди, — унижает личность.

Плюс весомая часть нынешних конкурсов — это фикция. Там нет реального творчества. Лишь потёмкинские деревни, где за вылизанным занятием стоит отсутствие идеи и желание показаться лучше, чем есть на самом деле.

2. В образовании много людей, которые нагрели себе место и имитируют деятельность (или таких везде много?). Иногда им дают большие и важные задачи типа «разработать и реализовать стратегию воспитательной работы». Что из этого выходит? Субстанция, вызывающая рвотный рефлекс.

Проблема в том, что такие люди не пускают других — готовых много работать и качественно делать. Они отчаянно защищают себя бумажками и стопорят развитие системы.

3. У нас много пустословия. Мы плодим сущности, которые не имеют смысла. Не осмысляем реальность, а обсасываем навязанные тренды. Мы говорим умные и модные слова, чтобы показаться значимыми. Но значимости в этом нет — никакой.

Я видел преподавателей, которые повторяли одно и то же — четыре года подряд. И они понятия не имели, о чём говорили. Они представляли себя высотой и физическим воплощением профессионализма, но на поверку оказались беспомощными и устаревшими (и дело не в возрасте).

Встречал и методистов, которые буквально меняли местами слова, не обращая внимания на смысл (самих слов и человека, их произносящего). Они учили делать актуальное образование, но насиловали аудиторию ненужной информацией.

Общался с людьми, которые восхваляли любовь и обращались с людьми, как с расходным материалом.


А ещё я видел много хорошего.

Людей, которые горят своим делом. Для них работа в образовании — ценность сама по себе. Они хотят лучшего будущего для детей и создают его, как могут.

Людей, которые могут из ничего сделать конфетку и научить чему-то маленького человека.

Эксперименты здесь и сейчас, из которых рождались рабочие решения.

Поиск и осмысление того, что происходит. Чтобы понять, как действовать и — действовать.


Я учился у преподов, которые адаптировались к изменениям и давали студентам лучшее, что возможно. Которые провоцировали практику и настоящую работу и были примером.

Общался с людьми, которые приносят в образование стиль.

Был свидетелем того, как с детьми строят уклад и жизнь, встраивая образование в контекст маленького человека.



В образовании много проблем. Но чудесного и увлекательного — больше. Я рад быть здесь.

Работаем!

Мать—дитя

Помедитируйте на этот кусочек текста:

…Роджерс подчёркивал значение взаимоотношений мать—дитя, поскольку это существенным образом влияет на рост самосознания ребёнка. Если мать в достаточной мере удовлетворяет потребности ребёнка в любви и ласке — Роджерс называл это позитивным вниманием, — то у ребёнка значительно больше шансов вырасти здоровым в психологическом смысле. Если же мать ставит проявления любви в зависимость от хорошего или плохого поведения ребёнка, то подобный подход скорее всего интериоризируется в психике ребёнка, и он будет чувствовать себя стоящим внимания и любви лишь в определённых ситуациях. В этом случае ребёнок будет стараться избегать ситуаций и поступков, вызывающих неодобрение матери. В итоге же личность ребёнка не получит полного развития. Он не сможет полностью проявить все аспекты своего Я, поскольку некоторые из них отвергаются матерью. Таким образом, первыми непременным условием здорового развития личности является безусловное позитивное внимание к ребёнку…

Источник:

Психология развития и возрастная психология, by Е. Л. Солдатова, Г. Н. Лаврова