Путешествие — одна из традиционных форм образовательного процесса в нашей стране. Вспомним великое посольство Петра I и систематическое обучение молодых специалистов за рубежом в его время (так флот русский и сделали). По стране тоже путешествовали: поэт Василий Андреевич Жуковский создал для Александра II (тогда ещё цесаревича) образовательную программу, которая включала поездку по 29 губерниям Российской империи.
Путешествия выводят образовательное пространство за пределы одного города и даже страны. Это даёт: расширение кругозора, погружение в другой контекст, взаимодействие с культурными объектами. При определённом подходе у детей можно развивать и навыки планирования, навигации, коммуникации, устойчивости к стрессу и риску.
Педагогу тоже важно путешествовать.
Посетил на выходных Великий Новгород. Погулял в Кремле, побегал по рву, посетил музей фарфора, музей письменности, несколько храмов. Узнал, что:
— монеты Владимира Святославовича относятся к самым ранним* памятникам древнерусского языка и письменности,
— самая древняя книга России — Новгородская Псалтырь.
(А потом говорят, что деньги — это зло, а религия стопорит образование*. Наоборот же, деньги оказываются образчикам интеллектуального развития, а религия — распространяет грамотность.)
Ещё побывал в Софийском соборе — старейшем в России. Удивительное место. Сильное, намоленное.
Путешествуйте, коллеги!
P. S. Спланирую для вас и вашего ребёнка образовательное путешествие. Дорого. Связь: @gdpolyakov
Путешествия выводят образовательное пространство за пределы одного города и даже страны. Это даёт: расширение кругозора, погружение в другой контекст, взаимодействие с культурными объектами. При определённом подходе у детей можно развивать и навыки планирования, навигации, коммуникации, устойчивости к стрессу и риску.
Педагогу тоже важно путешествовать.
Посетил на выходных Великий Новгород. Погулял в Кремле, побегал по рву, посетил музей фарфора, музей письменности, несколько храмов. Узнал, что:
— монеты Владимира Святославовича относятся к самым ранним* памятникам древнерусского языка и письменности,
— самая древняя книга России — Новгородская Псалтырь.
(А потом говорят, что деньги — это зло, а религия стопорит образование*. Наоборот же, деньги оказываются образчикам интеллектуального развития, а религия — распространяет грамотность.)
Ещё побывал в Софийском соборе — старейшем в России. Удивительное место. Сильное, намоленное.
Путешествуйте, коллеги!
P. S. Спланирую для вас и вашего ребёнка образовательное путешествие. Дорого. Связь: @gdpolyakov
❤🔥7👍6🔥4❤3😍2🍓2🥰1🤯1💯1🏆1
Григорий, подскажите
Дал интервью о том, как написал* очень успешный и востребованный дипломный проект. Ссылка на спич будет после 20 октября. P. S. Как же непросто работать с камерой…
Дождались.
Интервью со мной о дипломной работе можно глянуть тут:
https://profdiplom.spb.ru/polyakov-grigoriy
Передаю привет лучшему дипломному руководителю — Михаилу Сергеевичу Пашоликову!
Интервью со мной о дипломной работе можно глянуть тут:
https://profdiplom.spb.ru/polyakov-grigoriy
Передаю привет лучшему дипломному руководителю — Михаилу Сергеевичу Пашоликову!
profdiplom.spb.ru
Поляков Григорий Дмитриевич - Оценка готовности школьников к принятию эффективных решений в разнообразных финансовых ситуациях
Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена
❤5🔥3⚡2😍1
Побывал спикером на хакатоне от ВШЭ. Хакатон — часть программы повышения квалификации «Руководитель образовательной программы». На программе учатся руководители из разных регионов. На хакатоне они же препарировали образовательную программу бакалавриата, которую я закончил — Менеджмент образовательных услуг (Дополнительное образование).
Оказались с другом и коллегой Евгением в тандеме, в одной комнате. Руководители задавали нам вопросы о программе. Что было хорошо? Что было плохо? Какие предметы помогли? Какие не помогли? Что нужно поправить? А как бы вы поправили? А по специальности работаете? А зарабатываете сколько?
Продуктивный формат работы: задавать вопросы выпускникам, студентам, преподам и работодателям. У одних узнаёшь плюсы/минусы, у других что добавить, у третьих — что убрать.
Здорово участвовать в таких мероприятиях. Спасибо лучшему научному руководителю Михаилу Сергеевичу Пашоликову за приглашение!
P. S. С радостью приду спикером к вам на (около)образовательное мероприятие. Зовите, пока бесплатно.
Оказались с другом и коллегой Евгением в тандеме, в одной комнате. Руководители задавали нам вопросы о программе. Что было хорошо? Что было плохо? Какие предметы помогли? Какие не помогли? Что нужно поправить? А как бы вы поправили? А по специальности работаете? А зарабатываете сколько?
Продуктивный формат работы: задавать вопросы выпускникам, студентам, преподам и работодателям. У одних узнаёшь плюсы/минусы, у других что добавить, у третьих — что убрать.
Здорово участвовать в таких мероприятиях. Спасибо лучшему научному руководителю Михаилу Сергеевичу Пашоликову за приглашение!
P. S. С радостью приду спикером к вам на (около)образовательное мероприятие. Зовите, пока бесплатно.
❤🔥10👍6❤3🔥1🍓1
Подменять коллег здорово. Можно что-то вспомнить из школы. Или узнать новое.
Провёл урок литературы в шестом классе. Посмотрели мультик по «Муму» Тургенева и:
1. охарактеризовали барыню, челядь, Герасима,
2. описали отношение Герасима к Татьяне; чувства Татьяны, когда её выдали замуж за пьяницу (нелюбимого к тому же),
3. описали отношения Герасима к Муму, и как он переживал личную трагедию.
Одна замечательная шестиклассница в моменте вскликнула (про героев произведения):
— Да они же все там с травмами!
Ни прибавить, ни убавить...
Провёл урок литературы в шестом классе. Посмотрели мультик по «Муму» Тургенева и:
1. охарактеризовали барыню, челядь, Герасима,
2. описали отношение Герасима к Татьяне; чувства Татьяны, когда её выдали замуж за пьяницу (нелюбимого к тому же),
3. описали отношения Герасима к Муму, и как он переживал личную трагедию.
Одна замечательная шестиклассница в моменте вскликнула (про героев произведения):
— Да они же все там с травмами!
Ни прибавить, ни убавить...
🔥16❤1
Что я делаю в телефоне?
#тьюторство
Работаю с девушкой 16 лет — Ксюшей. Сейчас делаем упражнение: Ксюша отслеживает, чему уделяет внимание и время в течение учебных/выходных дней. Это развивает способность смотреть на себя со стороны и более объективно оценивать свою занятость. Так можно выявить и убрать хронофаги — действия, которые съедают время, но не несут пользы.
Методика такая:
1. Скачать приложение, в котом можно создавать временные блоки и фиксировать их длительность. Или можно соорудить табличку в гугл-щитс, или просто завести заметку в телефоне.
2. Две—четыре недели хронологически фиксировать все дела, которые занимают больше пяти минут (залипания в ТикТоке — тоже записываем).
3. По окончании двух—четырех недель проанализировать, на что уходит время. Если есть хронофаги — обозначить им замену, а дальше поправить привычки (но это следующий этап работы).
Мы всегда можем обрисовать свой режим в общих чертах: работаю, учусь, залипаю в прикольные видяшки. Но на поверку оказывается, что часть работы уходит на думскроллинг; во время учёбы больно много отвлечений на «попить чай» и «быстренько проверить сообщения»; видяшки оказываются тупым контентом, который засоряет мозг.
Знать точно, чему ты уделяешь время, значит — управлять им и делать важное. Тренироваться, читать, отдыхать, работать — и всё это качественно.
Конкретно Ксюша заметила, что много времени проводит в телефоне. Это неплохо, мы все пользуемся соцсетками, ютубом и мессенджерами. Важно понимать, сколько здесь пользы. Если телефон ограничивается листанием ленты и пересматриванием своих же сторис, это звоночек.
Что делать? Включить экранное время и проанализировать его через недельку-две. Если обнаружились звоночки, здорово бы поменять привычку пользования: добавить полезные блоги, перенести часть уроков/работы в телефон, смотреть популярный, но всё-таки полезный контент. Убрав, конечно, тупо залипание.
Телефоном нужно уметь пользоваться. И просто так этот навык ниоткуда не берётся.
#тьюторство
Работаю с девушкой 16 лет — Ксюшей. Сейчас делаем упражнение: Ксюша отслеживает, чему уделяет внимание и время в течение учебных/выходных дней. Это развивает способность смотреть на себя со стороны и более объективно оценивать свою занятость. Так можно выявить и убрать хронофаги — действия, которые съедают время, но не несут пользы.
Методика такая:
1. Скачать приложение, в котом можно создавать временные блоки и фиксировать их длительность. Или можно соорудить табличку в гугл-щитс, или просто завести заметку в телефоне.
2. Две—четыре недели хронологически фиксировать все дела, которые занимают больше пяти минут (залипания в ТикТоке — тоже записываем).
3. По окончании двух—четырех недель проанализировать, на что уходит время. Если есть хронофаги — обозначить им замену, а дальше поправить привычки (но это следующий этап работы).
Мы всегда можем обрисовать свой режим в общих чертах: работаю, учусь, залипаю в прикольные видяшки. Но на поверку оказывается, что часть работы уходит на думскроллинг; во время учёбы больно много отвлечений на «попить чай» и «быстренько проверить сообщения»; видяшки оказываются тупым контентом, который засоряет мозг.
Знать точно, чему ты уделяешь время, значит — управлять им и делать важное. Тренироваться, читать, отдыхать, работать — и всё это качественно.
Конкретно Ксюша заметила, что много времени проводит в телефоне. Это неплохо, мы все пользуемся соцсетками, ютубом и мессенджерами. Важно понимать, сколько здесь пользы. Если телефон ограничивается листанием ленты и пересматриванием своих же сторис, это звоночек.
Что делать? Включить экранное время и проанализировать его через недельку-две. Если обнаружились звоночки, здорово бы поменять привычку пользования: добавить полезные блоги, перенести часть уроков/работы в телефон, смотреть популярный, но всё-таки полезный контент. Убрав, конечно, тупо залипание.
Телефоном нужно уметь пользоваться. И просто так этот навык ниоткуда не берётся.
🔥10❤4🏆3
Рассрочка
#финансоваяграмотность
Я люблю рассрочку. Здесь не такие проценты, как в кредитах. Однако они есть, и о них нужно знать.
Когда говорят, что в рассрочке нет процентов, это не совсем верно. Проценты есть, только покупатель платит их косвенно.
Как мне это объяснили, когда я покупал айфон в рассрочку:
условно айфон стоит 100 000 ₽ → магазин предлагает мне рассрочку (а банк одобряет) и делает номинальную скидку 20% → телефон номинально стоит 80 000 ₽, но реально я плачу за него те же 100 000 → получается, что скидку, которую номинально сделал мне магазин (20 000 ₽) идёт банку за рассрочку, а магазин получает обозначенные 80 000 ₽ → я плачу 80 000 ₽ магазину + 20 000 ₽ банку за то, что тот одобрил рассрочку.
Я взял рассрочку на айфон на три года. Получается, что эти 20% «скидки» размазываются на три года, пока я ежемесячно плачу взнос. Получается, что в год выходит около 6,6% годовых. Выгоднее, чем кредит. Но всё же — имеются проценты.
Бесплатных денег не бывает.
Сейчас зашёл в приложение Альфа-Банка. Предлагают рассрочку: никаких процентов. Только плата за ежемесячную услугу. Ха-ха! Но мы-то знаем, что бесплатных денег не бывает (смотри выделенный текст и выше).
Пример от Альфы:
берёте 20 000 ₽ в рассрочку на 12 месяцев → платите равными частями по 1870 ₽/мес (последний платёж — 1806 ₽) → и всё! только в платёж входит услуга по самой рассрочке = 198 ₽/мес
Посчитайте, сколько выйдет денег при платеже 1870 ₽/мес за 11 месяцев + 1806 ₽ за последний месяц. Выходит 22 376 ₽. А брали-то вы 20 000 ₽. Проценты есть, получается. Просто называются иначе.
Деньги любят счёт. Всем доброй ночи😜
P.S. Кстати, Альфа, свяжитесь со мной.
#финансоваяграмотность
Я люблю рассрочку. Здесь не такие проценты, как в кредитах. Однако они есть, и о них нужно знать.
Когда говорят, что в рассрочке нет процентов, это не совсем верно. Проценты есть, только покупатель платит их косвенно.
Как мне это объяснили, когда я покупал айфон в рассрочку:
условно айфон стоит 100 000 ₽ → магазин предлагает мне рассрочку (а банк одобряет) и делает номинальную скидку 20% → телефон номинально стоит 80 000 ₽, но реально я плачу за него те же 100 000 → получается, что скидку, которую номинально сделал мне магазин (20 000 ₽) идёт банку за рассрочку, а магазин получает обозначенные 80 000 ₽ → я плачу 80 000 ₽ магазину + 20 000 ₽ банку за то, что тот одобрил рассрочку.
Я взял рассрочку на айфон на три года. Получается, что эти 20% «скидки» размазываются на три года, пока я ежемесячно плачу взнос. Получается, что в год выходит около 6,6% годовых. Выгоднее, чем кредит. Но всё же — имеются проценты.
Бесплатных денег не бывает.
Сейчас зашёл в приложение Альфа-Банка. Предлагают рассрочку: никаких процентов. Только плата за ежемесячную услугу. Ха-ха! Но мы-то знаем, что бесплатных денег не бывает (смотри выделенный текст и выше).
Пример от Альфы:
берёте 20 000 ₽ в рассрочку на 12 месяцев → платите равными частями по 1870 ₽/мес (последний платёж — 1806 ₽) → и всё! только в платёж входит услуга по самой рассрочке = 198 ₽/мес
Посчитайте, сколько выйдет денег при платеже 1870 ₽/мес за 11 месяцев + 1806 ₽ за последний месяц. Выходит 22 376 ₽. А брали-то вы 20 000 ₽. Проценты есть, получается. Просто называются иначе.
Деньги любят счёт. Всем доброй ночи
P.S. Кстати, Альфа, свяжитесь со мной.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔥7❤5
Сделаю для вас курс по финансовой грамотности. Дорого. Но в перспективе жизни сэкономите вы больше.
Пишите: @gdpolyakov
Пишите: @gdpolyakov
💯8❤3🔥2😨2
Лайфхак для школьников и студентов, которые сдают зачёты и экзамены, пишут контрольные и проверочные:
Выспаться в ночь перед предстоящим событием и вкусно позавтракать утром до выхода из дома. Даже если не сдадите/не напишите, будете сытые и выспавшиеся.
Не благодарите.
P. S. Если вы родитель, покажите этот пост ребёнку.
Выспаться в ночь перед предстоящим событием и вкусно позавтракать утром до выхода из дома. Даже если не сдадите/не напишите, будете сытые и выспавшиеся.
Не благодарите.
P. S. Если вы родитель, покажите этот пост ребёнку.
❤21🍓6
На Тенчате рассказываю, как начал работать в образовании. Первый пост уже вышел:
«В средней школе мне легче давались гуманитарные предметы. Увлекался обществознанием, литературой, английским. Даже организовывал поэтические встречи. Но в жизни моей был...»
«В средней школе мне легче давались гуманитарные предметы. Увлекался обществознанием, литературой, английским. Даже организовывал поэтические встречи. Но в жизни моей был...»
tenchat.ru
Гуманитарий пошёл в физмат: как всё началось
Это первый пост о том, как я стал работать в образовании.
Поехали.
В средней школе мне легче давались гуманитарные предметы. Увлекался обществознанием, литературой, английским. Даже организовывал поэтические встречи. Но в жизни моей был (и есть до сих пор)…
Поехали.
В средней школе мне легче давались гуманитарные предметы. Увлекался обществознанием, литературой, английским. Даже организовывал поэтические встречи. Но в жизни моей был (и есть до сих пор)…
❤8🔥2
Самый отвратительный новогодний подарок
Предновогодняя суета в разгаре. Планы на праздники, горящие дедлайны и подарки... Собственно, последний пункт самый интересный. Особенно с точки зрения детей.
Что мы чаще всего дарим карапузам? Верно, сладости. Вспомните количество конфет и шоколадок, которое появляется с конца декабря и продолжается до середины января. На завтрак, обед и ужин дитё жует всё самое приторное. И это — ужасно.
Во-первых, сладкое в больших количествах — вредно. Учитывая факт, что конфетки и шоколадки мы покупаем посредственного качества, вред только усиливается.
Во-вторых, сладкий подарок — это отсутствие воображения. Самый тупой и бесполезный знак внимания. Как бы «у меня нет времени и желания искать тебе что-то прикольное, поэтому держи конфеты». Хотя всё, что требуется, — зайти на Вайлдберис и найти там простенький, но приятный подарочек. Раскраску, конструктор, машинку, куколку... Да куча всего есть, только бы захотеть.
К чему всё это. Если хотите подарить сладкое, подарите ничего. Куда лучше остаться невнимательным, чем провоцировать кариес и повышенный сахар в крови.
А ещё лучше — быть причиной полезных и здоровых подарков. Всех с наступающими!
Предновогодняя суета в разгаре. Планы на праздники, горящие дедлайны и подарки... Собственно, последний пункт самый интересный. Особенно с точки зрения детей.
Что мы чаще всего дарим карапузам? Верно, сладости. Вспомните количество конфет и шоколадок, которое появляется с конца декабря и продолжается до середины января. На завтрак, обед и ужин дитё жует всё самое приторное. И это — ужасно.
Во-первых, сладкое в больших количествах — вредно. Учитывая факт, что конфетки и шоколадки мы покупаем посредственного качества, вред только усиливается.
Во-вторых, сладкий подарок — это отсутствие воображения. Самый тупой и бесполезный знак внимания. Как бы «у меня нет времени и желания искать тебе что-то прикольное, поэтому держи конфеты». Хотя всё, что требуется, — зайти на Вайлдберис и найти там простенький, но приятный подарочек. Раскраску, конструктор, машинку, куколку... Да куча всего есть, только бы захотеть.
К чему всё это. Если хотите подарить сладкое, подарите ничего. Куда лучше остаться невнимательным, чем провоцировать кариес и повышенный сахар в крови.
А ещё лучше — быть причиной полезных и здоровых подарков. Всех с наступающими!
❤🔥10❤6🤡4
Упражнение на конец года для вас и вашего ребёнка:
Уделить себе час времени, взять листочек и ручку* и ответить на вопрос:
«Как прошёл этот год для меня?»
Что было чудесного? Что получилось и почему? Что не вышло и почему? Какое самое яркое/значимое событие/достижение? Есть ли разочарования/неудачи и хочу ли я их исправить (как?)?
После этого можно задать следующий вопрос (выделив ещё час):
«Что будет для меня наилучшим результатом на конец 2024?»
Какая у меня цель? Как к этому прийти? Как улучшить свою жизнь? Что я давно хочу сделать, но отчаянно откладываю в ящик? Какие привычки хочу привить, какие убрать?
А дальше — составляем конкретный план и действуем.
Приходите ко мне на консультации и тьюторство. Помогу сформулировать вопросы и ответить на них, понять запросы и составить план по их удовлетворению. И будем действовать.
Всех с наступающим🚀
Уделить себе час времени, взять листочек и ручку* и ответить на вопрос:
«Как прошёл этот год для меня?»
Что было чудесного? Что получилось и почему? Что не вышло и почему? Какое самое яркое/значимое событие/достижение? Есть ли разочарования/неудачи и хочу ли я их исправить (как?)?
После этого можно задать следующий вопрос (выделив ещё час):
«Что будет для меня наилучшим результатом на конец 2024?»
Какая у меня цель? Как к этому прийти? Как улучшить свою жизнь? Что я давно хочу сделать, но отчаянно откладываю в ящик? Какие привычки хочу привить, какие убрать?
А дальше — составляем конкретный план и действуем.
Приходите ко мне на консультации и тьюторство. Помогу сформулировать вопросы и ответить на них, понять запросы и составить план по их удовлетворению. И будем действовать.
Всех с наступающим🚀
❤14🔥6❤🔥3
К слову о полезных подарках
Купил младшему брату вот такую японскую игрушку — Туми иши. Все же складывали башенки из гальки или булыжников? Здесь тот же принцип. Нужно построить башенку из иши — «камней». У кого башня выше, тот и победил. А можно складывать одному и бороть самого себя.
«Камни» — это многогранники, у которых нет ни одной параллельной плоскости. Ставить их друг на друга непросто, но так интереснее. Смогу поставить больше трёх камней? А четырёх? А пяти?
Камушки приятные на ощупь, потому есть благотворное влияние на тактильное развитие. Плюс тренируется терпение (непросто словить дзен, когда башня чаще разваливается, чем растёт). И, мне кажется, развивается конструкторское мышление: понять, какой камень и как поставить, под каким углом… Полезно, в общем.
Ссылка.
Купил младшему брату вот такую японскую игрушку — Туми иши. Все же складывали башенки из гальки или булыжников? Здесь тот же принцип. Нужно построить башенку из иши — «камней». У кого башня выше, тот и победил. А можно складывать одному и бороть самого себя.
«Камни» — это многогранники, у которых нет ни одной параллельной плоскости. Ставить их друг на друга непросто, но так интереснее. Смогу поставить больше трёх камней? А четырёх? А пяти?
Камушки приятные на ощупь, потому есть благотворное влияние на тактильное развитие. Плюс тренируется терпение (непросто словить дзен, когда башня чаще разваливается, чем растёт). И, мне кажется, развивается конструкторское мышление: понять, какой камень и как поставить, под каким углом… Полезно, в общем.
Ссылка.
❤16🔥5🤯2🆒1
Люблю дарить хорошие книги. Такие, которые можно делать настольными и перечитывать из года в год.
Подарил родственникам «Тысячеликого героя» Кэмпбелла и «12 правил для жизни» Джордана.
Первая для тех, кто хочет глубже понять, как устроена жизнь каждого человека. Ведь каждый — герой своей собственной жизни и проходит тот путь, что ему предначертан. Если знать, какие повороты предстоит пройти, перспектива жизни воспринимается чуть легче и с большим энтузиазмом.
Полезно задать себе вопрос:
— Я герой своей жизни или живу чей-то сценарий?
Вторая — набор принципов, которые могут помочь упорядочить жизненный хаос. Когда всё идёт из рук вон плохо, дети не слушаются, события не те, что должны быть.
Хаос — то, из чего рождается порядок и смысл. Потому проживать его нужно, балансировать между ним и системой — необходимо. Чтобы это делать, нужно обращаться к опыту фундаментальных историй и знаний и понимать, какими принципами руководствоваться.
Полезно задать себе вопрос:
— По каким правилам я живу и чем руководствуюсь?
Всех с Рождеством🙏🏻
Подарил родственникам «Тысячеликого героя» Кэмпбелла и «12 правил для жизни» Джордана.
Первая для тех, кто хочет глубже понять, как устроена жизнь каждого человека. Ведь каждый — герой своей собственной жизни и проходит тот путь, что ему предначертан. Если знать, какие повороты предстоит пройти, перспектива жизни воспринимается чуть легче и с большим энтузиазмом.
Полезно задать себе вопрос:
— Я герой своей жизни или живу чей-то сценарий?
Вторая — набор принципов, которые могут помочь упорядочить жизненный хаос. Когда всё идёт из рук вон плохо, дети не слушаются, события не те, что должны быть.
Хаос — то, из чего рождается порядок и смысл. Потому проживать его нужно, балансировать между ним и системой — необходимо. Чтобы это делать, нужно обращаться к опыту фундаментальных историй и знаний и понимать, какими принципами руководствоваться.
Полезно задать себе вопрос:
— По каким правилам я живу и чем руководствуюсь?
Всех с Рождеством🙏🏻
🔥16❤12👏2🆒1
Проводил сегодня финансовую грамотность у пятого класса. Рубились в игру — «Смешарики в мире финансов».
В игре можно выбрать одного из персонажей и пройти его сценарий. Персонажу нужно спать, есть, ходить в магазин и работать. Если не ешь, хуже работаешь и меньше зарабатываешь. Если опаздываешь на работу, не можешь уйти пораньше.
Полезно, если по окончании игры сделать выводы. Типа «чтобы хорошо работать, нужно спать», «прежде чем продать морковку, нужно её вырастить», «вкладывать нужно те деньги, которые сейчас не нужны».
Игра:
https://abc.smeshariki.ru/
Сделаю и проведу для вашего ребёнка курс по финансовой грамотности. Пишите: @gdpolyakov
В игре можно выбрать одного из персонажей и пройти его сценарий. Персонажу нужно спать, есть, ходить в магазин и работать. Если не ешь, хуже работаешь и меньше зарабатываешь. Если опаздываешь на работу, не можешь уйти пораньше.
Полезно, если по окончании игры сделать выводы. Типа «чтобы хорошо работать, нужно спать», «прежде чем продать морковку, нужно её вырастить», «вкладывать нужно те деньги, которые сейчас не нужны».
Игра:
https://abc.smeshariki.ru/
Сделаю и проведу для вашего ребёнка курс по финансовой грамотности. Пишите: @gdpolyakov
🔥11👍4❤3🆒3🏆1
Как понять, что ребёнок понял?
#вопросответ *
Поступил составной вопрос от дорогих подписчиков и бывших учеников. Переформулирую первую его часть и отвечу.
Если правильно уяснил, вопрос таков: как педагог понимает, что ученик усвоил полученный материал?
Строго говоря, конечный результат усвоения знания — новое действие. Знание и действие заранее определены (если говорить про школу, вуз и курсы). Чтобы новое действие нашло место в действительности, человеку нужен новый способ мышления. Этот способ мышления получается в процессе осмысления и объяснения самого знания, которое передаёт педагог.
Иными словами, педагог через знания учит мыслить. А проверяет эффективность усвоения — через умение ребёнка объяснять эти знания и решать поставленные задачи.
Выходит цепочка:
я что-то не знал → педагог мне это рассказал и показал мыслительную цепочку → я осмыслил услышанное и смог его объяснить → я применил знания на практике и получил результат
По Рубинштейну:
«Имеется ли налицо действительно мышление […], определяется тем, осознаны ли объективные предметные отношения, которые дают решение задачи. Но дают ли осознанные в данном психологическом процессе отношения действительное решение задачи, – это доказывается и проверяется ее решением. […] Понимание решения задачи определяется умением ее решить, а умение ее решить доказывается ее решением».
Если говорить о документах, на государственном уровне есть ФГОСы для всех уровней образования. Они определяют результаты, которые должны быть на каждой ступени обучения.
Плюс в школах существуют образовательные программы и методические комплексы. В них ещё точнее прописывается, что должен знать и уметь каждый обучающийся на конкретный период (четверть, год, уровень образования).
На вторую часть вопроса отвечу в следующий раз.
#вопросответ *
Поступил составной вопрос от дорогих подписчиков и бывших учеников. Переформулирую первую его часть и отвечу.
Если правильно уяснил, вопрос таков: как педагог понимает, что ученик усвоил полученный материал?
Строго говоря, конечный результат усвоения знания — новое действие. Знание и действие заранее определены (если говорить про школу, вуз и курсы). Чтобы новое действие нашло место в действительности, человеку нужен новый способ мышления. Этот способ мышления получается в процессе осмысления и объяснения самого знания, которое передаёт педагог.
Иными словами, педагог через знания учит мыслить. А проверяет эффективность усвоения — через умение ребёнка объяснять эти знания и решать поставленные задачи.
Выходит цепочка:
я что-то не знал → педагог мне это рассказал и показал мыслительную цепочку → я осмыслил услышанное и смог его объяснить → я применил знания на практике и получил результат
По Рубинштейну:
«Имеется ли налицо действительно мышление […], определяется тем, осознаны ли объективные предметные отношения, которые дают решение задачи. Но дают ли осознанные в данном психологическом процессе отношения действительное решение задачи, – это доказывается и проверяется ее решением. […] Понимание решения задачи определяется умением ее решить, а умение ее решить доказывается ее решением».
Если говорить о документах, на государственном уровне есть ФГОСы для всех уровней образования. Они определяют результаты, которые должны быть на каждой ступени обучения.
Плюс в школах существуют образовательные программы и методические комплексы. В них ещё точнее прописывается, что должен знать и уметь каждый обучающийся на конкретный период (четверть, год, уровень образования).
На вторую часть вопроса отвечу в следующий раз.
❤6👍4🔥3🆒1
Анонс
#подкаст
Завтра с моим другом и коллегой Евгением Сергеевичем Петуховым обсудим самый нашумевший сериал последних трёх месяцев. Ожидаемое время эфира — диапазон с 15:30 до 18:00.
Приходите. Будет бодро и педагогически мудрёно.
Угадаете в комментариях, какой сериал?
#подкаст
Завтра с моим другом и коллегой Евгением Сергеевичем Петуховым обсудим самый нашумевший сериал последних трёх месяцев. Ожидаемое время эфира — диапазон с 15:30 до 18:00.
Приходите. Будет бодро и педагогически мудрёно.
Угадаете в комментариях, какой сериал?
🤓5🔥4❤2🆒1