Главная мысль всего разговора:

— Важно подружиться с ребёнком/подростком/обучающимся. Чтобы он знал, куда можно прийти. Чтобы знал, что может поговорить и спросить о чём угодно.

Разговор получился рванный и неструктурированный, но прекрасный своей самобытностью и пробой лицом к лицу.

Запись со звуком с меньшим количеством шумов будет попозже🙏🏻

Дружище, привет! Завтра отпуск кончается, возвращаюсь к делам и контенту.

Соскучился?

Небольшие размышления о синдроме отложенной жизни. Без научных данных, только мнение и небольшие умозаключения, как не попасть в ловушку «вот сначала... а потом...».

Приятного прослушивания👀

Это Пётр. Пётр — вице-сержант, учится в кадетском корпусе. Через год будет поступать в вуз, сейчас намечает будущий образовательный трек и сравнивает варианты.

Мы говорили о войне, истории, политике и философии. Рассуждали о высоте и низменности человека, затрагивали материальное и духовное. Говорили о деньгах и смыслах, об идеях и деятельности.

Пётр — настоящий русский офицер. Уже сейчас. Живой ум, широкая душа, стремление быть полезным людям и стране.

С моей стороны, это была своего рода консультация. Интересно, чем могу помочь столь талантливому человеку, как могу его усилить, что могу подсказать.

Пётр же, сам того не понимая (или понимая), тоже меня проконсультировал. Показал, где мне нужно становиться лучше. В конце концов, чтобы помогать умному и сильному, самому следует постоянно учиться и много работать.

Спасибо, Пётр!


P. S. Набираю тьюторантов на новый учебный год. Есть буквально два свободных места. Если у вас есть образовательный/личностный запрос, приходите на консультацию. Может, поработаем. А, может, после разговора, вы поймёте, что и сами всё можете (скорее всего, так и есть).

С началом полевых, господа—педагоги🚀

Работаю над диссертацией.

Тяжело, признаюсь честно.
Был период, когда одновременно учился в аспирантуре и магистратуре. Писал и кандидатскую и магистерскую.
Днём работа, вечером учёба в Высшей школе экономики, в выходные - диссертация в аспирантуре.
Немного подустал в тот период и какое-то время не прикасался к научной работе.
Посты, знаете ли, попроще писать.
Тут тебе ни предмета, ни метода, ни научных обоснований.

👵 Но как вспомню бабушку, которая ходила в школу по 8 км в одну сторону, каждый день поочередно с сёстрами, так как была одна обувь на всех. Одна придёт из школы, расскажет, что изучали другим. На следующий день другая сестричка идет.

👵 Как вспомню прабабушку, которая продала телёнка, чтобы бабушка поступила в торговый техникум и как не смогла продолжить обучение в ВУЗе, хотя поступила, так как была вынуждена ухаживать за больной мамой, моей прабабушкой.

👴🏻 Как вспомню деда, который не смог поехать учиться, так как не мог оставить семью и должен быть заниматься хозяйством.

✊ Как вспомню всех дедов-крестьян, как они хотели учиться и чтобы их дети учились, сил и мотивации прибавляется.
Есть возможности и интерес.
Есть понимание - зачем.

🗣 Ну и как говорит моя мама и по совместительству педагог одного очень хорошего лицея в Москве:
«Поздравить учителя с 1 сентября - все равно, что поздравить лошадь с началом полевых работ».

Посевная началась! Поехали!

В память обо всех, кто вместо учебы должен был добывать кусок хлеба.
Спасибо Вам!

Произошёл* ребрендинг.

По фотографии вариант не конечный. Есть ещё такая.

Скоро дроп.

Парадокс образования

У образования как у профессиональной сферы есть отличительная особенность, которая не играет ей на руку, — пустословие. Пустословие в понимании «бессмыслица», «порождение череды слов ради заполнения пустоты». Каждый пишущий книгу или статью норовит вывести своё определение или своё исключительное понимание, претендуя на научный прорыв. Однако, как правило, всё «инновационное» на поверку оказывается порождением воспалённого воображения.

Пример.

Читаю блестящую книгу Татьяны Михайловны Ковалёвой «Профессия «тьютор». В первом же параграфе встречаю такой кусочек:

«...профессия — это специально организованная деятельность, занятие, требующее специальной подготовки, которое служит для человека, им практикующего, источником средств существования. Профессия предполагает наличие объединения, группы людей, которые выполняют однотипную деятельность, а также определенные связи и нормы поведения в этой группе, объединении».

Далее авторы приводят ещё ряд трактовок «профессии» (одно из них спорное). Картина, в целом, вырисовывается ясная, не требующая дополнений. И всё же авторы выводят собственное определение:

«Профессия (от лат. professio – официально указанное занятие) — это исторически возникшие и обусловленные формы трудовой деятельности, для выполнения которых человек должен обладать определенными знаниями и навыками, быть профессионально компетентным, обладать сформированными на высоком уровне общекультурными и профессиональными компетенциями, иметь специальные способности и развитые профессионально важные качества, разделять и соблюдать нормы профессиональной этики».

Бум, у меня оторвало. Во-первых, зачем (вопрос риторический) выводить своё определение, если есть куда более исчерпывающие и фундаментальные, которые вы разобрали? Зачем плодить смысловую сущность, необходимость в которой отсутствует (в силу наличия других сущностей, которые уже объясняют наличествующее понятие)? Где-то, безусловно, это требуется. Но здесь ли?

Во-вторых, куда более важная претензия. Зачем объяснять понятие с помощью однокоренных слов? Как я могу понять, что такое «профессия», не будучи осведомлённым о «профессиональном»? И, наоборот. Как я пойму (или догадаюсь, по мнению авторов), что такое «профессиональный», если не знаю самой сути — «профессии»? Получается какое-то безобразие по типу «профессия — это когда профессионал профессионально работает». Исчерпывающе, ничего не скажешь.

И такого в образовании и педагогике много. Мы выводим бесполезные понятия и термины, которые затуманивают взор и нагружают и без того уставшее внимание.

Всем коллегам-педагогам советую использовать бритву Оккама.

«Не следует множить сущее без крайней на то необходимости».

P.S. Важно понимать, что книга госпожи Ковалёвой, правда, чудесная. Зачитываюсь с упоением. Однако ради чистоты педагогического ремесла фильтрую изучаемое через призму беспощадной критики, совершенно восхищаясь трудом и личностями, что его проделали. Я и сам ведь — тьютор.