Про то, что педагог не обязан любить детей👆🏻

Дружище, хорошего тебе понедельника! Берегись мошенников и не обсуждай деньги по телефону.

Мне вот сегодня позвонили. Говорят, заявку на кредит оставляли? Проверку уточнениями не выдержали.

P. S. Я финансовую грамотность преподаю ведь. Нужно иногда и такой контент выдавать.

«Это при том, что к преподаванию допускались мужчины либо пожилые, либо с какими-нибудь внешними изъянами, которые должны были делать их непривлекательными в глазах девиц».

«На практике главными целями в системе институтского образования были успешное овладение французским языком, освоение светского этикета, а также умение превосходно танцевать».

«[Ушинский] <...> поменял преподавательский состав на педагогов нового поколения».

«История эта показывает, что красота воспитанниц являлась их главной ценностью и разменной монетой».

«Новый учебный план был устроен так, чтобы заинтересовывать учением, институтки получили право ездить домой на каникулы, участвовать в организации образовательного процесса и задавать вопросы преподавателям».

Почитайте про институты благородных девиц. Очень интересно!

Как отбить у ребёнка желание слушать и разговаривать (и наоборот)

Самый эффективный способ — использовать третье лицо, когда говорите о ребёнке при нём же. Особенно нужно сыпать местоимениями.

— Он сделал неправильно…

— Она принесла конфеты…

— Ему надо сделать…

— Ей пора в школу…

Как вы себя чувствуете, когда вас при вас же обсуждают? Скорее всего не очень комфортно. Хочется выйти и дать людям воздуха. На всю информацию, что поступает, срабатывает блок. «Они же не со мной говорят, зачем слушать?». Говорить и отвечать не хочется тем более. Ещё влезать в это, что за бред?

Если хотите, чтобы ребёнок слушал, используйте хотя бы имя.

— Маша ошиблась, но…

— Миша молодчик, он…

— Олег принёс…

— Наташке пора…

В таких формулировках больше личного отношения. Ребёнок становится соучастником взаимодействия. Но — всё ещё недостаточно.

Чтобы ребёнок был полноправным субъектом (простите), вовлекайте его в разговор. Вместо того, чтобы отвечать вместо, дайте детю рассказать самостоятельно. Пусть говорит. Сам.

Если происходит кипиш, выслушайте мнение маленького человека. Что ты думаешь? Как ты видишь? Что ты делал?

Думаю, вы понимаете, какие результаты будут при последнем подходе. Но выбор, конечно, за вами.

Как быть специалистом первоклассного уровня

У меня есть два друга: Паша и Никита. Паша айтишник, оптимизирует хранилища данных в банке «Открытие». Никита занимается химчисткой и продажей пульсометров. Кажется, ничего общего. Но у обоих есть важная профессиональная черта: они разбираются в задачах. И это делает их крутейшими специалистами.

Разбираться в задаче = вникать в проблему условного клиента. Не делать поставленное тз вслепую, а задавать вопросы.

— Как будет использоваться данные? Что с ними не так? Как так получилось?

— Сколько лет дивану? Часто пользуетесь? Животные есть? Сами чистили когда-нибудь?

И десяток других. Цель одна — получить максимально полную картину мира, в котором живёт клиент, и предложить лучшее решение.

Это отличительная черта истинных профессионалов: они спрашивают, слушают, записывают. Вникают и становятся соучастниками процесса (будь то эквайринг или «юзер экспириенс» мебели). А после — решают задачу. Системно, предусматривая мелочи и предвосхищаю события.

Если хотите быть настоящим профессионалом, задавайте вопросы. Для примера берите вопросы от Бюро Горбунова и адаптируйте под себя.

Потребитель = предатель

Всё чаще в образовательной повестке слышу тезис:

— Из нас [кто-то] сделал потребителей.

И посыл, мол, потребление — это неправильно. Из потребителей выходят противники России и предатели. И срочно нужно всех потребителей переделать (в кого только?). На мой взгляд, немного нелогично.

Потребление — неотъемлемая часть жизни. Я хочу вкусно кушать, комфортно одеваться, ездить на респектабельной машине. И айфон хочу. А как иначе? У меня есть потребности. И потребности требуют удовлетворения через достижения определённого уровня жизни. Этот уровень жизни должен соответствовать моим осознанным хотелкам (под них я создаю условия + беру ответственность).

Плюсом у меня есть родные и близкие. Они тоже потребляют. И в случае чего хочется пролонгировать им комфортный уровень потребления. Просто, как акт заботы.

Есть ли тут отрицательная коннотация?

Что плохого в том, что люди хотят хорошо жить?

Вопросы с очевидными ответами.

Получается, что потребление само по себе — это норма, часть жизни. Другое дело, когда все мои устремления сводятся к новым шмоткам, а человеческие позиции выражаются в формулировках «использовать—бросить». Это плохо. И это — уровень смыслов.

Тогда, быть может, нужно говорить о смыслах?

Думается, да. Но бедолаги-идеологи твердят: нет, всё дело в потреблении; из-за потребления люди предают и херят.

До одури тупой тезис.

Противники появляются не потому, что люди хотят икры, а потому, что им 30 лет подряд ссут в уши и глаза лево-либеральной повесткой.

Предатели есть не потому, что хочется новый айфон, а потому, что у условного врага плюшек больше (на первых парах).

Дело не в феномене. Дело в том, как мы с ним работаем и что воспитываем. Но бедолагам-идеологам этого не понять. Ведь идеологии-то у них нет. Вот и остаются они преимущественно бедолагами, что из пустого в порожнее переливают.

Зацените, анекдот нашёл!

Мало знать, нужно думать

Недавно подумал, что финансовая грамотность — вполне ограниченная предметная область. В том плане, что я, как преподаватель, могу передать конкретный объём знаний про деньги и всё, можно заканчивать. Дальше дело за самим обучающимся: разбираться, какие котировки есть у акций и что они значат; какие новые виды мошенничества появляются и как с ними справляться; как диверсифицировать заработанное и проч. Понятно, я могу помогать и сопровождать. Но чем глубже в лес, тем больше деревьев. Важно, чтобы условный студент сам разбирался и вникал.

Однако, помимо информационной составляющей, есть другая — связанная с мышлением. Нет, это не про запросы во Вселенную и дыхание маткой. Я придерживаюсь более приземлённых позиций. Так вот, часть с мышлением куда более глубокая и обширная. Навскидку:

1. Когнитивные искажения, связанные с деньгами.
2. Профессиональное самоопределение через открытые вопросы и письмо.
3. Восприятие денег как инструмента, а не самоцели.
4. Работа с самооценкой.

Это всё про мышление. Про мыслительные привычки, которые актуализируются в поведении. Привычки могут быть здоровыми или нездоровыми. И важно прививать первые и менять вторые. И вот это — ахренеть какая большая работа.

Например, искажения. (1) Узнать, какие виды есть, (2) изучить инструменты по отслеживанию и работе с искажениями, (3) научиться отслеживать и фиксить. Три шага, которые растягиваются на два—три месяца в хорошем случае. А потом появляются новые искажения, и нужно работать дальше.

Лично у меня активная проработка искажений (других, неденежных) заняла полгода. Потом ещё полгода я «привыкал» к новым мыслительным паттернам. А на следующий год появились другие искажения. Но с ними дело пошло быстрее.

Понимаете суть? Есть область «знание» — ограниченная набором тем и явлений. Посидели, послушали, узнали и полетели дальше. А есть область «мышление» — глубокая и обширная из-за существующих и возникающих взаимосвязей. Чтобы применять знания и формировать финансово здоровое поведение, нужно научиться по-другому думать. Научился по-другому думать → сделал новое действие. Действие переросло в привычку и спровоцировало изменения на дистанции.

Вторая область кажется более сложной для работы. Но, наверное, более важной и требующей внимания.

И вообще я где-то слышал:

«Главная цель обучения — это новое действие».

Иначе зачем всё это?

Про социальное окружение

Мы живём в обществе. Общество формирует нас, мы формируем общество. Простая и понятная связь. Рассмотрим её в разрезе ближайшего окружения.

Ближайшее окружение — это семья, друзья и коллеги. В семье мы растём и получаем первый социальный опыт, заучиваем те или иные сценарии. В дружеской среде ищем единомышленников и близких по духу. С коллегами, когда начинаем работать, проводим почти каждый день в одном помещении.

Если по какой-то причине мы окажемся во вредной, токсичной, нездоровой социальной среде, рано или поздно она нас сломает. Просто потому, что система сильнее отдельного человека. Система не терпит ей не соответствующих. Либо ломает, либо человек ищет другое окружение.

В первом случае человек живёт несчастливую жизнь. Он ненавидит работу (даже если она прекрасная), ссорится с друзьями, терпит издёвки родственников. Радости тут мало, удовлетворения не видать.

Во втором случае человеку нужна определённая надстройка. Во-первых, нужно хорошо знать себя и уметь жить с собой. Во-вторых, нужно знать свои ценности. В-третьих, нужно что-то из себя представлять.

И всё это чудесно вписывается в образовательный процесс.

1. Чтобы научиться быть с собой, можно использовать различные техники и инструменты по работе с мыслями, состояниями.

2. Чтобы понять свои ценности, можно работать с открытыми вопросами и обсуждать сложные моральные/этические вопросы.

3. Чтобы что-то из себя представлять, нужно учиться, развиваться, приобретать навыки и опыт.

Три простые педагогические идеи:

1. Единственный человек, который будет со мной всю жизнь, — я сам. Значит, с собой нужно ладить и учиться быть.

2. Каждую минуту мы совершаем действия и делаем выбор. Чтобы знать, что делать и как лучше быть, нужны ориентиры. Значит, нужно культивировать в себе определённые ценности.

3. Здоровое окружение не приемлет паразитов и тунеядцев. Значит, чтобы быть в нужном и полезном окружении, человек должен ему соответствовать.

Если у человека есть понимание этих вещей, он с большей вероятностью найдёт «своё» окружение. Не такую среду, которая будет его ломать и сжирать, а такую, где он сможет развиваться и реализовываться.

Учите детей ладить с собой, культивировать здоровые ценности и развиваться. Так в мире будет меньше идиотов и законченных токсиков.

Самонаправленное обучение

Вчера с другом были на Фестивале детского образования «Просто учиться». Частные школы показывали себя, завлекали детей и родителей. Были невероятные гиганты и ламповые маленькие учреждения. И все — интересные.

Без фриков, конечно, не обошлось.

Одна школа позиционировала себя как школа самонаправленного обучения. Непонятно. Подошли, спросили: самонаправленное, это как?

Оказалось, что самонаправленное — это когда ребёнок самостоятельно определяет, чем ему заниматься. Каждый день. Программы и конкретных предметов — нет. Каждое утро — летучка, тактика на день и погнали. Ребёнок может хоть каждый день менять запрос, и под него подстроятся.

Мне кажется, это неправильно. Вообще неправильно. Школа, всякая школа, должна придерживаться стратегии. Она должна приобщать ребёнка к культурно-историческому опыту и вести к конкретным образовательным результатам. Она должна создавать психологические, теоретические и практические надстройки. Последовательно, комплексно, через определённую канву.

Самонаправленность — это заплюсованное понимание субъектности. Излишняя романтизация детской самоорганизации. Представьте самонаправленного таксиста. Вы ему: отвезите меня от Автово на Рубика. И он погнал. Через Ваську, Петроградку, Калинский и другие замечательные районы. Вы прокатаетесь часов пять и заплатите миллион. Ну а что? Зачем нам эти Яндекс.Карты, которые только ограничивают мышление и гасят внутренние стимулы?

Поддерживать исследовательскую жилку, развивать самостоятельность и личные интересы/наклонности — необходимо. Но делать это нужно системно, выстраивая традиционную образовательную канву. И экспериментировать — там, в канве. Нужно больше физики? Добавим. Совсем неинтересны языки? Дадим необходимый минимум и снизим нагрузку. Хочется сделать проект «Сколько пили поэты серебряного века»? Замечательно, работаем.

«Самонаправленность» хороша, когда я научился жить в системе и выстраивать свою. Иначе — это словоблудие и отсутствие реальных образовательных результатов.

Небольшой лайфхак, как меньше залипать в тупую:

Определите себе место для залипания, где есть хоть какая-то польза. Например, виш-лист, который нужно систематизировать, обогатить конкретными ссылками и проч.

Нагрузки на мозг почти никакой. Вроде отключаешься, и всё же собираешь нужные вещички.

Кстати, пора спать. Доброй ночи!

Самая вредная установка

Если использовать, будете жить в постоянной западне с ощущением безысходности и бестолковости. Установка действительно страшная и деморализующая.

Готовы? Вот она:

«Нет времени».

Не знаю, что может быть вреднее подобной мысли. Вдумайтесь: нет времени. Сразу руки опускаются. Если нет времени, зачем что-то делать? И что вообще делать? Куда бежать?

Вот и получается, что человек с такой установкой торопится, ничего не успевает (или успевает не то), нервничает, чувствует постоянное напряжение. Совсем не возбуждающий лайфстайл, будем честны.

Время есть всегда (за исключением случая, когда вы лежите в могиле и не дышите). Дело в том, как мы им управляем и куда направляем внимание. Вместо «нет времени» лучше попробовать вопрос:

— Как я выбираю распоряжаться своим временем?

Никак не доберусь до изучения статейки, делюсь с вами:

https://educationschool.ru/visual-content#rec550233437

Выглядит добротно и качественно. Как учебник. В вузах такого не дают.

Вдогонку* к предыдущей статье:

https://educationschool.ru/audio-content?utm_source=tg&utm_medium=edschool&utm_campaign=audio-content

Я, к слову, уверен, что за подкастами в образовании — будущее.

Самый простой способ что-то понять

Если вы что-то силитесь понять, но не можете, вот самый действенный способ изменить ситуацию:

Объясните это что-то кому-то другому.

Объяснение требует переработки информации. Вы точно утрамбуете всё в своей голове: до, во время и после объяснение. Попробуйте. Для начала можно вслух самому себе.

Плюс не брезгуйте помощью умных людей. Если у вас есть друг или знакомый, который шарит за «эргодичность систем», попросите пояснений. И потом — расскажите кому-то ещё.

У меня есть любимый сервис доставки — Самокат. Уровень обслуживания, юзер экспириенс, качество продуктов — просто обоссаться какие замечательные. А когда я узнал, что Самокат спонсировал Фестиваль детского образования, влюбился в него ещё больше.

А ещё я люблю Тинькофф. Знаете, что сейчас делает Тинькофф? Ищет толковых студентов-айтишников, чтобы платить им стипендию и потом брать на работу.

Оба примера — крутейшие иллюстрации того, как бизнес может двигать образование. Бизнес + образование = успех, я так считаю.

Кстати, Самокат и Тинькофф, свяжитесь со мной. Готов быть вашим амбассадором.