Наука – это судьба

Елена Иванова – коренная череповчанка. После школы она не захотела покидать родной город и подала документы в ЧГУ. Выбор оказался правильным: учёба на кафедре биологии подарила девушке увлекательные студенческие будни и очень интересную научную жизнь, которая стала её судьбой.

«Интерес к науке у меня появился на старших курсах университета, когда я работала над выпускной квалификационной работой. Сама не ожидала, какое это удовольствие – получать новые знания и выявлять экологические закономерности. После окончания университета я два года работала в школе учителем биологии, и мне эта работа очень нравилась. Я до сих пор активно работаю со школьниками, люблю популяризировать научную работу. При этом интерес к процессу исследования перевесил, и я решила поступить в аспирантуру», — рассказывает Елена Сергеевна.

По её мнению, преподаватели играют огромную роль в формировании у молодёжи интереса к науке. Примеров тому немало:

«Во время учёбы в университете для всех нас таким педагогом был заведующий кафедрой биологии ЧГУ Николай Петрович Коломийцев – блестящий педагог, орнитолог, эколог и эволюционист. Он пользовался и пользуется у студентов-биологов огромным авторитетом. Кроме того, не могу не выразить огромную благодарность своему научному руководителю  Надежде Яковлевне Поддубной, которая научила меня работать в поле, заниматься камеральной зоологической работой, а так же анализировать и обобщать полученные экологические данные.

Именно Надежда Яковлевна подготовила меня к поступлению в аспирантуру Института биологии внутренних вод имени Ивана Папанина Российской академии наук. Она же познакомила меня с Виктором Трофимовичем Комовым, который предложил мне тему кандидатской диссертации, ставшей впоследствии делом всей моей жизни».

Студентам университета предоставлялись возможности проводить исследования по самым разным направлениям. Елена и её однокурсники делали практические работы по генетике, цитологии и биотехнологии, изучали насекомых и растения во время полевых практик, писали курсовые работы по физиологии и микробиологии.

Природа и человек

Масштаб работ эколого-аналитической лаборатории, которую возглавляет Елена Иванова, весьма широк. Среди них основная – изучение закономерностей поступления и распределения потока ртути в пищевых сетях наземных и водных экосистем. Одновременно оценивается потенциальный риск воздействия металла на здоровье человека и окружающую среду в разных природных зонах.

С помощью анализа стабильных изотопов важнейших биогенных элементов проводится изучение трофической структуры сообществ, в том числе для работы по сохранению редких в мире животных.

Сама она не представляет себе работы интереснее, чем научные исследования. Тем более, что многие из направлений работы лаборатории являются крайне перспективными. Так, сейчас её коллектив трудится над разработкой и внедрением инновационной методики по оценке изменения углеродного следа от хозяйственной деятельности, ведущейся на территории Вологодской области.

«Ищите единомышленников. Учите математику и иностранные языки. Ничего и никого не бойтесь, — советует она будущим юным коллегам. – Быть биологом очень интересно. Это работа в естественных природных сообществах, исследования в лабораториях с оптической техникой и аналитическими приборами, ежегодные выездные практики и стажировки по различным направлениям: от ботаники до биохимии, это участие в научных мероприятиях разного уровня и работа над реальными экологическими прикладными проектами в своем регионе. Вы сделаете правильный выбор».

Предварительно установлено, что указанные лица в период с ноября 2023 года по апрель 2024 года получили от некого коммерсанта незаконное денежное вознаграждение на общую сумму не менее 390 тысяч рублей. За незаконное вознаграждение подозреваемые должны были организовать проверку руководителя одной из вологодских компаний. Возбуждено уголовное дело. В настоящее время следственные действия с участием подозреваемых продолжаются.

– Дарья Дмитриевна, как вы выбрали вуз, в котором решили учиться? Как проходила учёба? Что в ней вам нравилось больше всего?

– Я родом из Астрахани, поэтому после школы выбирала между Астраханской государственной медицинской академией и биологическим факультетом Астраханского государственного университета. В итоге остановилась на втором варианте и не пожалела ни разу. Из всех кафедр, я предпочла кафедру биотехнологий.
Во-первых, это направление показалось мне наиболее интересным и перспективным, во-вторых, меня привлекло то, что её сотрудники ездят по работе в другие страны и даже учатся там. Затем, узнав, что для получения грантов необходимо хорошее знание языков, я начала изучать французский.
Во время учёбы у нас были выездные практики, жизнь в палатках, работа в заповеднике, конференции, стажировки. У биологов всегда так, поскольку это живая наука. Нужно ставить эксперименты и в полевых условиях, и в лабораториях. Мне нравилось, что есть перспективы, что ты сам можешь себя проявить и получить отдачу.

– Когда вы почувствовали интерес к науке и сделали сознательный выбор в её пользу? Какие факторы повлияли на этот выбор?

– Произошло это на втором курсе обучения в университете. Началось всё с дисциплины «зоология позвоночных»: мне очень нравились занятия, которые проводил преподаватель, и я поняла, что действительно нахожусь на своем месте. Затем, уже на третьем курсе, мы стали изучать биотехнологию, и именно с ней я связала свою научную жизнь.
Фактор для меня всегда были один – люди. Это преподаватели, которые смогли зажечь интерес к своим предметам и науке в целом. Благодаря им я поняла, что мне всё это интересно, что я тоже хотела бы заниматься научными исследованиями.

– На каких темах исследований вы специализируетесь сейчас и почему?

– Мы занимаемся пищевой и сельскохозяйственной биотехнологией, развиваем биоинженерное направление. Эти науки актуальны уже сегодня и при этомих можно назвать науками будущего.
Тем для исследований у меня как заведующего лабораторией много, потому что много идей и вызовов в современном мире. Да и в целом биотехнолог не может заниматься какой-то одной тематикой, ведь наша работа направлена на конкретные продукты или технологии. Достигнув результата, нужно уметь отпустить этот проект вовремя. Для нас это определённые задачи: решив одну, приступаем к следующей.
Безусловно, существуют темы, которые ждут своего часа, – они не в приоритете, но и не забыты. Есть ите, что изжили себя. Но есть и любимые темы – фавориты, как я их называю. Они популярны, находятся на пике и интересны многим. Одной из них является тема моего проекта во Франции– разработка экспресс-оценки качества, безопасности и сроков хранения продуктов питания. Сейчас её тест-объект – это рыбное сырье. Более того, мы уже подошли к вопросу создания соответствующего оборудования.

– Какие советы вы могли бы дать людям, которые хотя заниматься наукой?

– Наверное, они будут банальными. Верьте в себя. Ставьте перед собой высокие цели, а лучше те, которые кажутся вам недостижимыми. Выбирайте лучших наставников и руководителей – с ними работать непросто, но вы приобретёте ценный опыт и добьётесь многого. А если вдруг почувствуете, что «перегораете», то поговорите с коллегами, родными, отдохните, но ни в коем случае не отказывайтесь от мечты стать учёным. И любите то, что вы делаете. Наука должна приносить пользу людям.

Егор считает, что научный склад ума формируется с детства. Ребёнок с самых ранних лет познаёт мир, например, во время прогулок ребята могут засматриваться на работу строительной техники, специалистов разных профилей и так далее.

Интерес к науке он почувствовал, когда учился уже на 2 курсе университета. Тогда появились профильные предметы, больше погружался в них, так как это были основы для дальнейшего обучения. Узнал о большом количестве формул или коэффициентов, которые названы в честь великих ученых, которые их открыли. Открытие чего-то нового и подтолкнуло погружаться в науку.

Первое исследование на школьном уровне было связано с проектной деятельностью в 9 классе, оно было посвящено созданию информационного буклета об Исааке Ньютоне. После прочтения буклета ученики «уносили» с собой не только формулы и законы, но знания об исследователях. Я считаю, что люди должны знать не только продукт, но и автора, так как после прочтения биографии, даже краткой, понимаешь, каким трудом далось это ученым, изобретателям, ведь они вкладывали в своё детище душу и смысл жизни.

На университетском же уровне исследования были связаны также с проектной деятельностью, а именно с разработкой цифровых двойников объектов промышленной теплоэнергетики для подготовки инженерных кадров. Тут я уже рассматривал огромный спектр направлений, это и аналоги, и принцип работы энергообъектов, и IT направления. В конце концов, с командой и выигранным грантом мы пришли к полноценному MVP (минимально жизнеспособный продукт – прим. ред.), и на достигнутом студенты планируют не останавливаться.

После исследования на университетском уровне, я понял, что, обучаясь на одну профессию, приходится интересоваться всем. Осваиваемые навыки и полученные знания во время исследования очень сильно пригодятся и в будущих открытиях, и в будущей профессии.
Сравнивая университеты, в которых есть направления, связанные с энергетикой, Егор Орехов решил остаться в Вологде и поступить в ВоГУ на «Промышленную теплоэнергетику». После первого курса он узнал о программе «Молодые технические специалисты» (тогда она так называлась) от «ФосАгро» и подписал с ними контракт об обучении, который давал стипендию, точное место практики и дальнейшее трудоустройство.

Его первые исследовательские работы связаны с лабораторными работами как в школе, так и в университете. Пока главным исследованием он считает цифровые двойники, над которыми вместе с командой трудится третий год. Суть проекта в том, что цифровой двойник, имитирующий реальный объект промышленной теплоэнергетики, может ознакомить обучающихся и новых специалистов с принципом работы оборудования и потенциальными аварийными ситуациями, выработать стратегию по их предотвращению, а также получить и закрепить знания и навыки надежной и эффективной эксплуатации энергообъекта, не подвергая опасности работников и основные фонды предприятия в процессе обучения.