کانال گفتاردرمانی ایران:
کانال گفتاردرمانی ایران:
🍀کانال گفتاردرمانی ایران 🍀
@goftardarmaniiran
سلام و وقت بخیر
🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸
برای ارائه ی پیشنهادات ، نظرات ، تبادل لینک و به اشتراک گذاشتن مطالب با دیگر همکاران با شماره زیر در ارتباط باشید
09176041523
شهرام شفیعی
@shahramshafiei
مدیران کانال:

👈آقای شهرام شفیعی✅فارس
👈خانم ریاحی✅یزد
👈خانم افروز✅خراسان
👈اقای پورصادق✅اذربایجان شرقی
👈خانم تهمینه نیک صولت ✅ گیلان
👈خانم رضوانه واحدی✅مازندران
👈خانم صیحه ای✅ هرمزگان
👈خانم فیاضی✅اردبیل
👈خانم فلاح ✅خرم آباد
👈 خانم خداپرست✅قم
👈 خانم سعید نیا✅کرمان
👈 آقای رستمی✅ خوزستان
👈آقای محمدخلیلی✅تهران
👈خانم زرجینی✅تهران
👈خانم کوثر شفیعی✅بهبهان
👈فاطمه چراغی✅کاشان
🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸
لطفا کانال گفتاردرمانی را به دوستان و همکاران معرفی کنید.
@goftardarmaniiran

شرح_مقدماتي_اختلال_كم_توجهي_بيش_فعالي_ADHD

@goftardarmaniiran

در تشخيص ADHD، مهم اين است كه روان شناس باليني اطمينان حاصل كند كه بيش فعالي يا بي توجهي، بسيار بيشتر از سطح نرمال آن براي مرحله ي رشدي كودك است، و نيز مطمئن شود كه اين ويژگي فراگير و مستمر و تنها به يك محيط يا يك شرايط محيطي خاص محدود نمي شود.
معيارهاي ADHD در DSM-5 روي دوچيز تاكيد دارد:
١. حضور نقص هاي مرتبط با ADHD تا قبل از ١٢ سالگي (در DSM-IV ، معيار سني ٧سال بود)؛
٢.حضور اين اختلال در حداقل "دو" محيط يا ستينگ مختلف(معيار C،كه گفته خواهد شد)، مثلا در خانه و مدرسه، خانه و محل كار، خانه و مدرسه و محل كار.
نكته: توجه داشته باشيد ١٢سالگي سن شروع اين اختلال نيست. DSM-5 براي ADHD سن شروع تعيين نميكند، زيرا نگاه به گذشته و تعيين زمان دقيق شروع سمپتوم ها كار بسيار دشواري است. DSM-5 صرفا اعلام ميكند كه معيارها بايد قبل از ١٢ سالگي حضور داشته باشند.

ملاكهاي_تشخيصي_اختلال_کاستی_توجه_بیش_فعالی
@goftardarmaniiran

معيار A:
الگوی مداوم بی توجهی و/یا بیش فعالی-تکانشگری که در عملکرد یا رشد اختلال ایجاد میکند، به صورتی که با (۱) و/یا (۲) مشخص میشود:
١.بی توجهی: شش سمپتوم زیر (یا تعداد بیشتر) دست کم به مدت ۶ ماه تا حدی ادامه می یابند که با سطح رشد ناهماهنگ هستند و بر فعالیت های اجتماعی و تحصیلی/ شغلی تاثیر منفی میگذراند:

توجه: سمپتوم ها صرفاً جلوه رفتار نافرمانی، لجبازی، خصومت، یا ناتوانی در درک کردن تکالیف یا دستورالعمل ها نیستند. برای نوجوانان بزرگتر و بزرگسالان (۱۷ ساله و بالاتر) حداقل پنج سمپتوم(نشانه) ضروری است.

سمپتوم a:
اغلب نمیتواند به جزییات توجه دقیق کند یا در تکلیف درسی، در محل کرد، یا هنگام فعالیت های دیگر اشتباهات بی دقت میکند (مثلا جزییات را نادیده میگیرد یا از دست میدهد، کار بی دقت است).

سمپتوم b:
اغلب در حفظ کردن توجه در تکالیف یا فعالیت های بازی مشکل دارد (مثلا در متمرکز ماندن هنگام سخنرانی ها، گفتگوها یا روخوانی طولانی مشکل دارد.)

سمپتوم c:
اغلب به نظر میرسد که وقتی مستقیم با او صحبت میشود گوش نمی دهد (مثلا به نظر میرسد که ذهن جای دیگر است، حتی در غیاب هرگونه حواس پرتی واضح ).

سمپتوم d:
اغلب دستورالعمل ها را دنبال نمی کند و نمی تواند تکالیف درسی، کارهای عادی و روزمره، یا وظایف را در محل کار کامل کند (مثلاً تکالیف را شروع می کند، اما به سرعت تمرکز خود را از دست می دهد و به راحتی از موضوع منحرف می شود).

سمپتوم e:
اغلب در سازمان دادن به تکالیف و فعالیت ها مشکل دارد (مثلاً به سختی می تواند تکالیف پشت سرهم را مدیریت کند. به سختی می تواند لوازم و متعلقات را منظم نگه دارد؛ کار، آشفته و نامنظم است. مدیریت زمان نامناسب دارد، نمیتواند موعدها را برآورده کند)

سمپتوم f:
اغلب از پرداختن به تکالیفی که به تلاش ذهنی مداوم نیاز دارند اجتناب می کند، از آنها بیزار است یا مایل به انجام دادن آنها نیست (مثل تکالیف درسی یا تکالیف خانگی در مورد وجوانان بزرگتر و بزرگسالان آماده کردن گزارشها، پر کردن فرم ها، بازبینی مقالات طولانی).

سمپتوم g:
اغلب لوازم لازم برای تکالیف و فعالیتها را گم می کند (مثل لوازم مدرسه، مدادها، کتابها، ابزارها، کیفها، کلیدها، دفترچه، عینک، تلفن های موبایل)

سمپتوم h:
اغلبه وسیله محرکهای نامربوط به راحتی حواسپرت می شود (در مورد نوجوانان بزرگتر و بزرگسالان، می تواند افکارنا مربوط باشد).

سمپتوم i:
اغلب فعالیت های روزمره فراموشکار است (مثل انجام دادن کارهای روزمره، پی فرمان کسی رفتن، در مورد نوجوانان بزرگتر و بزرگسالان، جواب دادن به تلفن، پرداختن صورت حسابها سر قرار حاضر شدن).

ادامه_ملاكهاي_تشخيصي_ADHD

@goftardarmaniiran

٢. بیش فعالی و تکنشگری: شش نشانه زیر (یا تعداد بیشتر) دست کم به مدت ۶ ماه ادامه می یابند سطح رشد ناهماهنگ هستند و بر فعالیتهای اجتماعی و تحصیلی شغلی مستقیماً تأثیر منفی میگذارند:
توجه: سمپتوم ها صرفا جلوه رفتار نافرمانی، لجبازی، خصومت، یا ناتوانی در درک کردن تکلیف یا دستورالعمل ها نیستند. برای نوجوانان بزرگتر و بزرگسالان (۱۷ ساله و بزرگتر) حداقل پنج سمپتوم ضروری است.

سمپتوم a:
اغلب دست ها و پاها بی قرارند و در صندلی خود وول میخورد.

سمپتوم b:
در موقعیت هایی که نشسته ماندن انتظار می رود، اغلب صندلی خود را ترک میکند (مثلا محل خود را در کلاسی، اداره یا محل کار دیگر یا موقعیت های دیگری که باقی ماندن در محل ضرورت دارد، ترک می کند).

سمپتوم c:
اغلب در موقعیت های نامناسب، می دود یا از چیزها بالا میرود. (توجه: در نوجوانانی بزرگسالان، ممکن است به احساسی بیقراری محدود باشد).

سمپتوم d:
اغلب نمی تواند ساکت بازی کند یا به فعالیتهای اوقات فراغت بپردازد.

سمپتوم e:
اغلب "در حال جنب و جوش" است، طوری عمل می کند گویی "موتوری او را به حرکت وامیدارد" (مثلاً نمیتواند برای مدت طولانی آرام باشد یا از آرام بودن ناراحت است، مثل زمانی که در رستوران یا جلسات است و ممکن است دیگران احساسی کنند که او بی قرار است یا به سختی می توان پا به پای او رفت).

سمپتوم f:
اغلب بیش از اندازه صحبت می کند.

سمپتوم g:
اغلب قبل از اینکه سؤالی کامل شده باشد پاسخ را از دهان می پراند (مثلاً جملات افراد را کامل می کند، نمی تواند در گفتگو منتظر نوبت بماند).

سمپتوم h:
اغلب منتظر نوبت ماندن برایشی دشوار است (مثلا زمانی که در صف منتظر است).

سمپتوم i:
اغلب مزاحم دیگران می شود (برای مثال، وسط گفتگوها، بازی ها، یا فعالیت ها می پرد, ممکن است از لوازم دیگران بدون اجازه گرفتن استفاده کند. در مورد نوجوانان و بزرگسالان ممکن است مزاحم کار دیگران شود).

معيار B:
چند نشانه بی توجهی یا بیشفعالی - تکنشگری قبل از ۱۲ سالگی وجود دارند.

معيار C:
چند نشانهٔ بی توجهی یا بیشفعالی - تکنشگری دارد و موقعیت یابیشتر وجود دارند (مثلاً در خانه مدرسه، یا محل کار با دوستان یا خویشاوندان در فعالیتهای دیگر).

معيار D:
دلیل روشنی وجود دارد مبنی بر اینکه نشانهها در عملکرد اجتماعی تحصیلی یا شعلی اختلال ایجاد می کنند یا کیفیت آن را کاهش میدهند.

معيار E:
نشانه ها منحصراً در طول دوره اسکیزوفرنی یا اختلال روانپریشی دیگرروی نمی دهند و اختلال روانی دیگری (مثل اختلال خلقی، اختلال اضطرابی اختلال تجزیهای اختلال شخصیت مسمومیت یا ترک مواد) آنها را بهتر توجیه نمی کند.

دارودرماني_ADHD_كودكان

@goftardarmaniiran

درمان دارويي خط اول درمان بيش فعالي محسوب مي شود.
در دارو درماني، داروهاي محرك براي درمان بيشترين استفاده را دارند، زيرا مشخص شده اثر بخشي بالايي دارند و عموما عوارض خفيف قابل تحملي ايجاد مي كنند.
دو مورد از رايج ترين داروهاي مورد استفاده در درمان كودكان، دكستروآمفتامين( كه مورد مصرف كودكان 3 ساله و بالاتر) و ريتالين ( كه مورد مصرف كودكان 6 ساله و بالاتر) است.
تحقيقات ثابت كرده ريتالين در سه چهارم همه كودكان مبتلا به اين اختلال بسيار موثر بوده است و عوارض جانبي معدودي دارد. ريتالين دارويي كوتاه اثر است كه عموما در ساعات مدرسه مورد استفاده قرار مي گيرد تا كودك مبتلا بتواند در كلاس درس باقي بماند و به تكاليف خود توجه كند. در كودكاني كه داراي سابقه تيك هاي حركتي هستند اين دارو با احتياط مصرف شود. در برخي موارد ممكن است اين دارو باعث تشديد اختلال تيك شود. مطالعه اي كه اخيرا انجام شد نشان داد كه حدود 75 درصد كودكان بيش فعال تحت درمان با ريتالين در زمينه توجه در كلاس و در سنجش هاي كارايي تحصيلي بهبود قابل ملاحظه اي نشان داده اند.
دكستروآمفتامين و تركيب ملح آمفتامين/ دكستروآمفتامين معمولا در رديف دوم درمان دارويي محسوب مي شوند و هنگامي بكار مي روند كه ريتالين موثر نبوده است.

رشد مهارت های ارتباطی از نوزادی، قبل از ظهور اولین کلمه شروع می شود.هر مشکل گفتاری یا زبانی محتملا تاثیر عمده ای بر مهارت های اجتماعی و تحصیلی و رفتار دارد. هر چه زودتر مشکلات گفتاری و زبانی کودک تشخیص داده و درمان شود، کمتر احتمال دارد که مشکل پایدار یا بدتر شود. مداخله زود هنگام گفتار و زبان میتواند به کودکان کمک کند که در خواندن، نوشتن، تکالیف مدرسه، و روابط بین فردی موفق تر باشند.
@goftardarmaniiran

#چه_مهارت_هایی_باید_کودکم_داشته_باشد؟
🌿صفر تا سه ماهگی
🍁شنیدن و درک کردن:
-واکنش به صداهای بلند
-ساکت شدن یا لبخند زدن وقتی باهاش صحبت میکنیم.
-صدای شما را تشخیص میدهد و اگر در حال گریه باشد، آرام شود.
-افزایش یا کاهش مکیدن با شنیدن صدا
🍁صحبت کردن:
-تولید صداهای ناشی از رضایت
-برای نیازهای مختلف به شیوه های مختلف گریه میکند.
-وقتی شما را میبیند میخندد.
🌿چهار تا شش ماهگی
🍁شنیدن و درک کردن:
-حرکت چشم ها در جهت صداها
-پاسخ دادن به تغییر تون صدای شما
-توجه به اسباب بازی هایی که صدا تولید میکنند.
-توجه کردن به صدای موزیک
🍁صحبت کردن:
-تولید سر و صداهای شبیه گفتار با صداهای متفاوت زیاد مثل /ب/ /د/ /م/
-قهقه زدن
-صداسازی موقع هیجان یا نارضایتی
-غرغره کردن صداها وقتی تنها گذاشته می شود و زمانی که با او بازی میکنید.
🌿هفت ماهگی تا یک سالگی
🍁شنیدن و درک کردن:
-از بازی هایی مثل دالی موشه لذت میبرد.
-برمیگردد و در جهت صدا نگاه میکند.
-وقتی باهاش صحبت میکنید گوش میکند.
-کلمات مربوط به آیتم های رایج را تشخیص میدهد، مثل لیوان، کفش، کتاب، آب
-به درخواست ها پاسخ میدهد،برای مثال بیا اینجا، بازم میخوای؟
🍁صحبت کردن:
-قان و قون های کودک هم حاوی گروه های صدایی بلند است و هم کوتاه
-برای جلب توجه از گفتار یا صداهایی غیر از گریه استفاده میکند.
-از ژست ها برای ارتباط استفاده میکند، مثلا تکان دادن دست، بالا گرفتن دست ها برای بغل شدن.
-صداهای گفتاری مختلف را تقلید می کند.
-یک یا دو کلمه بیانی دارد،مامان،بابا، د د.
منبع سایت انجمن گفتار، زبان و شنوایی آمریکا
@goftardarmaniiran

#چگونه_میتوانم_به_کودکم_کمک_کنم؟
🌿تولد تا یک سالگی:
-توانایی شنیداری کودکتان را چک کنید، به مشکلات و عفونت گوش خصوصا اگر مرتبا اتفاق می افتد توجه کنید.
-تلاش های ارتباطی کودکتان را با نگاه کردن به او، صحبت کردن با او وتقلید صداسازی هایش، تشویق کنید.
-خنده ها و بیانات چهره ای کودکتان را تقلید کنید.
-کودکتان را تشویق کنید از فعالیت های شما تقلید کنند، بای بای، دالی موشه، دست زدن، بوس فرستادن.این بازی ها به کودکتان نوبت گیری را می آموزد که برای مکالمه ضروری است.
-وقتی کاری را انجام میدهید آن را توصیف کنید،لباس پوشیدن، حمام کردن، غذا خوردن(مامانی موهای علی رو میشوره، به به چه سیب خوشمزه ای)
-راجع به جایی که میخواهید بروید، کاری که قرار است انجام بدهید و چه کسی را خواهید دید صحبت کنید.(علی میخواد بره خونه مادربزرگ.مادربزرگ اسباب بازی داری.علی میخواد بازی کنه).
-صداهای حیوانات را آموزش دهید (گاوه میگه ما ما).
منبع سایت انجمن گفتار، زبان و شنوایی آمریکا
@goftardarmaniiran

روش PRT

🔶🔶🔶🔶🔶🔶🔶🔶🔶
Masi Riahy
@goftardarmaniiran
🔸 ویژگیهای روش PRT:
۱ -کودک محور ( کودک جهت کار و نوع فعالیت را تعیین می کند . و همین کار انگیزه کودک را برای یادگیری افزایش
می دهد زیرا فعالیتی انتخاب می شود که مورد علاقه کودک است.)
در حالیکه در روشهای دیگر نوع فعالیت و محتوای کار توسط مربی انتخاب میشود و کودک را وادار می کنند آن
فعالیتها را انجام دهد . علاقه کودک در نظر گرفته نمی شود .
۲ -شاد و سرگرم کننده
کودکان از تمرینهایی که در روشهای دیگر درمان اتیسم به کار میرود نفرت دارند که این نفرت منجر به نا امیدی ،
مقاومت به درمان و خشم آنها می شود .امادر PRT کودک به عنوان سرگرمی و بازی به آن نگاه می کند . و مهارتها را با
چیزهایی که از آن لذت می برد یاد می گیرد.
۳ -به دور از استرس برای والدین و کودک
PRT در واقع یک شیوه زندگی است نه یک کار درمانی دشوار. و همین امر می تواند والدین و کودک را به آرامش
برساند .
۴ -امکان انجام آن در هر زمان و هر مکان
در روشهای دیگر کودک به مکان خاصی شرطی می شود و در آن مکان به درمان پاسخ می دهد . اما این روش چون
بیشتر در قالب بازی است در هر جا امکان اجرای آن هست .
۵ -سهولت آموزش آن به اطرافیان و همسالان . از این طریق اطرافیان می توانند به کودکان دارای اتیسم کمک کنند .
🔸 رفتارهای محوری :
این روش نوعی درمان است که با کار روی چند رفتار محوری انجام می شود . این رفتارها به این دلیل محوری نامیده
می شوند زیرا کمک می کنند کودک طیف وسیعی از مهارتها را یاد بگیرد . به جای متمرکز شدن روی صدها رفتار روی
چند رفتار محوری و عمده متمرکز می شویم .
چند رفتار محوری:
۱ -انگیزه (مهمترین رفتار محوری انگیزه است زیرا یک کودک برانگیخته شده سخت تر تلاش می کند ، از آموزش بیشتر
لذت می برد ، و در موقعیتهای مختلف از چیزهایی که یاد گرفته بیشتر استفاده می کند . )
۲ -خودآغازگری کودک ( در تعامل و مراوده کودک با دیگران و بخصوص با همسالان خودش آغازگر و شروع کننده باشد )
۳ -خودگردانی ( آموزش بعضی رفتارهای اجتماعی مثل آموزش تقاضا کردن ، نظر دادن و مشارکت و پیشرفت در
پاسخ دادن و محاوره های اجتماعی
https://telegram.me/joinchat/B6Q4qEB92T98sMbK5ZHoPA

Masi Riahy:
@goftardarmaniiran
۴ -توانایی پاسخگویی به نشانه های متعدد ( مثلا استفاده از شلوار نو یا لباس قرمز به جای شلوار یا لباس )
🔸🔸 اصولی کلی PRT:
۱ -اصل انتخاب ( نوع فعالیت را کودک انتخاب می کند . همچنین در طول فعالیت انتخابهای مختلف به او پیشنهاد
می شود)
۲ -جلب توجه کودک (هنگامی که دستورالعملی به کودک داده می شود باید مطمئن شوید کودک به شما توجه دارد )
۳ -نوبت گیری ( هم در یادگیری تعامل اجتماعی مهم است و هم در کنترل بازی توسط مربی . در واقع با نوبت گیری
می توان وارد دنیای کودک شد)
۴ -فرصتها یا دستورالعملها ی واضح و متناسب با تکلیف ( از به کار بردن جملات مبهم وطولانی اجتناب شود)
۵ -دستورالعملها از طریق تکرار پرسشی. چیزی را که کودک باید بگوید شما با لحن پرسشی از او بخواهید.
۶ -تکالیف اکتسابی باید بین تکالیف یاد گرفته شده پخش شود
۷ -تقویت تلاش کودک ( هر تلا شی هر چند ناقص باید تقویت شود )
۸ -تقویت کننده طبیعی است و با رفتار رابطه مستقیم دارد ( کلمه توپ با خود توپ تقویت می شود نه با جایزه )
۹ -ایجاد فرصت در یک محیط طبیعی ( کاهش مقدمات ، ایجاد مکث ، جلو دید و دور از دسترس گذاشتن برای ایجاد
انگیزه بیشتر )
https://telegram.me/joinchat/B6Q4qEB92T98sMbK5ZHoPA

آموزش گام به گام PRT

🔶🔶🔶🔶🔶🔶🔶🔶🔶🔶
قسمت اول :

✅کودک محوری



https://telegram.me/joinchat/B6Q4qEB92T98sMbK5ZHoPA
🔸🔸🔸روش PRT بر خلاف بعضی روشها مثل ABA ( البتهPRT خودش یکی از رویکردهای ABA هست ) نظم و ترتیب خاصی ندارد لذا نمی توان آنرا خیلی دسته‌بندی شده و کلاسیک ارائه داد . ضمن اینکه تکنیکها و ظرافتهایى دارد که باید حضوری گفته شود . ولی سعی می کنیم تا حد امکان توضیح دهیم.
ابتدا اصول PRT و سپس یک سری تمرین و بازی را شرح میدهیم . برای اینکه مطلب طولانی و خسته کننده نشود در هر قسمت یک اصل ارائه می شود .



Masi Riahy
@goftardarmaniiran
🔶اصل اول :
کودک محوری
در این روش نسبت به روشهای دیگر کودک آزادی عمل بیشتری دارد چه در انتخاب وسیله بازی و چه مکان بازی . کودک برای آموزش مجبور نیست در یک اتاق در بسته باشد . و با چیزی آموزش ببیند که مربی برایش انتخاب کرده . بلکه به این صورت است که مربى یک سری اسباب بازی را جلو دید بچه اما دور از دسترس او (مثلا روی طاقچه ، کمد یا چیزی شبیه آن ) قرار می دهد، و کودک با اشاره یا کلام یکی از آنها را انتخاب می‌کند ، حالا نوبت مربی است که کنترل آن اسباب بازی را به عهده بگیره و با خلاقیت شخصی، فاکتورهای قابل آموزش آن اسباب بازی را آموزش دهد .مثلاً اسم ،اندازه ، روشن خاموش کردن و فاکتورهای دیگر که در مثالهاو تمرینهاى بعدی روشن تر خواهد شد .
در مورد انتخاب مکان کار هم کودک تا حد زیادی آزاد است ، مربی یا والدین به کودک اجازه می دهند جایى که کودک راحت تر است بازی کند ، حتی اگر خواست مثلا" به آشپرخانه یا حمام برود . چون اکثر این بچه‌ها به علت مشکلات حسی علاقه زیادی به آب بازی دارند . می شود همان مکان را به محیط آموزشی تبدیل کرد. مثلا" اگر کودک دوست دارد آب دائم باز باشد شما کنترل باز و بسته کردن شیر آب را در دست می‌گیرید می توانید از آموزش خود کلمات
« باز » ،« بسته » یا «آب » شروع کنید . دستتان رو روی شیر آب می گذارید ، سعی می کنید صورتتان هم سطح صورت بچه باشه ، بعد به بچه می گویید به من نگاه کن و سپس کلمه " باز " را محکم و واضح و به صورت سؤالی برای کودک ادا می کنید ، از گفتن جمله بپرهیزید . جملات , کودک را سردرگم می‌کند وقتی شما به او می گوئید : آب رو باز کنم؟ با جملاتی شبیه این ، کودک اصلا" نمیداند چه باید بگوید بنا بر این اصلا" پاسخ نمی دهد .
اما تکرار یک کلمه ساده برایش قابل فهم است پس برای گفتن آن تلاش می‌کند .
کارهای دیگری که می شود کنار سینک ظرفشویی یا وان حمام انجام داد استفاده از ظروف مختلف برای پر کردن آب هست . که می شود روی اسم ظروف ، رنگ آنها ، کلمات « پر» ، « خالی » و غیره کار کرد . همانطور که دستتان روی شیر آب است و مواظب هستید که کودک خودش آب را باز نکند یک لیوان را با دست دیگرتان می‌گیرید و از او به همان ترتیب بالا می خواهید کلمه لیوان را تکرار کند ، یعنی بعد از گرفتن توجه ونگاه کودک با همان حالت سؤالی به او می گوئید: لیوان ؟
بعد از گفتن لیوان ، شما برای پر کردن لیوان با آب روی کلمه " پر" یا کلمه آب کار کنید ، برای خالی کردن آب روی کلمه "خالی " و به همین ترتیب با ظرفهای دیگر کار کنید . بعد از یاد گرفتن یک کلمه ای سراغ دو کلمه‌ای و جملات طولانی‌تر می روید .

ادامه دارد........
https://telegram.me/joinchat/B6Q4qEB92T98sMbK5ZHoPA

🔮 راهکارهایی برای کمک به کودکان دارای اتیسم باحس بویایی بیش حساس:

این کودکان ممکن است مشکلاتی را در ارتباط با حس بویایی تجربه کنند. رایحه ادکلن ها و بوهایی که از نظر افراد عادی امری طبیعی است، ممکن است برای این کودکان غیر قابل تحمل باشد.

در صورتی که کودک شما حساسیت بیش از حد به حس بویایی دارد، مواد زیر میتوانید به شما کمک کند :

۱.از مواد شویند ی غیر معطر جهت شستشوی لباس ها ملحفه و حوله هایش استفاده کنید.
۲.صابون های بی بو و ضد حساسیت جهت استحمام استفاده شود.
۳.از هواکش ویا روشن کردن شمع جهت از بین بردن بوهای نا خوشایند حمام استفاده نمایید.
۴.از لوسیون و نرم کننده های بی بو استفاده کنید.

@Goftardarmaniiran

۵.هنگام طبخ غذا با بوی قوی مانند ماهی، هواکش را روشن و پنجره را باز کنید و یا غذای دیگر را جایگزین کنید.

۶.مواد شیمیایی باغچه حیاط و کود های شیمیایی مختلف را به دور از محیط زندگی نگهداری کنید.

۷.از سیستم تهویه هوا ی منزل، هنگامی که از مایع تمیز کننده قوی مانند آمونیاک و انواع مایع های پاک کننده دیگر استفاده میکنید، اطمینان حاصل کنید.

۸.از طریق تست( آروما تراپی) انواع بوهایی که کودک شما را آرام و یا ناراحت میکند، مشخص نمایید.

رایحه ای مانند سنبل،دارچین، بابونه،وانیل و نعنا، اگرچه معمولا بوهای آرام بخشی هستند،ولی ممکن است کودک شما به آن عکس العمل متفاوتی نشان دهد.

@Goftardarmaniiran

#کتاب_کار_لکنت
ابزاری مفید جهت استفاده در دوره های تثبیت و انتقال #لکنت_بزرگسال.
با تشکر از آقای احسان امیری جهت ارسال کتاب

@goftardarmaniirn

مهارت های مربوط به توانایی های حرکتی درشت
@goftardarmaniiran

مهارت های مربوط به توانایی های حرکتی درشت
منظور از مهارت های حرکتی درشت آن دسته از رفتارهایی هست که برای انجام آن تمام ارگانیسم شرکت دارند:
-درست راه رفتن روی یک خط مستقیم با حفظ تعادل بدن
-درست نشستن
-درست دویدن
-درست لی لی کردن
-درست جهیدن
-درست از نردبان بالا رفتن یا پایین آمدن
-درست خزیدن و سینه خیز رفتن
-درست پریدن از روی طناب
مهارت های حرکتی درشت موجب میشود اکسیژن کافی به مغز و سلسله اعصاب برسد و کودک به خود اعتماد کند و رشد اجتماعی و رشد اخلاقی در او حاصل شود.توصیه می شود والدین و مربیان به عنوان یک الگو ، بازی های حرکتی را با کودک کم توان ذهنی انجام دهد و برای او سرمشق باشد.
@goftardarmaniiran

خداپرست:
📖ديسلكسيا یا اختلال خواندن

🔮مشكل ديسلكسيا(dyslexia، مشكلِ خواندن، خوانش پريشي) اين است كه فرد در درست خواندن، يا سريع خواندن و درك مطلب مشكل دارد، و اين ناتواني با سن عقلي، هوشبهر، و شرايط درسي و تحصيلي مطابقت ندارد.
🔮كودك مبتلا به ديسلكسيا كلمات را تحريف مي كند، به جاي يكديگر به كار ميبرد يا كلا نميخواند و صرفا مقداري از مطالب خوانده شده را ميفهمد.
🔮اين اختلال در پسران شايعتر از دختران است.اكثر مطالعات طولي نشان ميدهند كه ديسلكسيا يك سمپتوم مستمر و مزمن است، نه اينكه صرفا يك تاخير رشدي در توانايي خواندن باشد.در كودكان مبتلا به اين مشكل، توانايي خواندن با افزايش سن بيشتر مي شود، با اين حال، فاصله ي كودكان مبتلا به مشكل خواندن و كودكان سالم، در طول زمان باقي می ماند.
@goftardarnaniiran

📚اختلال روان خوانی وروشهای درمانی ان📚

1- از ترکیب نشانه ها با صداها غافل نشوید . اگر بچه ها ترکیب صداها و حروف همان چند درس اول را خوب یاد بگیرند بقیه ی صداها را زودترکیب کرده می خوانند و می نویسند
2- هر روز کلمات مختلفی حد اقل سه کلمه برای کودکتان در دفتری بنویسید و از او بخواهید تا کلمات را صداکشی نماید
3- بر عکس عبارت بالا کلماتی را به صورت صداکشی شده  بنویسید.( صدای هر کلمه را  داخل دایره گذاشته و از نوآموز بخواهید کامل کلمه را بنویسد)
4-با نشانه ها و حروف خوانده شده کلمات جدیدی بسازید و بخش های هر کلمه را به صورت جدا نوشته واز فراگیر بخواهید کامل کلمه را با صدای بلند بخواند و بنویسد.
5- بر خلاف عبارت 3 این بار کلماتی را نوشته و از فراگیر بخواهید آنها را بخش کند.
6- در ابتدا به سراغ کلمات ساده رفته حروف و صداهای آن را جابجابنویسید و از کودکتان بخواهید با آنها کلمه بسازد
7-با دادن کلمه با کودک جمله سازی تمرین کنید
8- با دادن کلمات نامرتب از کودک بخواهید جمله ای مرتب و با معنی بنویسد
9- یک یا دوجمله به کودکتان بدهید . مخصوصا جمله ی دوم را ناتمام بگذارید و از کودک بخواهید با ادامه دادن مثلا دوجمله ی دیگر نوشته را کامل کند
10- از کودکتان بخواهید با صدای بلند بخواند و بنویسد در حدی که خودش صدایش را بشنود.
@goftardarmaniiran

Phonotrauma
ضربه آوایی
@goftardarmaniiran
رفتارهایی که با بد رفتار کردن با بافت تارصوتی، موجب تغییر صوت می شوند.

✅فونوتروما اصطلاحی جدید برای اشاره به vocal abuse می باشد.

✅فونوتروما بیانگر رفتارهای صوتی است که برای ایجاد مشکلات صوت نقش دارند.

✅حیطه فعلی دانش پیرامون فونوتروما شامل هر دو طبقه abuse و misuse است.

🌀مشخصه های رفتار صوتی که تحت عنوان misuse هستند:

افزایش فشار، سطح زیر و بمی نامناسب، بیش از حد صحبت کردن، آواسازی با تارهای کاذب، آفونی و دیسفونی با منشا روانی
@goftardarmaniiran