ТЕМА III
Периодизация Л.С. Выготского и Д.Б. Эльконина
Это периодизация Льва Семеновича Выготского и Даниила Борисовича Эльконина. В них используются три критерия - социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральное возрастное новообразование.
Социальная ситуация развития - это своеобразное сочетание того, что сформировалось в психике ребенка и тех отношений, которые устанавливаются у ребенка с социальной средой.
Понятие «ведущая деятельность» было введено Леонтьевым: деятельность, которая на данном этапе оказывает наибольшее влияние на развитие психики.
Новообразование - те качественные особенности психики, которые впервые появляются в данный возрастной период.
#периодицацияпсихическогоразвитиядетей
Периодизация Л.С. Выготского и Д.Б. Эльконина
Это периодизация Льва Семеновича Выготского и Даниила Борисовича Эльконина. В них используются три критерия - социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральное возрастное новообразование.
Социальная ситуация развития - это своеобразное сочетание того, что сформировалось в психике ребенка и тех отношений, которые устанавливаются у ребенка с социальной средой.
Понятие «ведущая деятельность» было введено Леонтьевым: деятельность, которая на данном этапе оказывает наибольшее влияние на развитие психики.
Новообразование - те качественные особенности психики, которые впервые появляются в данный возрастной период.
#периодицацияпсихическогоразвитиядетей
🔥3❤1
ТЕМА III
Теперь мы понимаем что если мы говорим о возрастной периодизации, то мы говорим об этом в рамках изучения этапов психического развития человека.
Обучая ребёнка мы должны организовывать учебно - воспитательный процесс направленный на зону ближайшего развития психических процессов, которые можно разделить на три вида:
Познавательные:
✏️ восприятие
✏️ память
✏️ мышление
✏️ ощущение
✏️ воображения
✏️ представление
✏️ речь
✏️ внимания
Эмоциональные:
✏️ чувства
✏️ эмоции
✏️ стресс
✏️ аффекты
Волевые:
✏️ воля
✏️ постановка цели
✏️ принятие решения
‼️Для каждой возрастной периодизации характерно описание для всего человечества этапов развития (норм развития)‼️
#периодицацияпсихическогоразвитиядетей
Теперь мы понимаем что если мы говорим о возрастной периодизации, то мы говорим об этом в рамках изучения этапов психического развития человека.
Обучая ребёнка мы должны организовывать учебно - воспитательный процесс направленный на зону ближайшего развития психических процессов, которые можно разделить на три вида:
Познавательные:
✏️ восприятие
✏️ память
✏️ мышление
✏️ ощущение
✏️ воображения
✏️ представление
✏️ речь
✏️ внимания
Эмоциональные:
✏️ чувства
✏️ эмоции
✏️ стресс
✏️ аффекты
Волевые:
✏️ воля
✏️ постановка цели
✏️ принятие решения
‼️Для каждой возрастной периодизации характерно описание для всего человечества этапов развития (норм развития)‼️
#периодицацияпсихическогоразвитиядетей
🔥3❤1
ЗВУКОПОДРАЖАНИЕ
На начальных этапах развития речи звукоподражания необходимы, поскольку полноценные слова ребенок, особенно с речевыми нарушениями, произнести не может.
При работе с звукоподражанием соблюдайте следующие правила:
✏️ Звукоподражания должны характеризовать предмет или действие по существу.
✏️ Первые звукоподражания должны произноситься просто.
✏️ Проговаривайте звуки слегка высовывая язык между зубами или приоткрывайте рот (всё зависит от звука), чтобы показать ребенку способ произношения звуков.
✏️ В своей речи вместе со звукоподражаниями используйте обычные слова (Это БИ – БИ – машина).
✏️ Не вводите в речь ребенка слишком много звукоподражаний. Они нужны, чтобы «запустить» его фразовую речь.
✏️ Не используйте звукоподражания для простых слов (каша, суп, стол, рука).
✏️ Если ребенок предпочитает жестикуляцию, делайте вид, что не понимаете его. Например, если он тянет ручки к предмету, то дайте ему что-то другое. Скажите: Я не поняла (понял) тебя, скажи, что тебе нужно.
На начальных этапах развития речи звукоподражания необходимы, поскольку полноценные слова ребенок, особенно с речевыми нарушениями, произнести не может.
При работе с звукоподражанием соблюдайте следующие правила:
✏️ Звукоподражания должны характеризовать предмет или действие по существу.
✏️ Первые звукоподражания должны произноситься просто.
✏️ Проговаривайте звуки слегка высовывая язык между зубами или приоткрывайте рот (всё зависит от звука), чтобы показать ребенку способ произношения звуков.
✏️ В своей речи вместе со звукоподражаниями используйте обычные слова (Это БИ – БИ – машина).
✏️ Не вводите в речь ребенка слишком много звукоподражаний. Они нужны, чтобы «запустить» его фразовую речь.
✏️ Не используйте звукоподражания для простых слов (каша, суп, стол, рука).
✏️ Если ребенок предпочитает жестикуляцию, делайте вид, что не понимаете его. Например, если он тянет ручки к предмету, то дайте ему что-то другое. Скажите: Я не поняла (понял) тебя, скажи, что тебе нужно.
❤2👍1🔥1🥰1
Лабиринты - это не просто развлечение для ребёнка, а упражнения, которые развивают его.
✏️ Расширяется поле зрения, что очень пригодится, при освоении навыка чтения.
✏️ Развивается пространственное мышление.
✏️ Развивается мелкая моторики и координация движений.
✏️ Развивается внимание и усидчивость.
✏️ Расширяется поле зрения, что очень пригодится, при освоении навыка чтения.
✏️ Развивается пространственное мышление.
✏️ Развивается мелкая моторики и координация движений.
✏️ Развивается внимание и усидчивость.
🔥2❤1👍1