#школа #санкции

ШКОЛАМ ЗАВЕЗЛИ АНТИСАНКЦИОНКИ. УЧИТЕЛЯ ДОЛЖНЫ РАССКАЗАТЬ ДЕТЯМ О ПОЛЬЗЕ ИМПОРТОЗАМЕЩЕНИЯ

Как стало известно “Ъ”, российские школы получили новые рекомендации о проведении особых уроков на фоне «специальной военной операции» на Украине. В этот раз педагоги должны организовать для учащихся 5–9-х и 10–11-х классов занятия по теме «Антироссийские санкции и их влияние на отечественную экономику». В методичке это «влияние» представлено скорее положительным — школьникам расскажут про рост доли российской продукции в нескольких сферах, а затем попросят их оценить, какие страны понесут большие экономические потери от санкций. Опрошенные “Ъ” экономисты указывают на ошибки авторов пособия и предупреждают, что российские школьники скоро сами увидят эффект санкций.

Материалы к «санкционному» уроку передал “Ъ” подмосковный учитель. “Ъ” обнаружил отчеты о таких уроках на сайтах ряда школ Подмосковья, Орловской и Самарской областей. Как говорится в методичке, учитель должен «показать возможности России по преодолению негативных последствий санкционного давления западных стран на экономическую сферу жизни нашего общества, дать представление об основных направлениях антисанкционной политики в РФ». Занятия должны проходить в рамках школьного курса по обществознанию.

В начале урока учитель должен привести цитату президента Владимира Путина о том, что «на Россию оказывается беспрецедентное внешнее давление». После этого нужно спросить школьников, знают ли они, «какие первоочередные меры включает антисанкционная политика нашего государства». Только после этого педагог должен рассказать, что такое санкции: «Ограничения, призванные "наказать" какую-либо страну за ее действия». Здесь же нужно уточнить, какие «действия» имеются в виду — «проводимая Россией специальная военная операция на Украине, вызванная необходимостью защитить население Донбасса». В качестве примеров санкций можно привести заморозку активов госкорпораций и банков, а также части золотовалютного резерва России. Другой пример — уход зарубежных компаний.

После этого учитель должен рассказать, что премьер Михаил Мишустин «назвал в качестве важнейших направлений антисанкционной политики защиту внутреннего рынка и поддержание занятости трудоспособного населения». А ученикам нужно ответить, «почему именно эти направления являются приоритетными».

Еще в методичке содержится ссылка на ролик о пользе импортозамещения. Его авторы рассказывают школьникам, что в 1990-х — начале 2000-х импортная продукция преобладала над отечественной. Велась «активная реклама иностранных товаров», а также «внедрялась идея превосходства любой импортной продукции и неспособности российских производителей внедрять свои аналоги». Но к 2022 году ситуация кардинально изменилась, говорит голос за кадром: доля российской продукции выросла в пищевом машиностроении (с 12% до 45%), сельхозмашиностроении (с 24% до 55%) и станкостроении (с 18% до 38%). Также предлагается показать на уроке презентацию с данными Минпромторга. Из нее следует, что с 2014 года доля российских товаров по всей гражданской номенклатуре кратно выросла в сфере машиностроения.

«Учитель совместно с учащимися делает вывод о том, что экономическая политика в последние годы была направлена на повышение защищенности отечественных производителей, обеспечение ее устойчивости в условиях внешних кризисов»,— говорится в сценарии урока. Здесь ученики 5–9-х классов должны перечислить комплекс мер по поддержке российской экономики и граждан в «условиях возросшего санкционного давления». А старшеклассники — описать предполагаемый эффект от них.

В конце школьники должны заполнить анкету «обратной связи». Им придется ответить на вопросы: «Справедливы ли санкции в отношении России?», «Приведут ли санкции к укреплению экономики России?», «Кто понесет большие экономические потери?» На последний вопрос предлагается три варианта ответов: Россия, страны НАТО, все страны мира.

Минпросвещения подтвердило “Ъ”, что направило в школы методические рекомендации. Их разработал Институт стратегии развития образования, подведомственный министерству. Ведомство отметило, что в разработке сценария урока участвовали «сторонние ведущие эксперты» из разных отраслей. «Материалы урока предлагают школьникам ознакомиться с мерами, которые приняты президентом и правительством для противодействия санкциям со стороны недружественных стран,— заявили “Ъ” в Минпросвещения.— Особый акцент в материалах к уроку сделан на характеристику политики импортозамещения, которая проводится в России на протяжении последних лет. Урок предполагает активную деятельность учащихся при работе с документами, интерактивными материалами, содержащими важную информацию о достижениях российской экономики в разных отраслях, ее готовности противостоять санкциям».

Учителя из школ Крыма и Севастополя подтвердили “Ъ”, что им предстоит провести такой урок. При этом собеседники “Ъ” отказались дать личную оценку этому занятию, пояснив, что опасаются нарушить законы о неуважении к власти и о дискредитации вооруженных сил. Минобразования Иркутской области рассказало, что уроки по импортозамещению уже проведены (в формате внеклассных часов) в 154 школах для 85 тыс. учеников. «Дети в целом проявляют заинтересованность и реагируют на информацию положительно»,— отметили там.

“Ъ” попросил экономистов прокомментировать методичку. Специалист в области социально-экономического развития регионов Наталья Зубаревич отказалась ее изучить. «Зачем мне читать эти методички? И так понятно, что мы потеряем наиболее передовые технологические отрасли,— сказала она “Ъ”.— Торопиться не надо, пусть детям озвучат эти методички, а потом жизнь покажет, как есть. Летом или уж точно осенью дети придут домой и сами увидят, что в семье нет денег, что нет возможности купить какие-то товары».

Экспертный язык методичек слишком сложен и для школьников, и для учителей, указывает эксперт Центра макроэкономического анализа и краткосрочного прогнозирования Владимир Сальников. «Многие тезисы (методичек.— “Ъ”) на качественном уровне вполне верны, но с отдельными цифрами можно поспорить,— говорит эксперт.— Например, по нашим оценкам, в отдельных отраслях доля импорта несколько выше (чем указано в материалах к уроку.— “Ъ”)». Господин Сальников считает неверным решением представлять машиностроение как удачный пример импортозамещения. «Оно гораздо лучше шло у нас в пищевой промышленности, в химии по целому ряду сегментов. И где-то даже в легкой промышленности очень неплохо,— говорит эксперт.— А вот в машиностроении прогресс был похуже».

В презентации указано, что «доля российских товаров в области автопрома» выросла с 7% в 2014 году до 86,3% в 2020 году. Источники “Ъ” в автопроме признаются, что не понимают природу появления таких расчетов: «Вероятно, под оценкой за 2020 год имеется в виду все российское производство автомобилей, вне зависимости от локализации. Но в таком случае нельзя называть товары стопроцентно отечественными. Еще непонятно, почему авторы методички говорят про 7% в 2014 году. На самом деле в то время доля российского производства на авторынке составляла примерно 75%. Досадно, что школьники получат искаженную информацию». Кроме того, собеседники “Ъ” напомнили, что сейчас в российском автопроме работают только заводы ГАЗ, УАЗ, КамАЗ, а также «Мазда Соллерс» и китайский Haval. Остальные из-за санкций находятся в простое.

Напомним, в начале марта Минпросвещения рекомендовало школам провести специальный урок истории (см. “Ъ” от 2 марта 2022 года). Его цель — «сформировать» у старшеклассников «адекватную позицию по вопросу проведения вооруженными силами специальной миротворческой операции». Затем в школах прошли занятия, посвященные фейкам,— там учеников призывали не верить сообщениям украинских властей о количестве погибших российских солдат (см. “Ъ” от 11 марта 2022 года).

А на уроке «Братство славянских народов» школьникам рассказали о близости культур России, Белоруссии и Украины, «которые должны именно сегодня оставаться единым народом и не поддаваться на провокации тех, кто пытается их разделить».

Источник: https://www.kommersant.ru/doc/5293728

#история #Крымская_война

НАКАНУНЕ КРЫМСКОЙ ВОЙНЫ. РОКОВАЯ ОШИБКА ИМПЕРАТОРА

Предлагаем вашему вниманию историческую лекцию, посвященную Крымской войне - а точнее, предшествующим ей событиям и настроениям царя Николая I и общества. Публикуем расшифровку первых минут видео.

Крымская война – конечная точка и самая большая ошибка Николая I. Можно ли было её избежать? Какой была Российская империя накануне войны? Это история о том, как маленькая победоносная война против больного человека Европы обернулась катастрофой для огромной империи.

Инициативная роль, которую сыграл Николай при возникновении Крымской войны, была не случайным явлением, но строго обусловленным обстоятельствами и почти неизбежным историческим фактом. Припомним, хотя бы вкратце, основные черты дипломатии и настроений Николая перед началом катастрофы. Прежде всего постараемся уяснить себе, каковы были сильные и слабые стороны его как дипломата. Сильной стороной являлись его умение вести переговоры в соответствующем случаю тоне; умение, утраченное им впоследствии, вовремя понять ошибку и свернуть с опасного пути; умение, тоже потерянное в последние годы царствования, терпеливо ждать, не теряя из виду поставленной цели, но и не форсируя событий; наконец, стремление до последней возможности стараться достигнуть желаемого результата чисто дипломатическим путём, не прибегая к войне. Что касается слабых его сторон, Николай хорошо понимал и недостаточность своих природных талантов, и скудость своего образования, и полнейшую свою неподготовленность к грандиозным функциям, выпавшим на его долю. Но, несмотря на это – а точнее, как это ни странно сказать, именно поэтому – царь был болен самой безнадёжной, наиболее ослепляющей и отупляющей формой самоуверенности. Что касается слабых его сторон, как руководителя внешней политики империи, то одной из главных была его глубокая, поистине непроходимая, всесторонняя – если можно так выразиться – невежественность; и гнусная, истинно варварская, жестокость, с которой он расправлялся со всеми, в ком подозревал наличие сколько-нибудь самостоятельной мысли. Палочная дисциплина в армии, истинно жандармское удушение литературы и науки – вот чем характеризовался его режим. Царь понятия не имел об истинном состоянии великой державы, которой обладал; и, хотя знал о многих царивших в России вопиющих безобразиях и злоупотреблениях, но даже и не начал догадываться, до какой степени внутренний строй – который он считал своим долгом поддерживать самыми жестокими мерами – понижает боеспособность и внешнюю силу империи. Еще гораздо более невежественным был Николай во всём, что касалось западноевропейских государств. Его неосведомлённость вредила ему неоднократно. Он упрямо не хотел признавать самой необходимости учения. «Мне нужны не умники, а верноподданные» - этот афоризм он повторял неоднократно.

https://www.youtube.com/watch?v=xJae5eryncY

#психология #Стивен_Пинкер #книга

ЭМПАТИЯ И САМОКОНТРОЛЬ: ЧТО ДЕЛАЕТ ЧЕЛОВЕКА ЛУЧШЕ

История человечества показывает, что насилие всегда проявлялось в той или иной степени. И все же одни люди способны совершать насильтвенные действия, а другие — вовсе нет. Что на это влияет? Какие качества стоит развивать в себе, чтобы сохранить человечность? Ответы на эти вопросы ищет канадско-американский ученый Стивен Пинкер в своей книге «Лучшее в нас». Делимся отрывком, где автор рассматривает эмпатию и самоконтроль с точки зрения истории и психологии.

https://theoryandpractice.ru/posts/19777-empatiya-i-samokontrol-chto-delaet-cheloveka-luchshe

#наука #Россия #Минобрнауки

МИНОБРНАУКИ: ТЕМЫ НАУЧНЫХ РАБОТ В РЕГИОНАХ БУДУТ СОГЛАСОВЫВАТЬСЯ С ГУБЕРНАТОРАМИ

В российских регионах темы научных исследований должны будут согласовываться губернаторами. Соответствующее распоряжение подписал глава Минобрнауки Валерий Фальков. Об этом сообщается [1] в официальном телеграм-канале ведомства.

«У нас есть поручение президента РФ активнее вовлекать в реализацию научно-технической политики регионы. Поэтому мы запускаем пилотный проект по планированию научными организациями и университетами, которые подведомственны Минобрнауки России и являются участниками научно-образовательных центров мирового уровня, новых тематик фундаментальных исследований на 2023 год через Единую государственную информационную систему учета научно-исследовательских и опытно-конструкторских и технологических работ гражданского назначения» - сказал Валерий Фальков, министр науки и высшего образования.

По словам Фалькова, темы фундаментальных исследований должны будут формироваться научно-образовательными организациями с учетом приоритетов развития региональных экономик в условиях санкций и рассматриваться губернаторами до того, как попадут на экспертизу в РАН.

Источник: https://mel.fm/novosti/1527390-minobrnauki-temy-nauchnykh-rabot-v-regionakh-budut-soglasovyvatsya-gubernatorami

1 - https://t.me/minobrnaukiofficial/2531

#Анджей_Дуда #Гитанас_Науседа #Эгилс_Левитс #Алар_Карис

ПРЕЗИДЕНТЫ ПОЛЬШИ, ЛИТВЫ, ЛАТВИИ И ЭСТОНИИ ПРИЕХАЛИ В КИЕВ

Президенты Литвы Гитанас Науседа, Польши Анджей Дуда, Эстонии Алар Карис и Латвии Эгилс Левитс прибыли в Украину для встречи с Владимиром Зеленским. Как написал Науседа у себя в Twitter, политики направились в Киев с решительным посланием о политической поддержке и военной помощи и продолжат поддерживать народ Украины в борьбе за свой суверенитет и свободу. Они призвали ужесточать санкции против России и увеличивать помощь Украине. Как заявил Алар Карис, Эстония уже потратила треть годового оборонного бюджета страны на поддержку Киева.

"Наша цель - поддержать Президента Зеленского и защитников Украины в решающий для этой страны момент", - подчеркнул глава Бюро международной политики Якуб Кумоч, который участвовал в этой поездке вместе с главой Бюро национальной безопасности Павлом Солохом. "Страны Балтии являются нашими ключевыми партнерами в вопросах безопасности в регионе. Вместе мы решили вместе поехать в Киев. Польша является организатором визита и совместно с Украиной обеспечивает его логистику и безопасность", - добавил глава БПМ.

Перед встречей с Президентом Украины Анджей Дуда, Алар Карис, Эгилс Левитс и Гитанас Науседа посетили Бородянку и другие города и села, пострадавшие от действий российских войск.

Ссылки:

1 - https://www.prezydent.pl/aktualnosci/wizyty-zagraniczne/prezydenci-polska-estonia-litwa-lotwa-kijow,52273
2 - https://twitter.com/GitanasNauseda/status/1514090835448668160
3 - https://twitter.com/AlarKaris/status/1514328081460256781?s=20&t=dsGPHjOwmMrrqNsHmHIv6w

#административное #Equality #политика

В последнее время мы получаем все больше жалоб по поводу контента: слишком много постов про Украину и почти ничего про сексизм, равноправие и т.д. Многие из этих жалоб выдаются в неуважительной форме: кто-то язвит, кто-то проявляет откровенно потребительское отношение, а кто-то вообще до открытого хамства доходит ("за**али со своей Украиной уже" — было и такое, причем от довольно старой подписчицы). Я не могу оставить все это без внимания.

Хочу сразу подчеркнуть — этот пост относится далеко не ко всем нашим читателям. Он не касается тех, кто поддерживает нас. Не касается он даже тех, кто недоволен, но молчит и ждет лучших времен. Я обращаюсь только к тем, кто пишет критику в комментарии группы, в предложку и в личку мне и другим админам. Поскольку большая часть такой критики была написана в неприятной форме — я тоже выбирать выражения не стану.

Так вот, неуважаемые, хочу напомнить, что эта группа никогда не брала с вас денег за свой контент. Даже кошельков, куда можно присылать деньги на развитие проекта по собственному усмотрению, здесь никогда не было. Абсолютное большинство жалующихся для группы ничего не сделали, многих я вообще вижу впервые. У вас нет никакого морального права требовать от нас продолжать бесплатное информационное обслуживание по желаемым вами темам, тогда как в моем городе регулярно звучат сирены и происходят взрывы. Хотя нормальный человек посовестился бы на такое жаловаться даже в том случае, если бы и вложил в Equality какие-то деньги.

Все рассуждения о том, что у группы есть заявленное позиционирование и она не должна от этого отходить, даже если никаких денег за свой контент не берет — это детский лепет. Группа — это наш информационный ресурс. И мы будем решать, как его использовать. Особенно в то время, когда жизнь главного админа и еще некоторых моих украинских коллег (например, Михаила Парко) под угрозой. А вы, если вам что-то не нравится, можете просто отписаться. Все прочее (язвления, хамство, попытки пристыдить администрацию) — это скотство, за которое вы будете отсюда удалены.

Тем же, кто нас поддерживает или хотя бы имеет совесть молчать и ждать, я хочу сказать спасибо. Вы еще дождетесь профильных авторских постов. Несмотря на ужасные обстоятельства, один из таких текстов все равно готовится к публикации уже около недели. Естественно, мы пишем и будем писать на свои привычные темы, а когда станет поспокойнее — будем делать это чаще. Но я бы очень хотела предоставлять наши информационные и мотивирующие ресурсы людям с сердцем, а не мерзавцам, которым посвящен этот пост.

#эволюция #гендер #дети #тестостерон

ГРУБАЯ ИГРА. ПРАВЫ ЛИ ЭВОЛЮЦИОННЫЕ ПСИХОЛОГИ?

Я уже не раз в своих материалах освещал феномен игнорирования многими учеными факта удивительной обучаемости человека, а также того, насколько сильно на нее влияет культура. В связи с этим эволюционные гипотезы происхождения психологических особенностей человека, на мой взгляд, должны рассматриваться в последнюю очередь [1].

Сегодня к списку психологических признаков, для которого ученые преждевременно начали искать эволюционную и биологическую подоплеку, я хочу добавить так называемую грубую игру (Rough and Tumble Play Behaviors). На данный момент многие ученые цепляются за мысль о том, что обнаруженная гендерная разница в этом игровом поведении имеет те же эволюционные корни, что и зафиксированная подобная разница у других млекопитающих, и на нее влияет тестостерон в перинатальный период [2].

Но если мы взглянем на довольно обширную литературу о грубой игре у охотников-собирателей, то увидим, что гендерной разницы в уровне грубой игры у них не фиксируется [3-8]. Этот факт указывает на то, что грубая игра, судя по всему, является отнюдь не типичным эволюционным поведением, а артефактом изучения вестернизированных сообществ.

Учитывая вышесказанное, а также данные из моего обзора о связи тестостерона и агрессии [9], влияние тестостерона на гендерную разницу в грубой игре как минимум под большим вопросом. То же касается и эволюционного происхождения данной разницы.

Относительно влияния тестостерона имеются и другие мнения [10,11]. Забавным является тот факт, что, получая противоречащие гипотезе о индуцировании агрессии тестостероном результаты, они продолжают упорствовать. В частности, в мета-анализе [10] статистически значимого эффекта удалось добиться только для самооценки агрессии, при этом дозозависимый эффект не был обнаружен, также не была обнаружена и связь с агрессией, которую фиксировали наблюдатели. А вот в этом исследовании [11], не находя дозозависимого эффекта анаболиков, вместо того, чтобы признать ошибочность суждений, авторы заявляют следующее:

“Вместо того, чтобы опровергать данные о дозозависимой связи между использованием анаболиков и агрессией, наблюдаемые в рандомизированных контролируемых исследованиях, как резюмировано в [10], — мы считаем, что эти результаты подчеркивают сложность экологических наблюдений за использованием анаболиков.”

Подобное упорствование мне кажется очень забавным. Данный мета-анализ я также обсуждаю у себя на странице [12].

Надеюсь, данная заметка была интересная читателям и отвлекла их от происходящих событий.

Автор заметки Алексей Стукальский. Проверила Настя Ромашкина. Вычитала Елизавета Романова.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Richardson, T., Bhutta, A., Bantoft, E., & Gilman, T. (2021). Neither facial aggressiveness nor facial width to height ratio are related to fighting success.
2. Richards, G., & Browne, W. V. (2022). Prenatal testosterone and sexually differentiated childhood play preferences: a meta-analysis of amniotic fluid studies. Current Psychology, 1-14.
3. Blurton Jones, N. G., & Konner, M. J. (1973). Sex differences in behaviour of London and Bushman children. In R. P. Michael & J. H. Crook (Eds.), Comparative ecology and behaviour of primates: Proceedings of a conference held at the Zoological Society, London, 1971 (pp. 698–750). London, UK and New York, NY: Academic Press
4. Boyette, A. H. (2016a). Children’s play and culture learning in an egalitarian foraging society. Child Development, 87, 759–769. https://doi.org/10.1111/ cdev.12496
5. Boyette, A. H. (2016b). Children’s play and the integration of social and individual learning: A cultural niche construction perspective. In H. Terashima & B. S. Hewlett (Eds.), Social learning and innovation in contemporary hunter-gatherers: Evolutionary and ethnographic perspectives (pp. 159–169). Tokyo, Japan: Springer.

6. Draper, P., & Cashdan, E. (1988). Technological change and child behavior among the! Kung. Ethnology, 27, 339–365. https://doi.org/10.2307/3773398
7. Gosso, Y., e Morais, MLS, & Otta, E. (2007). Pretend play
of Brazilian children: A window into different cultural
worlds. Journal of Cross-Cultural Psychology, 38, 539–558.
https://doi.org/10.1177/0022022107305237
8. Lew‐Levy, S., Boyette, A. H., Crittenden, A. N., Hewlett, B. S., & Lamb, M. E. (2019). Gender‐Typed and Gender‐Segregated Play Among Tanzanian Hadza and Congolese BaYaka Hunter‐Gatherer Children and Adolescents. Child Development. doi:10.1111/cdev.13306
9. Обзор влияния тестостерона на агрессию. Date Views 31.03.2022 vk.com/@g_equality-obzor-testosteron-i-agressiya.
10. Chegeni, R., Pallesen, S., McVeigh, J., & Sagoe, D. (2021). Anabolic-androgenic steroid administration increases self-reported aggression in healthy males: a systematic review and meta-analysis of experimental studies. Psychopharmacology, 238(7), 1911-1922.
11. Amaral, J. X., Deslandes, A. C., Padilha, M. C., Vieira Neto, L., Osorio, L. E., Aquino Neto, F. R., & Cruz, M. S. (2022). No association between psychiatric symptoms and doses of anabolic steroids in a cohort of male and female bodybuilders. Drug Testing and Analysis.
12. vk.com/wall351829281_831

#СтопСН #сестры #насилие #СексуализированноеНасилие

НЕДЕЛЯ ОСВЕДОМЛЁННОСТИ О СЕКСУАЛИЗИРОВАННОМ НАСИЛИИ

Неделя #СтопСН — это просветительская инициатива, направленная на осознание обществом проблемы сексуализированного насилия и на поиск способов говорить о насилии, поддерживать переживших насилие и препятствовать проявлениям насилия.

Людям, пережившим насилие и любой другой тяжёлый опыт, важно получать помощь и поддержку. Наряду с близкими и помогающими специалистами, коллективную социальную поддержку могут давать и сообщества.

Сообщества объединяют людей с общими интересами, ценностями и целями, сообщества разнообразны и пересекаются между собой. Сообщества, в которых практикуются ценности ненасилия и поддержки, становятся безопасными пространствами для восстановления переживших насилие, для совместного переживания коллективного травмирующего опыта.

Роль сообществ в преодолении культуры насилия и укреплении культуры поддержки огромна.

«Во время Недели #СтопСН в этом году мы хотим исследовать некоторые уже существующие сообщества, их связи между собой, поговорить, как создавать и развивать сообщества, как внутренние принципы сообществ помогают создавать безопасное пространство, как сообщества могут помогать поддерживать пострадавших и помогать специалистам, как все эти усилия способствуют профилактике насилия».

Инициатором русскоязычной Недели осведомлённости о сексуализированном насилии является Центр “Сёстры” – московская организация, занимающаяся помощью и поддержкой переживших сексуализированное насилие и их близких, а также просветительской деятельностью. Впервые Неделя #СтопСН прошла в апреле 2018 года.

Источник: https://stopsn.sisters-help.ru/
Программа и регистрация: https://stopsn.sisters-help.ru/program20…
Сообщество в вк: https://vk.com/stopsn5

#административное #тексты

Уважаемые подписчики и подписчицы!

Сейчас многие из нас не имеют ни временного, ни эмоционального ресурса, чтобы заниматься группой. Часть админов, в том числе Елизавета, и вовсе находятся в Украине и рискуют жизнью. В эти дни нам как никогда нужно ваше участие в жизни группы.

Пожалуйста, активнее присылайте посты в предложку. Не предлагайте материалы к разбору - нам сейчас не до того. Нужны именно тексты, которые можно ставить сразу и не надо вычитывать и дописывать. Это могут быть новости - только, пожалуйста, аккуратнее относитесь к выбору источника. Могут быть ваши или чужие статьи по темам, которые вы считаете уместными в текущей ситуации.

Во-первых, уже были прецеденты блокировок групп ВК. Во-вторых, большинство админов находятся в России. Поэтому постить что-либо слишком рискованное мы не хотим.

Мы не одиноки. Нас - людей, способных осознать чудовищную реальность и поверить в происходящее - миллионы. Всем нам сейчас по-своему тяжело. Давайте поддерживать друг друга и продолжать говорить.

Берегите себя. Ваша команда EQUALITY.