Опрос родителей по итогам профильных летних смен в школе «РОСТ». Текст второй
Бэкграунд: с 1 июня по 31 августа 2022 года в школе «РОСТ» прошли четыре профильные летние смены: COOLKIDS (специализация «иностранные языки»), SPORT (специализация «спорт, творчество»), «Ростки» (многовекторная специализация) и «Другая школа» (специализация «базовые школьные дисциплины»). Профильные летние смены посетили 53 ребенка.
Суть: выяснить через опрос восприятие родителями профильных летних смен.
Вопросы:
«Понравилась ли вам летняя смена?»;
«Придете ли к нам в следующем году?»;
«Имеются ли у вас пожелания в части организации профильных летних смен в школе «РОСТ»?».
Формат – телефонное интервьюирование.
Общие цифры:
количество респондентов – 42 человека (5 мужчин, 37 женщин).
Респонденты-мужчины:
ответили – 1;
оказались недоступны – 2;
отказались отвечать, сославшись на занятость и непогруженность в тему профильных летних смен, – 2.
Респонденты-женщины:
ответили – 33;
оказались недоступны – 3;
отказались отвечать, сославшись на занятость, – 1.
Итого: 34 опрошенных респондента.
Примечание: большинство опрошенных – 30 из 34 человек – высказали пожелания и дали обратную связь по сменам.
Детализация пожеланий по сменам:
COOLKIDS (12 из 17 возможных респондентов)
Что понравилось: специализированные языковые дни, большое количество экскурсий.
Что улучшить: отказаться от сон-часа, перенести начало смены на 10-11 часов утра, больше активности на улице, своевременное уведомление о выездах.
SPORT (14 из 21 возможного респондента)
Что понравилось: проработанная развлекательная часть, большое количество спортивной активности, насыщенные и разные по тематике дни.
Что улучшить: отказаться от сон-часа, больше выездов и разнообразной активности на улице.
«Ростки» (11 из 15 возможных респондентов)
Что понравилось: интересные городские экскурсии, посещение зоопарка.
Что улучшить: отказаться от сон-часа, больше времени проводить на улице.
«Другая школа» (5 из 7 возможных респондентов)
Что понравилось: формат летней смены со школьными уроками в свободной форме, ненавязчивое и приятное повторение школьного материала.
Что улучшить: меньше работы с гаджетами, равный гендерный состав смены.
Вывод: если говорить об обратной связи, то большинству респондентов понравились формат и тематика смен. Количество разных мероприятий, перемена деятельности в зависимости от дней, сочетание образовательного и развлекательного элементов – все это принималось на ура. Вместе с тем заметны точки роста, над которыми стоит поработать. Например, своевременно через мессенджеры или электронную почту уведомлять родителей о поездках в зоопарк, музей или экскурсиях по городским достопримечательностям. Важно, что некоторые дети уже второй год участвуют в летних сменах в школе «РОСТ». Поэтому необходимо продумать новые развлечения, экскурсии и активности, то есть ежегодно обновлять структуру и содержание смен. Что касается отмены сон-часа, то, возможно, стоит заранее проговаривать с родителями, нужен или нет их детям дневной сон.
Бэкграунд: с 1 июня по 31 августа 2022 года в школе «РОСТ» прошли четыре профильные летние смены: COOLKIDS (специализация «иностранные языки»), SPORT (специализация «спорт, творчество»), «Ростки» (многовекторная специализация) и «Другая школа» (специализация «базовые школьные дисциплины»). Профильные летние смены посетили 53 ребенка.
Суть: выяснить через опрос восприятие родителями профильных летних смен.
Вопросы:
«Понравилась ли вам летняя смена?»;
«Придете ли к нам в следующем году?»;
«Имеются ли у вас пожелания в части организации профильных летних смен в школе «РОСТ»?».
Формат – телефонное интервьюирование.
Общие цифры:
количество респондентов – 42 человека (5 мужчин, 37 женщин).
Респонденты-мужчины:
ответили – 1;
оказались недоступны – 2;
отказались отвечать, сославшись на занятость и непогруженность в тему профильных летних смен, – 2.
Респонденты-женщины:
ответили – 33;
оказались недоступны – 3;
отказались отвечать, сославшись на занятость, – 1.
Итого: 34 опрошенных респондента.
Примечание: большинство опрошенных – 30 из 34 человек – высказали пожелания и дали обратную связь по сменам.
Детализация пожеланий по сменам:
COOLKIDS (12 из 17 возможных респондентов)
Что понравилось: специализированные языковые дни, большое количество экскурсий.
Что улучшить: отказаться от сон-часа, перенести начало смены на 10-11 часов утра, больше активности на улице, своевременное уведомление о выездах.
SPORT (14 из 21 возможного респондента)
Что понравилось: проработанная развлекательная часть, большое количество спортивной активности, насыщенные и разные по тематике дни.
Что улучшить: отказаться от сон-часа, больше выездов и разнообразной активности на улице.
«Ростки» (11 из 15 возможных респондентов)
Что понравилось: интересные городские экскурсии, посещение зоопарка.
Что улучшить: отказаться от сон-часа, больше времени проводить на улице.
«Другая школа» (5 из 7 возможных респондентов)
Что понравилось: формат летней смены со школьными уроками в свободной форме, ненавязчивое и приятное повторение школьного материала.
Что улучшить: меньше работы с гаджетами, равный гендерный состав смены.
Вывод: если говорить об обратной связи, то большинству респондентов понравились формат и тематика смен. Количество разных мероприятий, перемена деятельности в зависимости от дней, сочетание образовательного и развлекательного элементов – все это принималось на ура. Вместе с тем заметны точки роста, над которыми стоит поработать. Например, своевременно через мессенджеры или электронную почту уведомлять родителей о поездках в зоопарк, музей или экскурсиях по городским достопримечательностям. Важно, что некоторые дети уже второй год участвуют в летних сменах в школе «РОСТ». Поэтому необходимо продумать новые развлечения, экскурсии и активности, то есть ежегодно обновлять структуру и содержание смен. Что касается отмены сон-часа, то, возможно, стоит заранее проговаривать с родителями, нужен или нет их детям дневной сон.
👍2
Александр III: каким его увидели школьники «РОСТ»
Про русского императора Александра III, во времена его правления, ходила добрая слава. Он был миролюбивым человеком, который предпочитал договариваться, а не воевать. Его даже называли «Миротворцем» за попытки примирить мировые державы. Еще Александр III умел радоваться простым земным радостям, например, любил рыбачить и предпочитал это делать, даже когда к нему приезжали зарубежные делегации. Особенно, императору нравился его дворец в Ливадии, куда он приезжал при каждом удобном случае.
Передвижения тоже нравились Александру III, неслучайно он одобрил проект строительства Транссибирской магистрали, с обязательным мостом через реку Обь. Императору виделось крайне важным, чтобы западные и восточные границы были связаны самым, на тот момент, скоростным транспортом – железной дорогой. К сожалению, именно она и погубила доброго государя: он получил тяжелую травму во время крушения поезда в 1888 году, когда удержал на плечах крышу вагона-ресторана, чтобы императрица и наследники могли спастись. Спустя шесть лет, после обострения нефрита, хронической болезни почек, Александр III скончался.
Сегодня к русскому императору – доброе отношение в обществе, особенно в Сибири, где его помнят и чтут. Потому на Михайловской набережной и стоит памятник Александру III, без него не было бы нашего города, образовательного центра «РОСТ» и всей нашей замечательной жизни.
Про русского императора Александра III, во времена его правления, ходила добрая слава. Он был миролюбивым человеком, который предпочитал договариваться, а не воевать. Его даже называли «Миротворцем» за попытки примирить мировые державы. Еще Александр III умел радоваться простым земным радостям, например, любил рыбачить и предпочитал это делать, даже когда к нему приезжали зарубежные делегации. Особенно, императору нравился его дворец в Ливадии, куда он приезжал при каждом удобном случае.
Передвижения тоже нравились Александру III, неслучайно он одобрил проект строительства Транссибирской магистрали, с обязательным мостом через реку Обь. Императору виделось крайне важным, чтобы западные и восточные границы были связаны самым, на тот момент, скоростным транспортом – железной дорогой. К сожалению, именно она и погубила доброго государя: он получил тяжелую травму во время крушения поезда в 1888 году, когда удержал на плечах крышу вагона-ресторана, чтобы императрица и наследники могли спастись. Спустя шесть лет, после обострения нефрита, хронической болезни почек, Александр III скончался.
Сегодня к русскому императору – доброе отношение в обществе, особенно в Сибири, где его помнят и чтут. Потому на Михайловской набережной и стоит памятник Александру III, без него не было бы нашего города, образовательного центра «РОСТ» и всей нашей замечательной жизни.
👍2
В субботу в школе «РОСТ» стартуют курсы повышения квалификации по лидерским компетенциям для педагогов из других школ Новосибирской области. Директор ОЦ «РОСТ» Олеся Орлова отмечает, что курсы направлены на осознание учителем своей роли в классе.
«Учитель – это пример для подражания. Большой вопрос, чему он может научить ребенка, если опаздывает на урок, а сам говорит об организованности. Или не вдохновляет детей, хотя часто фиксирует их внимание на том, как важна инициатива. В ходе обучения педагоги примерят на себя качества лидера и постараются им соответствовать на практических занятиях и в блоке самостоятельных упражнений. Мы не требуем, чтобы учитель транслировал эти наработки в своей школе, но допускаем, что он может это делать», – говорит Олеся Орлова.
Главное ожидание администрации «РОСТ» от курсов повышения квалификации – это наличие обратной связи от участников по всем методикам воспитания лидерских компетенций, чтобы получился совместный продукт для разработки методического пособия.
«Учитель – это пример для подражания. Большой вопрос, чему он может научить ребенка, если опаздывает на урок, а сам говорит об организованности. Или не вдохновляет детей, хотя часто фиксирует их внимание на том, как важна инициатива. В ходе обучения педагоги примерят на себя качества лидера и постараются им соответствовать на практических занятиях и в блоке самостоятельных упражнений. Мы не требуем, чтобы учитель транслировал эти наработки в своей школе, но допускаем, что он может это делать», – говорит Олеся Орлова.
Главное ожидание администрации «РОСТ» от курсов повышения квалификации – это наличие обратной связи от участников по всем методикам воспитания лидерских компетенций, чтобы получился совместный продукт для разработки методического пособия.
Грант. Реализация
(август – сентябрь)
На вопросы отвечает Олеся Орлова, директор образовательного центра «РОСТ».
– «РОСТ» продолжает реализацию гранта министерства регионального развития Новосибирской области. Какую работу вы проделали в августе и сентябре?
– В августе мы обучили наших учителей по программе повышения квалификации. Это были пять насыщенных дней, за это время участники обучения рассмотрели типы лидерского поведения и на время первого модуля сформировали планы по формированию поведенческих паттернов лидера-вдохновителя у детей.
– Получается, что в сентябре учителя уже использовали для воспитания детей знания, полученные на обучении?
– Так и есть. Продолжу про типы лидерского поведения. Это целеполагание, организованность и открытость опыту. Первые два качества входят в группу навыков лидера-стратега, а открытость опыту, как и инициативность, адаптивность, гибкость, – лидера-вдохновителя. Могу сказать, что мы уже наблюдаем на уроках практики формирования указанных навыков и осознанного отношения детей к этому процессу.
– Как педагоги «РОСТ» восприняли курсы?
– Позитивно, поскольку это конкретная работа по формированию лидерских навыков у учащихся в образовательном центре. Иначе говоря, мы перешли от вдохновляющих речей к действиям, которые планируем, совершаем и проверяем сами у себя. В образовательном центре создана система взаимопосещения уроков и мероприятий; каждый педагог представляет два урока, на которых поддерживаются, формируются и проверяются соответствующие стили поведения лидера и навыки; каждый тьютор формирует два мероприятия, куда приглашает коллег, чтобы поделиться наработками. На этих мероприятиях формируются, поддерживаются и мониторятся указанные типы поведения и навыки.
– Насколько такая система понятна и доступна для педагогов?
– Форма взаимоконтроля и взаимопомощи, взаимопосещения уроков не нова, известна и понятна. Другое дело, практикуется ли она в современных школах. Мне известны две формы: первая – когда на уроки приходит комиссия, которая отслеживает используемую педагогом методику, оценивает его мастерство и профессионализм; в этом случае для комиссии обычно готовят открытый урок и к нему подходят как к отчетно-выборному мероприятию. Вторая форма – это открытое занятие, когда все отрепетировано, роли розданы, интересная информация и методика.
Но в рамках внедрения концепции лидера нового поколения мы относимся к взаимопосещению иначе. Мы договорились, что раз разрабатываем и внедряем типы и навыки лидерского поведения, то относимся к этому процессу как к простому рабочему явлению. Иначе говоря, коллективно – путем взаимного учета, признания, обратной связи – формируем наиболее эффективные и рабочие практики. Безусловно, это волнительно, когда коллеги приходят к тебе на урок, беспокоишься насчет оценки. Но есть условие, что не будет фиксации на оценке мастерства друг друга, а будут рекомендации наиболее эффективных практик формирования у детей навыков лидера – лидера-вдохновителя, инициативного, открытого опыту, гибкого, адаптивного. Эти группы навыков лидера внедряем в урок и мониторим как и урок, так и мероприятие.
(август – сентябрь)
На вопросы отвечает Олеся Орлова, директор образовательного центра «РОСТ».
– «РОСТ» продолжает реализацию гранта министерства регионального развития Новосибирской области. Какую работу вы проделали в августе и сентябре?
– В августе мы обучили наших учителей по программе повышения квалификации. Это были пять насыщенных дней, за это время участники обучения рассмотрели типы лидерского поведения и на время первого модуля сформировали планы по формированию поведенческих паттернов лидера-вдохновителя у детей.
– Получается, что в сентябре учителя уже использовали для воспитания детей знания, полученные на обучении?
– Так и есть. Продолжу про типы лидерского поведения. Это целеполагание, организованность и открытость опыту. Первые два качества входят в группу навыков лидера-стратега, а открытость опыту, как и инициативность, адаптивность, гибкость, – лидера-вдохновителя. Могу сказать, что мы уже наблюдаем на уроках практики формирования указанных навыков и осознанного отношения детей к этому процессу.
– Как педагоги «РОСТ» восприняли курсы?
– Позитивно, поскольку это конкретная работа по формированию лидерских навыков у учащихся в образовательном центре. Иначе говоря, мы перешли от вдохновляющих речей к действиям, которые планируем, совершаем и проверяем сами у себя. В образовательном центре создана система взаимопосещения уроков и мероприятий; каждый педагог представляет два урока, на которых поддерживаются, формируются и проверяются соответствующие стили поведения лидера и навыки; каждый тьютор формирует два мероприятия, куда приглашает коллег, чтобы поделиться наработками. На этих мероприятиях формируются, поддерживаются и мониторятся указанные типы поведения и навыки.
– Насколько такая система понятна и доступна для педагогов?
– Форма взаимоконтроля и взаимопомощи, взаимопосещения уроков не нова, известна и понятна. Другое дело, практикуется ли она в современных школах. Мне известны две формы: первая – когда на уроки приходит комиссия, которая отслеживает используемую педагогом методику, оценивает его мастерство и профессионализм; в этом случае для комиссии обычно готовят открытый урок и к нему подходят как к отчетно-выборному мероприятию. Вторая форма – это открытое занятие, когда все отрепетировано, роли розданы, интересная информация и методика.
Но в рамках внедрения концепции лидера нового поколения мы относимся к взаимопосещению иначе. Мы договорились, что раз разрабатываем и внедряем типы и навыки лидерского поведения, то относимся к этому процессу как к простому рабочему явлению. Иначе говоря, коллективно – путем взаимного учета, признания, обратной связи – формируем наиболее эффективные и рабочие практики. Безусловно, это волнительно, когда коллеги приходят к тебе на урок, беспокоишься насчет оценки. Но есть условие, что не будет фиксации на оценке мастерства друг друга, а будут рекомендации наиболее эффективных практик формирования у детей навыков лидера – лидера-вдохновителя, инициативного, открытого опыту, гибкого, адаптивного. Эти группы навыков лидера внедряем в урок и мониторим как и урок, так и мероприятие.
Базовые ценности школы «РОСТ»
Школа «РОСТ» – это особенное место. Уникальность создают базовые принципы образовательной системы, которых больше нигде нет в Новосибирске. Принципов много, поэтому сосредоточимся на самых основных вещах.
Первое. «РОСТ» – это школа полного дня. Дома ребенок должен отдыхать. Никаких уроков, никакой дополнительной учебной нагрузки вне школы. Мама и папа должны быть родителями, а не учителями, с которыми делаешь задания до часу ночи. Дома важно ощущение семьи, совместные прогулки, культурная жизнь. Такой режим дня помогает разгрузить ребенка.
Поэтому вся учебная нагрузка – только в стенах школы, она равномерно распределена в течение всего дня: до обеда – обычные уроки, после – факультативы и программы дополнительного образования. Затем ученик делает свои домашние задания, при необходимости ему помогает тьютор. После ужина ребенок свободен и уезжает домой на школьном транспорте.
Такая образовательная система и пятиразовое питание помогает детям четко разделять учебу и отдых. В школе – учимся, вне ее – отдыхаем.
Второе. Тьюторы. Их основная функция – это воспитание детей, их сопровождение, пока они находятся в образовательном центре.
У тьютора высокий уровень эмпатии, сострадания и терпения. Он понимает, что каждый ребенок – это личность, к которой нужен индивидуальный подход. Тьютор не только воспитатель, но и учитель-предметник, помогающий разобраться в учебной программе.
Для работы тьютором подходят специалисты с психологическим или педагогическим образованием, высоким уровнем стрессоустойчивости, харизмой. Половая принадлежность значения не имеет.
Кроме профильного образования, у тьютора должны быть определенные личные качества: самоорганизация, стремление к лидерству, пунктуальность, умение разделять дела на основные и второстепенные.
Третье. Питание. У нас дети питаются пять раз в день: сначала традиционный завтрак с кашей, затем витаминный – банан, яблоко или мандарин. Обед состоит из трех блюд, полдник – из йогурта, выпечки или хлопьев, а на ужин подают горячее и напиток.
Питание – это важная часть образовательного процесса. От качества продуктов и разнообразия меню зависят физическое развитие ребенка, его настроение и учебные успехи. Еда в столовой должна не только соответствовать ГОСТам, но и напоминать домашнюю пищу, поэтому при составлении школьного меню технологи учли пожелания родителей учеников и создали сбалансированный комплекс блюд с большим количеством свежих овощей и фруктов. Их подают на стол круглый год.
Технологи сделали питание в школе «РОСТ» идеальным для образовательного учреждения.
Школа «РОСТ» – это особенное место. Уникальность создают базовые принципы образовательной системы, которых больше нигде нет в Новосибирске. Принципов много, поэтому сосредоточимся на самых основных вещах.
Первое. «РОСТ» – это школа полного дня. Дома ребенок должен отдыхать. Никаких уроков, никакой дополнительной учебной нагрузки вне школы. Мама и папа должны быть родителями, а не учителями, с которыми делаешь задания до часу ночи. Дома важно ощущение семьи, совместные прогулки, культурная жизнь. Такой режим дня помогает разгрузить ребенка.
Поэтому вся учебная нагрузка – только в стенах школы, она равномерно распределена в течение всего дня: до обеда – обычные уроки, после – факультативы и программы дополнительного образования. Затем ученик делает свои домашние задания, при необходимости ему помогает тьютор. После ужина ребенок свободен и уезжает домой на школьном транспорте.
Такая образовательная система и пятиразовое питание помогает детям четко разделять учебу и отдых. В школе – учимся, вне ее – отдыхаем.
Второе. Тьюторы. Их основная функция – это воспитание детей, их сопровождение, пока они находятся в образовательном центре.
У тьютора высокий уровень эмпатии, сострадания и терпения. Он понимает, что каждый ребенок – это личность, к которой нужен индивидуальный подход. Тьютор не только воспитатель, но и учитель-предметник, помогающий разобраться в учебной программе.
Для работы тьютором подходят специалисты с психологическим или педагогическим образованием, высоким уровнем стрессоустойчивости, харизмой. Половая принадлежность значения не имеет.
Кроме профильного образования, у тьютора должны быть определенные личные качества: самоорганизация, стремление к лидерству, пунктуальность, умение разделять дела на основные и второстепенные.
Третье. Питание. У нас дети питаются пять раз в день: сначала традиционный завтрак с кашей, затем витаминный – банан, яблоко или мандарин. Обед состоит из трех блюд, полдник – из йогурта, выпечки или хлопьев, а на ужин подают горячее и напиток.
Питание – это важная часть образовательного процесса. От качества продуктов и разнообразия меню зависят физическое развитие ребенка, его настроение и учебные успехи. Еда в столовой должна не только соответствовать ГОСТам, но и напоминать домашнюю пищу, поэтому при составлении школьного меню технологи учли пожелания родителей учеников и создали сбалансированный комплекс блюд с большим количеством свежих овощей и фруктов. Их подают на стол круглый год.
Технологи сделали питание в школе «РОСТ» идеальным для образовательного учреждения.