Учебный год 2021 – 2022. Рефлексия. Пост 3
Вопрос: «Ваше главное профессиональное достижение в уходящем учебном году?».
Ответы:
Олеся Орлова, директор образовательного центра «РОСТ»:
«Первое: горжусь, что разработала авторский учебный курс по риторике. Он интересный, необычный, насыщенный, имеет и теоретическую, и прикладную составляющие. Детям курс понравился.
Второе мое достижение – научилась работать с пятым классом. Пятиклассники – это моторчики, с ними нужно работать с помощью действия, а не мысли. И это непросто, требует дисциплины, понимания детской психологии, внимания к каждому ребенку.
Третье достижение – снялась в видеороликах для онлайн-проекта, не для школы «РОСТ», а для другой организации. Но мне понравился этот опыт, и я хочу воплотить его в нашем образовательном центре».
Екатерина Владимирова, заместитель директора образовательного центра «РОСТ» по программам среднего профессионального образования:
«Учебный план колледжа был не совсем стандартный. Нам приходилось последовательно внедрять несколько модулей, студенты выполняли по ним курсовые проекты. Еще новый и необычный опыт для меня – это кураторство индивидуальных студенческих проектов по экономике на первом курсе колледжа».
Ольга Катрич, директор школы «РОСТ»:
«Когда я пришла работать в школу «РОСТ», то думала, что вся такая деловая и много чего знаю, так как давно работаю в этой сфере, 18 лет на должности директора, что всего достигла и буду наслаждаться работой. Но все оказалось не так. Каждый день в школе «РОСТ» я узнавала для себя новое, чему-то училась, где-то совершала ошибки. Сейчас, в конце года, удовлетворена выстроенным образовательно-воспитательным процессом, потому что приумножила свои знания и получила новые. Работа в этой школе стала вызовом, на который я ответила».
Олеся Воробьева, заместитель директора по программам начального общего образования в школе «РОСТ»:
«В этой должности работаю первый год, до этого была учителем и руководителем методического объединения по иностранным языкам. Учебный год получился новым во всем. Я изучила массу новых документов, погрузилась в них, поняла, как они должны работать вообще и у нас в частности. Постаралась построить процесс получения начального образования, опираясь на полученные знания, и дети в целом достигли хороших результатов».
Вопрос: «Ваше главное профессиональное достижение в уходящем учебном году?».
Ответы:
Олеся Орлова, директор образовательного центра «РОСТ»:
«Первое: горжусь, что разработала авторский учебный курс по риторике. Он интересный, необычный, насыщенный, имеет и теоретическую, и прикладную составляющие. Детям курс понравился.
Второе мое достижение – научилась работать с пятым классом. Пятиклассники – это моторчики, с ними нужно работать с помощью действия, а не мысли. И это непросто, требует дисциплины, понимания детской психологии, внимания к каждому ребенку.
Третье достижение – снялась в видеороликах для онлайн-проекта, не для школы «РОСТ», а для другой организации. Но мне понравился этот опыт, и я хочу воплотить его в нашем образовательном центре».
Екатерина Владимирова, заместитель директора образовательного центра «РОСТ» по программам среднего профессионального образования:
«Учебный план колледжа был не совсем стандартный. Нам приходилось последовательно внедрять несколько модулей, студенты выполняли по ним курсовые проекты. Еще новый и необычный опыт для меня – это кураторство индивидуальных студенческих проектов по экономике на первом курсе колледжа».
Ольга Катрич, директор школы «РОСТ»:
«Когда я пришла работать в школу «РОСТ», то думала, что вся такая деловая и много чего знаю, так как давно работаю в этой сфере, 18 лет на должности директора, что всего достигла и буду наслаждаться работой. Но все оказалось не так. Каждый день в школе «РОСТ» я узнавала для себя новое, чему-то училась, где-то совершала ошибки. Сейчас, в конце года, удовлетворена выстроенным образовательно-воспитательным процессом, потому что приумножила свои знания и получила новые. Работа в этой школе стала вызовом, на который я ответила».
Олеся Воробьева, заместитель директора по программам начального общего образования в школе «РОСТ»:
«В этой должности работаю первый год, до этого была учителем и руководителем методического объединения по иностранным языкам. Учебный год получился новым во всем. Я изучила массу новых документов, погрузилась в них, поняла, как они должны работать вообще и у нас в частности. Постаралась построить процесс получения начального образования, опираясь на полученные знания, и дети в целом достигли хороших результатов».
Учебный год 2021 – 2022. Рефлексия. Пост 4
Вопрос: «Какие точки роста для вашего направления работы вы видите в новом учебном году?».
Ответы:
Олеся Орлова, директор образовательного центра «РОСТ»:
«На следующий учебный год есть три точки роста для образовательного центра «РОСТ». Первая выглядит несколько абстрактно, она может трансформироваться в конкретные планы работ и связана с ростом педагогического мастерства сотрудников. Я называю это оттачиванием бизнес-процессов. Вот наш урок, каким он должен быть, чтобы стать безупречной бизнес-процедурой и эффективным процессом по воспитанию навыков, которые мы ставим во главу угла в школе. Это материализуется в планы методической и воспитательной работы с четкими задачами.
Вторая точка роста – это онлайн-курсы, которые мы будем развивать на нашей платформе. Это прикладная задача с четкими финансовыми целями.
Третья точка роста – развитие программы двойных дипломов: нашего колледжа «РОСТ» и Академии туризма в Анталии. Это может стать серьезным конкурентным преимуществом для нас, поскольку выйти работать за рубеж сейчас очень проблематично, а с Турцией у нашей страны перспективные партнерские взаимоотношения».
Екатерина Владимирова, заместитель директора образовательного центра «РОСТ» по программам среднего профессионального образования:
«Точка роста для следующего учебного года – это новый набор студентов, который позволит колледжу «РОСТ» расшириться в буквальном смысле. Больше учащихся – больше занятых под них помещений и аудиторий».
Ольга Катрич, директор школы «РОСТ»:
«Мы стремимся к оптимизации и улучшению образовательного процесса со всех сторон: педагогического коллектива, учеников, коммуникации с родителями. Такую работу нельзя закончить к условному 2023 году, всегда есть к чему стремиться».
Олеся Воробьева, заместитель директора по программам начального общего образования в школе «РОСТ»:
«Участие в научно-практических конференциях, олимпиадах и конкурсах вне стен нашего учебного заведения. В первую очередь нас интересуют интеллектуальные состязания, но и про спорт забывать не стоит: в сентябре для детей запланирована сдача норм ГТО».
Вопрос: «Какие точки роста для вашего направления работы вы видите в новом учебном году?».
Ответы:
Олеся Орлова, директор образовательного центра «РОСТ»:
«На следующий учебный год есть три точки роста для образовательного центра «РОСТ». Первая выглядит несколько абстрактно, она может трансформироваться в конкретные планы работ и связана с ростом педагогического мастерства сотрудников. Я называю это оттачиванием бизнес-процессов. Вот наш урок, каким он должен быть, чтобы стать безупречной бизнес-процедурой и эффективным процессом по воспитанию навыков, которые мы ставим во главу угла в школе. Это материализуется в планы методической и воспитательной работы с четкими задачами.
Вторая точка роста – это онлайн-курсы, которые мы будем развивать на нашей платформе. Это прикладная задача с четкими финансовыми целями.
Третья точка роста – развитие программы двойных дипломов: нашего колледжа «РОСТ» и Академии туризма в Анталии. Это может стать серьезным конкурентным преимуществом для нас, поскольку выйти работать за рубеж сейчас очень проблематично, а с Турцией у нашей страны перспективные партнерские взаимоотношения».
Екатерина Владимирова, заместитель директора образовательного центра «РОСТ» по программам среднего профессионального образования:
«Точка роста для следующего учебного года – это новый набор студентов, который позволит колледжу «РОСТ» расшириться в буквальном смысле. Больше учащихся – больше занятых под них помещений и аудиторий».
Ольга Катрич, директор школы «РОСТ»:
«Мы стремимся к оптимизации и улучшению образовательного процесса со всех сторон: педагогического коллектива, учеников, коммуникации с родителями. Такую работу нельзя закончить к условному 2023 году, всегда есть к чему стремиться».
Олеся Воробьева, заместитель директора по программам начального общего образования в школе «РОСТ»:
«Участие в научно-практических конференциях, олимпиадах и конкурсах вне стен нашего учебного заведения. В первую очередь нас интересуют интеллектуальные состязания, но и про спорт забывать не стоит: в сентябре для детей запланирована сдача норм ГТО».
Учебный год 2021 – 2022. Рефлексия. Пост 5
Вопрос: «Что можете пожелать самой себе в новом учебном году?».
Ответы:
Олеся Орлова, директор образовательного центра «РОСТ»:
«Счастья, любви и финансового благополучия. Сейчас объясню, что имею в виду. То, чем я занимаюсь в образовательном центре «РОСТ», для меня выражение любви к ученику: хочу способствовать тому, чтобы ребенок вырос в здоровую, счастливую личность, в лидера.
Счастье – это самореализация, максимально полное соответствие своему предназначению, своим талантам. Счастье – это выражать во внешний мир свои внутренние потребности в красоте. И если удается создать такие условия, чтобы человек мог так раскрываться, то это означает приносить счастье и быть счастливым.
В плане финансового благополучия мне хочется, чтобы школа «РОСТ» была прибыльной, финансово устойчивой в новых реалиях, имела грамотную и эффективную организацию материально-технической базы для учебного процесса. Как только мы сможем это воплотить в жизнь, то каждый из нас будет получать достойную заработную плату».
Екатерина Владимирова, заместитель директора образовательного центра «РОСТ» по программам среднего профессионального образования:
«Чтобы к нам приходили студенты, действительно ориентированные на сферу гостеприимства, которые слышат, чувствуют, которые прониклись своей будущей специальностью, чтобы они нашли себя в профессии. С такими ребятами работать намного интереснее».
Ольга Катрич, директор школы «РОСТ»:
«Творческих сил, чтобы никогда не было педагогической усталости, чтобы было желание творить, общаться со всеми участниками учебного процесса, успевать многое сделать, безболезненно внедрять новые образовательные стандарты».
Олеся Воробьева, заместитель директора по программам начального общего образования в школе «РОСТ»:
«Выдержки и сдержанности в любых непростых ситуациях».
Вопрос: «Что можете пожелать самой себе в новом учебном году?».
Ответы:
Олеся Орлова, директор образовательного центра «РОСТ»:
«Счастья, любви и финансового благополучия. Сейчас объясню, что имею в виду. То, чем я занимаюсь в образовательном центре «РОСТ», для меня выражение любви к ученику: хочу способствовать тому, чтобы ребенок вырос в здоровую, счастливую личность, в лидера.
Счастье – это самореализация, максимально полное соответствие своему предназначению, своим талантам. Счастье – это выражать во внешний мир свои внутренние потребности в красоте. И если удается создать такие условия, чтобы человек мог так раскрываться, то это означает приносить счастье и быть счастливым.
В плане финансового благополучия мне хочется, чтобы школа «РОСТ» была прибыльной, финансово устойчивой в новых реалиях, имела грамотную и эффективную организацию материально-технической базы для учебного процесса. Как только мы сможем это воплотить в жизнь, то каждый из нас будет получать достойную заработную плату».
Екатерина Владимирова, заместитель директора образовательного центра «РОСТ» по программам среднего профессионального образования:
«Чтобы к нам приходили студенты, действительно ориентированные на сферу гостеприимства, которые слышат, чувствуют, которые прониклись своей будущей специальностью, чтобы они нашли себя в профессии. С такими ребятами работать намного интереснее».
Ольга Катрич, директор школы «РОСТ»:
«Творческих сил, чтобы никогда не было педагогической усталости, чтобы было желание творить, общаться со всеми участниками учебного процесса, успевать многое сделать, безболезненно внедрять новые образовательные стандарты».
Олеся Воробьева, заместитель директора по программам начального общего образования в школе «РОСТ»:
«Выдержки и сдержанности в любых непростых ситуациях».
9-10 июня в Образовательном центре «РОСТ» проходил I форум молодых педагогов «Развитие образовательных систем и технологий: новый человек – новые педагогические практики». В программе форума была пленарная дискуссия, с выступлениями российских и международных экспертов, и стратегическая сессия, на которой участники разбирали разнообразные вопросы учебного процесса в рамках. И в первый, и во второй день на площадках форума звучали предложения, мысли, инициативы и размышления о том, какие должны быть взаимоотношения между учителем и учеником в цифровую эру, как спасти педагога от выгорания, можно ли применять философию Жан-Поля Сартра в учебном процессе и так далее. В ближайшие несколько дней на нашем экспертном канале появятся несколько высказываний от экспертов I форума молодых педагогов.
Форум «Новый человек – новые педагогические практики». Из выступлений участников и экспертов. Пост 1
Спикер: Паата Амонашвили, президент Международного центра гуманной педагогики (Грузия)
Тема: «Условная и безусловная любовь учителя к ученикам»
«Наше внутреннее чувство любви к ученикам может быть обусловленным чем-то, и тогда это условная любовь. Или, наоборот, необусловленным – это безусловная любовь.
Настоящая педагогическая любовь не приемлет условий. Авторитарная педагогика, авторитарный настрой ума, сердца и души – противоположность гуманного настроя. Авторитарные учителя тоже любят учеников. Это не означает, что такие педагоги – плохие люди или их педагогика какая-то ущербная. Они обучают, достигают значимых успехов. Но авторитарная форма любви в основе условна. Авторитарные учителя больше любят отличников и тех учеников, которые слушаются, не опаздывают, правильно сидят, правильно поднимают руку, не говорят, если не спрашивают, и сразу говорят, когда спрашивают. Есть еще куча условий, когда авторитарный учитель любит своих учеников; и если условия нарушаются, то и любовь прекращается. Например, авторитарный учитель не будет любить ученика, который в начальных классах лезет под парту, проносит смартфон на урок, играет или мешает проводить занятие. Да, понятие «не мешайте на уроке» тоже проявление авторитарного настроя учителя, потому что ученики всегда мешают. Поэтому такой педагог может проводить урок и в пустом классе.
Истинная педагогическая любовь, которая воспитывает человека, развивает его лучшие качества, мотивирует детей к получению знаний, – она безусловна. И гуманные учителя стремятся любить без всяких условий каждого ученика в каждом педагогическом эпизоде, при самых сложных конфликтных ситуациях. В нашем центре проводятся тренинги, как существовать в конфликте, когда ребенок делает что-то плохое, проявляет свою невоспитанность и нелучшие качества личности. Но всегда есть возможность начать общение с ребенком с позиций любви, благодарности, и конфликты решаются намного быстрее. Если коммуникация начинается с раздражения, возникающего при условной любви, то тогда конфликт усугубится и углубится. В ответ на наше раздражение дети тоже раздражаются. Один взрослый упрек влечет за собой детские упреки. Я считаю, что наша педагогическая истинная любовь не приемлет никаких условий, она безусловна к любому ребенку в любой ситуации».
Спикер: Паата Амонашвили, президент Международного центра гуманной педагогики (Грузия)
Тема: «Условная и безусловная любовь учителя к ученикам»
«Наше внутреннее чувство любви к ученикам может быть обусловленным чем-то, и тогда это условная любовь. Или, наоборот, необусловленным – это безусловная любовь.
Настоящая педагогическая любовь не приемлет условий. Авторитарная педагогика, авторитарный настрой ума, сердца и души – противоположность гуманного настроя. Авторитарные учителя тоже любят учеников. Это не означает, что такие педагоги – плохие люди или их педагогика какая-то ущербная. Они обучают, достигают значимых успехов. Но авторитарная форма любви в основе условна. Авторитарные учителя больше любят отличников и тех учеников, которые слушаются, не опаздывают, правильно сидят, правильно поднимают руку, не говорят, если не спрашивают, и сразу говорят, когда спрашивают. Есть еще куча условий, когда авторитарный учитель любит своих учеников; и если условия нарушаются, то и любовь прекращается. Например, авторитарный учитель не будет любить ученика, который в начальных классах лезет под парту, проносит смартфон на урок, играет или мешает проводить занятие. Да, понятие «не мешайте на уроке» тоже проявление авторитарного настроя учителя, потому что ученики всегда мешают. Поэтому такой педагог может проводить урок и в пустом классе.
Истинная педагогическая любовь, которая воспитывает человека, развивает его лучшие качества, мотивирует детей к получению знаний, – она безусловна. И гуманные учителя стремятся любить без всяких условий каждого ученика в каждом педагогическом эпизоде, при самых сложных конфликтных ситуациях. В нашем центре проводятся тренинги, как существовать в конфликте, когда ребенок делает что-то плохое, проявляет свою невоспитанность и нелучшие качества личности. Но всегда есть возможность начать общение с ребенком с позиций любви, благодарности, и конфликты решаются намного быстрее. Если коммуникация начинается с раздражения, возникающего при условной любви, то тогда конфликт усугубится и углубится. В ответ на наше раздражение дети тоже раздражаются. Один взрослый упрек влечет за собой детские упреки. Я считаю, что наша педагогическая истинная любовь не приемлет никаких условий, она безусловна к любому ребенку в любой ситуации».
👍3
Форум «Новый человек – новые педагогические практики». Из выступлений участников и экспертов. Пост 2
Участник: Николай Марченко, куратор благотворительного фонда «Новый учитель»
Тема: «Стратегическая сессия»
«Нашей команде досталась проблема профессионального выгорания педагогов, недостаточной мотивации к работе в школе. Это комплексная задача, которую сложно не только описать, но и найти решения для отдельных вопросов в рамках ограниченного времени. Это работа для федерального министерства, а не проектной команды на форуме. Но все же мы собрались и подготовили несколько идей.
Самая простая – это опросить учителей о том, что их триггерит, а затем на основе их ответов разработать комплекс мероприятий психологического сопровождения педагогов, создать комнату психологической разгрузки.
Мы разработали и методику устранения недостатка мотивации. У педагогов порой бывает чувство, что они ни на что не влияют. Они в этом случае фрустрируют.
Наше предложение – создать творческую мастерскую для учителей, то есть проектные команды, которые работают по определенным направлениям и финансируются из грантовых или других дополнительных средств. В итоге получается идеальная школа, где администрация горизонтально управляет педагогическим коллективом, делегировав проектным командам некоторые задачи. Учителя ищут ответы на поставленные вопросы и получают в процессе творчества дополнительную мотивацию к работе в школе».
Участник: Ольга Колесникова, учитель музыки в образовательном центре «РОСТ»
Тема: «Стратегическая сессия»
«Мы размышляли на тему взаимоотношений между современным учителем и учеником, смотрели, где у учащихся возникают проблемы с мотивацией и что с этим можно сделать.
Наша проектная команда предложила несколько решений этой проблемы, например геймифицировать учебный процесс (применять на уроке игровые элементы) и использовать в качестве основной парадигмы преподавания гуманную педагогику, то есть уважать и принимать каждого ученика.
Для решения проблемы мотивации школьников я предложила идею экзистенциальной пустоты. Ее принципы взяла из творчества Жан-Поля Сартра. Он писал, что современный человек пресыщен всем, у него есть доступ к любому знанию и довольствию. Мы видим, что у современного ребенка тоже наблюдается подобное пресыщение. У детей есть смартфоны и доступ ко всей информации. Для появления мотивации к учебе нужно освободить место под знание, создать некий дефицит. В этом и заключается использование идеи экзистенциальной пустоты на уроке: нужно обойти его обычную структуру, подразумевающую вывод и рефлексию учителя на тему занятия. На мой взгляд, финал урока следует оставить открытым, чтобы запустить в ученике сознательный или бессознательный процесс размышлений. Ответ на вопрос, почему занятие закончилось так, а не иначе, может прийти через день, неделю или год или не прийти никогда, но при этом ученик запомнит сами моменты, когда он думал и искал ответ на вопрос».
Участник: Николай Марченко, куратор благотворительного фонда «Новый учитель»
Тема: «Стратегическая сессия»
«Нашей команде досталась проблема профессионального выгорания педагогов, недостаточной мотивации к работе в школе. Это комплексная задача, которую сложно не только описать, но и найти решения для отдельных вопросов в рамках ограниченного времени. Это работа для федерального министерства, а не проектной команды на форуме. Но все же мы собрались и подготовили несколько идей.
Самая простая – это опросить учителей о том, что их триггерит, а затем на основе их ответов разработать комплекс мероприятий психологического сопровождения педагогов, создать комнату психологической разгрузки.
Мы разработали и методику устранения недостатка мотивации. У педагогов порой бывает чувство, что они ни на что не влияют. Они в этом случае фрустрируют.
Наше предложение – создать творческую мастерскую для учителей, то есть проектные команды, которые работают по определенным направлениям и финансируются из грантовых или других дополнительных средств. В итоге получается идеальная школа, где администрация горизонтально управляет педагогическим коллективом, делегировав проектным командам некоторые задачи. Учителя ищут ответы на поставленные вопросы и получают в процессе творчества дополнительную мотивацию к работе в школе».
Участник: Ольга Колесникова, учитель музыки в образовательном центре «РОСТ»
Тема: «Стратегическая сессия»
«Мы размышляли на тему взаимоотношений между современным учителем и учеником, смотрели, где у учащихся возникают проблемы с мотивацией и что с этим можно сделать.
Наша проектная команда предложила несколько решений этой проблемы, например геймифицировать учебный процесс (применять на уроке игровые элементы) и использовать в качестве основной парадигмы преподавания гуманную педагогику, то есть уважать и принимать каждого ученика.
Для решения проблемы мотивации школьников я предложила идею экзистенциальной пустоты. Ее принципы взяла из творчества Жан-Поля Сартра. Он писал, что современный человек пресыщен всем, у него есть доступ к любому знанию и довольствию. Мы видим, что у современного ребенка тоже наблюдается подобное пресыщение. У детей есть смартфоны и доступ ко всей информации. Для появления мотивации к учебе нужно освободить место под знание, создать некий дефицит. В этом и заключается использование идеи экзистенциальной пустоты на уроке: нужно обойти его обычную структуру, подразумевающую вывод и рефлексию учителя на тему занятия. На мой взгляд, финал урока следует оставить открытым, чтобы запустить в ученике сознательный или бессознательный процесс размышлений. Ответ на вопрос, почему занятие закончилось так, а не иначе, может прийти через день, неделю или год или не прийти никогда, но при этом ученик запомнит сами моменты, когда он думал и искал ответ на вопрос».
👍4
Форум «Новый человек – новые педагогические практики». Обратная связь. Пост 3
Спикер: Ирина Ямпольская, старший методист образовательного центра «РОСТ», соорганизатор форума «Новый человек – новые педагогические практики».
– Каким, на ваш взгляд, получился I форум молодых педагогов в образовательном центре «РОСТ»?
– На мой взгляд, мы подобрали интересные формы работы, которые мотивировали молодых специалистов на обсуждение вопросов современного образования, новых практик и подходов к образовательным методикам и технологиям. Пленарное заседание с яркими выступлениями всех спикеров, в особенности Пааты Амонашвили из Грузии, президента Международного центра гуманной педагогики, выступавшего в режиме видеоконференцсвязи, курсы по работе с виртуальной доской Miro и стратегическая сессия стали звеньями одной цепи. Все мероприятия объединяла одна идея. Это позволяет мне сказать, что форум не просто удался – он прошел замечательно.
– Самая запомнившаяся вам часть форума?
– Стратегическая сессия с конкретной практической направленностью: участники в творческих командах решали педагогические задачи и предлагали интересные практики: психологическое сопровождение учителей, метод «экзистенциальной пустоты» и другие. Сессия длилась шесть часов, но пролетела практически незаметно: педагоги активно включились в процесс и тепло взаимодействовали друг с другом. Заключительным аккордом форума стало подведение итогов групповой работы. Для этого мы использовали виртуальную доску Miro как пример активного использования цифровых инструментов в учебном процессе.
– Каковы точки роста форума в следующем году?
– Участники стратегической сессии дали нам богатую пищу для размышлений. Они предложили организовать больше выступлений молодых педагогов, дополнительную площадку для мастер-классов, кофе-брейки в виде деловой игры, пригласить более интересных спикеров, экспертов, активных педагогов образовательного центра «РОСТ».
– Участники сессии предлагали в своих анкетах темы для обсуждения?
– Да. Из особо запомнившегося – практики воспитания детей, развития эмоционального интеллекта учителей, обязанности и ответственность ученика, методы прокачки преподавательского состава и Google classroom.
– В чем главная ценность форума?
– Наши педагоги – талантливые люди. Но, чтобы этот талант мог реализоваться, важно верить в них, организовать среду единомышленников, давать решать интересные задачи повышенной трудности. Форум создает именно такую креативную атмосферу. В этом его главная ценность.
Спикер: Ирина Ямпольская, старший методист образовательного центра «РОСТ», соорганизатор форума «Новый человек – новые педагогические практики».
– Каким, на ваш взгляд, получился I форум молодых педагогов в образовательном центре «РОСТ»?
– На мой взгляд, мы подобрали интересные формы работы, которые мотивировали молодых специалистов на обсуждение вопросов современного образования, новых практик и подходов к образовательным методикам и технологиям. Пленарное заседание с яркими выступлениями всех спикеров, в особенности Пааты Амонашвили из Грузии, президента Международного центра гуманной педагогики, выступавшего в режиме видеоконференцсвязи, курсы по работе с виртуальной доской Miro и стратегическая сессия стали звеньями одной цепи. Все мероприятия объединяла одна идея. Это позволяет мне сказать, что форум не просто удался – он прошел замечательно.
– Самая запомнившаяся вам часть форума?
– Стратегическая сессия с конкретной практической направленностью: участники в творческих командах решали педагогические задачи и предлагали интересные практики: психологическое сопровождение учителей, метод «экзистенциальной пустоты» и другие. Сессия длилась шесть часов, но пролетела практически незаметно: педагоги активно включились в процесс и тепло взаимодействовали друг с другом. Заключительным аккордом форума стало подведение итогов групповой работы. Для этого мы использовали виртуальную доску Miro как пример активного использования цифровых инструментов в учебном процессе.
– Каковы точки роста форума в следующем году?
– Участники стратегической сессии дали нам богатую пищу для размышлений. Они предложили организовать больше выступлений молодых педагогов, дополнительную площадку для мастер-классов, кофе-брейки в виде деловой игры, пригласить более интересных спикеров, экспертов, активных педагогов образовательного центра «РОСТ».
– Участники сессии предлагали в своих анкетах темы для обсуждения?
– Да. Из особо запомнившегося – практики воспитания детей, развития эмоционального интеллекта учителей, обязанности и ответственность ученика, методы прокачки преподавательского состава и Google classroom.
– В чем главная ценность форума?
– Наши педагоги – талантливые люди. Но, чтобы этот талант мог реализоваться, важно верить в них, организовать среду единомышленников, давать решать интересные задачи повышенной трудности. Форум создает именно такую креативную атмосферу. В этом его главная ценность.
👍2
Форум «Новый человек – новые педагогические практики». Фотоальбом мероприятия.
https://vk.com/album-193132810_284916439
https://vk.com/album-193132810_284916439
VK
I форум молодых педагогов – 36 photos
I форум молодых педагогов - Образовательный центр «РОСТ» - 36 photos
Дружба с Турцией. Пост 1
Образовательный центр «РОСТ» и Академия туризма в Анталии подписали соглашение о взаимном признании программ обучения по специальностям «гостиничное дело» и «отельный менеджмент» и выдаче двух дипломов. Данная договоренность позволяет студентам колледжа после второго и третьего курсов проходить производственную практику в турецких отелях на анталийском побережье. Подробнее о сотрудничестве с турецкой стороной и преимуществах соглашения рассказывает директор образовательного центра «РОСТ» Олеся Орлова.
– Как возникла идея заключить соглашение с Академией туризма в Анталии?
– Учредитель образовательного центра дал нам задачу – организовать такую учебную программу в колледже «РОСТ», чтобы она получила признание на мировом уровне. Чтобы она соответствовала международным стандартам, нам нужно было подписать соглашение с зарубежным образовательным центром, у которого есть международные стандарты. Таким центром и стала Академия туризма в Анталии.
Логика выбора для новой программы именно туристической отрасли очевидна. Сейчас это активно развивающаяся индустрия эмоций, которая позволяет получать новые впечатления. Она затрагивает каждого человека, мы все хотим восстанавливать наши ресурсы.
– Почему вы выбрали турецкое направление?
– Во-первых, Турция – это мировой туристический центр и лидер в сфере гостиничного обслуживания в Европе и Азии. На средиземноморском побережье под отели отдан почти каждый квадратный километр территории. Любой местный бизнесмен стремится быть конкурентоспособным, поэтому качество услуг и сервиса на высочайшем уровне.
Во-вторых, в рамках совместной программы один год обучения будет стоить тысячу долларов. Это относительно невысокая сумма, если сравнивать со стоимостью обучения в европейских странах. Кроме того, часть средств студент сможет вернуть на стажировке. Академия туризма организует оплачиваемую практику, деньги учащемуся заплатит владелец отеля.
В-третьих, Турция исторически лояльна к России. Турцию знают и любят наши туристы. Менеджеры Академии туризма в Анталии разговаривают на русском языке, а сама организация очень нуждается в российских студентах.
(окончание следует).
Образовательный центр «РОСТ» и Академия туризма в Анталии подписали соглашение о взаимном признании программ обучения по специальностям «гостиничное дело» и «отельный менеджмент» и выдаче двух дипломов. Данная договоренность позволяет студентам колледжа после второго и третьего курсов проходить производственную практику в турецких отелях на анталийском побережье. Подробнее о сотрудничестве с турецкой стороной и преимуществах соглашения рассказывает директор образовательного центра «РОСТ» Олеся Орлова.
– Как возникла идея заключить соглашение с Академией туризма в Анталии?
– Учредитель образовательного центра дал нам задачу – организовать такую учебную программу в колледже «РОСТ», чтобы она получила признание на мировом уровне. Чтобы она соответствовала международным стандартам, нам нужно было подписать соглашение с зарубежным образовательным центром, у которого есть международные стандарты. Таким центром и стала Академия туризма в Анталии.
Логика выбора для новой программы именно туристической отрасли очевидна. Сейчас это активно развивающаяся индустрия эмоций, которая позволяет получать новые впечатления. Она затрагивает каждого человека, мы все хотим восстанавливать наши ресурсы.
– Почему вы выбрали турецкое направление?
– Во-первых, Турция – это мировой туристический центр и лидер в сфере гостиничного обслуживания в Европе и Азии. На средиземноморском побережье под отели отдан почти каждый квадратный километр территории. Любой местный бизнесмен стремится быть конкурентоспособным, поэтому качество услуг и сервиса на высочайшем уровне.
Во-вторых, в рамках совместной программы один год обучения будет стоить тысячу долларов. Это относительно невысокая сумма, если сравнивать со стоимостью обучения в европейских странах. Кроме того, часть средств студент сможет вернуть на стажировке. Академия туризма организует оплачиваемую практику, деньги учащемуся заплатит владелец отеля.
В-третьих, Турция исторически лояльна к России. Турцию знают и любят наши туристы. Менеджеры Академии туризма в Анталии разговаривают на русском языке, а сама организация очень нуждается в российских студентах.
(окончание следует).
(Окончание. Начало выше).
– Почему вас заинтересовала Академия туризма в Анталии?
– Академия работает на турецком рынке образовательных услуг более двадцати лет. Индустрия сама подтолкнула ее развитие. Учебную программу анталийской академии составляли местные и американские бизнесмены из туристической отрасли. Еще у этой образовательной организации есть положительный опыт создания сетевых программ и выдачи двойных дипломов. У нее много партнеров по всему миру, в том числе в США и России.
– Какие конкурентные преимущества дает колледжу «РОСТ» такая совместная программа?
– Основной плюс – это организация стажировки. Благодаря Академии туризма в Анталии мы сможем направлять наших студентов в лучшие турецкие отели для развития у учащихся нужных компетенций. Отрасль нуждается в специалистах, которые сразу готовы выйти на работу, а не переобучаться или стажироваться. Поэтому учебный процесс в колледже максимально встроен в производственный процесс отеля.
– Почему вас заинтересовала Академия туризма в Анталии?
– Академия работает на турецком рынке образовательных услуг более двадцати лет. Индустрия сама подтолкнула ее развитие. Учебную программу анталийской академии составляли местные и американские бизнесмены из туристической отрасли. Еще у этой образовательной организации есть положительный опыт создания сетевых программ и выдачи двойных дипломов. У нее много партнеров по всему миру, в том числе в США и России.
– Какие конкурентные преимущества дает колледжу «РОСТ» такая совместная программа?
– Основной плюс – это организация стажировки. Благодаря Академии туризма в Анталии мы сможем направлять наших студентов в лучшие турецкие отели для развития у учащихся нужных компетенций. Отрасль нуждается в специалистах, которые сразу готовы выйти на работу, а не переобучаться или стажироваться. Поэтому учебный процесс в колледже максимально встроен в производственный процесс отеля.
Колонка для Мел.фм от директора образовательного центра «РОСТ» Олеси Орловой.