День открытых дверей. Колледж «РОСТ». Планы на будущее
Олеся Орлова, директор образовательного центра «РОСТ»:
«Думаю, что в конце июня повторно проведем день открытых дверей в этом же формате: с презентацией, экскурсиями и мастер-классами. К этому времени дети закончат школы и начнут смотреть, куда поступать. Мы сыграем на их запросе.
Что стоит доработать в организации дня открытых дверей, например в экскурсии по образовательному центру? Пока ответа нет – есть вопросы. Стоит ли водить гостей в крыло начальной школы? Что рассказывать об оборудовании, интересна ли аудитории эта тема?».
Екатерина Владимирова, заместитель директора образовательного центра «РОСТ» по программам среднего профессионального образования:
«Есть несколько путей развития и продвижения нашего колледжа. Можно запустить еженедельные экскурсии, по предварительной записи, для школьников или родителей с детьми. Мы показываем им презентацию, учебный процесс, отвечаем на вопросы о поступлении, специальности, практике и трудоустройстве.
Можно с презентациями и мастер-классами выезжать в другие школы, проводить там деловые игры и занятия со старшеклассниками. Так мы наглядно покажем особенности нашей специальности «гостиничное дело».
Если говорить о формате самого дня открытых дверей, то мы пока ограничены возможностями студентов. Они только освоили пятый учебный модуль «Обслуживание номерного фонда». В следующем учебном году в колледже «РОСТ» будут новые учебные модули, по ним мы организуем другие мастер-классы, например по сервировке стола в ресторане. Это дополнительные два мастер-класса к уже имеющимся четырем. Также студенты поставят и новую сценку на английском языке – о продаже SPA-услуг и оздоровительных программ иностранным гостям».
Олеся Орлова, директор образовательного центра «РОСТ»:
«Думаю, что в конце июня повторно проведем день открытых дверей в этом же формате: с презентацией, экскурсиями и мастер-классами. К этому времени дети закончат школы и начнут смотреть, куда поступать. Мы сыграем на их запросе.
Что стоит доработать в организации дня открытых дверей, например в экскурсии по образовательному центру? Пока ответа нет – есть вопросы. Стоит ли водить гостей в крыло начальной школы? Что рассказывать об оборудовании, интересна ли аудитории эта тема?».
Екатерина Владимирова, заместитель директора образовательного центра «РОСТ» по программам среднего профессионального образования:
«Есть несколько путей развития и продвижения нашего колледжа. Можно запустить еженедельные экскурсии, по предварительной записи, для школьников или родителей с детьми. Мы показываем им презентацию, учебный процесс, отвечаем на вопросы о поступлении, специальности, практике и трудоустройстве.
Можно с презентациями и мастер-классами выезжать в другие школы, проводить там деловые игры и занятия со старшеклассниками. Так мы наглядно покажем особенности нашей специальности «гостиничное дело».
Если говорить о формате самого дня открытых дверей, то мы пока ограничены возможностями студентов. Они только освоили пятый учебный модуль «Обслуживание номерного фонда». В следующем учебном году в колледже «РОСТ» будут новые учебные модули, по ним мы организуем другие мастер-классы, например по сервировке стола в ресторане. Это дополнительные два мастер-класса к уже имеющимся четырем. Также студенты поставят и новую сценку на английском языке – о продаже SPA-услуг и оздоровительных программ иностранным гостям».
День открытых дверей. Экспертное мнение
Дмитрий Мишин, руководитель службы управления брендом интернет-провайдера «Электронный город»:
«В пиаре и маркетинге работаю 22 года. Профессия нравится, потому что понимаю процесс и вижу результат. Почему я это люблю? Здесь – как с любовью к человеку. Если ты можешь объяснить, почему любишь, то это уже не любовь, а расчет. Причины подлинной любви не сформулируешь.
Чем я оперирую, какими компетенциями? Во-первых, аналитикой – базовым умением маркетолога. Она помогает из лоскутков сведений собрать общую картину. Во-вторых, важно целеполагание, когда понимаешь, что и зачем делается. В таком случае проще понять, кому что и как рассказывать, чтобы произошла коммуникация. В-третьих, понимание потребителя. Важно знать, какие струны его души необходимо затронуть, чтобы твое сообщение в ней отозвалось. В этой ситуации, несмотря на возросший уровень информационного шума, все равно апеллируешь к базовым архетипам. В-четвертых, умение предвосхитить. Оно требуется, если работаешь в компании – лидере рынка. Лидер всегда идет вперед, он задает тренды и формирует рынок под себя.
День открытых дверей не отличается от любой презентации. Важно четко сформулировать цель. Для чего мы его проводим? Что мы хотим достичь? Если зададим эти вопросы несколько раз, то цель станет очевидной. В презентации важно заинтересовать аудиторию. Вернусь к размышлениям о человеческих отношениях. Люди общаются, пока интересны друг другу и могут поддерживать этот интерес, удивлять, успокаивать, провоцировать появление чувства, сравнимого с любовью. Дайте аудитории эмоции и впечатления, старайтесь заинтересовать продуктом, при этом не пытайтесь понравиться. И это подвигнет людей на нужные вам поступки.
Риски дня открытых дверей? На мой взгляд, главный риск – когда компания рассказывает только о себе, не думая, интересно ли это аудитории. Как сказал Джеймс Джойс, «докладчик, решив исчерпать тему, исчерпал терпение слушателей». Есть продуктоцентричные предприятия, они делают качественный продукт, очень его любят и считают, что все остальные тоже должны его любить и с удовольствием о нем слушать. Такие фирмы забывают, что людям это может быть неинтересно, они могут не понимать, о чем идет речь.
Хорошие компании говорят с аудиторией на понятном ей языке и находятся на одной волне. Компания не решает проблемы и не играет на страхах – она дает возможности: показывает, каких высот можно достичь с помощью спорта или образовательной программы, при этом оставляет решение о нужности этого продукта за потребителем».
Дмитрий Мишин, руководитель службы управления брендом интернет-провайдера «Электронный город»:
«В пиаре и маркетинге работаю 22 года. Профессия нравится, потому что понимаю процесс и вижу результат. Почему я это люблю? Здесь – как с любовью к человеку. Если ты можешь объяснить, почему любишь, то это уже не любовь, а расчет. Причины подлинной любви не сформулируешь.
Чем я оперирую, какими компетенциями? Во-первых, аналитикой – базовым умением маркетолога. Она помогает из лоскутков сведений собрать общую картину. Во-вторых, важно целеполагание, когда понимаешь, что и зачем делается. В таком случае проще понять, кому что и как рассказывать, чтобы произошла коммуникация. В-третьих, понимание потребителя. Важно знать, какие струны его души необходимо затронуть, чтобы твое сообщение в ней отозвалось. В этой ситуации, несмотря на возросший уровень информационного шума, все равно апеллируешь к базовым архетипам. В-четвертых, умение предвосхитить. Оно требуется, если работаешь в компании – лидере рынка. Лидер всегда идет вперед, он задает тренды и формирует рынок под себя.
День открытых дверей не отличается от любой презентации. Важно четко сформулировать цель. Для чего мы его проводим? Что мы хотим достичь? Если зададим эти вопросы несколько раз, то цель станет очевидной. В презентации важно заинтересовать аудиторию. Вернусь к размышлениям о человеческих отношениях. Люди общаются, пока интересны друг другу и могут поддерживать этот интерес, удивлять, успокаивать, провоцировать появление чувства, сравнимого с любовью. Дайте аудитории эмоции и впечатления, старайтесь заинтересовать продуктом, при этом не пытайтесь понравиться. И это подвигнет людей на нужные вам поступки.
Риски дня открытых дверей? На мой взгляд, главный риск – когда компания рассказывает только о себе, не думая, интересно ли это аудитории. Как сказал Джеймс Джойс, «докладчик, решив исчерпать тему, исчерпал терпение слушателей». Есть продуктоцентричные предприятия, они делают качественный продукт, очень его любят и считают, что все остальные тоже должны его любить и с удовольствием о нем слушать. Такие фирмы забывают, что людям это может быть неинтересно, они могут не понимать, о чем идет речь.
Хорошие компании говорят с аудиторией на понятном ей языке и находятся на одной волне. Компания не решает проблемы и не играет на страхах – она дает возможности: показывает, каких высот можно достичь с помощью спорта или образовательной программы, при этом оставляет решение о нужности этого продукта за потребителем».
Время каникул. Итоги пятого учебного модуля
11 апреля, школа «РОСТ» ушла на недельные каникулы. В пятницу закончился пятый учебный модуль. Он длился два месяца и был самым продолжительным, насыщенным из всех, хотя школьники так и не написали всероссийские проверочные работы. По предложению Рособрнадзора, их перенесли на осень из-за очередной волны коронавирусной инфекции.
За эти два месяца в образовательном центре прошла масса мероприятий: бизнес-неделя, спортивные старты, выборы в органы школьного самоуправления, праздник букваря и первых отметок в младших классах, лекции приглашенных ученых, киноклуб, поездка в приют бездомных животных и другие. Директор школы «РОСТ» Ольга Катрич отметила, что большинство мероприятий заинтересовали учеников и подарили им яркие впечатления, особенно бизнес-неделя и игра «Денежный поток».
«Из-за множества положительных отзывов у руководства школы есть идеи по организации и других тематических недель», – рассказала Ольга Катрич.
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе в начальной школе «РОСТ» Олеся Воробьева считает, что насыщенная жизнь идет младшим классам только на пользу.
«Благодаря играм и различной активности мы наблюдаем сплочение коллектива и развитие коммуникативных навыков у отдельных ребят. Когда мероприятий немного, дети могут начать бездельничать. Не хочется этого допускать», – объяснила Олеся Воробьева.
Отличники школы «РОСТ» (по итогам пятого учебного модуля):
ученики второго класса Мария Волкова, Камила Ислямова, Давид Смоян, Арина Маслова, ученики третьего класса София Чешунас и Макар Гольц,
ученица четвертого класса Мария Билюченко,
ученица пятого класса Арина Иванова,
ученик шестого класса Кирилл Плешивцев,
ученица седьмого класса Арина Аксененко,
ученица восьмого класса Елисавета Минько.
11 апреля, школа «РОСТ» ушла на недельные каникулы. В пятницу закончился пятый учебный модуль. Он длился два месяца и был самым продолжительным, насыщенным из всех, хотя школьники так и не написали всероссийские проверочные работы. По предложению Рособрнадзора, их перенесли на осень из-за очередной волны коронавирусной инфекции.
За эти два месяца в образовательном центре прошла масса мероприятий: бизнес-неделя, спортивные старты, выборы в органы школьного самоуправления, праздник букваря и первых отметок в младших классах, лекции приглашенных ученых, киноклуб, поездка в приют бездомных животных и другие. Директор школы «РОСТ» Ольга Катрич отметила, что большинство мероприятий заинтересовали учеников и подарили им яркие впечатления, особенно бизнес-неделя и игра «Денежный поток».
«Из-за множества положительных отзывов у руководства школы есть идеи по организации и других тематических недель», – рассказала Ольга Катрич.
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе в начальной школе «РОСТ» Олеся Воробьева считает, что насыщенная жизнь идет младшим классам только на пользу.
«Благодаря играм и различной активности мы наблюдаем сплочение коллектива и развитие коммуникативных навыков у отдельных ребят. Когда мероприятий немного, дети могут начать бездельничать. Не хочется этого допускать», – объяснила Олеся Воробьева.
Отличники школы «РОСТ» (по итогам пятого учебного модуля):
ученики второго класса Мария Волкова, Камила Ислямова, Давид Смоян, Арина Маслова, ученики третьего класса София Чешунас и Макар Гольц,
ученица четвертого класса Мария Билюченко,
ученица пятого класса Арина Иванова,
ученик шестого класса Кирилл Плешивцев,
ученица седьмого класса Арина Аксененко,
ученица восьмого класса Елисавета Минько.
Время каникул. Учебная модульная система
Олеся Орлова, директор образовательного центра «РОСТ».
– Олеся Геннадьевна, в школе «РОСТ» учебный год включает шесть модулей и пять каникулярных периодов. Получается, что ваши ученики отдыхают больше и дольше?
– Нет. Они отдыхают столько же, сколько и в муниципальных школах. В образовательных программах прописано количество учебных и каникулярных недель. Очередность и того, и другого образовательная организация определяет самостоятельно. Это называется календарным учебным графиком.
– Почему все-таки в школе «РОСТ» шесть модулей, а не четыре четверти?
– Мы подумали, что для сохранения детского здоровья работать с частыми перерывами продуктивнее и полезнее.
– На чей опыт опирались?
– Такие примеры есть в Новосибирске: лицей «Надежда Сибири», другие частные и государственные образовательные организации. Мы посмотрели на их календарные учебные графики и сделали такие же у себя.
– Школа «РОСТ» работает по шестимодульной системе два года. Эффективна ли она? Действительно ли дети более работоспособны?
– Это очень трудно оценить. В первом классе вообще не ставятся отметки, во втором – только со второго полугодия. В третьем и четвертом классах очень сильные учителя, они обеспечивают хорошие показатели успеваемости учащихся. В конце этого учебного года мы сравним итоговые показатели начального, среднего и старшего звеньев с результатами предыдущего года и тогда сможем сказать что-то определенное. Но, на мой взгляд, однозначно утверждать, что только благодаря шестимодульной системе дети учатся лучше, невозможно.
Преимущества этой системы в другом, как я думаю: у детей во время каникул более разнообразный отдых. Они могут вместе с родителями съездить в спланированное короткое путешествие, хотя бы на неделю.
– Какие еще преимущества у данной системы обучения?
– Шестимодульная система дробит учебный год на небольшие отрезки. В обычной муниципальной школе первая четверть очень длинная: начинается с сентября и захватывает часть ноября. У нас в середине октября уже каникулы, что способствует спокойной адаптации детей после лета. Во втором модуле учебная нагрузка увеличивается, а в третьем, длящемся до конца декабря, немного снижается. Такой график позволяет детям безболезненно пережить сокращение светового дня, когда трудно вставать рано и поздно идти домой.
Олеся Орлова, директор образовательного центра «РОСТ».
– Олеся Геннадьевна, в школе «РОСТ» учебный год включает шесть модулей и пять каникулярных периодов. Получается, что ваши ученики отдыхают больше и дольше?
– Нет. Они отдыхают столько же, сколько и в муниципальных школах. В образовательных программах прописано количество учебных и каникулярных недель. Очередность и того, и другого образовательная организация определяет самостоятельно. Это называется календарным учебным графиком.
– Почему все-таки в школе «РОСТ» шесть модулей, а не четыре четверти?
– Мы подумали, что для сохранения детского здоровья работать с частыми перерывами продуктивнее и полезнее.
– На чей опыт опирались?
– Такие примеры есть в Новосибирске: лицей «Надежда Сибири», другие частные и государственные образовательные организации. Мы посмотрели на их календарные учебные графики и сделали такие же у себя.
– Школа «РОСТ» работает по шестимодульной системе два года. Эффективна ли она? Действительно ли дети более работоспособны?
– Это очень трудно оценить. В первом классе вообще не ставятся отметки, во втором – только со второго полугодия. В третьем и четвертом классах очень сильные учителя, они обеспечивают хорошие показатели успеваемости учащихся. В конце этого учебного года мы сравним итоговые показатели начального, среднего и старшего звеньев с результатами предыдущего года и тогда сможем сказать что-то определенное. Но, на мой взгляд, однозначно утверждать, что только благодаря шестимодульной системе дети учатся лучше, невозможно.
Преимущества этой системы в другом, как я думаю: у детей во время каникул более разнообразный отдых. Они могут вместе с родителями съездить в спланированное короткое путешествие, хотя бы на неделю.
– Какие еще преимущества у данной системы обучения?
– Шестимодульная система дробит учебный год на небольшие отрезки. В обычной муниципальной школе первая четверть очень длинная: начинается с сентября и захватывает часть ноября. У нас в середине октября уже каникулы, что способствует спокойной адаптации детей после лета. Во втором модуле учебная нагрузка увеличивается, а в третьем, длящемся до конца декабря, немного снижается. Такой график позволяет детям безболезненно пережить сокращение светового дня, когда трудно вставать рано и поздно идти домой.
Время каникул. Тренды
Тема длительности каникул периодически всплывает в российском информационном пространстве. В настоящий момент СМИ напомнили аудитории о запланированном весеннем отдыхе в государственных образовательных учреждениях. При этом, в зависимости от региона, длительность каникул варьируется.
Мэрия Орла сократила продолжительность отдыха с 10 дней до одной недели. Причина – неблагоприятные эпидемиологические условия в течение учебного года, которые осенью и зимой заставили чиновников увеличить количество дней отдыха в школах. Сейчас администрация считает, что три лишних дня помогут образовательным организациям нагнать учебные графики. Орловские СМИ в контексте этой ситуации писали об определенном недовольстве родителей учащихся, но до конкретных жалоб дело так и не дошло.
Похожая ситуация произошла в Хабаровском крае, но там региональная власть объяснила нововведения уже имеющейся договоренностью с родительскими комитетами школ. По информации чиновников, якобы еще перед началом учебного года график отдыха с дополнительным окном обсуждали на всех уровнях. Никаких нареканий ни у кого не было.
В Татарстане и ряде других регионов сдвинулось начало весенних каникул. Раньше они начинались 22 или 23 марта, а теперь – 28 марта. Отдых продлится до 5 апреля. Эти изменения возражений не вызвали.
В Казахстане школьные каникулы вызвали настоящую дискуссию. Глава строительного холдинга Bi Group Айдын Рахимбаев предложил республиканскому министерству образования и науки сократить общее время школьных каникул со 120 до 92 дней. Как объяснил Рахимбаев государственным СМИ, это позволит увеличить продолжительность учебного года до 38 недель. Реформа поднимет производительность труда и приблизит Казахстан к передовым азиатским державам: Сингапуру, где дети учатся 39 недель, и Южной Корее, в школах которой ребята сидят за партами 42 недели.
Как писали СМИ, в обществе идея бизнесмена вызвала ожесточенные споры, в республиканском министерстве ее сразу не отвергли. Глава ведомства Асхат Аймагамбетов заверил журналистов, что никто не будет принимать кулуарное решение, а идею Рахимбаева, которую он уже внедрил в частных школах, принадлежащих его компании, рассмотрят «с точки зрения науки, психологии, методологии и эффективности для ребенка».
В России инициатива казахстанского бизнесмена не вызвала отклика и не обсуждалась.
Тема длительности каникул периодически всплывает в российском информационном пространстве. В настоящий момент СМИ напомнили аудитории о запланированном весеннем отдыхе в государственных образовательных учреждениях. При этом, в зависимости от региона, длительность каникул варьируется.
Мэрия Орла сократила продолжительность отдыха с 10 дней до одной недели. Причина – неблагоприятные эпидемиологические условия в течение учебного года, которые осенью и зимой заставили чиновников увеличить количество дней отдыха в школах. Сейчас администрация считает, что три лишних дня помогут образовательным организациям нагнать учебные графики. Орловские СМИ в контексте этой ситуации писали об определенном недовольстве родителей учащихся, но до конкретных жалоб дело так и не дошло.
Похожая ситуация произошла в Хабаровском крае, но там региональная власть объяснила нововведения уже имеющейся договоренностью с родительскими комитетами школ. По информации чиновников, якобы еще перед началом учебного года график отдыха с дополнительным окном обсуждали на всех уровнях. Никаких нареканий ни у кого не было.
В Татарстане и ряде других регионов сдвинулось начало весенних каникул. Раньше они начинались 22 или 23 марта, а теперь – 28 марта. Отдых продлится до 5 апреля. Эти изменения возражений не вызвали.
В Казахстане школьные каникулы вызвали настоящую дискуссию. Глава строительного холдинга Bi Group Айдын Рахимбаев предложил республиканскому министерству образования и науки сократить общее время школьных каникул со 120 до 92 дней. Как объяснил Рахимбаев государственным СМИ, это позволит увеличить продолжительность учебного года до 38 недель. Реформа поднимет производительность труда и приблизит Казахстан к передовым азиатским державам: Сингапуру, где дети учатся 39 недель, и Южной Корее, в школах которой ребята сидят за партами 42 недели.
Как писали СМИ, в обществе идея бизнесмена вызвала ожесточенные споры, в республиканском министерстве ее сразу не отвергли. Глава ведомства Асхат Аймагамбетов заверил журналистов, что никто не будет принимать кулуарное решение, а идею Рахимбаева, которую он уже внедрил в частных школах, принадлежащих его компании, рассмотрят «с точки зрения науки, психологии, методологии и эффективности для ребенка».
В России инициатива казахстанского бизнесмена не вызвала отклика и не обсуждалась.
Время каникул. Опрос
«Как дети должны отдыхать на весенних каникулах, чтобы восстановить силы перед последней четвертью / модулем?»
Олеся Орлова, директор образовательного центра «РОСТ» (Новосибирск):
«Каждый человек должен съездить куда-то. Путешествия – это прекрасный способ времяпрепровождения. В школе «РОСТ» очень плотный учебный график: с утра до вечера работаем в интенсивном режиме. Хорошо, когда ребенок с родителями уезжает в теплые края или просто за город, чтобы покататься на лыжах, попариться в бане, поплавать в бассейне. Каникулы нужно посвящать только отдыху – мне не нравится, когда школы на это время назначают какие-нибудь дела. Лучше, чтобы ребенок полноценно отдыхал, а в течение учебного модуля полноценно работал».
Ирина Маврина, директор негосударственного образовательного учреждения «Дошкольная и общеобразовательная организация «Центр образования и развития» (Омск):
«Отдых должен быть активным. Детям с начальной школы и примерно до шестого-седьмого класса следует много играть, быть на воздухе, заниматься любимым хобби столько, сколько они хотят. За каникулы детям также нужно выспаться».
Юлия Черявко, директор муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 219» (Новосибирск):
«На мой взгляд, ребенок точно не должен выполнять домашние задания на каникулах. Детям надо и книжку почитать, и больше двигаться, и погреться на солнышке, и подышать свежим воздухом – все-таки на дворе весна. Отдых должен быть сбалансированным, чтобы последнюю в году четверть встретить полным сил.
Школа может проводить во время каникул профильные смены, но их посещение для учеников должно быть необязательным, а сами занятия – не перегружать мозг».
«Как дети должны отдыхать на весенних каникулах, чтобы восстановить силы перед последней четвертью / модулем?»
Олеся Орлова, директор образовательного центра «РОСТ» (Новосибирск):
«Каждый человек должен съездить куда-то. Путешествия – это прекрасный способ времяпрепровождения. В школе «РОСТ» очень плотный учебный график: с утра до вечера работаем в интенсивном режиме. Хорошо, когда ребенок с родителями уезжает в теплые края или просто за город, чтобы покататься на лыжах, попариться в бане, поплавать в бассейне. Каникулы нужно посвящать только отдыху – мне не нравится, когда школы на это время назначают какие-нибудь дела. Лучше, чтобы ребенок полноценно отдыхал, а в течение учебного модуля полноценно работал».
Ирина Маврина, директор негосударственного образовательного учреждения «Дошкольная и общеобразовательная организация «Центр образования и развития» (Омск):
«Отдых должен быть активным. Детям с начальной школы и примерно до шестого-седьмого класса следует много играть, быть на воздухе, заниматься любимым хобби столько, сколько они хотят. За каникулы детям также нужно выспаться».
Юлия Черявко, директор муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 219» (Новосибирск):
«На мой взгляд, ребенок точно не должен выполнять домашние задания на каникулах. Детям надо и книжку почитать, и больше двигаться, и погреться на солнышке, и подышать свежим воздухом – все-таки на дворе весна. Отдых должен быть сбалансированным, чтобы последнюю в году четверть встретить полным сил.
Школа может проводить во время каникул профильные смены, но их посещение для учеников должно быть необязательным, а сами занятия – не перегружать мозг».
Время каникул. Экспертное мнение
Игорь Чапковский, автор проекта «Семейное образование»:
«Прежде, чем начинать говорить об отдыхе школьников, во-первых, следует понять простую истину: легче научить работать, чем научить отдыхать.
Во-вторых, не существует общих рекомендаций по отдыху в каникулы. Каждый человек индивидуален и имеет свои предпочтения. Кому-то хочется побыть наедине с собой, для кого-то очень важно увидеть родственников, а кто-то не мыслит отдых без знакомств, поэтому невозможно выдать всем детям общие предписания. Стоит оставить планирование отдыха на их усмотрение.
Третий важный момент: многие опасаются, что человек, выйдя с каникул, потратит часть времени на адаптацию к рабочим условиям. Но адаптация – это неизбежный процесс. В любом случае потребуется неделя или меньше, чтобы ребенок погрузился в учебный процесс. Если мы начнем форсировать события – нагружать отдыхающих детей – это нехорошо отзовется в долгосрочной перспективе. Это все равно, что взрослому человеку проработать две-три недели без выходных. В таком случае процесс восстановления займет больше времени, чем адаптация после полноценных каникул. Школьный рабочий процесс и так перегружен, а мы еще будем его как-то подкручивать? Не стоит этого делать, как и не стоит брать учебники в поездки на каникулах. Это противоестественно, не надо смешивать отдых с учебой. Каникулы – это отдых. Вышли в четверть, значит, надо работать».
Игорь Чапковский, автор проекта «Семейное образование»:
«Прежде, чем начинать говорить об отдыхе школьников, во-первых, следует понять простую истину: легче научить работать, чем научить отдыхать.
Во-вторых, не существует общих рекомендаций по отдыху в каникулы. Каждый человек индивидуален и имеет свои предпочтения. Кому-то хочется побыть наедине с собой, для кого-то очень важно увидеть родственников, а кто-то не мыслит отдых без знакомств, поэтому невозможно выдать всем детям общие предписания. Стоит оставить планирование отдыха на их усмотрение.
Третий важный момент: многие опасаются, что человек, выйдя с каникул, потратит часть времени на адаптацию к рабочим условиям. Но адаптация – это неизбежный процесс. В любом случае потребуется неделя или меньше, чтобы ребенок погрузился в учебный процесс. Если мы начнем форсировать события – нагружать отдыхающих детей – это нехорошо отзовется в долгосрочной перспективе. Это все равно, что взрослому человеку проработать две-три недели без выходных. В таком случае процесс восстановления займет больше времени, чем адаптация после полноценных каникул. Школьный рабочий процесс и так перегружен, а мы еще будем его как-то подкручивать? Не стоит этого делать, как и не стоит брать учебники в поездки на каникулах. Это противоестественно, не надо смешивать отдых с учебой. Каникулы – это отдых. Вышли в четверть, значит, надо работать».
Участие и победа. Стартовый пост
Апрель получился насыщенным месяцем для образовательного центра «РОСТ» в плане больших мероприятия. Тотальный диктант, день открытых дверей, школьная конференция. Особняком в этом перечне выделяются городские соревнования по робототехнике и программированию (они были 23 апреля) и открытая городская проектная конференция (она прошла 27 апреля). Выделяются, потому что на этих мероприятиях ученики школы «РОСТ» соревнуются не только между собой, но и проверяют свой уровень подготовки, навыки и компетенции с сравнении с участниками из других образовательных учреждений.
В связи с этим есть несколько вопросов. Во-первых, для чего образовательный центр «РОСТ» проводит эти мероприятия? Во-вторых, какая основная цель для наших школьников – участие из-за интереса или ради победы любой ценой? В-третьих, кто поможет участникам в работе над ошибками, в случае поражения, и рефлексировании, если произойдет победа? В-четвертых, какие мысли в отрасли на этот счет?
Обо всем этом и поговорим в ближайшие дни.
Апрель получился насыщенным месяцем для образовательного центра «РОСТ» в плане больших мероприятия. Тотальный диктант, день открытых дверей, школьная конференция. Особняком в этом перечне выделяются городские соревнования по робототехнике и программированию (они были 23 апреля) и открытая городская проектная конференция (она прошла 27 апреля). Выделяются, потому что на этих мероприятиях ученики школы «РОСТ» соревнуются не только между собой, но и проверяют свой уровень подготовки, навыки и компетенции с сравнении с участниками из других образовательных учреждений.
В связи с этим есть несколько вопросов. Во-первых, для чего образовательный центр «РОСТ» проводит эти мероприятия? Во-вторых, какая основная цель для наших школьников – участие из-за интереса или ради победы любой ценой? В-третьих, кто поможет участникам в работе над ошибками, в случае поражения, и рефлексировании, если произойдет победа? В-четвертых, какие мысли в отрасли на этот счет?
Обо всем этом и поговорим в ближайшие дни.
Участие и победа. Интервью
Олеся Орлова, директор образовательного центра «РОСТ».
– Почему детям полезно участвовать в школьных конференциях и соревнованиях различного уровня?
– На мой взгляд, здесь важен соревновательный момент. Он мотивирует школьников к самоподготовке, воспитывает концентрацию внимания, умение выкладываться, использовать свои лучшие компетенции и побеждать. Каждое соревнование нового уровня – это очередной вызов, который может сделать ребенка сильнее. Вот поэтому и нужны мероприятия разного уровня.
– Перед крупными соревнованиями в школе «РОСТ» педагоги объясняют детям, что не каждое состязание заканчивается победой?
– Не готова сказать с полной уверенностью, что мы так делаем. Но, считаю, что детям нужно объяснять подобные нюансы. Это очень правильная мысль. Мне кажется, что современному ребенку, как и взрослому человеку, важно понимать, что ошибки и поражения – это повод для самоанализа, который поможет выработать новые подходы для достижения успеха.
– В этом учебном году школа «РОСТ» стала площадкой для двух городских мероприятий: соревнований по робототехнике и проектной школьной конференции. Почему вы выбрали именно эти направления?
– Робототехника развивает воображение, инженерное мышление, умение видеть предмет комплексно, проектная конференция учит в первую очередь работать в команде. Даже если ученик самостоятельно делает свой проект, то все равно с ним в паре его учитель и наставник. В этом случае формируется умение делить ответственность за результат между всеми участниками. Кроме того, в проектной деятельности заложен поисковый подход к миру, постановка конкретных задач и поэтапное их решение.
Такой способ решения проблем сейчас востребован и актуален во всем мире, потому что реальность сложна. У большинства явлений и процессов настолько много межпредметных связей, что узкая отраслевая специализация непопулярна, – популярно увидеть точки пересечения различных областей, поставить на стыке дисциплин сложную задачу, привлечь команду для ее решения. Поэтому мы и адаптируем детей к кросс-функциональному подходу.
Олеся Орлова, директор образовательного центра «РОСТ».
– Почему детям полезно участвовать в школьных конференциях и соревнованиях различного уровня?
– На мой взгляд, здесь важен соревновательный момент. Он мотивирует школьников к самоподготовке, воспитывает концентрацию внимания, умение выкладываться, использовать свои лучшие компетенции и побеждать. Каждое соревнование нового уровня – это очередной вызов, который может сделать ребенка сильнее. Вот поэтому и нужны мероприятия разного уровня.
– Перед крупными соревнованиями в школе «РОСТ» педагоги объясняют детям, что не каждое состязание заканчивается победой?
– Не готова сказать с полной уверенностью, что мы так делаем. Но, считаю, что детям нужно объяснять подобные нюансы. Это очень правильная мысль. Мне кажется, что современному ребенку, как и взрослому человеку, важно понимать, что ошибки и поражения – это повод для самоанализа, который поможет выработать новые подходы для достижения успеха.
– В этом учебном году школа «РОСТ» стала площадкой для двух городских мероприятий: соревнований по робототехнике и проектной школьной конференции. Почему вы выбрали именно эти направления?
– Робототехника развивает воображение, инженерное мышление, умение видеть предмет комплексно, проектная конференция учит в первую очередь работать в команде. Даже если ученик самостоятельно делает свой проект, то все равно с ним в паре его учитель и наставник. В этом случае формируется умение делить ответственность за результат между всеми участниками. Кроме того, в проектной деятельности заложен поисковый подход к миру, постановка конкретных задач и поэтапное их решение.
Такой способ решения проблем сейчас востребован и актуален во всем мире, потому что реальность сложна. У большинства явлений и процессов настолько много межпредметных связей, что узкая отраслевая специализация непопулярна, – популярно увидеть точки пересечения различных областей, поставить на стыке дисциплин сложную задачу, привлечь команду для ее решения. Поэтому мы и адаптируем детей к кросс-функциональному подходу.
Участие и победа. Экспертное мнение
О возможности рефлексии после школьных соревнований
Психолог образовательного центра «РОСТ» Ирина Лебедева:
«В любых состязаниях, спортивных или научно-практических, для участников всегда есть риск познать горечь поражения. В этом случае дети встречаются с фрустрацией. Реальность их разочаровывает: она не соответствует нарисованной в голове картинке. Ребенок думал, что он сейчас придет и победит, а на самом деле кто-то оказался ловчее, сильнее и занял первое место.
Я, как мама двух детей и психолог, выступаю против соревнований, в которых акцент сделан только на победе. Считаю, что основной мотивацией всех участников должно быть другое – попробовать себя в конкретной области. И педагоги, направляющие детей на состязания, должны акцентировать внимание, что важно само участие, а не призовое место. Те соревнования и конференции, в которых организаторы благодарят всех участников, на мой взгляд, лучшие, потому что важно хвалить ребенка и говорить, что сегодня он был круче, чем вчера.
Еще один важный момент – это рефлексия. Уметь анализировать любое событие в нашей жизни – это обязательный навык для каждого человека. Дети начинают рефлексировать с пяти-шести лет, когда смотрят мультфильмы и сопоставляют себя с их героями. У меня нет универсальных советов, как развить в себе рефлексию. Важно, чтобы среда, в которой ребенок живет дома, тоже умела размышлять по поводу противоречивости ситуаций и признавать собственную неправоту. Если родители не склонны этого делать, то в ребенке не будет заложено рефлексии.
В контексте школьных мероприятий важно обдумывать не только поражения, но и победы. Педагоги должны помочь ребенку понять: другие дети уникальны, завтра еще кто-то сделает что-нибудь так, как никто другой. Главное – не переусердствовать со сравнениями, чтобы ребенок не опустил руки».
О возможности рефлексии после школьных соревнований
Психолог образовательного центра «РОСТ» Ирина Лебедева:
«В любых состязаниях, спортивных или научно-практических, для участников всегда есть риск познать горечь поражения. В этом случае дети встречаются с фрустрацией. Реальность их разочаровывает: она не соответствует нарисованной в голове картинке. Ребенок думал, что он сейчас придет и победит, а на самом деле кто-то оказался ловчее, сильнее и занял первое место.
Я, как мама двух детей и психолог, выступаю против соревнований, в которых акцент сделан только на победе. Считаю, что основной мотивацией всех участников должно быть другое – попробовать себя в конкретной области. И педагоги, направляющие детей на состязания, должны акцентировать внимание, что важно само участие, а не призовое место. Те соревнования и конференции, в которых организаторы благодарят всех участников, на мой взгляд, лучшие, потому что важно хвалить ребенка и говорить, что сегодня он был круче, чем вчера.
Еще один важный момент – это рефлексия. Уметь анализировать любое событие в нашей жизни – это обязательный навык для каждого человека. Дети начинают рефлексировать с пяти-шести лет, когда смотрят мультфильмы и сопоставляют себя с их героями. У меня нет универсальных советов, как развить в себе рефлексию. Важно, чтобы среда, в которой ребенок живет дома, тоже умела размышлять по поводу противоречивости ситуаций и признавать собственную неправоту. Если родители не склонны этого делать, то в ребенке не будет заложено рефлексии.
В контексте школьных мероприятий важно обдумывать не только поражения, но и победы. Педагоги должны помочь ребенку понять: другие дети уникальны, завтра еще кто-то сделает что-нибудь так, как никто другой. Главное – не переусердствовать со сравнениями, чтобы ребенок не опустил руки».
ОГЭ и ЕГЭ. Стартовый пост
Сначала о фактической стороне вопроса. В мае девятиклассники школы «РОСТ» начинают сдавать ОГЭ – 2022. 19 мая состоится экзамен по иностранному (английскому) языку, он пройдет в лицее № 12. Расписание остальных экзаменов по ОГЭ-2022 следующее:
– 23 мая – математика (школа № 17);
– 27 мая – обществознание (лицей № 22);
– 1 июня – биология (школа № 29);
– 7 июня – русский язык (школа № 17);
– 15 июня – география (лицей № 159);
– 22 июня – литература (школа № 58).
Одиннадцатиклассники сдадут первый ЕГЭ 30 мая. Экзамен по русскому языку пройдет в школе № 13. Расписание остальных экзаменов:
– 3 июня – математика (гимназия № 9);
– 6 июня – история (школа № 13);
– 9 июня – обществознание (лицей № 200);
– 14 июня – биология (школа № 131);
– 14 июня / 16 июня – английский язык (школа № 13 / лицей № 200).
Всего в школе «РОСТ» ОГЭ сдадут 12 девятиклассников, а ЕГЭ – двое одиннадцатиклассников.
По мнению директора образовательного центра «РОСТ» Олеси Орловой, такие механизмы оценивания знаний, как ОГЭ и ЕГЭ, нуждаются в корректировке. Своей позицией руководитель школы поделилась в личной колонке в новосибирском бизнес-издании Infropo54 (https://infopro54.ru/news/prokrustovo-lozhe-ege/). Олеся Орлова считает, что единый госэкзамен исключает из подготовки выпускников инициативу и креативность, поэтому школам, чтобы не сводить подготовку к ЕГЭ до зубрежки, приходится придумывать свои методы развития творческой жилки.
Эксперты нашего образовательного канала на этой неделе рассмотрят ОГЭ и ЕГЭ с разных позиций. Заместитель директора образовательного центра «РОСТ» по программам нового общего и среднего общего образования Михаил Афанасьев и руководители частных школ Сибири расскажут о подготовке к экзаменам в школе и основных трендах в этой области.
Сначала о фактической стороне вопроса. В мае девятиклассники школы «РОСТ» начинают сдавать ОГЭ – 2022. 19 мая состоится экзамен по иностранному (английскому) языку, он пройдет в лицее № 12. Расписание остальных экзаменов по ОГЭ-2022 следующее:
– 23 мая – математика (школа № 17);
– 27 мая – обществознание (лицей № 22);
– 1 июня – биология (школа № 29);
– 7 июня – русский язык (школа № 17);
– 15 июня – география (лицей № 159);
– 22 июня – литература (школа № 58).
Одиннадцатиклассники сдадут первый ЕГЭ 30 мая. Экзамен по русскому языку пройдет в школе № 13. Расписание остальных экзаменов:
– 3 июня – математика (гимназия № 9);
– 6 июня – история (школа № 13);
– 9 июня – обществознание (лицей № 200);
– 14 июня – биология (школа № 131);
– 14 июня / 16 июня – английский язык (школа № 13 / лицей № 200).
Всего в школе «РОСТ» ОГЭ сдадут 12 девятиклассников, а ЕГЭ – двое одиннадцатиклассников.
По мнению директора образовательного центра «РОСТ» Олеси Орловой, такие механизмы оценивания знаний, как ОГЭ и ЕГЭ, нуждаются в корректировке. Своей позицией руководитель школы поделилась в личной колонке в новосибирском бизнес-издании Infropo54 (https://infopro54.ru/news/prokrustovo-lozhe-ege/). Олеся Орлова считает, что единый госэкзамен исключает из подготовки выпускников инициативу и креативность, поэтому школам, чтобы не сводить подготовку к ЕГЭ до зубрежки, приходится придумывать свои методы развития творческой жилки.
Эксперты нашего образовательного канала на этой неделе рассмотрят ОГЭ и ЕГЭ с разных позиций. Заместитель директора образовательного центра «РОСТ» по программам нового общего и среднего общего образования Михаил Афанасьев и руководители частных школ Сибири расскажут о подготовке к экзаменам в школе и основных трендах в этой области.
ОГЭ и ЕГЭ. Интервью
Михаил Афанасьев, заместитель директора образовательного центра «РОСТ» по программам нового общего и среднего образования.
– Основа подготовки к ОГЭ и ЕГЭ в школе «РОСТ» – это элективы. В чем их задача?
– Элективы решают задачу поступления в вуз. Там же система простая: если баллов нет или не хватает, то никуда не поступишь. Элективы настраивают выпускника на то, чтобы он смог сдать предмет и получить максимальное количество баллов за экзамен. Это, по сути, технология, которая привязана к конкретным задачам и конкретному результату. Есть ЕГЭ, надо его пройти, нужно сделать так и так. Наша технология развивает навык решения заданий.
Еще хочу сказать, что элективы исключают репетиторскую подготовку. Да, можно брать дополнительные занятия, но мне кажется это избыточным.
– Что представляет собой элективный модуль?
– Элективы идут в рамках учебной программы. Они так и называются: «Некоторые вопросы по такому-то предмету», который дети выбрали для сдачи ОГЭ / ЕГЭ. Электив является частью обязательной программы, поэтому учебная нагрузка не увеличивается. Занятия ведут учителя-предметники.
– Какие вопросы разбирают на элективах?
– Программа элективного модуля формируется на основе заданий ЕГЭ прошлых лет. В рамках этих занятий ученики пишут пробники. На основе результатов мы выявляем у выпускника пробелы в знаниях. Эти слабые места нужно устранить. Не всегда с одного замаха получается, особенно когда пробел тянется с пятого класса. Тогда преподаватель использует специальные методики для быстрого восполнения лакун.
– Система элективов работает в школе «РОСТ» с прошлого года. Какие тогда были результаты? Насколько помню, тогда 11 класс заканчивала одна девочка.
– Выпускнице нужно было сдать ЕГЭ по химии и биологии, так как она собиралась поступать на факультет естественных наук НГУ. На первом тестировании в школе «РОСТ» девушка получила что-то среднее между слабой и твердой двойкой. После элективной подготовки выпускница набрала 49 баллов, что было больше минимума федерального министерства просвещения, но чуть меньше проходного балла в НГУ. В итоге она поступила в медицинский университет. Считаю, что в ее случае наша подготовка была успешной.
Михаил Афанасьев, заместитель директора образовательного центра «РОСТ» по программам нового общего и среднего образования.
– Основа подготовки к ОГЭ и ЕГЭ в школе «РОСТ» – это элективы. В чем их задача?
– Элективы решают задачу поступления в вуз. Там же система простая: если баллов нет или не хватает, то никуда не поступишь. Элективы настраивают выпускника на то, чтобы он смог сдать предмет и получить максимальное количество баллов за экзамен. Это, по сути, технология, которая привязана к конкретным задачам и конкретному результату. Есть ЕГЭ, надо его пройти, нужно сделать так и так. Наша технология развивает навык решения заданий.
Еще хочу сказать, что элективы исключают репетиторскую подготовку. Да, можно брать дополнительные занятия, но мне кажется это избыточным.
– Что представляет собой элективный модуль?
– Элективы идут в рамках учебной программы. Они так и называются: «Некоторые вопросы по такому-то предмету», который дети выбрали для сдачи ОГЭ / ЕГЭ. Электив является частью обязательной программы, поэтому учебная нагрузка не увеличивается. Занятия ведут учителя-предметники.
– Какие вопросы разбирают на элективах?
– Программа элективного модуля формируется на основе заданий ЕГЭ прошлых лет. В рамках этих занятий ученики пишут пробники. На основе результатов мы выявляем у выпускника пробелы в знаниях. Эти слабые места нужно устранить. Не всегда с одного замаха получается, особенно когда пробел тянется с пятого класса. Тогда преподаватель использует специальные методики для быстрого восполнения лакун.
– Система элективов работает в школе «РОСТ» с прошлого года. Какие тогда были результаты? Насколько помню, тогда 11 класс заканчивала одна девочка.
– Выпускнице нужно было сдать ЕГЭ по химии и биологии, так как она собиралась поступать на факультет естественных наук НГУ. На первом тестировании в школе «РОСТ» девушка получила что-то среднее между слабой и твердой двойкой. После элективной подготовки выпускница набрала 49 баллов, что было больше минимума федерального министерства просвещения, но чуть меньше проходного балла в НГУ. В итоге она поступила в медицинский университет. Считаю, что в ее случае наша подготовка была успешной.
ОГЭ и ЕГЭ. Обзор прессы
Если обратиться к новостным СМИ, то ЕГЭ в основном обсуждают в публикациях, посвященных подготовке к экзамену, нововведениям в заданиях, способам апелляции.
Небольшая часть материалов – это размышления экспертов и чиновников о нужности и важности единого государственного экзамена. К примеру, около месяца назад федеральные СМИ – «Коммерсант» и «Интерфакс» – опубликовали цитаты главы Рособрнадзора Анзора Музаева, который, выступая на прямой линии партии «Единая Россия», заявил родителям и старшеклассникам, что в ближайшие годы никакой альтернативы ЕГЭ не появится. Анзор Музаев уверен, что нынешнее поколение выпускников понимает возможности, которые дает единый госэкзамен, а сама система объективно и справедливо оценивает знания школьников.
Интересное мнение по поводу ЕГЭ неделю назад высказал управляющий партнер компании Skyeng Александр Ларьяновский. В интервью деловому порталу РБК он назвал госэкзамен главным конкурентом своего ресурса онлайн-образования. «ЕГЭ натаскивает ребенка на умение проходить тесты вместо того, чтобы научить подростка понимать смысл предмета», – пояснил Александр Ларьяновский.
Напомним, что онлайн-школа Skyeng не нацелена на ЕГЭ. Предположительно, весной, когда выпускники начинают активно готовиться к государственным экзаменам, объемы продаж у ресурса падают.
Отраслевой портал «Педсовет» подошел к теме ЕГЭ нестандартно. Журналисты и эксперты портала поддерживают саму систему, но считают ее стрессовой. Поэтому страницы ресурса наполнены советами по десакрализации экзамена и снятию тревоги: как использовать йогу и медитацию для расслабления и почему в период подготовки к экзамену стоит посмотреть любимый сериал. На фоне типичных рекомендаций больше отдыхать и соблюдать режим дня предложения «Педсовета» выглядят свежо.
«Педсовет» отличается от других ресурсов и нестандартными экспертными мнениями о подготовке к ЕГЭ. Педагоги обращают внимание на то, что при повторении тем лучше использовать не стандартные методики и формулировки, а интересные факты, примеры и анекдоты из жизни известных людей, писать нетипичные диктанты, очерки или анализировать прозу. Эксперты портала предлагают связать решение пробников с игрой в «Морской бой», когда ученик получает за правильный ответ возможность «выстрелить». Эти способы, с одной стороны, помогают заинтересовать детей русским языком, математикой или другим предметом, который школьники сдают, а с другой – способствуют выявлению и корректировке недостатков системы ЕГЭ.
Если обратиться к новостным СМИ, то ЕГЭ в основном обсуждают в публикациях, посвященных подготовке к экзамену, нововведениям в заданиях, способам апелляции.
Небольшая часть материалов – это размышления экспертов и чиновников о нужности и важности единого государственного экзамена. К примеру, около месяца назад федеральные СМИ – «Коммерсант» и «Интерфакс» – опубликовали цитаты главы Рособрнадзора Анзора Музаева, который, выступая на прямой линии партии «Единая Россия», заявил родителям и старшеклассникам, что в ближайшие годы никакой альтернативы ЕГЭ не появится. Анзор Музаев уверен, что нынешнее поколение выпускников понимает возможности, которые дает единый госэкзамен, а сама система объективно и справедливо оценивает знания школьников.
Интересное мнение по поводу ЕГЭ неделю назад высказал управляющий партнер компании Skyeng Александр Ларьяновский. В интервью деловому порталу РБК он назвал госэкзамен главным конкурентом своего ресурса онлайн-образования. «ЕГЭ натаскивает ребенка на умение проходить тесты вместо того, чтобы научить подростка понимать смысл предмета», – пояснил Александр Ларьяновский.
Напомним, что онлайн-школа Skyeng не нацелена на ЕГЭ. Предположительно, весной, когда выпускники начинают активно готовиться к государственным экзаменам, объемы продаж у ресурса падают.
Отраслевой портал «Педсовет» подошел к теме ЕГЭ нестандартно. Журналисты и эксперты портала поддерживают саму систему, но считают ее стрессовой. Поэтому страницы ресурса наполнены советами по десакрализации экзамена и снятию тревоги: как использовать йогу и медитацию для расслабления и почему в период подготовки к экзамену стоит посмотреть любимый сериал. На фоне типичных рекомендаций больше отдыхать и соблюдать режим дня предложения «Педсовета» выглядят свежо.
«Педсовет» отличается от других ресурсов и нестандартными экспертными мнениями о подготовке к ЕГЭ. Педагоги обращают внимание на то, что при повторении тем лучше использовать не стандартные методики и формулировки, а интересные факты, примеры и анекдоты из жизни известных людей, писать нетипичные диктанты, очерки или анализировать прозу. Эксперты портала предлагают связать решение пробников с игрой в «Морской бой», когда ученик получает за правильный ответ возможность «выстрелить». Эти способы, с одной стороны, помогают заинтересовать детей русским языком, математикой или другим предметом, который школьники сдают, а с другой – способствуют выявлению и корректировке недостатков системы ЕГЭ.
ОГЭ и ЕГЭ. Личный взгляд
Егор Задереев, кандидат биологических наук, ведущий научный сотрудник института биофизики Красноярского научного центра Сибирского отделения РАН:
«Основные плюсы ЕГЭ: он существенно сократил количество коррупционных схем, исчезла необходимость иметь связи в вузах для поступления, экзамен позволил выпускникам быть мобильными. Сын моего коллеги в прошлом году поступил в МФТИ (Московский физико-технический институт). Конечно, он мог бы и при традиционной системе образования туда поступить, но в нынешних реалиях все получилось очень просто. У него был высокий балл по ЕГЭ и несколько университетов на выбор: в Москве, Санкт-Петербурге, Владивостоке и Красноярске. На мой взгляд, уменьшение коррупционной составляющей перевешивает все минусы единого госэкзамена. ЕГЭ – современный, понятный и открытый механизм конкуренции учеников, работающий механизм меритократии, когда перспектива поступления в вуз напрямую зависит от количества полученных баллов, а не других факторов.
По поводу недостатков ЕГЭ. Есть мнение, что он якобы сделал всех одинаковыми, но я бы не стал так говорить. Считаю, что не стоит объяснять все проблемы нашей системы образования только ЕГЭ. Не думаю, что тесты и балльная система портят выпускников школ и делают их мышление изначально хуже, чем, скажем, у выпускников советских школ.
Думаю, ЕГЭ не влияет на интеллект и развитие молодых ученых, которые приходят в науку спустя пять-шесть лет после окончания университета. На мышление молодых научных сотрудников воздействует множество других факторов: все, что с ними делают в вузах, наша общественно-политическая жизнь, социальные изменения».
Егор Задереев, кандидат биологических наук, ведущий научный сотрудник института биофизики Красноярского научного центра Сибирского отделения РАН:
«Основные плюсы ЕГЭ: он существенно сократил количество коррупционных схем, исчезла необходимость иметь связи в вузах для поступления, экзамен позволил выпускникам быть мобильными. Сын моего коллеги в прошлом году поступил в МФТИ (Московский физико-технический институт). Конечно, он мог бы и при традиционной системе образования туда поступить, но в нынешних реалиях все получилось очень просто. У него был высокий балл по ЕГЭ и несколько университетов на выбор: в Москве, Санкт-Петербурге, Владивостоке и Красноярске. На мой взгляд, уменьшение коррупционной составляющей перевешивает все минусы единого госэкзамена. ЕГЭ – современный, понятный и открытый механизм конкуренции учеников, работающий механизм меритократии, когда перспектива поступления в вуз напрямую зависит от количества полученных баллов, а не других факторов.
По поводу недостатков ЕГЭ. Есть мнение, что он якобы сделал всех одинаковыми, но я бы не стал так говорить. Считаю, что не стоит объяснять все проблемы нашей системы образования только ЕГЭ. Не думаю, что тесты и балльная система портят выпускников школ и делают их мышление изначально хуже, чем, скажем, у выпускников советских школ.
Думаю, ЕГЭ не влияет на интеллект и развитие молодых ученых, которые приходят в науку спустя пять-шесть лет после окончания университета. На мышление молодых научных сотрудников воздействует множество других факторов: все, что с ними делают в вузах, наша общественно-политическая жизнь, социальные изменения».
Учебный год 2021 – 2022. Рефлексия. Пост 1
Вопрос: «Общее впечатление от уходящего учебного года, каким он получился для вашего направления работы?».
Ответы:
Олеся Орлова, директор образовательного центра «РОСТ»:
«Он получился достиженческим. Во-первых, мы проделали большую работу в феврале: получили свидетельство об аккредитации наших образовательных программ начального, основного и среднего общего образования. Аккредитация – хороший вклад в репутацию центра, она повышает доверие родителей к учебному заведению.
Второе. Мы сделали большой шаг в профессиональное сообщество: дважды, для школы и колледжа, провели день открытых дверей, организовали открытую научно-практическую проектную конференцию. Были и другие мероприятия, но больше развлекательного толка: соревнования по робототехнике и программированию, рождественские чтения.
Таким образом мы создаем мягкую инфраструктуру, которая станет основой для профессионального развития наших педагогов».
Екатерина Владимирова, заместитель директора образовательного центра «РОСТ» по программам среднего профессионального образования:
«Первый год нашего колледжа был адаптационным. Мы знакомились со студентами, изучали их возможности, совершенствовали собственную образовательную систему через внедрение дополнительных профессиональных модулей в учебный процесс. Адаптация получилась успешной, появились идеи, как погружать студентов в профессиональную деятельность с первого курса».
Ольга Катрич, директор школы «РОСТ»:
«Год был сложным, плодотворным и успешным по многим параметрам. В чем успех? Например, если говорить про успеваемость, то к концу года дети сплотились, притерлись, сдружились, собрались с силами и показали все свои знания, умения и навыки при прохождении последнего модуля. Конечно, в течение года было много мероприятий и событий. Главная история – это прохождение государственной регистрации, во время которой все были сосредоточенными: и педагогический коллектив, и дети, так как они писали срезовые аккредитационные работы».
Олеся Воробьева, заместитель директора по программам начального общего образования в школе «РОСТ»:
«Понравилось, как работали учителя, я почувствовала слаженную работу всего коллектива. Люди слышат, понимают и откликаются на просьбы. Мне кажется, это здорово. Девочки-тьюторы тоже хорошо общаются, объединяют детей и вместе гуляют с ними на школьной территории. Получается единая образовательная среда, по-настоящему семейная, где все друг друга знают, помогают в сложных ситуациях. Всем комфортно и хорошо».
Вопрос: «Общее впечатление от уходящего учебного года, каким он получился для вашего направления работы?».
Ответы:
Олеся Орлова, директор образовательного центра «РОСТ»:
«Он получился достиженческим. Во-первых, мы проделали большую работу в феврале: получили свидетельство об аккредитации наших образовательных программ начального, основного и среднего общего образования. Аккредитация – хороший вклад в репутацию центра, она повышает доверие родителей к учебному заведению.
Второе. Мы сделали большой шаг в профессиональное сообщество: дважды, для школы и колледжа, провели день открытых дверей, организовали открытую научно-практическую проектную конференцию. Были и другие мероприятия, но больше развлекательного толка: соревнования по робототехнике и программированию, рождественские чтения.
Таким образом мы создаем мягкую инфраструктуру, которая станет основой для профессионального развития наших педагогов».
Екатерина Владимирова, заместитель директора образовательного центра «РОСТ» по программам среднего профессионального образования:
«Первый год нашего колледжа был адаптационным. Мы знакомились со студентами, изучали их возможности, совершенствовали собственную образовательную систему через внедрение дополнительных профессиональных модулей в учебный процесс. Адаптация получилась успешной, появились идеи, как погружать студентов в профессиональную деятельность с первого курса».
Ольга Катрич, директор школы «РОСТ»:
«Год был сложным, плодотворным и успешным по многим параметрам. В чем успех? Например, если говорить про успеваемость, то к концу года дети сплотились, притерлись, сдружились, собрались с силами и показали все свои знания, умения и навыки при прохождении последнего модуля. Конечно, в течение года было много мероприятий и событий. Главная история – это прохождение государственной регистрации, во время которой все были сосредоточенными: и педагогический коллектив, и дети, так как они писали срезовые аккредитационные работы».
Олеся Воробьева, заместитель директора по программам начального общего образования в школе «РОСТ»:
«Понравилось, как работали учителя, я почувствовала слаженную работу всего коллектива. Люди слышат, понимают и откликаются на просьбы. Мне кажется, это здорово. Девочки-тьюторы тоже хорошо общаются, объединяют детей и вместе гуляют с ними на школьной территории. Получается единая образовательная среда, по-настоящему семейная, где все друг друга знают, помогают в сложных ситуациях. Всем комфортно и хорошо».
Учебный год 2021 – 2022. Рефлексия. Пост 2
Вопрос: «Главное событие учебного года, по вашему мнению?».
Ответы:
Олеся Орлова, директор образовательного центра «РОСТ»:
«Аккредитация».
Екатерина Владимирова, заместитель директора образовательного центра «РОСТ» по программам среднего профессионального образования:
«Было много полезного взаимодействия с другими учебными заведениями. Например, мы проводили деловую игру со студентами Сибирского университета потребительской кооперации (СибУПК). Также могу отметить наш день открытых дверей в апреле и поездка наших ребят в Novosibirsk Marriott Hotel».
Ольга Катрич, директор школы «РОСТ»:
«Аккредитация школы «РОСТ» – это главное событие года, коллеги проделали громадную работу. Важно отметить и хорошие результаты детей, которые выполнили срезовые тесты».
Олеся Воробьева, заместитель директора по программам начального общего образования в школе «РОСТ»:
«Значимым событием года была аккредитация, и мне понравилось, как четвертый класс показал себя на срезовых работах. Если честно, то аккредитация украла полжизни, я жила ей. По моему мнению, мы смогли учесть все пожелания комиссии министерства образования Новосибирской области и заслужили аккредитацию по праву».
Вопрос: «Главное событие учебного года, по вашему мнению?».
Ответы:
Олеся Орлова, директор образовательного центра «РОСТ»:
«Аккредитация».
Екатерина Владимирова, заместитель директора образовательного центра «РОСТ» по программам среднего профессионального образования:
«Было много полезного взаимодействия с другими учебными заведениями. Например, мы проводили деловую игру со студентами Сибирского университета потребительской кооперации (СибУПК). Также могу отметить наш день открытых дверей в апреле и поездка наших ребят в Novosibirsk Marriott Hotel».
Ольга Катрич, директор школы «РОСТ»:
«Аккредитация школы «РОСТ» – это главное событие года, коллеги проделали громадную работу. Важно отметить и хорошие результаты детей, которые выполнили срезовые тесты».
Олеся Воробьева, заместитель директора по программам начального общего образования в школе «РОСТ»:
«Значимым событием года была аккредитация, и мне понравилось, как четвертый класс показал себя на срезовых работах. Если честно, то аккредитация украла полжизни, я жила ей. По моему мнению, мы смогли учесть все пожелания комиссии министерства образования Новосибирской области и заслужили аккредитацию по праву».
Учебный год 2021 – 2022. Рефлексия. Пост 3
Вопрос: «Ваше главное профессиональное достижение в уходящем учебном году?».
Ответы:
Олеся Орлова, директор образовательного центра «РОСТ»:
«Первое: горжусь, что разработала авторский учебный курс по риторике. Он интересный, необычный, насыщенный, имеет и теоретическую, и прикладную составляющие. Детям курс понравился.
Второе мое достижение – научилась работать с пятым классом. Пятиклассники – это моторчики, с ними нужно работать с помощью действия, а не мысли. И это непросто, требует дисциплины, понимания детской психологии, внимания к каждому ребенку.
Третье достижение – снялась в видеороликах для онлайн-проекта, не для школы «РОСТ», а для другой организации. Но мне понравился этот опыт, и я хочу воплотить его в нашем образовательном центре».
Екатерина Владимирова, заместитель директора образовательного центра «РОСТ» по программам среднего профессионального образования:
«Учебный план колледжа был не совсем стандартный. Нам приходилось последовательно внедрять несколько модулей, студенты выполняли по ним курсовые проекты. Еще новый и необычный опыт для меня – это кураторство индивидуальных студенческих проектов по экономике на первом курсе колледжа».
Ольга Катрич, директор школы «РОСТ»:
«Когда я пришла работать в школу «РОСТ», то думала, что вся такая деловая и много чего знаю, так как давно работаю в этой сфере, 18 лет на должности директора, что всего достигла и буду наслаждаться работой. Но все оказалось не так. Каждый день в школе «РОСТ» я узнавала для себя новое, чему-то училась, где-то совершала ошибки. Сейчас, в конце года, удовлетворена выстроенным образовательно-воспитательным процессом, потому что приумножила свои знания и получила новые. Работа в этой школе стала вызовом, на который я ответила».
Олеся Воробьева, заместитель директора по программам начального общего образования в школе «РОСТ»:
«В этой должности работаю первый год, до этого была учителем и руководителем методического объединения по иностранным языкам. Учебный год получился новым во всем. Я изучила массу новых документов, погрузилась в них, поняла, как они должны работать вообще и у нас в частности. Постаралась построить процесс получения начального образования, опираясь на полученные знания, и дети в целом достигли хороших результатов».
Вопрос: «Ваше главное профессиональное достижение в уходящем учебном году?».
Ответы:
Олеся Орлова, директор образовательного центра «РОСТ»:
«Первое: горжусь, что разработала авторский учебный курс по риторике. Он интересный, необычный, насыщенный, имеет и теоретическую, и прикладную составляющие. Детям курс понравился.
Второе мое достижение – научилась работать с пятым классом. Пятиклассники – это моторчики, с ними нужно работать с помощью действия, а не мысли. И это непросто, требует дисциплины, понимания детской психологии, внимания к каждому ребенку.
Третье достижение – снялась в видеороликах для онлайн-проекта, не для школы «РОСТ», а для другой организации. Но мне понравился этот опыт, и я хочу воплотить его в нашем образовательном центре».
Екатерина Владимирова, заместитель директора образовательного центра «РОСТ» по программам среднего профессионального образования:
«Учебный план колледжа был не совсем стандартный. Нам приходилось последовательно внедрять несколько модулей, студенты выполняли по ним курсовые проекты. Еще новый и необычный опыт для меня – это кураторство индивидуальных студенческих проектов по экономике на первом курсе колледжа».
Ольга Катрич, директор школы «РОСТ»:
«Когда я пришла работать в школу «РОСТ», то думала, что вся такая деловая и много чего знаю, так как давно работаю в этой сфере, 18 лет на должности директора, что всего достигла и буду наслаждаться работой. Но все оказалось не так. Каждый день в школе «РОСТ» я узнавала для себя новое, чему-то училась, где-то совершала ошибки. Сейчас, в конце года, удовлетворена выстроенным образовательно-воспитательным процессом, потому что приумножила свои знания и получила новые. Работа в этой школе стала вызовом, на который я ответила».
Олеся Воробьева, заместитель директора по программам начального общего образования в школе «РОСТ»:
«В этой должности работаю первый год, до этого была учителем и руководителем методического объединения по иностранным языкам. Учебный год получился новым во всем. Я изучила массу новых документов, погрузилась в них, поняла, как они должны работать вообще и у нас в частности. Постаралась построить процесс получения начального образования, опираясь на полученные знания, и дети в целом достигли хороших результатов».
Учебный год 2021 – 2022. Рефлексия. Пост 4
Вопрос: «Какие точки роста для вашего направления работы вы видите в новом учебном году?».
Ответы:
Олеся Орлова, директор образовательного центра «РОСТ»:
«На следующий учебный год есть три точки роста для образовательного центра «РОСТ». Первая выглядит несколько абстрактно, она может трансформироваться в конкретные планы работ и связана с ростом педагогического мастерства сотрудников. Я называю это оттачиванием бизнес-процессов. Вот наш урок, каким он должен быть, чтобы стать безупречной бизнес-процедурой и эффективным процессом по воспитанию навыков, которые мы ставим во главу угла в школе. Это материализуется в планы методической и воспитательной работы с четкими задачами.
Вторая точка роста – это онлайн-курсы, которые мы будем развивать на нашей платформе. Это прикладная задача с четкими финансовыми целями.
Третья точка роста – развитие программы двойных дипломов: нашего колледжа «РОСТ» и Академии туризма в Анталии. Это может стать серьезным конкурентным преимуществом для нас, поскольку выйти работать за рубеж сейчас очень проблематично, а с Турцией у нашей страны перспективные партнерские взаимоотношения».
Екатерина Владимирова, заместитель директора образовательного центра «РОСТ» по программам среднего профессионального образования:
«Точка роста для следующего учебного года – это новый набор студентов, который позволит колледжу «РОСТ» расшириться в буквальном смысле. Больше учащихся – больше занятых под них помещений и аудиторий».
Ольга Катрич, директор школы «РОСТ»:
«Мы стремимся к оптимизации и улучшению образовательного процесса со всех сторон: педагогического коллектива, учеников, коммуникации с родителями. Такую работу нельзя закончить к условному 2023 году, всегда есть к чему стремиться».
Олеся Воробьева, заместитель директора по программам начального общего образования в школе «РОСТ»:
«Участие в научно-практических конференциях, олимпиадах и конкурсах вне стен нашего учебного заведения. В первую очередь нас интересуют интеллектуальные состязания, но и про спорт забывать не стоит: в сентябре для детей запланирована сдача норм ГТО».
Вопрос: «Какие точки роста для вашего направления работы вы видите в новом учебном году?».
Ответы:
Олеся Орлова, директор образовательного центра «РОСТ»:
«На следующий учебный год есть три точки роста для образовательного центра «РОСТ». Первая выглядит несколько абстрактно, она может трансформироваться в конкретные планы работ и связана с ростом педагогического мастерства сотрудников. Я называю это оттачиванием бизнес-процессов. Вот наш урок, каким он должен быть, чтобы стать безупречной бизнес-процедурой и эффективным процессом по воспитанию навыков, которые мы ставим во главу угла в школе. Это материализуется в планы методической и воспитательной работы с четкими задачами.
Вторая точка роста – это онлайн-курсы, которые мы будем развивать на нашей платформе. Это прикладная задача с четкими финансовыми целями.
Третья точка роста – развитие программы двойных дипломов: нашего колледжа «РОСТ» и Академии туризма в Анталии. Это может стать серьезным конкурентным преимуществом для нас, поскольку выйти работать за рубеж сейчас очень проблематично, а с Турцией у нашей страны перспективные партнерские взаимоотношения».
Екатерина Владимирова, заместитель директора образовательного центра «РОСТ» по программам среднего профессионального образования:
«Точка роста для следующего учебного года – это новый набор студентов, который позволит колледжу «РОСТ» расшириться в буквальном смысле. Больше учащихся – больше занятых под них помещений и аудиторий».
Ольга Катрич, директор школы «РОСТ»:
«Мы стремимся к оптимизации и улучшению образовательного процесса со всех сторон: педагогического коллектива, учеников, коммуникации с родителями. Такую работу нельзя закончить к условному 2023 году, всегда есть к чему стремиться».
Олеся Воробьева, заместитель директора по программам начального общего образования в школе «РОСТ»:
«Участие в научно-практических конференциях, олимпиадах и конкурсах вне стен нашего учебного заведения. В первую очередь нас интересуют интеллектуальные состязания, но и про спорт забывать не стоит: в сентябре для детей запланирована сдача норм ГТО».
Учебный год 2021 – 2022. Рефлексия. Пост 5
Вопрос: «Что можете пожелать самой себе в новом учебном году?».
Ответы:
Олеся Орлова, директор образовательного центра «РОСТ»:
«Счастья, любви и финансового благополучия. Сейчас объясню, что имею в виду. То, чем я занимаюсь в образовательном центре «РОСТ», для меня выражение любви к ученику: хочу способствовать тому, чтобы ребенок вырос в здоровую, счастливую личность, в лидера.
Счастье – это самореализация, максимально полное соответствие своему предназначению, своим талантам. Счастье – это выражать во внешний мир свои внутренние потребности в красоте. И если удается создать такие условия, чтобы человек мог так раскрываться, то это означает приносить счастье и быть счастливым.
В плане финансового благополучия мне хочется, чтобы школа «РОСТ» была прибыльной, финансово устойчивой в новых реалиях, имела грамотную и эффективную организацию материально-технической базы для учебного процесса. Как только мы сможем это воплотить в жизнь, то каждый из нас будет получать достойную заработную плату».
Екатерина Владимирова, заместитель директора образовательного центра «РОСТ» по программам среднего профессионального образования:
«Чтобы к нам приходили студенты, действительно ориентированные на сферу гостеприимства, которые слышат, чувствуют, которые прониклись своей будущей специальностью, чтобы они нашли себя в профессии. С такими ребятами работать намного интереснее».
Ольга Катрич, директор школы «РОСТ»:
«Творческих сил, чтобы никогда не было педагогической усталости, чтобы было желание творить, общаться со всеми участниками учебного процесса, успевать многое сделать, безболезненно внедрять новые образовательные стандарты».
Олеся Воробьева, заместитель директора по программам начального общего образования в школе «РОСТ»:
«Выдержки и сдержанности в любых непростых ситуациях».
Вопрос: «Что можете пожелать самой себе в новом учебном году?».
Ответы:
Олеся Орлова, директор образовательного центра «РОСТ»:
«Счастья, любви и финансового благополучия. Сейчас объясню, что имею в виду. То, чем я занимаюсь в образовательном центре «РОСТ», для меня выражение любви к ученику: хочу способствовать тому, чтобы ребенок вырос в здоровую, счастливую личность, в лидера.
Счастье – это самореализация, максимально полное соответствие своему предназначению, своим талантам. Счастье – это выражать во внешний мир свои внутренние потребности в красоте. И если удается создать такие условия, чтобы человек мог так раскрываться, то это означает приносить счастье и быть счастливым.
В плане финансового благополучия мне хочется, чтобы школа «РОСТ» была прибыльной, финансово устойчивой в новых реалиях, имела грамотную и эффективную организацию материально-технической базы для учебного процесса. Как только мы сможем это воплотить в жизнь, то каждый из нас будет получать достойную заработную плату».
Екатерина Владимирова, заместитель директора образовательного центра «РОСТ» по программам среднего профессионального образования:
«Чтобы к нам приходили студенты, действительно ориентированные на сферу гостеприимства, которые слышат, чувствуют, которые прониклись своей будущей специальностью, чтобы они нашли себя в профессии. С такими ребятами работать намного интереснее».
Ольга Катрич, директор школы «РОСТ»:
«Творческих сил, чтобы никогда не было педагогической усталости, чтобы было желание творить, общаться со всеми участниками учебного процесса, успевать многое сделать, безболезненно внедрять новые образовательные стандарты».
Олеся Воробьева, заместитель директора по программам начального общего образования в школе «РОСТ»:
«Выдержки и сдержанности в любых непростых ситуациях».
9-10 июня в Образовательном центре «РОСТ» проходил I форум молодых педагогов «Развитие образовательных систем и технологий: новый человек – новые педагогические практики». В программе форума была пленарная дискуссия, с выступлениями российских и международных экспертов, и стратегическая сессия, на которой участники разбирали разнообразные вопросы учебного процесса в рамках. И в первый, и во второй день на площадках форума звучали предложения, мысли, инициативы и размышления о том, какие должны быть взаимоотношения между учителем и учеником в цифровую эру, как спасти педагога от выгорания, можно ли применять философию Жан-Поля Сартра в учебном процессе и так далее. В ближайшие несколько дней на нашем экспертном канале появятся несколько высказываний от экспертов I форума молодых педагогов.
Форум «Новый человек – новые педагогические практики». Из выступлений участников и экспертов. Пост 1
Спикер: Паата Амонашвили, президент Международного центра гуманной педагогики (Грузия)
Тема: «Условная и безусловная любовь учителя к ученикам»
«Наше внутреннее чувство любви к ученикам может быть обусловленным чем-то, и тогда это условная любовь. Или, наоборот, необусловленным – это безусловная любовь.
Настоящая педагогическая любовь не приемлет условий. Авторитарная педагогика, авторитарный настрой ума, сердца и души – противоположность гуманного настроя. Авторитарные учителя тоже любят учеников. Это не означает, что такие педагоги – плохие люди или их педагогика какая-то ущербная. Они обучают, достигают значимых успехов. Но авторитарная форма любви в основе условна. Авторитарные учителя больше любят отличников и тех учеников, которые слушаются, не опаздывают, правильно сидят, правильно поднимают руку, не говорят, если не спрашивают, и сразу говорят, когда спрашивают. Есть еще куча условий, когда авторитарный учитель любит своих учеников; и если условия нарушаются, то и любовь прекращается. Например, авторитарный учитель не будет любить ученика, который в начальных классах лезет под парту, проносит смартфон на урок, играет или мешает проводить занятие. Да, понятие «не мешайте на уроке» тоже проявление авторитарного настроя учителя, потому что ученики всегда мешают. Поэтому такой педагог может проводить урок и в пустом классе.
Истинная педагогическая любовь, которая воспитывает человека, развивает его лучшие качества, мотивирует детей к получению знаний, – она безусловна. И гуманные учителя стремятся любить без всяких условий каждого ученика в каждом педагогическом эпизоде, при самых сложных конфликтных ситуациях. В нашем центре проводятся тренинги, как существовать в конфликте, когда ребенок делает что-то плохое, проявляет свою невоспитанность и нелучшие качества личности. Но всегда есть возможность начать общение с ребенком с позиций любви, благодарности, и конфликты решаются намного быстрее. Если коммуникация начинается с раздражения, возникающего при условной любви, то тогда конфликт усугубится и углубится. В ответ на наше раздражение дети тоже раздражаются. Один взрослый упрек влечет за собой детские упреки. Я считаю, что наша педагогическая истинная любовь не приемлет никаких условий, она безусловна к любому ребенку в любой ситуации».
Спикер: Паата Амонашвили, президент Международного центра гуманной педагогики (Грузия)
Тема: «Условная и безусловная любовь учителя к ученикам»
«Наше внутреннее чувство любви к ученикам может быть обусловленным чем-то, и тогда это условная любовь. Или, наоборот, необусловленным – это безусловная любовь.
Настоящая педагогическая любовь не приемлет условий. Авторитарная педагогика, авторитарный настрой ума, сердца и души – противоположность гуманного настроя. Авторитарные учителя тоже любят учеников. Это не означает, что такие педагоги – плохие люди или их педагогика какая-то ущербная. Они обучают, достигают значимых успехов. Но авторитарная форма любви в основе условна. Авторитарные учителя больше любят отличников и тех учеников, которые слушаются, не опаздывают, правильно сидят, правильно поднимают руку, не говорят, если не спрашивают, и сразу говорят, когда спрашивают. Есть еще куча условий, когда авторитарный учитель любит своих учеников; и если условия нарушаются, то и любовь прекращается. Например, авторитарный учитель не будет любить ученика, который в начальных классах лезет под парту, проносит смартфон на урок, играет или мешает проводить занятие. Да, понятие «не мешайте на уроке» тоже проявление авторитарного настроя учителя, потому что ученики всегда мешают. Поэтому такой педагог может проводить урок и в пустом классе.
Истинная педагогическая любовь, которая воспитывает человека, развивает его лучшие качества, мотивирует детей к получению знаний, – она безусловна. И гуманные учителя стремятся любить без всяких условий каждого ученика в каждом педагогическом эпизоде, при самых сложных конфликтных ситуациях. В нашем центре проводятся тренинги, как существовать в конфликте, когда ребенок делает что-то плохое, проявляет свою невоспитанность и нелучшие качества личности. Но всегда есть возможность начать общение с ребенком с позиций любви, благодарности, и конфликты решаются намного быстрее. Если коммуникация начинается с раздражения, возникающего при условной любви, то тогда конфликт усугубится и углубится. В ответ на наше раздражение дети тоже раздражаются. Один взрослый упрек влечет за собой детские упреки. Я считаю, что наша педагогическая истинная любовь не приемлет никаких условий, она безусловна к любому ребенку в любой ситуации».
👍3