Мой ребенок не прогульщик?

“Однажды мне позвонила учительница и поинтересовалась: когда Артём выйдет с больничного? три недели всё-таки, сложно будет наверстать… Так я узнала, что мой ребенок умеет талантливо врать” - начала свой пост известная мама-блогер.

У каждого из нас есть история, как мы открыли для себя вранье ребенка. Как сейчас помню свои чувства: «Не может быть! Моя девочка? Нет, это какая-то ошибка!». Но сейчас хочется поговорить именно о школьных прогулах.

По статистике более 70% подростков прогуливают или хотя бы раз прогуливали школу в то время, как родители об этом ничего не знали.

Если вы сейчас подумали, что это не про вашего подростка - поздравляю с блаженным неведением, все так думали, пока внезапно не получили этой правдой по голове. У меня есть множество историй о прогуливающих детях, и это не всегда мальчишки-хулиганы, от которых мы могли бы этого ожидать.

Вот например:

Алиса не ходила на уроки с начала четверти. Классрук сообщила, что на больничном. Класс был новый, и я даже не знала как она выглядит. В последнюю неделю учебы я, вдруг услышала от коллеги её фамилию в списке претендентов на двойки. Оказывается, больничный был в первые три дня четверти, а всё остальное время (почти два месяца!) она посещала все уроки кроме моего – математики.

Ксюша болела ангиной и не должна была ходить в школу. Но я случайно встретила её на улице с температурой явно больную, но счастливую, катающуюся на скейте с парнем. Дело молодое, подумала я, и не стала звонить маме.

Ангелина училась на пятёрки и серьезно занималась спортом, но решила, что уроки географии отлично подходят для курительных вечеринок в туалете с подругами, где и была мной застукана. Тут, конечно, скрывать от родителей не стала, но шок был даже у меня.

Свою дочь с подружками я застала за покупкой энергетика во время урока в дворовом магазине. Тут вообще история интересная: я-то слепотня, никого не вижу, могла бы и мимо пройти, не узнав даже собственного ребенка, но её подружки, вежливые девочки, по инерции поздоровались 😊 Прокололись по всем фронтам, что называется.

Причин, по которым дети прогуливают школу, столько же, сколько самих детей, и у каждого своя. Кто-то выходит из дома, заворачивает за угол, выжидает и возвращается домой. Кого-то родители провожают до дверей за ручку: ребенок в школу вошел, но на уроке не появился. А кто-то шатается с компаниями по дворам или другим районам города, и это еще не самый негативный вариант.

“Я не смогла сегодня разбудить своего сына в школу” – из телефонного разговора с мамой ученика.

Это еще один из видов школьных прогулов с молчаливого попустительства родителей. От «не смогла разбудить» до «голова болит». Все эти причины для прогулов могут быть даже оправданы. Если ребенок приехал в ночь с соревнований, ему необходимо выспаться и отдохнуть, тогда и учёба дальше пойдет веселее. А если он всю ночь играл в дотку и лег только под утро – это уже другая история.
Разбираться в причинах не будем: каждый случай уникален, и не во всех надо принимать решительные меры, но вот быть информированным на будущее всегда полезно. Дальше попробуем разобрать что делать, если ребенок прогуливает школу.

И, наконец, самый печальный на мой взгляд сценарий - родитель одобряет школьные прогулы.
Так в классах появляются дети-призраки. Они приходят раз в неделю, к третьему уроку невыспавшиеся и не понимающие зачем они сегодня здесь оказались. Мне на таких детей смотреть больно, они физически здоровы, но растут в атмосфере отсутствия режима, ответственности и созидания, что негативно влияет на их психическое здоровье. Об этих детях очень хочется написать отдельно.
Расскажите, когда вы впервые столкнулись с прогулом ребенка, если такое было, конечно. Как решали эту проблему и стоило ли её решать в вашем случае?

Сначала он заявляет это

«Меня часто спрашивают по учителям и преподавателям. Это призвание, а если хочется деньги зарабатывать, есть масса прекрасных мест, где можно сделать это быстрее и лучше. Тот же самый бизнес»

потом это:

"Школы и другие учебные заведения, что особенно, конечно, тревожно, испытывают дефицит преподавателей математики и естественно-научных дисциплин. Сокращается и число выпускников, которые обладают глубокими знаниями в этих сферах. Снизилось число профильных классов с углубленным изучением математики", - сказал Медведев на заседании, отметив, что данный вопрос является проблемой, которую мы должны решать.

Именно так поступают люди, которые не задумываются о причинно-следственных связях и их максимальный горизонт планирования - один-два года. Добро пожаловать в мир экономики, господин Медведев!

Почему математика невозможна без воображения?

Ну а как без воображения представить существование величин, которых никогда не видел? Человеческий интеллект тем и отличается от животного (если что, я животинок очень люблю), что умеет в абстракции. И чем более развито воображение, тем более захватывающие дух абстракции человек способен себе представить. А если перевести на школьную математику, то в первом классе дети считают хомячков и уточек, к 5 классу уже умеют сложить х+2х, а к 8 классу должны себе живо представлять как выглядит синус.

А вот теперь представьте ребёнка, которому с детства воображение не развивали, если он постоянно с телефоном в руках, то зачем что-то воображать? Всё нарисовано и анимировано. Если еще на уроках ничего не заставляли, то к 7 классу получаем детей, которые еще могут понять, что хомячок+хомячок=2 хомячка, а понять почему х+х=2х уже трудно.
Не верите, что такие существуют? А я таких детей знаю лично, и считаю, что по отношению к ним совершено преступление против интеллекта. Бесконтрольные мобильники, плохие учителя, подсовывание готовых развлечений без возможности самому что-то додумать приводит буквально к интеллектуальной инвалидизации. Для меня это выглядит как история про отверженных из романа Гюго. Там детей при рождении засовывали в ящики и не давали им двигаться и расти, они становились физическими уродами. Сейчас детей пытаются уродовать по-другому.

Если думаете, что у всех математиков одинаково развито воображение, то нет. Я, например, не могу себе вообразить десятимерные или свёрнутые пространства. А специалисты, которые ими занимаются, не только их легко представляют, но уже давно визуализировали, и для меня это просто фантастический уровень.
А еще есть феномен синестезии, который интересно описан в романе Пелевина "Числа". Различные математические понятия можно не только визуализировать, но и ощущать и даже обонять!
Вы как хотите, но для меня, например, квадратный корень острый, четные числа - добрые, синус - с хвостиком, а косинус - без. Простые числа - интроверты, ну и еще многое другое.

Мир математики не такой скучный, как кажется, надо только дать детям возможность самим его вообразить, без помощи роблоксов, готовых конструкторов и прочей развлекательной шелухи.
Пишите, какие у вас ассоциации с математическими понятиями.

Что-то я давно ничего не публиковала, а у меня есть новости. А именно теперь у меня в школе на один 8 класс меньше. Просто расскажу как это произошло.
Класс сложный, дети не учились с первого класса. Есть проблемы с таблицей умножения, путают сложить и умножить, деление это вообще "слооооожна". Меня на сегодняшний день такое уже не пугает, всякие конюшни разгребали. Самое трудное в таком классе - это приучить детей работать. Понимания того, что на уроке придется трудиться, чтобы освоить минимальный минимум и получить хотя бы 3, у них не было, дело осложняется наличием в классе детей с асоциальным поведением (мат, отсутствие правил, хамство и т.п)
Весь прошлый год прошел в борьбе. Родителям таких детей нет дела до их знаний, но многим есть дело до оценок. Уговаривала, объясняла, манипулировала, сама уже не вспомню как мы выжили. Но к концу прошлого года уроки стали похожими на уроки, все что-то писали, дроби хотя бы складывали (7 класс), кого-то оставили на 2 год, кто-то не выдержал и ушел. Появилась надежда, что хотя бы к 9 классу освоят математику на твёрдую 3.

Но в этом году пришли новые ребята, по оценкам хорошисты/отличники, по сути - знают таблицу умножения, но не складывают дроби. Первое с чего они начали - жаловаться. Да, разговаривать мне с этим классом приходилось жестко, но такова жизнь, по-другому их построить не реально. Вероятно, со стороны это выглядит не очень. Не буду скрывать, что считаю, что некоторых детей следовало бы даже бить, но это не в моей компетенции. В конечном итоге все мои усилия по организации работы в классе пошли насмарку, вернулись к тому, с чего начали, и я решила отказаться от класса.

Итог: у самого тяжелого класса в параллели (или даже в школе) нет учителя математики, до конца года не будет, на следующий год, вероятно, тоже.
Что характерно, все рады - у меня высвободилась энергия и свободное время для других детей. Детям облегчение, не заставляют знать то, чего им не нужно. Почему я не сделала этого раньше? Сама не знаю, привыкла решать поставленные задачи во что бы то ни стало. Думаю, что больше так поступать не буду - если людям не нужны знания, насильно не впихнешь.

Если кто-то тоже считает, что математика нужна не всем, тогда я не понимаю как вы оказались в моём блоге. Математика нужна всем также, как физическая активность, здоровая пища и творческая реализация. Но некоторые никогда не смогут ощутить это полноценно, такова правда жизни. Интеллектуальное нездоровье не столь заметно, как физическое, но причиняет людям больше страданий, особенно окружающим.
Пишите что думаете, можете меня даже бить виртуально ))

Ну что ж, пришло время ответить на комментарий от одного из родителей. Просто так удалять комментарии не в моих правилах, просто хотелось ответить обстоятельно на каждое предложение, итак:

Диана Маратовна, добрый день!
Не смогла тихо пройти мимо, узнав и прочитав это послание о наших детях.
Вы, знаете не хочется на Ваши «теплые» слова в адрес наших детей, родителей отвечать тем же.
Я много лет работаю в области управления персоналом, являюсь руководителем отдела персонала на промышленном предприятии, которое работает во благо нашей страны в целом, и каждого из нас по отдельности. И знаете, очень много людей проходит через меня лично, через моих коллег…. Это рабочие, станочники, аналитики, математики, разработчики и пр. специалисты. И знаете, есть такое понятие, нет плохих кандидатов, есть просто работодатели и работники, которые не подходят друг другу.

Я очень уважаю ваш огромный опыт работы со взрослыми людьми, какими бы они ни были. Но распространять его на подростков 8 класса, боюсь, вряд ли получится. Как минимум потому, что взрослые люди могут (или вынуждены) нести ответственность за свои слова и поступки, а многие подростки знают, что ответственности у них нет, и отлично умеют этим пользоваться. Жаль, что ваш ребенок не рассказал о том, как другие дети пользуются своей безнаказанностью на уроках.

Я склоняюсь к тому, что просто наши дети и Вы, как педагог, не подошли друг другу.
Но я уверена в одном, что совсем не корректно и не этично, с точки зрения кодекса этики учителя, да и вообще, с человеческой точки зрения, называть детей «дебилами». Что можно ожидать от подростков, когда они каждый день на уроке это слышали в свой адрес в различных интерпретациях от Вас? Какое может быть желание и отдача от них?

Этому высказыванию нет никакого подтверждения. Более того, вообще не в моих правилах просто грубо обзывать детей какими бы то ни было словами. Я умею более изощренно высказываться, не оскорбляя напрямую людей, но высмеивая тупость в целом. Раз уж дети приняли это на себя, значит ощутили, что и к ним это относится 🤷‍♀️ В любом случае, надеюсь, вы понимаете, что чем менее развит интеллект у человека, тем чаще он себя ощущает оскорбленным там, где про него даже речи не было?
На некоторых подростков, кстати, сарказм влияет вполне мотивирующе, потому что они осознают, что их развитие зависит от них самих и начинают прикладывать некоторые усилия для этого.

Как можно родителю, глядя в глаза, говорить о том, что Вы скачали учебник для работы с нашими детьми «Как донести информацию до умственно отсталых детей».

Да, я беседовала с вами и сказала, что я пытаюсь найти способы обучить детей с настолько серьезным уровнем отставания по программе, даже учебники соответствующие штудирую, но без помощи родителей у меня мало что получится. Помню, что вы согласились со мной тогда, и мы с вами решили, что для вашего сына будет составлен индивидуальный график обучения, с которым он ко мне подойдет и будет по нему работать. Почему он не подошел?

У меня единственный вопрос только к Вам, как к учителю, а в 777 школе, дети и родители тоже были такими же «не умными» в математической школе?

Нет, в 777 школе было очень много талантливых мотивированных детей, с которыми было работать по-другому. Это не легче, и не сложнее, просто там другие нюансы работы.

Знаете, сейчас у наших детей идут уроки, и, что удивительно со слов учителя, дети тянут руки, после объяснения темы, чтобы выйти к доске и ответить. В конце первого урока новый учитель детям сказал: «Знаете, я мягко говоря очень удивлен. После рассказа моих коллег о Вашем классе, я боялся подумать, куда я иду. Но после первого урока я могу Вам это сказать, что вы абсолютно нормальные дети, не глупые, а даже наоборот». Вы знаете, детям очень приятно было это услышать, да и нам родителям, тоже.

Обошла всех учителей, кто замещал математику после меня, ни один не сознался в этом высказывании. Но хорошо, что дети говорят вам то, что вы хотите услышать, значит они прекрасно чувствуют своих родителей и пытаются их успокоить :))

Академическая нечестность

Для начала хочу опубликовать расшифровку видео Ольги Щербаковой, каждое слово из которого попало мне в самое сердце. Ольга - Ведущий научный сотрудник Санкт-Петербургского государственного университета и Института когнитивных нейронаук Высшей школы экономики. Вот цитата из её видео, а ниже напишу свои комментарии уже применительно к школе:

Конечно, она (академическая нечестность) не является специфичной именно для современного поколения учащихся. К этой проблеме в России по крайней мере на протяжении последних нескольких десятилетий существует очень терпимое, и даже поощряемое отношение. В отличие от многих других стран, где списывание или выдача чужой работы за свою – это очень серьезный академический грех. Если вас поймали на этом, то дело может кончиться не просто скандалом, но и отчислением из учебного заведения с треском и «волчьим билетом»

К сожалению, в России привычка врать и выдавать чужой интеллектуальный продукт за свой воспитывается с очень раннего детства и довольно быстро закрепляется как норма. Можно вспомнить детские сады, где родители соревнуются в поделках, которые они делают вместо детей или даже покупают на маркетплейсах. Потом ребенок идет в школу и начинается старая история «папа решает, а Вася сдает».

Детям зачастую задаются непосильные задания, которые они не могут выполнить, родители подключаются на полную катушку. Потом в дело вступают репетиторы, которые в большинстве случаев работают так: если ребенок слабый, то с ним просто делаются домашние задания чуть ли не под диктовку, которые он потом относит в класс и выдает за самостоятельно выполненные. Безусловно это никак не способствует интеллектуальному развитию ребенка. А с детьми посильнее, например, прорешиваются олимпиадные задания, что тоже является сомнительной практикой для развития ребенка.

Здесь еще можно много чего перечислять – это и ГДЗ, и скачивание работ из интернета, студенческие работы легко выполняются на заказ. В принципе процветает узаконенная интеллектуальная проституция. Да что там студенческие работы, легко можно купить диссертацию на заказ (не будем ни на кого показывать пальцем).
В общем, вот эта практика приводит к тому, что у многих студентов (и школьников) вообще отсутствует идея о том, что учеба – это нечто иное, чем добывание чужих результатов, которые потом можно выдать за свои. Когда они впервые сталкиваются с фактом, что это читерство не прокатывает, они оказываются очень обескуражены, потому что они вообще не понимают, а как надо по-другому и чего от них хотят. Потому что эти способы работали годами и им никто никогда не говорил, что это не хорошо. И, конечно, у них полностью отсутствует идея личной ответственности за свои результаты обучения.

Конечно, не последнюю роль в этой проблеме играют и преподаватели тоже. Потому что часто они вольно или не вольно подыгрывают списыванию, потому что многие понимают, что у них нет никаких средств для того, чтобы переломить эту порочную складывающуюся десятилетиями практику. А многие еще и не хотят, просто формалисты, выгоревшие, или просто не компетентные.
Если труд квалифицированного персонала оплачивается унизительно низко, на преподавателей сваливается огромное количестве безумной, никак не нормированной бюрократической нагрузки, хорошие специалисты из такой системы уходят.

И часто, не всегда, но часто, преподают случайные люди, которых удалось найти, чем-то заинтересовать карьерными плюшками. Они не заинтересованы в качестве, они часто дают студентам списывать на экзамене, намеренно выходя из аудитории. Или вообще экзамен заведомо организовывают так, чтоб никому не пришлось напрягаться. Все помнят из своей студенческой жизни тесты и бессмысленные задания, одни и те же из года в год с одними и теми же ответами из интернета. В конечном итоге здесь мы тоже упираемся в проблему понятийного мышления, отсутствие понимания, что важны «не шашечки, а ехать», и что важно не изображать компетентность, а ей обладать.

Образовательная система вранья.

В каком-то году наше государство измучилось управлять школами и решило передоверить это родителям. Причем довольно своеобразным образом, родителя назвали клиентом, получателем услуги, а школы – исполнителем. Именно в тот момент вся наша система образования встала на рельсы тотального вранья (но это не точно).

Началось все с того, что родитель – потребитель безусловно всегда прав. Но даже в колбасных магазинах существует такое понятие, как «потребительский экстремизм». Если же дело касается детей, то тут уже начинается не экстремизм, а настоящая истерия. Каждый из родителей, считающий, что его ребенка в школе обидели/не научили/занизили оценку посчитал своим прямым долгом жаловаться на всё и вся. Причем жаловаться с остервенением, не просто директору или в РОНО, а в министерство или даже Путину.

И это вот вообще не шутка. Знали бы вы сколько раз я слышала, что за незаслуженную двойку, тройку или даже четверку на меня будут жаловаться напрямую Президенту. После этого я шла домой с дрожащими коленями и представляла, как Владимир Владимирович звонит мне с утра и строгим голосом принуждает исправить три на четыре, поскольку его, президентская справедливость не дает ему права просить пятёрки.

По-моему, расцвет педоистерии пришелся на 2012-2020 годы. Сам разговор не столько об этом, сколько о том, как подстроилась под это явление система образования. Помимо родителей над учителем угрожающе встала администрация с пресловутыми «это вы себе двойку ставите, а не ученику». Учителя среагировали ожидаемо – зачем связываться, нна тебе, дорогой ученик, четыре.
Так в нашей стране пятибалльная школьная система оценок превратилась в трехбалльную 3-4-5. Даже если представить, что половина жалоб родителей была обоснована и оценки были занижены, воспитание учителей произошло блестяще. Теперь добиться справедливой обратной связи от педагога стало невозможно, а выпускники отличники и хорошисты у нас теперь вполне могут не знать когда была Октябрьская революция или что такое дискриминант.

Прошло десятилетие и поколение родителей сменилось. Я все чаще замечаю вдумчивых мам и пап, интересующихся истинным положением вещей, несущих ответственность за двойки и тройки ребенка наряду с учителем. Более того, государство в какой-то момент опомнилось и прекратило называть образование услугой. Но ни учителя, ни школьная администрация не поменялись. А вернее не поменялись те, кто стоят НАД администрацией – люди из минпроса и РОНО, которые в школе не работали ни дня и до сих пор считают себя кем-то вроде надсмотрщика над рабами, то есть школами. Образовательная система перешла в стадию гомеостаза и теперь изменить сложившийся порядок очень сложно.
Поэтому, если вы родитель отличника или хорошиста обычной дворовой школы рекомендую делать поправку на «академическую нечестность», а если точнее «на вранье». Сейчас на меня обрушится священный родительский гнев, но я все равно скажу – 90% школьных отличников и хорошистов дутые.

Пока писала статью меня попросили помочь с зачетом по математике одного из питерских университетов. В зачете – построение параболы, вид графиков синуса и косинуса, определение прямой пропорциональности. Это 8 класс школьной программы. А значит школьные «отличники» попали в ВУЗ и их там вынуждены учить заново элементарным вещам. И хорошо, если ВУЗовский преподаватель окажется принципиальным и будет добиваться отчисления нерадивых студентов. Но это тоже маловероятно, а скорее всего из ВУЗа будут выпущены такие же дутые специалисты, какими их старательно делала в течение десятилетий СИСТЕМА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВРАНЬЯ.
Если здесь есть учителя – пишите как боретесь и боретесь ли, не осуждаю ни в коем случае ни одну из позиций, каждая из них по-своему тяжела.

РГПУ им. Герцена: Педагоги или китайские художники?

Напомним, что ранее был проведен такой же анализ основных педагогических вузов столицы.

А вы знаете, что легче всего делать учителю на уроке? Объяснять новую тему! Вот честное слово, иногда жалею, что не работаю в ВУЗе, исписывала бы вышматовскими формулами доски до потолка, и от души наслаждалась бы своим выступлением в формате математической гармонии. И надо сказать, что когда преподаватель увлечён тем, что объясняет, то и со стороны всё выглядит лёгким, гармоничным. «Да всё понятно, это же легко!» - скажет каждый ученик, а потом, глядя на чистый лист бумаги с условием задания, поймёт, что не понял нифига воспроизвести услышанное не может.

И вот тут начинается рутина учительской работы. Понять кто именно и что ухватил из сказанного, какая часть информации понята превратно, а какая вообще не понята, потому что легла на рыхлую почву неусвоенного ранее. Кому слишком легко, а кому настолько трудно, что он даже и не пытался слушать. Весь этот многогранный процесс можно назвать одной фразой «контроль усвоения знаний».
Можно проводить маленькие пятиминутки в конце урока на проверку запоминания услышанного, взаимоконтроль, квизы, ключевые контрольные, промежуточные, итоговые. Всё это безусловная необходимость не только для учителя, но и для ученика, который должен понимать, что весь учебный процесс должен привести к определенному результату. А именно часть информационной субстанции из головы учителя должна перетечь в голову ученика и последнему придется это продемонстрировать.

Наш минпрос уже не первый год ведет борьбу с этим инструментом, дескать у детей стресс от контрольных. Так вся правда жизни заключается в том, что без стресса у большинства детей знания вообще усваиваться не будут. Я проводила эксперименты в параллели. Одному классу просто объясняла тему, мы её в свободной форме отрабатывали, каждый сам себя контролировал. А в другом классе сразу предупредила, через два дня на эту тему будет проверочная. Надо ли говорить, что те дети, которые находились «в стрессе от угрозы проверочной» были на уроке более внимательны, ответственнее относились к заданиям, задавали больше дополнительных вопросов. У них была поставлена задача, которую они готовились выполнять, а результаты у этого класса по данной теме оказались существенно выше.

В целом, похоже, что наши чиновники от образования не понимают, что весь процесс учебы, как и собственно взросление, это и есть стресс. Без усилий результата не происходит, обучение в игровой форме годится разве что для малышей до 3 лет, да и у них хватает своего малышкового стресса.
В нашей школе сегодня остались всего два ориентира, которые еще как-то стимулируют детей фокусироваться на знаниях – это ОГЭ и ЕГЭ. Как бы к этим экзаменам ни относились, эти две аббревиатуры помогают привести в чувство совсем расслабившихся учеников (и то далеко не всегда). Отмена итоговых экзаменов без замены их адекватной альтернативой окончательно превратит школу в детский садик для подростков. Многие и так посещают это заведение с целью покушать и пообщаться с друзьями, теперь это хотят зафиксировать официально.
Видимо, у чиновников «от просвещения» ориентиры давно потеряны от отсутствия контроля. А их работа – это приятный процесс без стресса и результата, что они и пытаются навязать нам в качестве замены образованию.

Сегодня у нас в городе во всех школах прошли дни открытых дверей. Ничего новенького, основные тезисы:

1️⃣ Учитель должен заинтересовать предметом, чтобы дети не хотели сидеть в телефонах на уроке
2️⃣ У хороших учителей – всегда хорошее поведение на уроках
3️⃣ Ребенка нужно уважать априори, а вот учитель должен заслужить уважение
4️⃣ Поставив двойки, вы демотивировали детей, теперь они не захотят учиться
5️⃣ Нельзя говорить ребенку, что он что-то не знает – это разрушит его мотивацию
6️⃣ Ребенок, который занимается с репетитором, не может иметь ниже пятерки, потому что репетитор сказал, что он очень умный и всё решает
7️⃣ Родители хотят поприсутствовать на уроке, чтобы услышать, что такое учитель говорит детям, что они потом приходят и по вечерам рыдают над оскорблениями. Некоторые даже есть не могут от обиды
8️⃣ Отказаться от класса учитель не имеет права, иначе он нарушит Закон об Образовании (это нечто новенькое 😊)
9️⃣ Учитель не имеет права спрашивать ребенка по старым темам, если предварительно их не повторили
🔟 Если я провела проверочную в первый день работы в классе – я плохой учитель
1️⃣1️⃣ Обвинения в списывании – беспочвенны, я оскорбляю этим детей
1️⃣2️⃣ Ребенок хамит учителю только потому, что учитель сам ему нахамил сначала

В целом, напряжение у родителей спало в разы после того, как я сказала им, что двойки в году мне поставить не разрешат, так что они могут быть спокойны, к ОГЭ все допущены априори. Качество знаний, как я поняла, большинство не интересует.

Но были и другие родители, которым я безумно благодарна, которые заходят, поддерживают, благодарят. Без вас бы мы, учителя, ни дня в этом аду не продержались. Радует, что большинство родителей именно такие, понимающие, вдумчивые, воспитывающие детей. Но атмосферой рулят именно неадекваты. Один-два психованных родителя на класс способны разрушить образование 30 человек в течение 9 лет, а на это смотреть больно. Моя рекомендация родителям: если вас всё устраивает – объединяйтесь, защищайте учителей, будьте активными, чтобы ваши голоса тоже были услышаны ✊🏼

Пишите с какими тезисами выше согласны 😊 Если что-то забыла упомянуть – добавляйте!

Суррогаты

Если школьник списал, а учитель его поймал – надо ставить 2. А вот и нет! Правила игры поменялись, уважаемые читатели. Теперь если школьник списал – он предоставил документ, подтверждающий наличие знаний. А где откуда он их взял – волновать учителя не должно, не его, холопье, дело.

Если учитель возмущен таким порядком вещей – он не прав, он всего лишь должен предоставить руководству и родителям документ, подтверждающий, что ему предоставили документ, подтверждающий знания. А еще выше чиновники предоставляют куда надо документы, подтверждающие… ну вы поняли.

Если кому-то показалось, что так происходит только в области образования, то это не так. Современные выпускники школ отлично обучены имитировать выполнение работы и документально подтверждать результаты отсутствующего труда. А устраиваются работать эти выпускники в самые разнообразные сферы. Ну-ка вспомните, есть ли у вас коллега, который ни фига не делает на рабочем месте, но слывет у начальства отличным сотрудником, потому что умеет идеально имитировать кипучую деятельность.

И если вам кажется это смешным, то зря смеетесь. У нас в стране, пожалуй, остался лишь краткий перечень профессий, представители которых занимаются не оформлением подтверждающих документов, а реальной работой. Кстати, работники сферы обслуживания и курьеры – это одни из реально работающих профессий, и их высокие зарплаты обоснованы тем, что эти ребята не имеют возможности имитировать. Попробуй предоставь отчет о доставке пятидесяти заказов, или стрижке десяти клиентов, не выполнив эти заказы.

Вы уже поняли куда уходят работать самые выдающиеся имитаторы деятельности? Отличники суррогатной учебы и имитационного труда уходят руководить. И они плодят в коллективах эту атмосферу безысходности и тлена кипучей имитации. Особо выдающиеся уходят в депутаты, чиновники и прочие эшелоны власти. Никак не хочу обидеть прямо всех чиновников, но переплюнуть кипучих имитаторов довольно сложно, для этого нужно быть реально умным… кипучим имитатором – тогда пробьетесь выше. Просто умные и скромные там не удержатся, наверно, таковы правила игры.

Стала задумываться о том откуда истоки этого мира суррогатов и вспомнила свою первую поделку в детский садик. Нет, не в свой детский садик, а дочкин. Реально получился красивый ёжик, меня дочь потом похвалили.
Слава богу, когда ребенок пошел в школу, я перестала заниматься этим самообманом, но понимаю, что это сделали далеко не все. Основную массу родителей сегодня волнуют далеко не сами знания, а документальное подтверждение знаний в виде оценок и аттестата.

Расскажите, как у вас дела обстоят в школе, на работе? Имитируете или живете настоящую жизнь?

Кстати, фильм «Суррогаты» с Брюсом всем настоятельно рекомендую, просто замечательный!

Друзья, я вижу, что у меня много новых подписчиков, я очень рада и начинаю ощущать большую ответственность за всё происходящее на этом канале.
Думаю, что для начала я представлюсь и скажу пару слов о себе.

Зовут меня Диана Маратовна, я преподаю математику в обычной средней школе города Санкт-Петербурга. Работаю в школе с 2016 года, до этого года три занималась доморощенным репетиторством. Моей первой ученицей была дочь, потом парочка её одноклассников, и так пошло-поехало. Только когда я начала работать в школе, я поняла насколько скуден репетиторский арсенал без школьного опыта. О том как именно меня занесло в школу как-нибудь расскажу отдельно.

В комментариях я встретила некоторое удивление моим постам в стиле "как можно педагогу так высказываться о детях". Давайте сразу проясню свою позицию.
Некоторое время назад в мир пришла парадигма толерантности ко всему ужасному - тупости, ожирению, лени и т.п. И с тех пор многие люди с удовольствием ею пользуются, оправдывая свои и чужие пороки.
Я предпочитаю называть всё своими именами, при этом к детям я отношусь с большим уважением, а ко многим из них с состраданием, поскольку их вины в том, что они оказались таковыми нет. Мне больно смотреть как многих детей родители и система образования довели до состояния интеллектуальной инвалидности. Вероятнее всего, они приспособятся к жизни и с такими исходными данными, а многие даже хорошо устроятся. Но это будет вопреки ситуации, благодаря связям родителей или счастливой случайности.

Будучи в глубине души идеалисткой я не перестану мечтать о дивном светлом мире, в котором успешными становятся именно те, кто умнее и трудолюбивее. И по этой же причине я буду продолжать декларировать необходимость полноценного интеллектуального развития для всех детей без исключения. Но для того, чтобы начать куда-то двигаться, сначала нужно определить где мы находимся.

А находимся во всем, что касается образования, мы в полной жопе практически уже на дне. Верю, что если нас будет больше, и мы не будем молчать, то удастся сдвинуть с мертвой точки эту махину, разрушавшуюся десятилетиями.

Хотелось бы с вами познакомиться, предлагаю в комментариях к данному посту рассказать пару слов о себе, очень интересно узнать кто вы, учитель, родитель или просто сочувствующий, из какого города. Пишите с чем согласны и чему хотите возразить, я рада каждому подписчику, каждому комментарию и любому мнению, если оно высказано с уважением ко мне и оппоненту. 👇🏼

О новых инициативах Минпроса:

1. Экзамен ОГЭ приравнять к вступительным в колледжи.
Действительно, колледжи переполнены, большой конкурс аттестатов в топовые заведения, чем поможет данная инициатива? Всё дело в том, что аттестат аттестату рознь, из сильной школы может выйти ученик с троечками, но крепкими знаниями по профильным предметам. А слабые школы вполне себе штампуют "хорошистов" с нулевыми знаниями, которые и занимают все бюджетные места в колледжах.
Проблема в одном, кто будет заниматься сливами ответов на ОГЭ, вернее, когда они прекратят этим заниматься? Пока в этом вопросе порядка не будет, инициатива бессмысленна.

Еще об одном моменте хочется просто кричать: Почему в 9 классе ЗАПРЕЩЕНО, практически официально ставить 2 в году и не допускать до экзаменов? Ужасно хочется увидеть в каком документе этот запрет зафиксирован, причину и цель его, а также глянуть в глаза инициатору этого глобального всероссийского вранья.

2. Поступление в 10 класс тоже хотят сделать по результатам ОГЭ либо по успеваемости.
Сейчас система образования настроилась таким образом, что в 10-11 классах оказываются самые неучи, которые не то, что к ЕГЭ не собираются готовиться, они даже ОГЭ бы не сдали, если бы не сливали ответы. Потому что на маляра в колледж они не пойдут, а на интересную специальность с перспективой поступления в ВУЗ их никто не возьмет. Да, много толковых умных ребят тоже идут в 10-11 и реально готовятся к ЕГЭ, но сейчас не об этом.
Лучше бы минпрос поинтересовался как такие неучи докатились до 9 класса, ни разу не оставшись на второй год и полностью уверенные в собственной неприкосновенности и гарантиях троек в году. Здесь не запреты нужны, а внимательная тонкая настройка проблем школьной успеваемости начиная с 1 класса, чем заниматься, конечно же, никто не собирается.

Получается, инициативы благие, а исполнение не очень. Как всегда, заниматься долгосрочным планированием, вникать в проблемы школьного образования никто не собирается, пекут указы как пирожки, имитируя бурную деятельность.

Тем не менее я еще раз подчеркну свою позицию, можете сколь угодно на меня обижаться, но эти шаги на сегодня приведут хоть к каким-то позитивным сдвигам.
Прежде, чем начать возмущаться почему вашего ребенка не берут в 10 класс, вспомните, когда вы последний раз интересовались его учебой. Были ли у него текущие или четвертные двойки с 5 по 9 класс, вызывали ли вас в школу по поводу успеваемости или проблемам с поведением. Да, поведение на уроках тоже важно, ни одна школа заполучить в 10 класс ценный приз в виде ученика с неадекватным поведением на уроках не хочет.
Если закон действительно заработает, это будет большая головная боль для родителей детей, который сдавали их в школу как в камеру хранения и намеревались продолжать это делать до исполнения детьми 18 лет.

PS. спонсор сегодняшнего поста - девятиклассник, который не смог сказать какое число расположено на координатной прямой правее 2 или 4. Да и саму координатную прямую сначала нарисовал верикально. На вопрос куда он собирается после 9 класса - уверенно заявил, что в 10-й конечно же, а вообще это не моё дело.

Пишите что думаете, если не согласны - тоже пишите, хотя мы уже дискутировали на эту тему, но готова продолжить отстаивать свою позицию.