«ну вам виднее. Дома он все равно меня не слушает.» Ответ учителя:
Anonymous Quiz
13%
Если вы не будете заниматься, результата не будет.
0%
Дома вы обязаны его контролировать, это ваша ответственность.
88%
Понимаю, давайте попробуем так - пусть он просто объясняет вам задание. Это займет 3-5 минут.
0%
Тогда будем работать только на занятиях.
«Мы за это платим - чтобы вы его научили, а не мы дома занимались.»
Anonymous Quiz
89%
На занятиях мы отрабатываем навыки, а дома достаточно закрепления. Это улучшает результаты.
0%
Тогда результаты будут ниже.
11%
Вы же заинтересованы в результате своего ребенка.
Самое главное для работы с таким барьером -не давить ответственностью, не говорить «вы должны», а предлагать конкретное действие и пояснять пользу для ребенка.
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Привет всем)
Сегодня делюсь статьей об автономно-поддерживающем обучении. Рассказываю о первом эксперименте, всего их описано 2, но они оба дали похожие результаты, а именно - автономно-поддерживающее обучение работает и положительно влияет на вовлеченность.
♥️
Сегодня делюсь статьей об автономно-поддерживающем обучении. Рассказываю о первом эксперименте, всего их описано 2, но они оба дали похожие результаты, а именно - автономно-поддерживающее обучение работает и положительно влияет на вовлеченность.
♥️
❤2
Прилагаю те методы, которые подразумевались под автономно-поддерживающим обучением в статье.
❤2
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Сцена из фильма Общество мертвых поэтов
❤1
В этой сцене фильма Общество мертвых поэтов преподаватель как раз применяет один из принципов автономно-поддерживающего обучения - объясняет, зачем людям литература.
Если что, фильм снят в 1989 году - но и там есть линия противостояния «живого» подхода к преподаванию, внимание к эмоциональному состоянию учеников и сухого формального очень стандартизированного подхода.
Смотря на эту сцену, где мистер Китинг говорит о поэзии, я как будто присоединяюсь к ученикам, сразу тоже хочется почитать стихи, а может и написать парочку. Хотя я не фанат стихов, я намного больше люблю прозу. Но то как он говорит о поэзии, он делится своим восприятием предметам, это заражает. Хотела бы я изучать поэзию? Честно говоря, не очень. Хотела бы я изучать поэзию в классе мистера Китинга? - 100 да.
Вот это умение не просто рассказать зачем мы учим наш предмет, а еще показать ученикам истинную красоту предмета, чем этот предмет обогатит вашу жизнь - для меня это вершина мастерства педагога.
Вопросы, которые я задаю себе в связи с этим - хотела бы я изучать свой предмет на таких уроках, которые я даю? Если да, то почему? Если нет, то почему?
Над этим абсолютно точно стоит подумать, это крайне интересно.
♥️
Если что, фильм снят в 1989 году - но и там есть линия противостояния «живого» подхода к преподаванию, внимание к эмоциональному состоянию учеников и сухого формального очень стандартизированного подхода.
Смотря на эту сцену, где мистер Китинг говорит о поэзии, я как будто присоединяюсь к ученикам, сразу тоже хочется почитать стихи, а может и написать парочку. Хотя я не фанат стихов, я намного больше люблю прозу. Но то как он говорит о поэзии, он делится своим восприятием предметам, это заражает. Хотела бы я изучать поэзию? Честно говоря, не очень. Хотела бы я изучать поэзию в классе мистера Китинга? - 100 да.
Вот это умение не просто рассказать зачем мы учим наш предмет, а еще показать ученикам истинную красоту предмета, чем этот предмет обогатит вашу жизнь - для меня это вершина мастерства педагога.
Вопросы, которые я задаю себе в связи с этим - хотела бы я изучать свой предмет на таких уроках, которые я даю? Если да, то почему? Если нет, то почему?
Над этим абсолютно точно стоит подумать, это крайне интересно.
♥️
👍2❤1
ДИЛЕММА #1
Ученик молчал три месяца.
На уроках — опущенные глаза.
Руку не поднимает.
Когда спрашивают — «Не знаю».
Вы уже перестали его часто спрашивать, чтобы не ставить в неловкое положение.
Сегодня на уроке вы задаёте вопрос классу.
И вдруг — он поднимает руку.
Вы даёте ему слово.
Он отвечает.
Тихо.
Медленно.
Путается.
Долго формулирует мысль.
Класс начинает шуметь.
Кто-то вздыхает.
Кто-то шепчет:
— Можно быстрее?
Вы чувствуете: темп урока падает.
Время уходит.
Впереди ещё половина темы.
Ученик молчал три месяца.
На уроках — опущенные глаза.
Руку не поднимает.
Когда спрашивают — «Не знаю».
Вы уже перестали его часто спрашивать, чтобы не ставить в неловкое положение.
Сегодня на уроке вы задаёте вопрос классу.
И вдруг — он поднимает руку.
Вы даёте ему слово.
Он отвечает.
Тихо.
Медленно.
Путается.
Долго формулирует мысль.
Класс начинает шуметь.
Кто-то вздыхает.
Кто-то шепчет:
— Можно быстрее?
Вы чувствуете: темп урока падает.
Время уходит.
Впереди ещё половина темы.