Сон разума рождает чудовищ.

На мой взгляд эта гравюра Франсиско Гойи очень подходит для ситуации, когда нет коммуникации между учителем и родителем, так как в таком случае в любой сложной ситуации многие родители начинают надумывать несуществующие проблемы, нагнетать, умножать негативные эмоции. Поэтому, конечно же, лучше, когда эта коммуникация выстроена. В том числе, лучше и для вовлеченности.


Исследования это подтверждают. Метаанализ 77 исследований (79 000+ учащихся) показал: двусторонняя коммуникация «школа — дом» связана с улучшением академических результатов (δ = 0,25), а также поведенческих и социально-эмоциональных показателей, особенно у подростков.

Другие данные показывают, что программы, усиливающие взаимодействие учителей и родителей, заметно повышают качество их отношений (δ = 0,34), что напрямую связано с вовлечённостью и успеваемостью учеников.

Эксперименты дают ещё более наглядный эффект: регулярные звонки и сообщения родителям повышали вероятность выполнения домашнего задания на 42 %, а участие в работе на уроке — почти на 50 %.

Вывод простой: когда коммуникация между учителем и родителями становится регулярной, совместной и двусторонней, «разум» не засыпает, количество потенциальных и вполне реальных конфликтов снижается, а также вовлечённость учащихся растёт во всех смыслах.

Эта тема очень важна, она напрямую связана именно с поведенческой вовлеченностью. Эта тема также очень многогранна, так как опять же речь идет про людей - а с людьми чаще всего непросто, мы все разные.
Завтра рассмотрим очень интересную тему, которая, я уверена, вызовет у вас отклик, и, которая, 💯 поможет улучшить коммуникацию с родителями учеников, где бы вы ни работали - барьеры в коммуникации с родителями.

Продолжая тему коммуникации с родителями.
В продажах есть такое понятие - выявление потребности - когда продавец пытается выяснить, что больше всего важно для потенциального покупателя, и строит коммуникацию вокруг этого.
Схожий метод очень полезен при общении с родителями (и взрослыми учениками - но об этом в другой раз).
Для того чтобы коммуникация была успешной нужно «увидеть» родителя, что ему важнее всего, постараться понять, что им движет и что мешает или может помешать ему полноценно включиться в процесс, а также плыть с вами как с педагогом в одной лодке. Мы все понимаем, что большинство родителей желают добра своим детям. Но вот это понятие добра может сильно отличаться от вашего. Например, для вас приоритет - знания, для родителя - комфорт ребенка, для вас - ментальное здоровье, для родителей - достижения, вы считаете контроль за ДЗ задачей родителей, а родитель считает, что это ваша задача заинтересовать ученика так, чтобы он сам захотел делать ДЗ и тд, вариантов масса.

Выделяются типичные барьеры общения с родителями: организационные, коммуникативные, ценностно-мотивационные, социально-экономические, культурно-языковые, институциональные, психологические.
Со всеми этими барьерами можно и нужно работать. Такой профессиональный подход также помогает не вовлекаться слишком сильно эмоционально, потому что вы начинаете понимать с чем конкретно вы имеете дело, и что в данном случае можно сделать, чтобы улучшить коммуникацию, а соответственно и повысить вовлеченность.
Мы рассмотрим все барьеры общения с родителями, а также стратегии работы с ними.

Сегодня начинаем разбирать главные барьеры в общении с родителями, а также основные стратегии работы с ними.

Очень распространненая проблема

Ключевая стратегия - использование одного канала информации и исключительно по делу, по конкретным вопросам.
Разберем на примере сценарного кейса.

Следующий барьер - «Защитная экспертиза»

Как вы думаете, как лучше всего отвечать такому родителю?