ИНСТРУКЦИИ

На фото вы видите проект Сола Ле Витта Настенная роспись #260.

В чем уникальность?
А в том, что сам художник ничего не рисовал, он «только» создал четкие инструкции создания росписи. Затем уже на выставке реставраторы, студенты или музейные ассистенты создают роспись по его инструкциям. После выставки объект уничтожается, а на следующей выставке создается заново. То есть предмет искусства - не сама роспись, а инструкция к ней.

Хотите почувствовать себя художником?))
Пропишите четкие инструкции к каждому этапу урока.

Сложность еще в том, что наши инструкции должны быть продуманы и отшлифованы до такой четкости чтобы большое количество учеников понимало и воспринимало их почти одинаково.

Золотое правило - «чем более четкая, буквальная инструкция - тем лучше».
Наш мозг устроен так, что фразы типа «читаем текст до моего сигнала» воспринимаются намного лучше, чем «работаем внимательно».

Инструкции: ПРОДУМАННОСТЬ И ЧЕТКОСТЬ

Чудесная речь Кена Роббинсона об образовании, которую стоит послушать (или переслушать) всем преподавателям и учителям.
Есть идеи, которые стоит обдумать.
Мне очень близка мысль о том, что мы работаем с очень разными людьми, каждый по своему уникален, к каждому нужен свой подход. 100% индивидуальный подход тоже утопичен, какие-то стандарты нам, конечно, нужны. Но где должна проходить эта грань?

Также интересна идея о том, что преподаватели как фермеры - мы создаем среду для роста, а не четко регламентируем что и когда произойдет, так как образование - это органический процесс. Это как раз перекликается с нашей темой инструкций, которую разбирали на днях.

Предлагаю окунуться в эту тему с помощью теста Учебный процесс как пространство, а не конвейер.

Сон разума рождает чудовищ.

На мой взгляд эта гравюра Франсиско Гойи очень подходит для ситуации, когда нет коммуникации между учителем и родителем, так как в таком случае в любой сложной ситуации многие родители начинают надумывать несуществующие проблемы, нагнетать, умножать негативные эмоции. Поэтому, конечно же, лучше, когда эта коммуникация выстроена. В том числе, лучше и для вовлеченности.


Исследования это подтверждают. Метаанализ 77 исследований (79 000+ учащихся) показал: двусторонняя коммуникация «школа — дом» связана с улучшением академических результатов (δ = 0,25), а также поведенческих и социально-эмоциональных показателей, особенно у подростков.

Другие данные показывают, что программы, усиливающие взаимодействие учителей и родителей, заметно повышают качество их отношений (δ = 0,34), что напрямую связано с вовлечённостью и успеваемостью учеников.

Эксперименты дают ещё более наглядный эффект: регулярные звонки и сообщения родителям повышали вероятность выполнения домашнего задания на 42 %, а участие в работе на уроке — почти на 50 %.