На практике симптомы низкой поведенческой вовлеченности выглядят так:

- отсутствие активности и инициативы (сознательная пассивность, молчаливое сидение на уроках, отказ отвечать)
-минимальные усилия в учебе (невыполнение или формальное выполнение заданий)
-прогулы и нарушения дисциплины
-пропуски занятий
-задержки выполнения заданий
— поверхностное изучение материала
-демонстрация скептицизма к содержанию курса

Есть много различных стратегий повышения поведенческой вовлеченности, но начинается все именно с установления ожиданий от ученика, объяснения того, какое именно поведение учитель ожидает от учеников.

Памятка по установлению поведенческих ожиданий

О поведенческих ожиданиях
Сцена из фильма Тренер Картер показывает как новый тренер устанавливает правила для команды. Нам важны не сами правила и не его стиль - так как стиль у каждого преподавателя свой, и он зависит от личности педагога.
Нам важен именно его подход:
он четко перечисляет правила, несмотря на комментарии игроков
объясняет, что соблюдение правил бескомпромиссно
дает последствия несоблюдений
при нарушении правил сразу следует последствие
Далее в фильме он все время повторяет эти действия: нарушение правил - последствия.
Это очень хороший пример структурного подхода. У этого педагога в первую очередь у самого есть четкое понимание, какое поведение требуется от игроков, чтобы он мог привести их к результату.

Даже просто этот анализ, ваше собственное размышление над этими вопросами точно сдвинет ситуацию к лучшему и сделает ваш подход более системным.

Мы не меняем сам урок, мы меняем оптику, через которую мы смотрим на уроки.

Если мы подключаем анализ, мы находим очень много решений сами - так как у нас, как у педагогов уже есть опыт, есть профессиональная интуиция, есть навыки работы с людьми. Кроме того, никто кроме вас не знает лучше конкретно ваших учеников, но часто педагогам не хватает именно направленного внимания к отдельным аспектам вовлеченности и системного подхода.

ИНСТРУКЦИИ

На фото вы видите проект Сола Ле Витта Настенная роспись #260.

В чем уникальность?
А в том, что сам художник ничего не рисовал, он «только» создал четкие инструкции создания росписи. Затем уже на выставке реставраторы, студенты или музейные ассистенты создают роспись по его инструкциям. После выставки объект уничтожается, а на следующей выставке создается заново. То есть предмет искусства - не сама роспись, а инструкция к ней.