Сегодня поговорим о том, как повысить поведенческую вовлеченность.

Эти скульптуры Маурицио Каттелана могут быть метафорой низкой поведенческой вовлеченности - лошади здоровы, полны сил, но двигаться не могут. Не могут двигаться из-за той среды, которая их окружает. Наша задача - создать среду, в которой они не только могли бы двигаться, но и хотели бы.

На практике симптомы низкой поведенческой вовлеченности выглядят так:

- отсутствие активности и инициативы (сознательная пассивность, молчаливое сидение на уроках, отказ отвечать)
-минимальные усилия в учебе (невыполнение или формальное выполнение заданий)
-прогулы и нарушения дисциплины
-пропуски занятий
-задержки выполнения заданий
— поверхностное изучение материала
-демонстрация скептицизма к содержанию курса

Есть много различных стратегий повышения поведенческой вовлеченности, но начинается все именно с установления ожиданий от ученика, объяснения того, какое именно поведение учитель ожидает от учеников.

Памятка по установлению поведенческих ожиданий

О поведенческих ожиданиях
Сцена из фильма Тренер Картер показывает как новый тренер устанавливает правила для команды. Нам важны не сами правила и не его стиль - так как стиль у каждого преподавателя свой, и он зависит от личности педагога.
Нам важен именно его подход:
он четко перечисляет правила, несмотря на комментарии игроков
объясняет, что соблюдение правил бескомпромиссно
дает последствия несоблюдений
при нарушении правил сразу следует последствие
Далее в фильме он все время повторяет эти действия: нарушение правил - последствия.
Это очень хороший пример структурного подхода. У этого педагога в первую очередь у самого есть четкое понимание, какое поведение требуется от игроков, чтобы он мог привести их к результату.

Даже просто этот анализ, ваше собственное размышление над этими вопросами точно сдвинет ситуацию к лучшему и сделает ваш подход более системным.

Мы не меняем сам урок, мы меняем оптику, через которую мы смотрим на уроки.

Если мы подключаем анализ, мы находим очень много решений сами - так как у нас, как у педагогов уже есть опыт, есть профессиональная интуиция, есть навыки работы с людьми. Кроме того, никто кроме вас не знает лучше конкретно ваших учеников, но часто педагогам не хватает именно направленного внимания к отдельным аспектам вовлеченности и системного подхода.