Атмосфера на уроке, показанная в этом фрагменте, знакома абсолютно каждому. Урок тянется, кажется бесконечным, и бесконечно нудным и бессмысленным. С него с радостью бы сбежали и ученики, и сам учитель. Тем не менее, многие учителя приходят в профессию чтобы заражать желанием учиться, вдохновлять, показывать ученикам красоту науки. Однако часто что-то идет не так и ломается в процессе.
Фильм «Еще по одной».

Коллеги, привет)

Меня зовут Ольга и я уже достаточно много лет (16) работаю преподавателем.
Вопрос, который я регулярно задаю себе и другим причастным к образованию с 2011 года, когда начался мой путь в профессии- КАК СДЕЛАТЬ ТАК ЧТОБЫ УЧЕНИК ХОТЕЛ УЧИТЬСЯ?
Пройдя разные типичные сложности, с которыми сталкиваются педагоги, я расширила этот вопрос до - КАК СДЕЛАТЬ ТАК ЧТОБЫ УЧЕНИК ХОТЕЛ УЧИТЬСЯ, А УЧИТЕЛЬ УЧИТЬ?
По моим наблюдениям, несмотря на развитие технологий и методов обучения ответ на этот фундаментальный вопрос пока не найден и проблема только обостряется ввиду совершенно разных причин.
По данным исследований на 2020 год - около 75% опрошенных учителей в России имели выраженные симптомы выгорания, а 38% из них находились в острой фазе выгорания. При этом это глобальная проблема - этот процент высок как в России, так и в других странах. Средний уровень выгорания учителей по всему миру в период пандемии был около 52%. Сама работы педагога очень сложная, требуюшая большой отдачи, но все-таки хочется найти способ сделать эту работу менее выматывающей и приносящий большее удовлетворение.
Предмет моего исследования, которое я хочу освещать на этом канале - способы повышать вовлеченность как учителей, так и студентов для создания более здоровой образовательной среды, в которой ответственность за результат распространяется как на учителей, так и на учеников, а также среды, в которой хочется находится, которая стимулирует к развитию обеих сторон.
Здесь я буду писать о научных данных по этому вопросу, о своих личных наблюдениях, об опыте коллег. Также мы будем анализировать сцены из книг и фильмов, относящиеся к теме канала. Конечно же, и ваш опыт на вес золота, поэтому будет здорово, если будете делиться.
Присоединяйтесь, будем исследовать вопрос вместе)

♥️📚

Думаю, вы со мной согласитесь, что в очень многих педагогических коллективах отсутствует дух поддержки, стремление найти лучшие решения проблем, вносить вклад вместе, сообща. Почему так? Об этом нам еще предстоят порассуждать в следующих постах, а пока разберемся так ли на самом деле важен климат в коллективе для результатов нашей работы и для нашего самочувствия в профессии.
Безусловно, атмосфера очень и очень влияет. От коллег мы перенимаем знания, делимся с ними опытом, дополняем методы друг друга, поддерживаем эмоционально. Многие исследователи отмечают связь между отношениями с коллегами и удовлетворенностью работой, а соответственно и уровнем вовлеченности учителя, а соотвественно и с результатами студентов. При этом исследования исследованиями, а реальность никуда не денешь. По моему опыту педагогический коллектив, в котором хочется развиваться, взаимодействовать с коллегами - это скорее исключение чем правило. Также многие преподаватели работают самостоятельно и не хватает какого-то обмена с коллегами. Здорово что в Сети мы можем объединяться по множеству принципов. Главный принцип этого сообщества - педагогическая любознательность, жажда знаний, желание понять как же все таки обустроить процесс так чтобы и педагогам, и ученикам было интересно и главное - чтобы этот процесс был результативным. Второй по важности принцип - радикальный оптимизм 😁 Несмотря на то, что мы плывем против течения в шторм 🙈, мы верим, что доплывем, и что доплыть как минимум возможно)) При этом доплыть мы планируем, используя научные данные, серьезно и внимательно изучая возникающие проблемы.
Присоединяйтесь)

Ольга

📚♥️
#СловаиИдеи

Классные люди становятся преподавателями.

На 100% убеждена, что среди коллег очень много классных, интересных, полных энтузиазма людей. При этом публичный образ профессии все равно какой-то пыльный. Яркие звездочки гаснут в общей серой массе. Очень хочется это как-то менять, хотя бы делать небольшие шаги в эту сторону.

В ноябре я участвовала в научной конференции для преподавателей. Там много говорилось, в том числе и мой доклад касался этого - о роли учителя в новых реалиях жизни с развитием ИИ - и все сводится к тому, что наша профессия остается очень актуальной, но учителям и преподавателям понадобятся новые, другие навыки. И это в первую очередь касается владения soft skills, а не просто изучения новых программ.
Как раз для этого нам и нужен глубокий научный и практический подход, благодаря которому мы будем действительно понимать как же работать в новых условиях, с новым поколением, как помогать им учиться эффективно.

Как сделать так, чтобы ученик хотел учиться и был глубоко вовлечен в процесс?

Для начала разберемся, что это значит. Если ученик получает идеальные оценки, сдает экзамены на высокий балл, значит ли это, что он хочет учиться и глубоко вовлечен? Если же студент любит предмет, но не имеет хороших результатов в нем?

Общая вовлеченность учеников рассматривается как сумма трех типов вовлеченности.

Когнитивная вовлеченность- глубина умственной работы ученика с материалом: анализ, поиск связей, осознанный выбор стратегий и стремление понять, почему и как работает то или иное явление.

Поведенческая вовлеченность - степень участия ученика в учебном процессе, выраженная во внешних действиях: присутствии на уроке, выполнении заданий, соблюдении правил и инструкций.

Эмоциональная вовлеченность - отношение ученика к обучению, предмету и процессу: интерес, удовольствие, уверенность, мотивация продолжать.

Рассмотрим другие кейсы.

Кейс 1.