Статья, о которой я говорила в предыдущем посте)

Сцена из фильма Общество мертвых поэтов

В этой сцене фильма Общество мертвых поэтов преподаватель как раз применяет один из принципов автономно-поддерживающего обучения - объясняет, зачем людям литература.
Если что, фильм снят в 1989 году - но и там есть линия противостояния «живого» подхода к преподаванию, внимание к эмоциональному состоянию учеников и сухого формального очень стандартизированного подхода.

Смотря на эту сцену, где мистер Китинг говорит о поэзии, я как будто присоединяюсь к ученикам, сразу тоже хочется почитать стихи, а может и написать парочку. Хотя я не фанат стихов, я намного больше люблю прозу. Но то как он говорит о поэзии, он делится своим восприятием предметам, это заражает. Хотела бы я изучать поэзию? Честно говоря, не очень. Хотела бы я изучать поэзию в классе мистера Китинга? - 100 да.

Вот это умение не просто рассказать зачем мы учим наш предмет, а еще показать ученикам истинную красоту предмета, чем этот предмет обогатит вашу жизнь - для меня это вершина мастерства педагога.

Вопросы, которые я задаю себе в связи с этим - хотела бы я изучать свой предмет на таких уроках, которые я даю? Если да, то почему? Если нет, то почему?
Над этим абсолютно точно стоит подумать, это крайне интересно.

♥️

ДИЛЕММА #1

Ученик молчал три месяца.

На уроках — опущенные глаза.
Руку не поднимает.
Когда спрашивают — «Не знаю».

Вы уже перестали его часто спрашивать, чтобы не ставить в неловкое положение.

Сегодня на уроке вы задаёте вопрос классу.

И вдруг — он поднимает руку.

Вы даёте ему слово.

Он отвечает.
Тихо.
Медленно.
Путается.
Долго формулирует мысль.

Класс начинает шуметь.
Кто-то вздыхает.
Кто-то шепчет:
— Можно быстрее?

Вы чувствуете: темп урока падает.
Время уходит.
Впереди ещё половина темы.

В этих опросах не указан правильный ответ, потому что его нет.
Буду рада, если вы напишите свои мысли в комментариях или просто ответить на вопросы)

Интересно, что все, кто ответил на вопросы, ответили также, как и я. Мы действительно с вами смотрим в одном направлении, что очень вдохновляет!

Для меня тоже момент вовлеченности одного стеснительного, возможно, неуверенного в себе ученика важнее темпа урока. При этом я допускаю, что, конечно, ситуации бывают разные, и не всегда есть возможность уделить этому много времен . В любом случае очень важно поддержать такого ученика в тот момент, когда он хочет ответить, проявить участие и не обрывать человека резко.

Вот что пишет Януш Корчак ( книга Как любить ребенка?):

Великие педагоги также задумывались о всех тех вопросах, которые задаем мы. Так или иначе, мы приходим к выводу о том, насколько тонкая у нас работа - вот это умение почувствовать, поддержать, где-то подтолкнуть, где-то наоборот дать время. Все это требует чуткости, понимания, что мы все разные, что каждый обладает уникальной личностью.

Об этой чуткости, об ее важности в нашей профессии есть великолепная художественная книга Марины Аромштам «Когда отдыхают ангелы». Книга совсем не наивная, но очень глубокая о профессии учителя.

Небольшая отрывок, относящийся к нашей теме:

Выше в этом чате я говорила о типичных барьерах общения с родителями.
Я решила собрать основные на одной странице.

Там можно найти типичные фразы, симптомы поведения и стратегии работы с каждым барьером.