🔸 آنها از مسيرهاي سخت خودشان را به نيمکت‌هاي مدرسه مي‌رسانند/
معلم آن روز درس نداد
—------------------------------
🔹صدف فاطمي: اهل افغانستان است. به‌دليل شرايط سختي که در کشورشان داشتند، ناچار به مهاجرت شدند. ورودشان به يک کشور ديگر نه‌تنها درد مهاجرت و بيگانگي در کشور غريب، بلکه بار کار‌کردن در مزارع کشاورزي را هم به دوش محمد انداخته است. مي‌گويد: «پدرم هيچگاه نتوانست درس بخواند اما هميشه آرزو داشت ما تحصيلکرده شويم.» حالا محمد چند سالي مي‌شود که عادت کرده روزها کار کند و شب‌ها درس بخواند. از محل زندگي جديدش نمي‌خواهد حرفي بزند. مي‌ترسد حرف و نقل‌هايش در رسانه‌هاي خبري بپيچد و براي خانواده‌اش دردسرهاي بزرگي ايجاد شود. مي‌گويد: «من هميشه اخبار را دنبال مي‌کنم و دوست دارم بدانم در دنيا چه مي‌گذرد. بالاخره يک روز جامعه‌شناس مي‌شوم و براي درد ناتمام مردم سرزمينم کاري مي‌کنم.» 12 سال سن دارد.
🔸رويترز مي‌نويسد: «حالا مي‌توان آن گزاره هميشگي را که مي‌گويد امکانات تحصيلي و شرايط خانوادگي شرط لازم و کافي براي تحصيل کودکان است، طور ديگري اصلاح کرد. در تمام دنيا هر روز کودکاني در خانواده‌هاي مرفه به دنيا مي‌آيند که والدينشان براي ادامه تحصيل آنها پول‌هاي کلاني هزينه مي‌کنند. آنها در بهترين مدارس خصوصي ثبت‌نام مي‌شوند و براي درس‌هايي که دوست ندارند و ضعيف هستند، معلم به خانه مي‌آيد. دفترهاي طرح‌دار زيبا، مدادهاي رنگي و کوله‌پشتي‌هايي با تصوير شخصيت‌هاي کارتوني مورد علاقه‌شان سالي چندين و چند بار خريداري مي‌شود و براي هر نمره بالا، يک جايزه ويژه هم دريافت مي‌کنند. نتيجه آمار اما نشان مي‌دهد که هيچ‌کدام از اينها مهر تأييد بر موفقيت تحصيلي اين کودکان نمي‌زند و لزوما موجب افزايش انگيزه آنها به درس‌خواندن نمي‌شود.» ماري لوکا، مسئول بنياد ملي #آموزش‌وپرورش #کودکان در ايالات‌متحده آمريکا مي‌گويد: «شکي نيست که وجود امکانات عالي تحصيلي مي‌تواند شرايط درس‌خواندن را براي کودکان بهتر کند اما ما امروز شاهد کودکاني هستيم که به‌دليل وضعيت جنگي حاکم بر محيط زندگي‌شان هيچ مرکز آموزشي‌ای براي ادامه تحصيل ندارند و آن‌طرف کودکان ديگري که براي رسيدن به نيمکت‌هاي مدرسه هر روز مصيبت‌هاي زيادي مي‌کشند؛ آنها کساني هستند که نه در کشورهاي جنگ‌زده زندگي مي‌کنند و نه در ميدان‌هاي مين، محل زندگي‌شان تکه‌اي دورافتاده از يک کشور به ظاهر سالم است اما چه کسي به وضعيت تحصيلي کودکان در روستاهاي دورافتاده اهميت مي‌دهد؟ چند نفر از اينها براي عبور از مسيرهاي صعب‌العبور جانشان را از دست مي‌دهند؟ آيا هميشه سالم مي‌رسند؟»
🔹دانش‌آموزان روستاي موروکو در اندونزي، هر روز براي رفتن به مدرسه بايد از رودخانه راتيانگين عبور کنند. آنها خودشان را به چوب‌هاي معلقي که با سيم به درخت‌هاي دو طرف رودخانه وصل شده، آويزان مي‌کنند و به مدرسه مي‌روند. ادامه مطلب https://eduarticle.me/?p=2544
—---------------------------—
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
معلم آن روز درس نداد
—------------------------------
🔹صدف فاطمي: اهل افغانستان است. به‌دليل شرايط سختي که در کشورشان داشتند، ناچار به مهاجرت شدند. ورودشان به يک کشور ديگر نه‌تنها درد مهاجرت و بيگانگي در کشور غريب، بلکه بار کار‌کردن در مزارع کشاورزي را هم به دوش محمد انداخته است. مي‌گويد: «پدرم هيچگاه نتوانست درس بخواند اما هميشه آرزو داشت ما تحصيلکرده شويم.» حالا محمد چند سالي مي‌شود که عادت کرده روزها کار کند و شب‌ها درس بخواند. از محل زندگي جديدش نمي‌خواهد حرفي بزند. مي‌ترسد حرف و نقل‌هايش در رسانه‌هاي خبري بپيچد و براي خانواده‌اش دردسرهاي بزرگي ايجاد شود. مي‌گويد: «من هميشه اخبار را دنبال مي‌کنم و دوست دارم بدانم در دنيا چه مي‌گذرد. بالاخره يک روز جامعه‌شناس مي‌شوم و براي درد ناتمام مردم سرزمينم کاري مي‌کنم.» 12 سال سن دارد.
🔸رويترز مي‌نويسد: «حالا مي‌توان آن گزاره هميشگي را که مي‌گويد امکانات تحصيلي و شرايط خانوادگي شرط لازم و کافي براي تحصيل کودکان است، طور ديگري اصلاح کرد. در تمام دنيا هر روز کودکاني در خانواده‌هاي مرفه به دنيا مي‌آيند که والدينشان براي ادامه تحصيل آنها پول‌هاي کلاني هزينه مي‌کنند. آنها در بهترين مدارس خصوصي ثبت‌نام مي‌شوند و براي درس‌هايي که دوست ندارند و ضعيف هستند، معلم به خانه مي‌آيد. دفترهاي طرح‌دار زيبا، مدادهاي رنگي و کوله‌پشتي‌هايي با تصوير شخصيت‌هاي کارتوني مورد علاقه‌شان سالي چندين و چند بار خريداري مي‌شود و براي هر نمره بالا، يک جايزه ويژه هم دريافت مي‌کنند. نتيجه آمار اما نشان مي‌دهد که هيچ‌کدام از اينها مهر تأييد بر موفقيت تحصيلي اين کودکان نمي‌زند و لزوما موجب افزايش انگيزه آنها به درس‌خواندن نمي‌شود.» ماري لوکا، مسئول بنياد ملي #آموزش‌وپرورش #کودکان در ايالات‌متحده آمريکا مي‌گويد: «شکي نيست که وجود امکانات عالي تحصيلي مي‌تواند شرايط درس‌خواندن را براي کودکان بهتر کند اما ما امروز شاهد کودکاني هستيم که به‌دليل وضعيت جنگي حاکم بر محيط زندگي‌شان هيچ مرکز آموزشي‌ای براي ادامه تحصيل ندارند و آن‌طرف کودکان ديگري که براي رسيدن به نيمکت‌هاي مدرسه هر روز مصيبت‌هاي زيادي مي‌کشند؛ آنها کساني هستند که نه در کشورهاي جنگ‌زده زندگي مي‌کنند و نه در ميدان‌هاي مين، محل زندگي‌شان تکه‌اي دورافتاده از يک کشور به ظاهر سالم است اما چه کسي به وضعيت تحصيلي کودکان در روستاهاي دورافتاده اهميت مي‌دهد؟ چند نفر از اينها براي عبور از مسيرهاي صعب‌العبور جانشان را از دست مي‌دهند؟ آيا هميشه سالم مي‌رسند؟»
🔹دانش‌آموزان روستاي موروکو در اندونزي، هر روز براي رفتن به مدرسه بايد از رودخانه راتيانگين عبور کنند. آنها خودشان را به چوب‌هاي معلقي که با سيم به درخت‌هاي دو طرف رودخانه وصل شده، آويزان مي‌کنند و به مدرسه مي‌روند. ادامه مطلب https://eduarticle.me/?p=2544
—---------------------------—
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی
آنها از مسيرهاي سخت خودشان را به نيمکت‌هاي مدرسه مي‌رسانند
معلم آن روز درس نداد صدف فاطمي: اهل افغانستان است. به‌دليل شرايط سختي که در کشورشان داشتند، ناچار به مهاجرت شدند. ورودشان به يک کشور ديگر نه‌تنها درد مهاجرت و بيگانگي در کشور غريب، بلکه بار کار‌کردن د
ملال
ostad maLekian
🔊لذت ، الم و ملال ...
🔸 #مصطفی_ملکیان
▪️گوینده:سعید الیف
—---------------------------—
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
🔸 #مصطفی_ملکیان
▪️گوینده:سعید الیف
—---------------------------—
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
🔵 جایگاه خلاقیت در نظام آموزشی ایران کجاست؟
—------------------------
🔸مجید ابهری
یکی از ویژگی‌های ممتاز در انسان، قدرت #یادگیری و #خلاقیت اوست. انسان، انسان نمی‌شود مگر بر اثر قدرت یادگیری و تاثیر تعلیم و تربیت. ظرفیت خلاقیت در انسان نامحدود است و در طول حیات او همواره در حال یادگیری است.
یکی از پیچیده‌ترین جلوه‌های یادگیری انسان در هزاره سوم و در قرن بیست‌ویکم یادگیری، خلاقیت و آفرینندگی است. درباره خلاقیت بحث‌های فراوانی شده اما بسیاری از رفتارشناسان خلاقیت را دارای مولفه‌های تشکیل‌دهنده‌ای مثل یادگیری، تفکر، مهارت، تجربه، انگیزه و استعداد قلمداد کرده‌اند. بسیاری از رفتارشناسان بر این باورند که انسان برای دوام و بقای خود نیازمند است قدرت خلاقیت #کودکان را پرورش دهد چراکه خلاقیت سلاحی است که انسان می‌تواند با بکارگیری آن به حل مسائل و مشکلات گوناگون بپردازد.
البته خلاقیت مثل هوش، حافظه و تفکر فرآیندی پویاست که با استفاده از متدهای مختلف می‌توان به آموزش، رشد، تقویت و توسعه آن پرداخت. اندازه‌گیری خلاقیت و روش‌های پرورش آن از پنجاه سال قبل شروع شده؛ البته در طول تاریخ همواره خلاقیت در میان دانشمندان و کاشفان، هنرمندان و نویسندگان و مخترعان وجود داشته است.
روانشناسان کم‌کم دریافته‌اند که هوش و خلاقیت مترادف نیستند و خلاقیت را نمی‌توان با آزمون‌های هوشی اندازه گرفت و سنجید. اولین بار در سال ۱۹۵۱ ترستون، به این امر پی برد که چگونه برخی از افراد کم‌هوش در انجام بعضی از امور موفقند. او ملاحظه کرد که افراد خلاق با نگرشی انتقادی به مسائل نگاه می‌کنند و راه‌حل‌های خلاق احتمالا زمانی که فرد در حال استراحت است پیدا می‌شود.
متاسفانه در نظام آموزشی ایران پرورش خلاقیت جایگاهی خاص ندارد و به رشد آن توجه نمی‌شود. بیشتر معلمان کلیشه‌ای و قالبی فکر و عمل کردن را به دانش‌آموزان یاد داده و تقویت می‌کنند. شاکله کتب درسی تقریبا در طول چهل سال گذشته یکنواخت بوده است و این مبانی را از ترجمه کتب کشورهای اروپایی برداشت کرده‌اند. محدودیت‌های موجود در فعالیت‌های علمی در مراکز آموزشگاهی اعم از مدارس یا دانشگاه‌ها به شکلی که کشف و تقویت استعدادهای درخشان بسیار محدود و آهسته حرکت می‌کند اتفاق می‌افتد.
متن کامل مقاله https://eduarticle.me/?p=820
—---------------------------—
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
—------------------------
🔸مجید ابهری
یکی از ویژگی‌های ممتاز در انسان، قدرت #یادگیری و #خلاقیت اوست. انسان، انسان نمی‌شود مگر بر اثر قدرت یادگیری و تاثیر تعلیم و تربیت. ظرفیت خلاقیت در انسان نامحدود است و در طول حیات او همواره در حال یادگیری است.
یکی از پیچیده‌ترین جلوه‌های یادگیری انسان در هزاره سوم و در قرن بیست‌ویکم یادگیری، خلاقیت و آفرینندگی است. درباره خلاقیت بحث‌های فراوانی شده اما بسیاری از رفتارشناسان خلاقیت را دارای مولفه‌های تشکیل‌دهنده‌ای مثل یادگیری، تفکر، مهارت، تجربه، انگیزه و استعداد قلمداد کرده‌اند. بسیاری از رفتارشناسان بر این باورند که انسان برای دوام و بقای خود نیازمند است قدرت خلاقیت #کودکان را پرورش دهد چراکه خلاقیت سلاحی است که انسان می‌تواند با بکارگیری آن به حل مسائل و مشکلات گوناگون بپردازد.
البته خلاقیت مثل هوش، حافظه و تفکر فرآیندی پویاست که با استفاده از متدهای مختلف می‌توان به آموزش، رشد، تقویت و توسعه آن پرداخت. اندازه‌گیری خلاقیت و روش‌های پرورش آن از پنجاه سال قبل شروع شده؛ البته در طول تاریخ همواره خلاقیت در میان دانشمندان و کاشفان، هنرمندان و نویسندگان و مخترعان وجود داشته است.
روانشناسان کم‌کم دریافته‌اند که هوش و خلاقیت مترادف نیستند و خلاقیت را نمی‌توان با آزمون‌های هوشی اندازه گرفت و سنجید. اولین بار در سال ۱۹۵۱ ترستون، به این امر پی برد که چگونه برخی از افراد کم‌هوش در انجام بعضی از امور موفقند. او ملاحظه کرد که افراد خلاق با نگرشی انتقادی به مسائل نگاه می‌کنند و راه‌حل‌های خلاق احتمالا زمانی که فرد در حال استراحت است پیدا می‌شود.
متاسفانه در نظام آموزشی ایران پرورش خلاقیت جایگاهی خاص ندارد و به رشد آن توجه نمی‌شود. بیشتر معلمان کلیشه‌ای و قالبی فکر و عمل کردن را به دانش‌آموزان یاد داده و تقویت می‌کنند. شاکله کتب درسی تقریبا در طول چهل سال گذشته یکنواخت بوده است و این مبانی را از ترجمه کتب کشورهای اروپایی برداشت کرده‌اند. محدودیت‌های موجود در فعالیت‌های علمی در مراکز آموزشگاهی اعم از مدارس یا دانشگاه‌ها به شکلی که کشف و تقویت استعدادهای درخشان بسیار محدود و آهسته حرکت می‌کند اتفاق می‌افتد.
متن کامل مقاله https://eduarticle.me/?p=820
—---------------------------—
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی
جایگاه خلاقیت در نظام آموزشی ایران کجاست؟
مجید ابهری یکی از ویژگی‌های ممتاز در انسان، قدرت یادگیری و خلاقیت اوست. انسان، انسان نمی‌شود مگر بر اثر قدرت یادگیری و تاثیر تعلیم و تربیت. ظرفیت خلاقیت در انسان نامحدود است و در طول حیات او همواره در
🔸روانشناسان کم‌کم دریافته‌اند که هوش و خلاقیت مترادف نیستند و خلاقیت را نمی‌توان با آزمون‌های هوشی اندازه گرفت و سنجید. بریده از مقاله👈https://t.me/eduarticle/3689
🔸متولي آموزش كودكان در كشور كيست؟
—-------------------------------
ميزگرد اطلاعات با كارشناسان درباره زمان، شيوه و اهميت آموزش هاي پيش از دبستان
سهم چند میلیونی کودکان زیر 6 سال از کل جمعیت کشور در کنار اهمیت نوع تربیت و آموزش آنان در تأثیرپذیرترین سالهای زندگی افراد، نگاه کارشناسان از حوزه‌های تخصصی مختلف را تا حد زیادی متوجه این گروه سنی کرده است.
به طور قطع آموزش و پرورش یکی از نیازهای اساسی حوزه #کودکان است که بعد از تأمین نیازهای زیستی در اولویت قرار دارد. برهمین اساس کشورها بحثی را با عنوان حداقل حمایت اجتماعی از کودکان تعریف می‌کنند که برخورداری آموزش‌های متناسب با حوزه سنی آنان جزو همین حمایت‌هاست.
هرگونه کمبود یا اشتباه در شکل #آموزش و #تربیت-كودكان در این سنین می‌تواند اشکالات گاه جبران‌ناپذیری در زندگی آینده آنان ایجاد کند. به اذعان کارشناسان پس از آگاهی والدین از اهمیت این دوران، باید به دنبال آموزش‌هایی بود که با رویکرد تشویقی، فعالیت‌های تلفیقی و انعطاف‌پذیر و متناسب با توانایی، نیازها و علایق فطری کودکان و توجه به رشد همه‌جانبه کودک از لحاظ جسمانی، عاطفی، ذهنی، اجتماعی، هنری و بهداشتی، زمینه رشد صحیح او را فراهم کند.
با توجه به اهمیت موضوع، در میزگردی با حضور دکتر منصوره کریم‌زاده، روان‌شناس تربیتی و رئیس گروه آموزش‌های #پیش‌دبستانی دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی، دکتر رخساره فضلی، روان‌شناس تربیتی و مدیرکل دفتر آموزش‌های پیش‌دبستانی آموزش و پرورش، دکتر مریم خاک‌رنگین، مددکار اجتماعی و رئیس گروه رشد و تکامل کودکان دفتر امور کودکان سازمان بهزیستی و محمود سلطانی، پژوهشگر حوزه کودک، موضوع آموزش‌های پیش از دبستان، چرایی اهمیت آن، نوع نگاه خانواده‌ها و سیاستگذاران به این موضوع و شکل صحیح این آموزش‌ها در مهدهای کودک و مراکز پیش‌دبستانی و کاستی‌های موجود را مورد بحث قرار دادیم که از نظر خوانندگان گرامی می‌گذرد. ادامه مطلب و میزگرد 👈 https://eduarticle.me/?p=2475
—---------------------------—
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
—-------------------------------
ميزگرد اطلاعات با كارشناسان درباره زمان، شيوه و اهميت آموزش هاي پيش از دبستان
سهم چند میلیونی کودکان زیر 6 سال از کل جمعیت کشور در کنار اهمیت نوع تربیت و آموزش آنان در تأثیرپذیرترین سالهای زندگی افراد، نگاه کارشناسان از حوزه‌های تخصصی مختلف را تا حد زیادی متوجه این گروه سنی کرده است.
به طور قطع آموزش و پرورش یکی از نیازهای اساسی حوزه #کودکان است که بعد از تأمین نیازهای زیستی در اولویت قرار دارد. برهمین اساس کشورها بحثی را با عنوان حداقل حمایت اجتماعی از کودکان تعریف می‌کنند که برخورداری آموزش‌های متناسب با حوزه سنی آنان جزو همین حمایت‌هاست.
هرگونه کمبود یا اشتباه در شکل #آموزش و #تربیت-كودكان در این سنین می‌تواند اشکالات گاه جبران‌ناپذیری در زندگی آینده آنان ایجاد کند. به اذعان کارشناسان پس از آگاهی والدین از اهمیت این دوران، باید به دنبال آموزش‌هایی بود که با رویکرد تشویقی، فعالیت‌های تلفیقی و انعطاف‌پذیر و متناسب با توانایی، نیازها و علایق فطری کودکان و توجه به رشد همه‌جانبه کودک از لحاظ جسمانی، عاطفی، ذهنی، اجتماعی، هنری و بهداشتی، زمینه رشد صحیح او را فراهم کند.
با توجه به اهمیت موضوع، در میزگردی با حضور دکتر منصوره کریم‌زاده، روان‌شناس تربیتی و رئیس گروه آموزش‌های #پیش‌دبستانی دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی، دکتر رخساره فضلی، روان‌شناس تربیتی و مدیرکل دفتر آموزش‌های پیش‌دبستانی آموزش و پرورش، دکتر مریم خاک‌رنگین، مددکار اجتماعی و رئیس گروه رشد و تکامل کودکان دفتر امور کودکان سازمان بهزیستی و محمود سلطانی، پژوهشگر حوزه کودک، موضوع آموزش‌های پیش از دبستان، چرایی اهمیت آن، نوع نگاه خانواده‌ها و سیاستگذاران به این موضوع و شکل صحیح این آموزش‌ها در مهدهای کودک و مراکز پیش‌دبستانی و کاستی‌های موجود را مورد بحث قرار دادیم که از نظر خوانندگان گرامی می‌گذرد. ادامه مطلب و میزگرد 👈 https://eduarticle.me/?p=2475
—---------------------------—
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی
متولي آموزش كودكان در كشور كيست؟
ميزگردروزنامه اطلاعات با كارشناسان درباره زمان، شيوه و اهميت آموزش هاي پيش از دبستان سهم چند میلیونی کودکان زیر 6 سال از کل جمعیت کشور در کنار اهمیت نوع تربیت و آموزش آنان در تأثیرپذیرترین سالهای زند
📚 میانگین سرانه #مطالعه در کشور "یک دقیقه" در روز است📚
_____________
رئیس مجمع نمایندگان استان گیلان گفت: میانگین سرانه مطالعه در کشور یک دقیقه در روز است.
به گزارش @eduarticle نقل از تسنیم، محمدحسین قربانی در آئین اختتامیه هفتمین جشنواره کتابخوانی رضوی در سالن همایش های شهید مطهری منطقه آزاد انزلی اظهار داشت: برگزاری چنین مسابقاتی سبب معرفی و شکوفایی ظرفیت‌های نخبگان فرهنگی گیلان می‌شود.
نماینده مردم آستانه اشرفیه در مجلس شورای اسلامی با اعلام تلاش‌های انجام شده در راستای بهبود شرایط تحقیق و پژوهش گفت: در برنامه ششم توسعه توجه ویژه‌ای به منابع تحقیق و پژوهش صورت گرفته است و بودجه مناسبی به این بخش تخصیص داده می‌شود.
رئیس مجمع نمایندگان استان گیلان با انتقاد از عدم رواج فرهنگ کتابخوانی در کشور اعلام داشت: سرانه مصرف مواد آسیب رسان در کشور ما چندین برابر جهان است اما سرانه مطالعه کشور به‌طور میانگین یک دقیقه در روز است.
قربانی با اشاره به نقش خانواده‌ها در ترویج فرهنگ مطالعه خاطرنشان کرد: خانواده‌ها با مدیریت زمان و امکاناتی نظیر فضای مجازی باید در راستای افزایش سرانه کتابخوانی تلاش کنند و فقط مسئولان را موظف به تلاش ندانند.
عضو کمیسیون بهداشت و درمان مجلس شورای اسلامی با اعلام پیشرفت‌های کشور روسیه در زمینه‌های مختلف اعلام کرد: علت اصلی پیشرفت کشوری مانند روسیه، مدیریت و بهبود سرانه مطالعه، تحقیق و پژوهش در این کشور است.
وی با اشاره به سهم 2 درصدی جمهوری اسلامی ایران در تولید علم دنیا گفت: نظارت خانواده‌ها بر استفاده جوانان از فضای مجازی و استفاده از جوانان و حتی نوجوانان توسط مسئولان در فعالیت‌های مختلف کشور سبب افزایش خودباوری جوانان و پیشرفت کشور می‌شود.
—----------------------------------
🌟مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی فرهنگی ↩️
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
_____________
رئیس مجمع نمایندگان استان گیلان گفت: میانگین سرانه مطالعه در کشور یک دقیقه در روز است.
به گزارش @eduarticle نقل از تسنیم، محمدحسین قربانی در آئین اختتامیه هفتمین جشنواره کتابخوانی رضوی در سالن همایش های شهید مطهری منطقه آزاد انزلی اظهار داشت: برگزاری چنین مسابقاتی سبب معرفی و شکوفایی ظرفیت‌های نخبگان فرهنگی گیلان می‌شود.
نماینده مردم آستانه اشرفیه در مجلس شورای اسلامی با اعلام تلاش‌های انجام شده در راستای بهبود شرایط تحقیق و پژوهش گفت: در برنامه ششم توسعه توجه ویژه‌ای به منابع تحقیق و پژوهش صورت گرفته است و بودجه مناسبی به این بخش تخصیص داده می‌شود.
رئیس مجمع نمایندگان استان گیلان با انتقاد از عدم رواج فرهنگ کتابخوانی در کشور اعلام داشت: سرانه مصرف مواد آسیب رسان در کشور ما چندین برابر جهان است اما سرانه مطالعه کشور به‌طور میانگین یک دقیقه در روز است.
قربانی با اشاره به نقش خانواده‌ها در ترویج فرهنگ مطالعه خاطرنشان کرد: خانواده‌ها با مدیریت زمان و امکاناتی نظیر فضای مجازی باید در راستای افزایش سرانه کتابخوانی تلاش کنند و فقط مسئولان را موظف به تلاش ندانند.
عضو کمیسیون بهداشت و درمان مجلس شورای اسلامی با اعلام پیشرفت‌های کشور روسیه در زمینه‌های مختلف اعلام کرد: علت اصلی پیشرفت کشوری مانند روسیه، مدیریت و بهبود سرانه مطالعه، تحقیق و پژوهش در این کشور است.
وی با اشاره به سهم 2 درصدی جمهوری اسلامی ایران در تولید علم دنیا گفت: نظارت خانواده‌ها بر استفاده جوانان از فضای مجازی و استفاده از جوانان و حتی نوجوانان توسط مسئولان در فعالیت‌های مختلف کشور سبب افزایش خودباوری جوانان و پیشرفت کشور می‌شود.
—----------------------------------
🌟مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی فرهنگی ↩️
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
✅ضعف های دانشگاه غربی
✅امکان و ضرورت دانشگاه اسلامی
✅ضرورت احداث دانشگاه معنوی
___________
🔹 تعليم و تربيت امروزين ما چيزي نيست جز هنر جنگيدن و فن پيروز شدن در اوضاع و احوال ستيهنده و دشمن‌خويي كه در پيرامون ما برقرار است. با اين هنر و فن، نصيب خود را از حلقوم جهان اطراف خود بيرون مي‌كشيم و با چنگ و دندان حفظش مي‌كنيم. هدف متعالي‌اي وراي برآوردن نيازها و خواهشهاي فوري و فوتي در كار نيست.
🔹 ژاك مارتين در قطعه‌اي دردناك و غم‌انگيز مي‌نويسد:
“من جوانان روزگارمان را دوست مي‌دارم و حرمت مي‌نهم، و هرگاه كه به كاروبار و حال و روزشان مي‌انديشم حس غريب اضطراب و تشويش به من دست مي‌دهد… روي هم رفته، حد نصاب اخلاقي‌شان از حد نصاب اخلاقي نسل پيشين نازلتر نيست، اگرچه آشكارا آسانگيرانه‌تر است. صداقت و صراحت اطمينان‌بخشي دارند كه دل را مي‌شكافد و چاك چاك مي‌كند… . زيرا جداً خوب و گشاده‌دست و با گذشت و بلندنظر و آزاد و بي‌تكلف‌اند و در اعمال شريف و نيز غيراخلاقي‌شان نوعي پاكي و خلوص نشان مي‌دهند كه به معصوميت پرندگان و آهوان مي‌ماند. در واقع، درست در مرحله‌اي‌اند كه در آن ساختارهاي اكتسابي سنت اخلاقي و ديني از ميان رفته‌اند و بشر هنوز سرگرم بازي كردن با ميراث خويش است… جوانان روزگار ما در عين خوبيشان بر فراز هيچ ايستاده‌اند.”(1)
🔹همة اينها درست؛ ولي آيا عيوب و نقائص دانشگاه و تعليم و تربيت متجددانه ضرورت تشكيل دانشگاه اسلامي را نتيجه مي‌دهد؟ بلي، اما به شرط آنكه سه مطلب ديگر اثبات شود: يكي اينكه اين عيوب و نقائص در تعليم و تربيت اسلامي وجود ندارند، دوم اينكه عيوب و نقائصي بزرگتر از عيوب و نقائص تعليم و تربيت متجددانه در تعليم و تربيت اسلامي وجود ندارند، و سوم اينكه اين بي‌عيب و نقص بودن اختصاص به تعليم و تربيت اسلامي دارد و مثلاً تعليم و تربيت مسيحي يا بودايي در آن شريك و سهيم نيستند.
🔹اسلامي كردن علوم و معارف توصيفي بشري نه ممكن است و نه مطلوب. علوم و معارف توصيفي انسان متجدد اصولاً و ذاتاً عيب و ايرادي ندارند تا بخواهيم چيز ديگري را جايگزين آنها كنيم. همة عيب و ايراد در علم‌زدگي يا علم‌پرستي است .
🔹علاوه بر اين، بايد به دانشجويان نشان دهيم كه علم فعاليتي بشري است و، برخلاف تصوري كه عموم انسانهاي متجدد دارند، فعاليت فارغدلانه و بيطرفانه‌اي نيست كه فقط مبتني بر عقل خونسرد، محتاط، و منطقي باشد و، به مدد پاره‌اي قواعد، از داده‌هايي خاص استقراءهايي فراهم آورد و از آن استقراءها نظريه‌ها يا فرضيه‌هايي بسازد و آنها را در معرض آزمونهاي عيني تجربي قرار دهد.
🔹از اينها گذشته، بايد به دانشجويان تفهيم كرد كه عقل استدلالگر، به هيچ روي، مذموم نيست ولي به شرط آنكه از جامع‌نگري‌اش سر سوزني برندارد. مشكل انسان متجدد اين نيست كه تابع عقل استدلالگر است، بلكه اين است كه همه جا تابع اين عقل نيست و با آن معاملة «يك بام و دو هوا»يي مي‌كند، يعني به محض اينكه واقعيتي در چارچوب فكري و عقلي‌اش قابل تبيين نبود، به جاي اينكه از همين جا به عيب و نقصي در‌آن چارچوب پي ببرد، آن واقعيت را انكار مي‌كند و يا از آن تغافل مي‌ورزد.
وجه جامع اين نكات اين است كه همگي، در عين قدر نهادن به علم، ضعف و فقر جهانبيني علمي و علم‌پرستي را، كه خاستگاه مشكلات انسان متجدد است، برملا مي‌سازند.
🔹ما امروزه بجد نيازمند دانشگاه معنوي‌ايم. دانشگاهي كه دانش‌آموختگان آن جهان هستي را بسي فراختر از عالم طبيعت بدانند، وجود خود را منحصر به ساحت بدن نبينند، براي جهان هستي و زندگي خود معنا و هدفي قائل باشند كه بتواند همة آنچه را در اين زندگي مي‌كنند و مي‌بينند نظم و وحدت بخشد، ارزشهاي اخلاقي را عيني بدانند، فقط خود را مسؤول هر آنچه بر آنان مي‌گذرد تلقي كنند، و از آرامش، شادي، و اميد بي‌بهره نباشند.
—-----------------پاورقی 1:
Maritain, Jacques, Education at the Crossroads, (New Haven: Yale University Press, 1944), p. 86
🌂مقاله امکان و ضرورت اسلامی شدن دانشگاه ،سال1378، کتاب راهی به رهایی. #استاد_ملکیان
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
✅امکان و ضرورت دانشگاه اسلامی
✅ضرورت احداث دانشگاه معنوی
___________
🔹 تعليم و تربيت امروزين ما چيزي نيست جز هنر جنگيدن و فن پيروز شدن در اوضاع و احوال ستيهنده و دشمن‌خويي كه در پيرامون ما برقرار است. با اين هنر و فن، نصيب خود را از حلقوم جهان اطراف خود بيرون مي‌كشيم و با چنگ و دندان حفظش مي‌كنيم. هدف متعالي‌اي وراي برآوردن نيازها و خواهشهاي فوري و فوتي در كار نيست.
🔹 ژاك مارتين در قطعه‌اي دردناك و غم‌انگيز مي‌نويسد:
“من جوانان روزگارمان را دوست مي‌دارم و حرمت مي‌نهم، و هرگاه كه به كاروبار و حال و روزشان مي‌انديشم حس غريب اضطراب و تشويش به من دست مي‌دهد… روي هم رفته، حد نصاب اخلاقي‌شان از حد نصاب اخلاقي نسل پيشين نازلتر نيست، اگرچه آشكارا آسانگيرانه‌تر است. صداقت و صراحت اطمينان‌بخشي دارند كه دل را مي‌شكافد و چاك چاك مي‌كند… . زيرا جداً خوب و گشاده‌دست و با گذشت و بلندنظر و آزاد و بي‌تكلف‌اند و در اعمال شريف و نيز غيراخلاقي‌شان نوعي پاكي و خلوص نشان مي‌دهند كه به معصوميت پرندگان و آهوان مي‌ماند. در واقع، درست در مرحله‌اي‌اند كه در آن ساختارهاي اكتسابي سنت اخلاقي و ديني از ميان رفته‌اند و بشر هنوز سرگرم بازي كردن با ميراث خويش است… جوانان روزگار ما در عين خوبيشان بر فراز هيچ ايستاده‌اند.”(1)
🔹همة اينها درست؛ ولي آيا عيوب و نقائص دانشگاه و تعليم و تربيت متجددانه ضرورت تشكيل دانشگاه اسلامي را نتيجه مي‌دهد؟ بلي، اما به شرط آنكه سه مطلب ديگر اثبات شود: يكي اينكه اين عيوب و نقائص در تعليم و تربيت اسلامي وجود ندارند، دوم اينكه عيوب و نقائصي بزرگتر از عيوب و نقائص تعليم و تربيت متجددانه در تعليم و تربيت اسلامي وجود ندارند، و سوم اينكه اين بي‌عيب و نقص بودن اختصاص به تعليم و تربيت اسلامي دارد و مثلاً تعليم و تربيت مسيحي يا بودايي در آن شريك و سهيم نيستند.
🔹اسلامي كردن علوم و معارف توصيفي بشري نه ممكن است و نه مطلوب. علوم و معارف توصيفي انسان متجدد اصولاً و ذاتاً عيب و ايرادي ندارند تا بخواهيم چيز ديگري را جايگزين آنها كنيم. همة عيب و ايراد در علم‌زدگي يا علم‌پرستي است .
🔹علاوه بر اين، بايد به دانشجويان نشان دهيم كه علم فعاليتي بشري است و، برخلاف تصوري كه عموم انسانهاي متجدد دارند، فعاليت فارغدلانه و بيطرفانه‌اي نيست كه فقط مبتني بر عقل خونسرد، محتاط، و منطقي باشد و، به مدد پاره‌اي قواعد، از داده‌هايي خاص استقراءهايي فراهم آورد و از آن استقراءها نظريه‌ها يا فرضيه‌هايي بسازد و آنها را در معرض آزمونهاي عيني تجربي قرار دهد.
🔹از اينها گذشته، بايد به دانشجويان تفهيم كرد كه عقل استدلالگر، به هيچ روي، مذموم نيست ولي به شرط آنكه از جامع‌نگري‌اش سر سوزني برندارد. مشكل انسان متجدد اين نيست كه تابع عقل استدلالگر است، بلكه اين است كه همه جا تابع اين عقل نيست و با آن معاملة «يك بام و دو هوا»يي مي‌كند، يعني به محض اينكه واقعيتي در چارچوب فكري و عقلي‌اش قابل تبيين نبود، به جاي اينكه از همين جا به عيب و نقصي در‌آن چارچوب پي ببرد، آن واقعيت را انكار مي‌كند و يا از آن تغافل مي‌ورزد.
وجه جامع اين نكات اين است كه همگي، در عين قدر نهادن به علم، ضعف و فقر جهانبيني علمي و علم‌پرستي را، كه خاستگاه مشكلات انسان متجدد است، برملا مي‌سازند.
🔹ما امروزه بجد نيازمند دانشگاه معنوي‌ايم. دانشگاهي كه دانش‌آموختگان آن جهان هستي را بسي فراختر از عالم طبيعت بدانند، وجود خود را منحصر به ساحت بدن نبينند، براي جهان هستي و زندگي خود معنا و هدفي قائل باشند كه بتواند همة آنچه را در اين زندگي مي‌كنند و مي‌بينند نظم و وحدت بخشد، ارزشهاي اخلاقي را عيني بدانند، فقط خود را مسؤول هر آنچه بر آنان مي‌گذرد تلقي كنند، و از آرامش، شادي، و اميد بي‌بهره نباشند.
—-----------------پاورقی 1:
Maritain, Jacques, Education at the Crossroads, (New Haven: Yale University Press, 1944), p. 86
🌂مقاله امکان و ضرورت اسلامی شدن دانشگاه ،سال1378، کتاب راهی به رهایی. #استاد_ملکیان
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
#حکایتها 28
ابوسعیدابوالخیر گوید:اندراین جهان آمدی گریان ومردمان، می خندیدند.جهدکن تا بمیری خندان ومردمان همی گریند.
@eduarticle
ابوسعیدابوالخیر گوید:اندراین جهان آمدی گریان ومردمان، می خندیدند.جهدکن تا بمیری خندان ومردمان همی گریند.
@eduarticle
نتیجه اولیه آزمون سراسری سال 1396 ساعت 18 (6 بعدازظهر) فردا به صورت کارنامه بر روی پایگاه اطلاع‌رسانی سازمان سنجش به آدرس: www.sanjesh.org قرار می‌گیرد.
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
✅جزئیات کامل #انتخاب_رشته دانشگاه‌ها / قسمت اول
_______________
تب #کنکور دوباره بالا گرفته است، چراکه سازمان سنجش پس از توزیع دفترچه کنکور در هفته گذشته، اکنون با انتشار اطلاعیه‌ای اعلام کرده است که نتایج اولیه آزمون 96 فردا به صورت کارنامه روی پایگاه اطلاع‌رسانی این سازمان منتشر می‌شود؛ نتایجی که دومین مرحله از ماراتن کنکور است و با همین کارنامه حدود یک میلیون شرکت‌کننده در این آزمون باید انتخاب رشته کنند؛ مرحله آخر برای رسیدن به رویای 12 ساله تحصیلشان.
براساس اظهارنظر مسئولان در برخی رشته‌ها مانند گروه ریاضی شانس قبولی حتمی است؛ یعنی به ازای هر شرکت‌کننده گروه ریاضی نزدیک به دو صندلی (تقریبا یک و نیم صندلی) در رشته محل‌های مختلف در دانشگاه‌ها وجود دارد، اما رشته‌های پرمخاطبی مثل پزشکی و دندانپزشکی در شاخه تجربی، ظرفیت محدودتری را در دانشگاه‌ها دارند.
شانس قبولی چقدر است؟
برای شرکت در آزمون سراسری سال 96 تعداد 930 هزار و 208 داوطلب ثبت‌نام کرده‌اند که از این تعداد 148 هزار و 500 نفر داوطلب گروه علوم ریاضی و فنی، تعداد 580 هزار و 570 نفر داوطلب گروه آزمایشی علوم تجربی، 184 هزار و 195 نفر داوطلب گروه آزمایشی علوم انسانی و بالاخره تعداد 10 هزار و 675 نفر داوطلب گروه آزمایشی هنر هستند.
این درحالی است که تنوع رشته‌ای در گروه علوم تجربی با حدود دوسوم شرکت‌کننده کمتر از رشته ریاضی است، اما همچنان خواهان بیشتری دارد.
امسال ظرفیت پذیرش در این دوره از کنکور سراسری 747 هزار و 892 نفر است و بالاخره نتیجه اولیه آزمون سراسری سال 1396 ساعت 18 (6 بعدازظهر) فردا به صورت کارنامه بر روی پایگاه اطلاع‌رسانی سازمان سنجش به آدرس: www.sanjesh.org قرار می‌گیرد.
آنها که مجاز شده‌اند، می‌توانند از نوزدهم تا بیست و سوم مرداد ثبت‌نام کنند. روش ثبت‌نام از این قرار است که داوطلبان باید پس از مطالعه دفترچه راهنمای انتخاب رشته‌های تحصیلی کد رشته‌های تحصیلی مورد علاقه خود را مشخص کرده و به ترتیب اولویت در فرم انتخاب رشته اینترنتی خود درج کنند.
براساس ظرفیتی که تاکنون در دفترچه‌های انتخاب رشته اعلام شده است، گروه علوم انسانی با 310 هزار و 925 نفر بیشترین ظرفیت پذیرش را دارد و پس از آن گروه ریاضی با 235 هزار و 497 نفر و پس از آن ظرفیت گروه علوم تجربی با 158 هزار و 582 نفر در رده بعدی قرار دارد.
ظرفیت گروه هنر 19 هزار و 292 نفر و گروه زبان‌های خارجی 23 هزار و 596 نفر است. مجموع ظرفیت 747 هزار و 892 نفر است.
همچنین ظرفیت پذیرش دوره روزانه در گروه علوم ریاضی و فنی 52 هزار و 5 نفر، دوره روزانه در گروه علوم تجربی 47 هزار و 489 نفر، دوره روزانه در گروه علوم انسانی 25 هزار و 763 نفر، دوره روزانه در گروه هنر 3682 نفر و دوره روزانه در گروه زبان‌های خارجی 3992 نفر است. در مجموع ظرفیت پذیرش در دوره روزانه دانشگاه‌ها 132 هزار و 931 نفر است. در واقع حدود یک پنجم ظرفیت به دوره روزانه اختصاص دارد.
دوره‌های دیگر شامل نوبت دوم (شبانه)، پردیس خودگردان، مشترک، مجازی (الکترونیکی) دانشگاه‌های دولتی، سهمیه مناطق محروم، دانشگاه فرهنگیان (ویژه داوطلبان آزاد)، دانشگاه فرهنگیان (ویژه شاغلین آموزش و پرورش)، دانشگاه‌ها و مؤسسات غیرانتفاعی، مجازی (الکترونیکی) مؤسسات غیرانتفاعی و دانشگاه پیام نور است.
ظرفیت دانشگاه پیام نور در گروه‌های آزمایشی ریاضی و فنی 78 هزار و 78 نفر، در گروه علوم تجربی 65 هزار و 672 نفر، در گروه علوم انسانی 222 هزار و 560 نفر، در گروه هنر 5910 نفر و در گروه زبان‌های خارجی 12 هزار و 950 نفر است. در مجموع ظرفیت این دوره 385 هزار و 170 نفر است.
ظرفیت نوبت دوم (شبانه) در گروه‌های آزمایشی ریاضی و فنی 11 هزار و 414 نفر، در گروه علوم تجربی 6891 نفر، در گروه علوم انسانی 6625 نفر، در گروه هنر 753 نفر و در گروه زبان‌های خارجی 1097 نفر است. در مجموع ظرفیت این دوره 26 هزار و 780 نفر است.
ظرفیت پردیس خودگردان در گروه‌های آزمایشی ریاضی و فنی 725 نفر، در گروه علوم تجربی 2117 نفر، در گروه علوم انسانی 105 نفر، در گروه هنر 30 نفر و در گروه زبان‌های خارجی 35 نفر است. در مجموع ظرفیت این دوره 3012 نفر است.
بیشترین ظرفیت به گروه علوم تجربی تعلق دارد. ظرفیت موسسات غیرانتفاعی در گروه‌های آزمایشی ریاضی و فنی 89 هزار و 836 نفر، در گروه علوم تجربی 28 هزار و 559 نفر، در گروه علوم انسانی 48 هزار و 209 نفر، در گروه هنر 8855 نفر و در گروه زبان‌های خارجی 5101 نفر است.
در مجموع ظرفیت این دوره 180 هزار و 560 نفر است. بیشترین ظرفیت این موسسات به گروه ریاضی و فنی تعلق دارد. بنابراین از هر ده نفر متقاضی به طور متوسط هشت نفر به دانشگاه راه پیدا می‌کنند. جام جم
---------------------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
_______________
تب #کنکور دوباره بالا گرفته است، چراکه سازمان سنجش پس از توزیع دفترچه کنکور در هفته گذشته، اکنون با انتشار اطلاعیه‌ای اعلام کرده است که نتایج اولیه آزمون 96 فردا به صورت کارنامه روی پایگاه اطلاع‌رسانی این سازمان منتشر می‌شود؛ نتایجی که دومین مرحله از ماراتن کنکور است و با همین کارنامه حدود یک میلیون شرکت‌کننده در این آزمون باید انتخاب رشته کنند؛ مرحله آخر برای رسیدن به رویای 12 ساله تحصیلشان.
براساس اظهارنظر مسئولان در برخی رشته‌ها مانند گروه ریاضی شانس قبولی حتمی است؛ یعنی به ازای هر شرکت‌کننده گروه ریاضی نزدیک به دو صندلی (تقریبا یک و نیم صندلی) در رشته محل‌های مختلف در دانشگاه‌ها وجود دارد، اما رشته‌های پرمخاطبی مثل پزشکی و دندانپزشکی در شاخه تجربی، ظرفیت محدودتری را در دانشگاه‌ها دارند.
شانس قبولی چقدر است؟
برای شرکت در آزمون سراسری سال 96 تعداد 930 هزار و 208 داوطلب ثبت‌نام کرده‌اند که از این تعداد 148 هزار و 500 نفر داوطلب گروه علوم ریاضی و فنی، تعداد 580 هزار و 570 نفر داوطلب گروه آزمایشی علوم تجربی، 184 هزار و 195 نفر داوطلب گروه آزمایشی علوم انسانی و بالاخره تعداد 10 هزار و 675 نفر داوطلب گروه آزمایشی هنر هستند.
این درحالی است که تنوع رشته‌ای در گروه علوم تجربی با حدود دوسوم شرکت‌کننده کمتر از رشته ریاضی است، اما همچنان خواهان بیشتری دارد.
امسال ظرفیت پذیرش در این دوره از کنکور سراسری 747 هزار و 892 نفر است و بالاخره نتیجه اولیه آزمون سراسری سال 1396 ساعت 18 (6 بعدازظهر) فردا به صورت کارنامه بر روی پایگاه اطلاع‌رسانی سازمان سنجش به آدرس: www.sanjesh.org قرار می‌گیرد.
آنها که مجاز شده‌اند، می‌توانند از نوزدهم تا بیست و سوم مرداد ثبت‌نام کنند. روش ثبت‌نام از این قرار است که داوطلبان باید پس از مطالعه دفترچه راهنمای انتخاب رشته‌های تحصیلی کد رشته‌های تحصیلی مورد علاقه خود را مشخص کرده و به ترتیب اولویت در فرم انتخاب رشته اینترنتی خود درج کنند.
براساس ظرفیتی که تاکنون در دفترچه‌های انتخاب رشته اعلام شده است، گروه علوم انسانی با 310 هزار و 925 نفر بیشترین ظرفیت پذیرش را دارد و پس از آن گروه ریاضی با 235 هزار و 497 نفر و پس از آن ظرفیت گروه علوم تجربی با 158 هزار و 582 نفر در رده بعدی قرار دارد.
ظرفیت گروه هنر 19 هزار و 292 نفر و گروه زبان‌های خارجی 23 هزار و 596 نفر است. مجموع ظرفیت 747 هزار و 892 نفر است.
همچنین ظرفیت پذیرش دوره روزانه در گروه علوم ریاضی و فنی 52 هزار و 5 نفر، دوره روزانه در گروه علوم تجربی 47 هزار و 489 نفر، دوره روزانه در گروه علوم انسانی 25 هزار و 763 نفر، دوره روزانه در گروه هنر 3682 نفر و دوره روزانه در گروه زبان‌های خارجی 3992 نفر است. در مجموع ظرفیت پذیرش در دوره روزانه دانشگاه‌ها 132 هزار و 931 نفر است. در واقع حدود یک پنجم ظرفیت به دوره روزانه اختصاص دارد.
دوره‌های دیگر شامل نوبت دوم (شبانه)، پردیس خودگردان، مشترک، مجازی (الکترونیکی) دانشگاه‌های دولتی، سهمیه مناطق محروم، دانشگاه فرهنگیان (ویژه داوطلبان آزاد)، دانشگاه فرهنگیان (ویژه شاغلین آموزش و پرورش)، دانشگاه‌ها و مؤسسات غیرانتفاعی، مجازی (الکترونیکی) مؤسسات غیرانتفاعی و دانشگاه پیام نور است.
ظرفیت دانشگاه پیام نور در گروه‌های آزمایشی ریاضی و فنی 78 هزار و 78 نفر، در گروه علوم تجربی 65 هزار و 672 نفر، در گروه علوم انسانی 222 هزار و 560 نفر، در گروه هنر 5910 نفر و در گروه زبان‌های خارجی 12 هزار و 950 نفر است. در مجموع ظرفیت این دوره 385 هزار و 170 نفر است.
ظرفیت نوبت دوم (شبانه) در گروه‌های آزمایشی ریاضی و فنی 11 هزار و 414 نفر، در گروه علوم تجربی 6891 نفر، در گروه علوم انسانی 6625 نفر، در گروه هنر 753 نفر و در گروه زبان‌های خارجی 1097 نفر است. در مجموع ظرفیت این دوره 26 هزار و 780 نفر است.
ظرفیت پردیس خودگردان در گروه‌های آزمایشی ریاضی و فنی 725 نفر، در گروه علوم تجربی 2117 نفر، در گروه علوم انسانی 105 نفر، در گروه هنر 30 نفر و در گروه زبان‌های خارجی 35 نفر است. در مجموع ظرفیت این دوره 3012 نفر است.
بیشترین ظرفیت به گروه علوم تجربی تعلق دارد. ظرفیت موسسات غیرانتفاعی در گروه‌های آزمایشی ریاضی و فنی 89 هزار و 836 نفر، در گروه علوم تجربی 28 هزار و 559 نفر، در گروه علوم انسانی 48 هزار و 209 نفر، در گروه هنر 8855 نفر و در گروه زبان‌های خارجی 5101 نفر است.
در مجموع ظرفیت این دوره 180 هزار و 560 نفر است. بیشترین ظرفیت این موسسات به گروه ریاضی و فنی تعلق دارد. بنابراین از هر ده نفر متقاضی به طور متوسط هشت نفر به دانشگاه راه پیدا می‌کنند. جام جم
---------------------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
✅ #انتخاب_رشته و رشته‌های بیکار‌پرور! / قسمت دوم
__________________
سال‌هاست کارشناسان آموزش عالی بر این باورند که برخی #رشته‌های_دانشگاهی بازار کاری برای فارغ‌التحصیلانش ندارد؛ موضوعی که عمده دلیل بیکاری دانش‌آموختگان عنوان شده است که این مشکل هم آن‌طور که کارشناسان آموزش عالی می‌گویند با بازنگری برخی از رشته‌های دانشگاهی باید اصلاح شود.
گرچه آموزش عالی متولی و مسئول ایجاد شغل نیست، ولی بدون شک در بازار شغل بی‌تاثیر نیست. سال گذشته شریعتی نیاسری، معاون آموزشی وزیر علوم به رسانه‌ها گفته بود که: «طرحی را در دست تدوین داریم که براساس آن رشته‌هایی که بازار کار آنها اشباع شده از اولویت خارج می‌شوند.» هرچند از سرنوشت این طرح همچنان خبری نیست، اما آمارها نشان می‌دهند بازار کار می‌تواند منشأ مهمی برای اقبال به رشته‌های تجربی باشد.
با نگاهی به آخرین آمار وزارت تعاون، کار و رفاه اجتماعی می‌توان متوجه شد که اگر مهم‌ترین دلیل اقبال به رشته‌های تجربی، بازار تضمین شده کار نباشد بدون شک یکی از مهم‌ترین دلایل است.
براساس این آمار رشته بهداشت با 7.9 درصد، کمترین میزان بیکاری و رشته محیط‌زیست با 49.1 درصد بیشترین میزان بیکاری را در کشور دارد.
رشته‌های علوم رفتاری و اجتماعی با نرخ بیکاری 19.7 درصد، بازرگانی و امور اداری با 19.5 درصد، حقوق 21.8 درصد، علوم زیستی 22 درصد، علوم طبیعی 22.4 درصد، رایانه 39.9 درصد، صنعت و فرآوری 32 درصد، معماری و ساختمان 25.9درصد، کشاورزی، جنگلداری و شیلات با 22درصد و محیط‌زیست با 49.1 درصد؛ بالاترین میزان بیکاری فارغ‌التحصیلان در این رشته‌ها اعلام شده است.
همچنین در رشته‌های تربیت معلم با 8 درصد، روزنامه‌نگاری 8.8 درصد، بهداشت 7.9 درصد، خدمات امنیتی 8.4 درصد و خدمات حمل و نقل با 10.8 درصد، کمترین میزان بیکاری فارغ‌التحصیلان را دارند.
نرخ بیکاری مردان 13درصد و این نرخ در مورد زنان درس‌خوانده 65.5 درصد است. نکته این‌که تعداد زنان تحصیلکرده در جست‌و‌جوی شغل درحال حاضر از تعداد مردان تحصیلکرده در جست‌و‌جوی شغل بیشتر است.
این آمار را حسین توکلی، معاون سازمان سنجش و آموزش کشور نیز تائید می‌کند و می‌گوید: «برخی از رشته‌ها هستند که داوطلبان هم می‌دانند بازار کار مناسبی برایش وجود ندارد، اما آن را انتخاب می‌کنند؛ مثلا خانم‌هایی که وارد رشته کشاورزی می‌شوند خیلی نباید امیدوار به پیدا کردن شغلی مناسب در این رشته باشند. آنها عموما در رشته‌های غیر از کشاورزی کار پیدا می‌کنند.»
به باور توکلی «مشکل دانشگاه‌ها این است در رشته‌هایی دانشجو می‌پذیرند که فارغ‌التحصیلانش بازار کاری ندارند، از این‌رو وزارت علوم با همکاری وزارت کار باید رشته‌های تحصیلی را بازتعریف کنند تا رشته‌هایی در دفترچه کنکور آورده شود که بازار کار دارند». این درحالی است که با نگاهی به دفترچه کنکور امسال می‌توان تناقضات آشکاری در این موارد پیدا کرد.
بازار داغ بیکاری برای 17 هزار دانشجوی جغرافی!
کارشناسان همواره انتقاد دارند که رشته‌های دانشگاهی متناسب با میزان تقاضای بازار کار نیست و ایجاد ظرفیت برای رشته‌هایی که از نظر شغلی آینده ندارند، جز بیکاری و ناامیدی دانش‌آموختگان آن رشته‌ها سودی برای جامعه ندارد.
ظاهرا امسال نیز این دست‌اندرکاران آموزش عالی کشور به این انتقاد بی‌توجه بوده‌اند. برای مثال بررسی‌های جام‌جم نشان می‌دهد در گروه آزمایشی علوم انسانی برای رشته جغرافیا بیش از 16800 دانشجو پذیرش می‌کند.
در این میان، 2430 ظرفیت برای دوره‌های روزانه و شبانه و پردیس خودگردان و 180 ظرفیت برای دانشگاه غیرانتفاعی و 14200 ظرفیت برای دانشگاه‌های پیام‌نور در نظر گرفته شده است.
درحالی این ظرفیت پذیرش تقریبا 17 هزار نفری جذب دانشجو در رشته جغرافیا آن هم فقط در سال96 فراهم شده که بازار کار مناسبی برای دانش‌آموختگان این رشته در کشور وجود ندارد. بگذریم از این‌که ظرفیت پذیرش دانشگاه آزاد به این آمار اضافه نشده است.
برای مثال دانشگاه حکیم سبزواری دانشگاه سبزوار، 120 دانشجو در دوره روزانه و 55دانشجو در دوره شبانه می‌پذیرد. همچنین بیشتر واحدهای دانشگاه پیام نور ظرفیت صد نفری برای پذیرش دانشجو در این رشته اعلام کرده‌اند.میثم اسماعیلی - جامعه / جام جم
—----------------------------------
🌟مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی فرهنگی ↩️
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
__________________
سال‌هاست کارشناسان آموزش عالی بر این باورند که برخی #رشته‌های_دانشگاهی بازار کاری برای فارغ‌التحصیلانش ندارد؛ موضوعی که عمده دلیل بیکاری دانش‌آموختگان عنوان شده است که این مشکل هم آن‌طور که کارشناسان آموزش عالی می‌گویند با بازنگری برخی از رشته‌های دانشگاهی باید اصلاح شود.
گرچه آموزش عالی متولی و مسئول ایجاد شغل نیست، ولی بدون شک در بازار شغل بی‌تاثیر نیست. سال گذشته شریعتی نیاسری، معاون آموزشی وزیر علوم به رسانه‌ها گفته بود که: «طرحی را در دست تدوین داریم که براساس آن رشته‌هایی که بازار کار آنها اشباع شده از اولویت خارج می‌شوند.» هرچند از سرنوشت این طرح همچنان خبری نیست، اما آمارها نشان می‌دهند بازار کار می‌تواند منشأ مهمی برای اقبال به رشته‌های تجربی باشد.
با نگاهی به آخرین آمار وزارت تعاون، کار و رفاه اجتماعی می‌توان متوجه شد که اگر مهم‌ترین دلیل اقبال به رشته‌های تجربی، بازار تضمین شده کار نباشد بدون شک یکی از مهم‌ترین دلایل است.
براساس این آمار رشته بهداشت با 7.9 درصد، کمترین میزان بیکاری و رشته محیط‌زیست با 49.1 درصد بیشترین میزان بیکاری را در کشور دارد.
رشته‌های علوم رفتاری و اجتماعی با نرخ بیکاری 19.7 درصد، بازرگانی و امور اداری با 19.5 درصد، حقوق 21.8 درصد، علوم زیستی 22 درصد، علوم طبیعی 22.4 درصد، رایانه 39.9 درصد، صنعت و فرآوری 32 درصد، معماری و ساختمان 25.9درصد، کشاورزی، جنگلداری و شیلات با 22درصد و محیط‌زیست با 49.1 درصد؛ بالاترین میزان بیکاری فارغ‌التحصیلان در این رشته‌ها اعلام شده است.
همچنین در رشته‌های تربیت معلم با 8 درصد، روزنامه‌نگاری 8.8 درصد، بهداشت 7.9 درصد، خدمات امنیتی 8.4 درصد و خدمات حمل و نقل با 10.8 درصد، کمترین میزان بیکاری فارغ‌التحصیلان را دارند.
نرخ بیکاری مردان 13درصد و این نرخ در مورد زنان درس‌خوانده 65.5 درصد است. نکته این‌که تعداد زنان تحصیلکرده در جست‌و‌جوی شغل درحال حاضر از تعداد مردان تحصیلکرده در جست‌و‌جوی شغل بیشتر است.
این آمار را حسین توکلی، معاون سازمان سنجش و آموزش کشور نیز تائید می‌کند و می‌گوید: «برخی از رشته‌ها هستند که داوطلبان هم می‌دانند بازار کار مناسبی برایش وجود ندارد، اما آن را انتخاب می‌کنند؛ مثلا خانم‌هایی که وارد رشته کشاورزی می‌شوند خیلی نباید امیدوار به پیدا کردن شغلی مناسب در این رشته باشند. آنها عموما در رشته‌های غیر از کشاورزی کار پیدا می‌کنند.»
به باور توکلی «مشکل دانشگاه‌ها این است در رشته‌هایی دانشجو می‌پذیرند که فارغ‌التحصیلانش بازار کاری ندارند، از این‌رو وزارت علوم با همکاری وزارت کار باید رشته‌های تحصیلی را بازتعریف کنند تا رشته‌هایی در دفترچه کنکور آورده شود که بازار کار دارند». این درحالی است که با نگاهی به دفترچه کنکور امسال می‌توان تناقضات آشکاری در این موارد پیدا کرد.
بازار داغ بیکاری برای 17 هزار دانشجوی جغرافی!
کارشناسان همواره انتقاد دارند که رشته‌های دانشگاهی متناسب با میزان تقاضای بازار کار نیست و ایجاد ظرفیت برای رشته‌هایی که از نظر شغلی آینده ندارند، جز بیکاری و ناامیدی دانش‌آموختگان آن رشته‌ها سودی برای جامعه ندارد.
ظاهرا امسال نیز این دست‌اندرکاران آموزش عالی کشور به این انتقاد بی‌توجه بوده‌اند. برای مثال بررسی‌های جام‌جم نشان می‌دهد در گروه آزمایشی علوم انسانی برای رشته جغرافیا بیش از 16800 دانشجو پذیرش می‌کند.
در این میان، 2430 ظرفیت برای دوره‌های روزانه و شبانه و پردیس خودگردان و 180 ظرفیت برای دانشگاه غیرانتفاعی و 14200 ظرفیت برای دانشگاه‌های پیام‌نور در نظر گرفته شده است.
درحالی این ظرفیت پذیرش تقریبا 17 هزار نفری جذب دانشجو در رشته جغرافیا آن هم فقط در سال96 فراهم شده که بازار کار مناسبی برای دانش‌آموختگان این رشته در کشور وجود ندارد. بگذریم از این‌که ظرفیت پذیرش دانشگاه آزاد به این آمار اضافه نشده است.
برای مثال دانشگاه حکیم سبزواری دانشگاه سبزوار، 120 دانشجو در دوره روزانه و 55دانشجو در دوره شبانه می‌پذیرد. همچنین بیشتر واحدهای دانشگاه پیام نور ظرفیت صد نفری برای پذیرش دانشجو در این رشته اعلام کرده‌اند.میثم اسماعیلی - جامعه / جام جم
—----------------------------------
🌟مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی فرهنگی ↩️
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
📚پردرآمدترین نویسنده 2017/ به نقل از گاردین، بازگشت رولینگ خالق هری پاتر به جهان داستانی جادوگری روی صحنه و پرده نقره‌ای موجب شد تا ۹۵ میلیون دلار درآمد کسب کند . @eduarticle
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
#ویدیو_آموزشی 💻
سالهای آینده چه تغییراتی در مورد #یادگیری در راه است ؟ مصاحبه با یک کارشناس مسائل آموزشی .
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
سالهای آینده چه تغییراتی در مورد #یادگیری در راه است ؟ مصاحبه با یک کارشناس مسائل آموزشی .
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
⚫️گفت‌وگو با متهمان پرونده دختر 8ماهه
فکر نمی‌کردم کسی #بنیتا را پیدا نکند!
—-------------------------------
قسمت اول مصاحبه با متهم ردیف اول
اولین بار در چند سالگی به زندان افتادی؟
در 17 سالگی به جرم سرقت.
چند فقره سابقه داری؟
پنج فقره. از سال 88 به جرم سرقت، درگیری، مواد مخدر و سرقت داخل خودرو.
آخرین بار کی از زندان آزاد شدی؟
دی ماه 95 با قرار وثیقه از زندان بیرون آمدم. پدرم 17 ماه دنبال پرونده‌ام نیامد تا شاید در زندان اصلاح شوم.
چند سال است شیشه مصرف می‌کنی؟
همان اول راهنمایی که مدرسه را رها کردم. از 12ـ 10 سال پیش هم شیشه مصرف می‌کنم تا الان که 27 سال دارم.
هزینه مواد را چطور تامین می‌کردی؟
موتورسازی کار می‌کردم. از شش سال پیش هم سرقت را شروع کردم.
با مهدی چطور آشنا شدی؟
یک سال و نیم پیش سر خرید مواد با هم دوست شدیم.
او پیشنهاد سرقت ماشین را داد؟
بله، برای خرید روانگردان شیشه به مشیریه رفته بودیم که چشممان به ماشین روشن افتاد که کنار خیابان و در پنج متری خانه پارک شده بود. می‌خواستیم بقیه راه تا محل خرید مواد را پیاده نرویم برای همین تصمیم به سرقت گرفتیم. قرار شد مهدی دم در خانه بایستد تا اگر صاحب ماشین آمد، مانع او شود.
تو چه کار کردی؟
من سوار ماشین شدم اما تا پشت فرمان نشستم، پدر بنیتا سر رسید و خودش را روی کاپوت انداخت. با مشت روی شیشه می‌زد و فریاد می‌کشید.
چه می‌گفت؟
نگه دار... بچه‌ام... بچه‌ام...
متوجه وجود بنیتا در ماشین شدی؟
نه، از ترسم متوجه نشدم. 150 متر دورتر، وقتی هنوز در منطقه مشیریه بودم صدای گریه بچه درآمد. آنجا فهمیدم.
چه کار کردی؟
اول بزرگراه آزادگان به مهدی زنگ زدم. گفت بچه را ول کن. گفتم چطور ولش کنم؟ کوچک است. قرار شد همدیگر را در افسریه ببینیم، اما وقتی آنجا رسیدم، مهدی نیامده بود. دوباره زنگ زدم گفت بیا قیامدشت.
آن موقع بنیتا چه شرایطی داشت؟ گریه می‌کرد؟
نه، آرام شده بود.
سر قرار چه گذشت؟
قیامدشت، سر چهارراه اول ایستادم و مهدی را سوار کردم. عقب را نگاه کرد و بچه را دید. گفت او را به آژانس تحویل بده تا پیش خانواده‌اش ببرند. گفتم آژانس از کجا بیاورم؟ گفت خب به تاکسی خطی بده. آن هم نمی‌شد. دست آخر گفت من می‌روم، بچه و ماشین را گوشه خیابان رها کن.
چیزی از ماشین دزدید؟
ضبط ماشین و دو سه تا عینک و آچار برداشت. بعد سوار ماشین یکی از دوستانش شد که تا آنجا آمده بود. سپس من به سمت حصارامین راه افتادم و مهدی و دوستش هم دنبالم آمدند تا اگر گشتی پلیس دیدند، خبرم کنند.
گشتی پلیس دیدید؟
مهدی یک بار زنگ زد گفت ماشین پلیس دنبالت است، اما من هرچه نگاه کردم، ماشینی ندیدم.
ماشین و بنیتا را کجا رها کردی؟
به سمت مامازند پاکدشت رفتم. ماشین را جلوی یک ابزارفروشی گذاشتم. آنجا میوه تره‌بار زیاد دارد. یک استخر هم آنجا هست.
شرایط بنیتا چطور بود؟
گریه می‌کرد.
چرا ماشین را جلوی درمانگاه، مسجد یا خانه نگذاشتی؟
فکر می‌کردم حتما همان‌جا یک نفر بچه را می‌بیند و محال است کسی بچه را پیدا نکند.
حداقل شیشه‌های ماشین را پایین می‌دادی که صدای بچه را بشنوند؟
من به شیشه‌ها دست نزدم، همان‌طور بالا رهایشان کردم. اصلا به عقلم نرسید شیشه‌ها را پایین بیاورم.
بعد از رها کردن ماشین چه کار کردی؟
از قبل با یکی از دوستانم هماهنگ کرده بودم. دنبالم آمد و به خانه او رفتم. شیشه کشیدم و خوابیدم.
راحت خوابیدی؟
نه، مدام به این فکر می‌کردم بچه پیدا شده یا نه.
پلیس سه روز بعد از سرقت دستگیرت کرد، در این مدت کجا بودی؟
شب اول خانه همان دوستم ماندم، اما بعد به خانه همسرم رفتم.
درباره ماجرا چیزی به او نگفتی؟
فهمیده بودند یک چیزی را مخفی می‌کنم، اما از ترس حرفی بهشان نزدم.
چرا در این سه روز به ماشین سر نزدی؟
ترسیده بودم.
بعد از دستگیری هم جای ماشین را نگفتی تا این‌که با مهدی مواجهه حضوری شدی.
اول فکر می‌کردم شاید بچه را پیدا کرده باشند، اما وقتی فهمیدم این‌طور نیست، جای ماشین را به مامورها نشان دادم.
نقش مهدی در این ماجرا چه بود؟
همه‌کاره خود مهدی بود. ما برای خرید مواد رفته بودیم و اگر او پیشنهاد سرقت نمی‌داد، این کار را نمی‌کردم. مقصر هر دویمان بودیم.
بچه هم داری؟
بله، همسرم دو ماهه باردار است.
در خانه‌ای که دستگیر شدی، یک پسر هشت ماهه بود. وقتی به او نگاه می‌کردی، یاد بنیتا نمی‌افتادی؟
چرا، حالم هم بد می‌شد.
فکر می‌کنی چه سرنوشتی در انتظارت است؟
هرچه زودتر اعدام شوم، بهتر است. آن بچه حقش این نبود.جام جم/ قسمت دوم 👈https://t.me/eduarticle/3703
—-------------------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
فکر نمی‌کردم کسی #بنیتا را پیدا نکند!
—-------------------------------
قسمت اول مصاحبه با متهم ردیف اول
اولین بار در چند سالگی به زندان افتادی؟
در 17 سالگی به جرم سرقت.
چند فقره سابقه داری؟
پنج فقره. از سال 88 به جرم سرقت، درگیری، مواد مخدر و سرقت داخل خودرو.
آخرین بار کی از زندان آزاد شدی؟
دی ماه 95 با قرار وثیقه از زندان بیرون آمدم. پدرم 17 ماه دنبال پرونده‌ام نیامد تا شاید در زندان اصلاح شوم.
چند سال است شیشه مصرف می‌کنی؟
همان اول راهنمایی که مدرسه را رها کردم. از 12ـ 10 سال پیش هم شیشه مصرف می‌کنم تا الان که 27 سال دارم.
هزینه مواد را چطور تامین می‌کردی؟
موتورسازی کار می‌کردم. از شش سال پیش هم سرقت را شروع کردم.
با مهدی چطور آشنا شدی؟
یک سال و نیم پیش سر خرید مواد با هم دوست شدیم.
او پیشنهاد سرقت ماشین را داد؟
بله، برای خرید روانگردان شیشه به مشیریه رفته بودیم که چشممان به ماشین روشن افتاد که کنار خیابان و در پنج متری خانه پارک شده بود. می‌خواستیم بقیه راه تا محل خرید مواد را پیاده نرویم برای همین تصمیم به سرقت گرفتیم. قرار شد مهدی دم در خانه بایستد تا اگر صاحب ماشین آمد، مانع او شود.
تو چه کار کردی؟
من سوار ماشین شدم اما تا پشت فرمان نشستم، پدر بنیتا سر رسید و خودش را روی کاپوت انداخت. با مشت روی شیشه می‌زد و فریاد می‌کشید.
چه می‌گفت؟
نگه دار... بچه‌ام... بچه‌ام...
متوجه وجود بنیتا در ماشین شدی؟
نه، از ترسم متوجه نشدم. 150 متر دورتر، وقتی هنوز در منطقه مشیریه بودم صدای گریه بچه درآمد. آنجا فهمیدم.
چه کار کردی؟
اول بزرگراه آزادگان به مهدی زنگ زدم. گفت بچه را ول کن. گفتم چطور ولش کنم؟ کوچک است. قرار شد همدیگر را در افسریه ببینیم، اما وقتی آنجا رسیدم، مهدی نیامده بود. دوباره زنگ زدم گفت بیا قیامدشت.
آن موقع بنیتا چه شرایطی داشت؟ گریه می‌کرد؟
نه، آرام شده بود.
سر قرار چه گذشت؟
قیامدشت، سر چهارراه اول ایستادم و مهدی را سوار کردم. عقب را نگاه کرد و بچه را دید. گفت او را به آژانس تحویل بده تا پیش خانواده‌اش ببرند. گفتم آژانس از کجا بیاورم؟ گفت خب به تاکسی خطی بده. آن هم نمی‌شد. دست آخر گفت من می‌روم، بچه و ماشین را گوشه خیابان رها کن.
چیزی از ماشین دزدید؟
ضبط ماشین و دو سه تا عینک و آچار برداشت. بعد سوار ماشین یکی از دوستانش شد که تا آنجا آمده بود. سپس من به سمت حصارامین راه افتادم و مهدی و دوستش هم دنبالم آمدند تا اگر گشتی پلیس دیدند، خبرم کنند.
گشتی پلیس دیدید؟
مهدی یک بار زنگ زد گفت ماشین پلیس دنبالت است، اما من هرچه نگاه کردم، ماشینی ندیدم.
ماشین و بنیتا را کجا رها کردی؟
به سمت مامازند پاکدشت رفتم. ماشین را جلوی یک ابزارفروشی گذاشتم. آنجا میوه تره‌بار زیاد دارد. یک استخر هم آنجا هست.
شرایط بنیتا چطور بود؟
گریه می‌کرد.
چرا ماشین را جلوی درمانگاه، مسجد یا خانه نگذاشتی؟
فکر می‌کردم حتما همان‌جا یک نفر بچه را می‌بیند و محال است کسی بچه را پیدا نکند.
حداقل شیشه‌های ماشین را پایین می‌دادی که صدای بچه را بشنوند؟
من به شیشه‌ها دست نزدم، همان‌طور بالا رهایشان کردم. اصلا به عقلم نرسید شیشه‌ها را پایین بیاورم.
بعد از رها کردن ماشین چه کار کردی؟
از قبل با یکی از دوستانم هماهنگ کرده بودم. دنبالم آمد و به خانه او رفتم. شیشه کشیدم و خوابیدم.
راحت خوابیدی؟
نه، مدام به این فکر می‌کردم بچه پیدا شده یا نه.
پلیس سه روز بعد از سرقت دستگیرت کرد، در این مدت کجا بودی؟
شب اول خانه همان دوستم ماندم، اما بعد به خانه همسرم رفتم.
درباره ماجرا چیزی به او نگفتی؟
فهمیده بودند یک چیزی را مخفی می‌کنم، اما از ترس حرفی بهشان نزدم.
چرا در این سه روز به ماشین سر نزدی؟
ترسیده بودم.
بعد از دستگیری هم جای ماشین را نگفتی تا این‌که با مهدی مواجهه حضوری شدی.
اول فکر می‌کردم شاید بچه را پیدا کرده باشند، اما وقتی فهمیدم این‌طور نیست، جای ماشین را به مامورها نشان دادم.
نقش مهدی در این ماجرا چه بود؟
همه‌کاره خود مهدی بود. ما برای خرید مواد رفته بودیم و اگر او پیشنهاد سرقت نمی‌داد، این کار را نمی‌کردم. مقصر هر دویمان بودیم.
بچه هم داری؟
بله، همسرم دو ماهه باردار است.
در خانه‌ای که دستگیر شدی، یک پسر هشت ماهه بود. وقتی به او نگاه می‌کردی، یاد بنیتا نمی‌افتادی؟
چرا، حالم هم بد می‌شد.
فکر می‌کنی چه سرنوشتی در انتظارت است؟
هرچه زودتر اعدام شوم، بهتر است. آن بچه حقش این نبود.جام جم/ قسمت دوم 👈https://t.me/eduarticle/3703
—-------------------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
Telegram
مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی
گفت‌وگو با متهمان پرونده دختر 8ماهه
فکر نمی‌کردم کسی #بنیتا را پیدا نکند!
—------------------------—
متهم ردیف دوم:
گفته بودم بنیتا را تحویل آژانس بده
آنچه بر بنیتا رفت با نقشه مشترک سرقت از سوی دو مجرم سابقه‌دار شروع شد؛ یکی از آنها مهدی 36 ساله است. او…
فکر نمی‌کردم کسی #بنیتا را پیدا نکند!
—------------------------—
متهم ردیف دوم:
گفته بودم بنیتا را تحویل آژانس بده
آنچه بر بنیتا رفت با نقشه مشترک سرقت از سوی دو مجرم سابقه‌دار شروع شد؛ یکی از آنها مهدی 36 ساله است. او…
گفت‌وگو با متهمان پرونده دختر 8ماهه
فکر نمی‌کردم کسی #بنیتا را پیدا نکند!
—------------------------—
متهم ردیف دوم:
گفته بودم بنیتا را تحویل آژانس بده
آنچه بر بنیتا رفت با نقشه مشترک سرقت از سوی دو مجرم سابقه‌دار شروع شد؛ یکی از آنها مهدی 36 ساله است. او قرار بود دم در حیاط خانه بنیتا بایستد تا هنگام سرقت، مانع پدر شود، اما در بازجویی‌ها منکر این مساله شده است. او مدعی است پیشنهاد تحویل دادن بنیتا به آژانس یا تاکسی را به محمد، متهم ردیف اول داده بود.
متاهلی؟ فرزند هم داری؟
بله، 36 ساله هستم و یک دختر 9 و یک پسر دو ساله دارم.
شغلت چیست؟
مشاور املاکی دارم و در شهرداری هم به عنوان راننده نیسان کار می‌کنم. البته استخدام نیستم. پیمانکاری پنج ساله قرار داد دارم.
درآمدت چقدر است؟
ماهی پنج میلیون تومان.
با این درآمد چرا دست به سرقت زدی؟
من به هیچ وجه دزدی نمی‌کنم. پیشنهاد سرقت ماشین را هم من ندادم. محمد (متهم ردیف اول) به خاطر این‌که او را لو داده‌ام، این حرف را زده است.
روز سرقت چه کار کردی؟
من پایم مشکل داشت برای همین توانایی ایجاد مانع برای صاحب ماشین را نداشتم. وقتی محمد ماشین را دزدید و التماس‌های پدر و مادر کودک و مردمی را که جمع شده بودند، دیدم از ترسم به آرامی منطقه را ترک کردم، چون سابقه‌دار هم هستم، ترسم بیشتر شده بود.
چند فقره سابقه داری؟
سه فقره سابقه سرقت، مواد مخدر و رابطه نامشروع دارم.
وقتی سر قرار حاضر شدی و بچه را دیدی چه کار کردی؟
تا بچه را دیدم گفتم او را با آژانس یا تاکسی به خانواده‌اش برسان چون خیلی بی‌قرارند.
چرا خودت این کار را نکردی؟
من سابقه دارم. ترسیدم. فقط ماجرا را به همسرم و دو نفر از دوستانم گفتم.
فکر می‌کنی مجازاتت چیست؟
من چیزی از ماشین ندزدیدم. اگر یک پیچ دزدیده یا یک قدم با آن ماشین برداشته باشم، سزاوار مرگ هستم.
قسمت اول مصاحبه با متهم ردیف اول👈 https://t.me/eduarticle/3702
—-------------------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
فکر نمی‌کردم کسی #بنیتا را پیدا نکند!
—------------------------—
متهم ردیف دوم:
گفته بودم بنیتا را تحویل آژانس بده
آنچه بر بنیتا رفت با نقشه مشترک سرقت از سوی دو مجرم سابقه‌دار شروع شد؛ یکی از آنها مهدی 36 ساله است. او قرار بود دم در حیاط خانه بنیتا بایستد تا هنگام سرقت، مانع پدر شود، اما در بازجویی‌ها منکر این مساله شده است. او مدعی است پیشنهاد تحویل دادن بنیتا به آژانس یا تاکسی را به محمد، متهم ردیف اول داده بود.
متاهلی؟ فرزند هم داری؟
بله، 36 ساله هستم و یک دختر 9 و یک پسر دو ساله دارم.
شغلت چیست؟
مشاور املاکی دارم و در شهرداری هم به عنوان راننده نیسان کار می‌کنم. البته استخدام نیستم. پیمانکاری پنج ساله قرار داد دارم.
درآمدت چقدر است؟
ماهی پنج میلیون تومان.
با این درآمد چرا دست به سرقت زدی؟
من به هیچ وجه دزدی نمی‌کنم. پیشنهاد سرقت ماشین را هم من ندادم. محمد (متهم ردیف اول) به خاطر این‌که او را لو داده‌ام، این حرف را زده است.
روز سرقت چه کار کردی؟
من پایم مشکل داشت برای همین توانایی ایجاد مانع برای صاحب ماشین را نداشتم. وقتی محمد ماشین را دزدید و التماس‌های پدر و مادر کودک و مردمی را که جمع شده بودند، دیدم از ترسم به آرامی منطقه را ترک کردم، چون سابقه‌دار هم هستم، ترسم بیشتر شده بود.
چند فقره سابقه داری؟
سه فقره سابقه سرقت، مواد مخدر و رابطه نامشروع دارم.
وقتی سر قرار حاضر شدی و بچه را دیدی چه کار کردی؟
تا بچه را دیدم گفتم او را با آژانس یا تاکسی به خانواده‌اش برسان چون خیلی بی‌قرارند.
چرا خودت این کار را نکردی؟
من سابقه دارم. ترسیدم. فقط ماجرا را به همسرم و دو نفر از دوستانم گفتم.
فکر می‌کنی مجازاتت چیست؟
من چیزی از ماشین ندزدیدم. اگر یک پیچ دزدیده یا یک قدم با آن ماشین برداشته باشم، سزاوار مرگ هستم.
قسمت اول مصاحبه با متهم ردیف اول👈 https://t.me/eduarticle/3702
—-------------------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
⛔️ ازدواج کودکان؛ دنيايي که مال آنها نيست! ⛔️
—------------------------—
«بيش از اندازه کوچک براي ازدواج» روايت يک عکاس آمريکايي به نام استفاني سينکلر از دختران کم سن و سالي بود که در کشورهاي مختلف تن به ازدواج داده بودند. غم ناگزير پايان‌يافتن زندگي کودکانه و ورود ناباورانه به دنيايي که تعلقي به آن ندارند، فصل مشترک تمام نگاه‌هايي بود که تصويرشان در قاب اين عکس‌ها نقش بسته بود. براي برخي از کودکان ايراني ساکن گوشه کنار ايران نيز موضوع به همين دردناکي است. از شرق در سيستان و بلوچستان تا غرب در کردستان و شمال و جنوب کشور هر سال بر تعداد دختران و پسراني که در سنين پايين مجبور به ازدواج مي‌شوند افزوده مي‌شود. فقر فرهنگي و توزيع ناعادلانه ثروت و منابع اجتماعي و اقتصادي اين مناطق را در زمره مناطق توسعه نيافته قرار داده و از مهمترين دلايل اين ازدواج هاست. در اين ميان اوضاع براي دختران وخيم‌تر است. تمام اين موارد سبب شد تا مجلس ايران مقدمات تصويب طرحي براي بالابردن سن ازدواج از 13 به 15 سال را استارت بزند که به نظر مي‌رسيد مي‌تواند اوضاع را براي رصد بيشتر ازدواج‌ها در سنين پايين فراهم کند اما اخيرا طيبه سياوشي، عضو فراکسيون زنان مجلس از مخالفت‌هايي براي تصويب اين طرح خبرداده است. او گفته است که «هنوز مشخص نيست چه کساني و چرا با ايده اوليه اين طرح مخالفت کرده‌اند.» اما مي‌توان نتيجه گرفت بن‌بست‌هاي ايجاد شده براي به سرانجام رسيدن اين طرح ناشي از برخي مقاومت‌هاي عقيدتي، فرهنگي و البته ناتواني در توزيع عادلانه امکانات و منابع اقتصادي توسط مجموعه دولت و قوه قانونگذاري در شهرهايي باشد که با معضل ازدواج زودهنگام کودکان مواجه‌اند.
تلاش زنان مجلس براي بالابردن سن ازدواج
چندي پيش بود که شهلا اعزازي جامعه‌شناس، مدير بخش مطالعات زنان انجمن جامعه‌شناسي ايران براساس نتايج يک پژوهش اعلام کرد، تعداد #ازدواج_کودکان در حال افزايش است. به‌طوري‌که سال ۹۴نسبت به سال قبل‌تراز آن، آمار ازدواج کودکان در ايران ۱۰هزار نفر بيشتر شده و به مراتب آمار #طلاق در سن ۱۰ تا ۱۸ سالگي نيز بالاتر رفته است. نتايج اين تحقيق نشان مي‌داد که به‌دليل محدوديت‌ها ثبت رسمي #ازدواج، بسياري از ازدواج‌ها اساسا در مراجع رسمي ثبت نمي‌شوند. در پي اين گزارش‌ها بود که رئيس فراکسيون زنان مجلس از تلاش اين فراکسيون براي بالابردن حداقل سن ازدواج دختران از ۱۳سال به ۱۵سال خبر داد. پروانه سلحشوري درحالي‌که از وجود کودکان مطلقه ۱۵ساله در ايران خبر داده بود از ضرورت بالارفتن سن ازدواج دختران از 13 به 15 ساله سخن گفته بود. به گفته او در برخي مناطق، فقر، عاملي است که خانواده را مجبور مي‌کند به ازدواج دخترشان در سن پايين، تن بدهند.
تلاش‌هاي فراکسيون زنان مجلس با همراهي معاونت زنان رياست‌جمهوري نيز همراه شد و شهيندخت مولاوردي در گفت‌وگويي با اشاره به بالارفتن تعداد ازدواج کودکان از معضل ثبت نشدن ازدواج‌ها در سنين پايين‌تر خبر داده بود. پس از اين گزارش‌ها نمايندگان مجلس براي رفع موانع مختلف تغيير سن ازدواج برنامه‌هايي را در دستور کار قرار دادند. در همين رابطه رايزني‌ها نيز با مراجع تقليد براي برداشتن موانع شرعي تصويب اين طرح نيز انجام شد. بااين‌حال، خبرهاي تازه‌اي از مجلس به گوش مي‌رسد که نشان مي‌دهد برخي در مجلس، با پايين آمدن سن ازدواج کودکان مخالفند. ادامه ومتن کامل گزارش👈 https://eduarticle.me/?p=2553
—-------------------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
—------------------------—
«بيش از اندازه کوچک براي ازدواج» روايت يک عکاس آمريکايي به نام استفاني سينکلر از دختران کم سن و سالي بود که در کشورهاي مختلف تن به ازدواج داده بودند. غم ناگزير پايان‌يافتن زندگي کودکانه و ورود ناباورانه به دنيايي که تعلقي به آن ندارند، فصل مشترک تمام نگاه‌هايي بود که تصويرشان در قاب اين عکس‌ها نقش بسته بود. براي برخي از کودکان ايراني ساکن گوشه کنار ايران نيز موضوع به همين دردناکي است. از شرق در سيستان و بلوچستان تا غرب در کردستان و شمال و جنوب کشور هر سال بر تعداد دختران و پسراني که در سنين پايين مجبور به ازدواج مي‌شوند افزوده مي‌شود. فقر فرهنگي و توزيع ناعادلانه ثروت و منابع اجتماعي و اقتصادي اين مناطق را در زمره مناطق توسعه نيافته قرار داده و از مهمترين دلايل اين ازدواج هاست. در اين ميان اوضاع براي دختران وخيم‌تر است. تمام اين موارد سبب شد تا مجلس ايران مقدمات تصويب طرحي براي بالابردن سن ازدواج از 13 به 15 سال را استارت بزند که به نظر مي‌رسيد مي‌تواند اوضاع را براي رصد بيشتر ازدواج‌ها در سنين پايين فراهم کند اما اخيرا طيبه سياوشي، عضو فراکسيون زنان مجلس از مخالفت‌هايي براي تصويب اين طرح خبرداده است. او گفته است که «هنوز مشخص نيست چه کساني و چرا با ايده اوليه اين طرح مخالفت کرده‌اند.» اما مي‌توان نتيجه گرفت بن‌بست‌هاي ايجاد شده براي به سرانجام رسيدن اين طرح ناشي از برخي مقاومت‌هاي عقيدتي، فرهنگي و البته ناتواني در توزيع عادلانه امکانات و منابع اقتصادي توسط مجموعه دولت و قوه قانونگذاري در شهرهايي باشد که با معضل ازدواج زودهنگام کودکان مواجه‌اند.
تلاش زنان مجلس براي بالابردن سن ازدواج
چندي پيش بود که شهلا اعزازي جامعه‌شناس، مدير بخش مطالعات زنان انجمن جامعه‌شناسي ايران براساس نتايج يک پژوهش اعلام کرد، تعداد #ازدواج_کودکان در حال افزايش است. به‌طوري‌که سال ۹۴نسبت به سال قبل‌تراز آن، آمار ازدواج کودکان در ايران ۱۰هزار نفر بيشتر شده و به مراتب آمار #طلاق در سن ۱۰ تا ۱۸ سالگي نيز بالاتر رفته است. نتايج اين تحقيق نشان مي‌داد که به‌دليل محدوديت‌ها ثبت رسمي #ازدواج، بسياري از ازدواج‌ها اساسا در مراجع رسمي ثبت نمي‌شوند. در پي اين گزارش‌ها بود که رئيس فراکسيون زنان مجلس از تلاش اين فراکسيون براي بالابردن حداقل سن ازدواج دختران از ۱۳سال به ۱۵سال خبر داد. پروانه سلحشوري درحالي‌که از وجود کودکان مطلقه ۱۵ساله در ايران خبر داده بود از ضرورت بالارفتن سن ازدواج دختران از 13 به 15 ساله سخن گفته بود. به گفته او در برخي مناطق، فقر، عاملي است که خانواده را مجبور مي‌کند به ازدواج دخترشان در سن پايين، تن بدهند.
تلاش‌هاي فراکسيون زنان مجلس با همراهي معاونت زنان رياست‌جمهوري نيز همراه شد و شهيندخت مولاوردي در گفت‌وگويي با اشاره به بالارفتن تعداد ازدواج کودکان از معضل ثبت نشدن ازدواج‌ها در سنين پايين‌تر خبر داده بود. پس از اين گزارش‌ها نمايندگان مجلس براي رفع موانع مختلف تغيير سن ازدواج برنامه‌هايي را در دستور کار قرار دادند. در همين رابطه رايزني‌ها نيز با مراجع تقليد براي برداشتن موانع شرعي تصويب اين طرح نيز انجام شد. بااين‌حال، خبرهاي تازه‌اي از مجلس به گوش مي‌رسد که نشان مي‌دهد برخي در مجلس، با پايين آمدن سن ازدواج کودکان مخالفند. ادامه ومتن کامل گزارش👈 https://eduarticle.me/?p=2553
—-------------------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
سال ۹۴نسبت به سال قبل‌تراز آن، آمار ازدواج کودکان در ايران ۱۰هزار نفر بيشتر شده و به مراتب آمار #طلاق در سن ۱۰ تا ۱۸ سالگي نيز بالاتر رفته است.برداشت از متن #ازدواج_کودکان https://t.me/eduarticle/3704
رئیس سازمان اموراداری و استخدامی در گفت وگو با خراسان، از برگزاری آزمون استخدام 8هزارو 200 نفر برای آموزش وپرورش در شهریور1396 خبر داد. https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
بي‌لياقتي پادشاهان #قاجار
—------------------------
داريوش اسدزاده: قاجارها نبايد هيچگاه قدم به خاک مقدس اين سرزمين مي‌گذاشتند و زمام امور ملتي کهن را در کف بي‌کفايتي خود قرار مي‌دادند. طايفه قاجار ترک بودند و پس از حمله مغول در ايران سکونت گزيدند. از زماني که آغامحمدخان قاجار عملا قدرت را در دست گرفت تا روزي که احمدشاه، ايران را ترک گفت، 146 سال سپري شد و سيادت و پهناوري و اعتبار زمان نادري را به نابودي کشاندند و معاهده منحوس گلستان ولايات قراباغ، گنجه، مشکي، شيروان، دربند، باکو، داغستان، گرجستان و قسمتي از طالش را در اختيار روسيه قرار دادند و معاهده ننگين و منحوس ترکمنچاي، ايروان و نخجوان را از مام وطن جدا کردند و 10 کرور تومان خسارت جنگ و پيمان تجاري ملحق به اين معاهده را از کيسه ملت ايران پرداخت نمودند و بنيان استقلال سياسي اقتصادي حتي قضايي ايران را متزلزل نموده و ايران را از حق کشتيراني در بحر خزر محروم گرداندند. خان‌ملک ساساني در کتاب «پشت پرده» دراين‌باره اظهار می‌کند: «دولت عثماني هم از بخشش‌هاي سلاطين قاجار بي‌نصيب نماند و ايران به سود آنها از هرگونه ادعا در بغداد و سليمانيه چشم پوشيد و امراي خوارزم هم که زمان را مناسب گردن‌کشي يافتند، خود را از قيد اطاعت قاجاريه آزاد ساختند و دولت انگليس نيز از اين خوان يغما بهره کافي برگرفتند. ايران را وادار کردند که از شهر هرات و تمامي افغانستان صرف‌نظر کند و استقلال آن سرزمين را به رسميت بشناسد و روس‌ها که خود را مغبون حس مي‌کردند دست تعدي به قسمتي از ترکستان، خيوه و مرو را متصرف شدند. ثروتي که ملت ايران در زمان صفويه اندوخته بود و اموالي را که نادر با خود از هندوستان آورده بود، همه بر باد رفت و دست تکدي به سوي اجانب دراز شد و وام‌هاي سنگين و کمرشکن که در بالا گفته شد به دوش ملت گذاردند و امتيازاتي که به روس‌ها دادند بانک استقراضي و راه جلفا به تبريز و استخراج معادن قراچه داغي و جنگل‌هاي مازندران خط تلگراف بين جلفا و تهران و امتيازات اعطايي به انگليسي‌ها مانند معادن نفت ايران به جز ايالات شمالي، بانک شاهي ايران و طبع اسکناس، خطوط تلگرافي بين بوشهر تهران و نيز بين تهران و بلوچستان، خط آهن خرمشهر تا خرم‌آباد، حق ساختن بندر در بعضي از شهرهاي ساحلي در انحصار تنباکو و حتي امتياز استخراج آثار عتيقه شوش به فرانسويان واگذار شد چنين خيانتي به يک ملت کهنسال جز از مشتي خودکامه خونخوار غوطه‌ور در لهو‌ولعب چيز ديگري نمي‌توان گفت؛ جماعتي بي‌هويت که همه‌کس و همه‌چيز را آنِ خود مي‌پندارند و خود را مطلق‌العنان مي‌دانند. آيا نام آنها در تاريخ به زشتي ياد نخواهد شد.»
جادوگر فتحعلي‌شاه
در امتداد سخنم، بد نيست يادي از جادوگربازي‌هاي شاهان قاجاري هم بکنيم. يک شاهي براي خود دلقک داشت، شاهي ديگر مليجک، ديگري درويش، آن يکي سيدي که از ترس به عمامه‌اش پناه مي‌برد اما در ميان شاهان قجر، فتحعلي‌شاه جادوگري به نام اخباري داشت. در زمان سلطنت اين شاه که جنگ‌هاي روسيه و ايران در گرفته بود، فتحعلي‌شاه مجبور شد غرامت جنگ را به اقساط به حکومت تزاري روسيه بپردازد. در آغاز جنگ اول روسيه و ايران، فرمانده نيروي روسيه افسري بود به اسم ژنرال «سي سيانوف» که در ايران به اسم «ايشپخدر» خوانده مي‌شد. ژنرال سي سيانوف قبل از آنکه فرمانده ارتش تزاري براي حمله به ايران شود بازرس ارتش بود و چون بازرس ارتش را به زبان فرانسه «انس پکتر» مي‌خواندند، اين لهجه در ايران به شکل «ايشپخدر» درآمد. پس از چند ماه که از جنگ مي‌گذشت مردي به اسم اخباري به فتحعلي‌شاه گفت که او مي‌تواند سر بريده ايشپخدر را به تهران برساند و شاه از وي پرسيد در چه مدت سربريده ايشپخدر را به تهران مي‌رساني؟ اخباري گفت در مدت 40 روز و مشروط بر اينکه در خانه‌اي خلوت باشم و کسي به من مراجعه نکند و مصدع من نشود. شاه دستور داد خانه‌اي را براي اخباري خلوت کنند و تمام وسايل زندگي يک نفر را طبق اقتضاي آن دوره در آن خانه بگذارند تا اخباري براي تهيه احتياجات زندگي مجبور نشود از خانه خارج شود و ديگران هم به آنجا نروند. 40 روز از تاريخي که اخباري در آن خانه بود، گذشت و روز چهلم‌ويکم فتحعلي‌شاه، شخصي را به آن خانه فرستاد و سر ايشپخدر را طالب شد ولي اخباري جواب داد اسبي که حامل سر بريده ايشپخدر بود نزديک تهران لنگ شده و با تأخير مي‌رسد و سرانجام روز چهل‌ودوم سر بريده ايشپخدر به تهران رسيد. اين واقعه در 176 سال گذشته رخ داد و اخباري از مقربان درگاه قاجار شد و همان خانه را با دو هزار تومان پول به وي انعام داد. اين تقرب سبب شد عده‌اي به شاه تلقين کنند که اين مرد همان‌طور که از راه دور ايشپخدر را به قتل رساند، او را هم مي‌تواند به قتل برساند، به‌اين‌سبب فتحعلي‌شاه اخباري را براي سلامتي و طول عمر که دعاگوي او باشد به عتبات تبعيد کرد. وقایع اتفاقیه/ #تاریخ_ایران @eduarticle
بي‌لياقتي پادشاهان #قاجار
—------------------------
داريوش اسدزاده: قاجارها نبايد هيچگاه قدم به خاک مقدس اين سرزمين مي‌گذاشتند و زمام امور ملتي کهن را در کف بي‌کفايتي خود قرار مي‌دادند. طايفه قاجار ترک بودند و پس از حمله مغول در ايران سکونت گزيدند. از زماني که آغامحمدخان قاجار عملا قدرت را در دست گرفت تا روزي که احمدشاه، ايران را ترک گفت، 146 سال سپري شد و سيادت و پهناوري و اعتبار زمان نادري را به نابودي کشاندند و معاهده منحوس گلستان ولايات قراباغ، گنجه، مشکي، شيروان، دربند، باکو، داغستان، گرجستان و قسمتي از طالش را در اختيار روسيه قرار دادند و معاهده ننگين و منحوس ترکمنچاي، ايروان و نخجوان را از مام وطن جدا کردند و 10 کرور تومان خسارت جنگ و پيمان تجاري ملحق به اين معاهده را از کيسه ملت ايران پرداخت نمودند و بنيان استقلال سياسي اقتصادي حتي قضايي ايران را متزلزل نموده و ايران را از حق کشتيراني در بحر خزر محروم گرداندند. خان‌ملک ساساني در کتاب «پشت پرده» دراين‌باره اظهار می‌کند: «دولت عثماني هم از بخشش‌هاي سلاطين قاجار بي‌نصيب نماند و ايران به سود آنها از هرگونه ادعا در بغداد و سليمانيه چشم پوشيد و امراي خوارزم هم که زمان را مناسب گردن‌کشي يافتند، خود را از قيد اطاعت قاجاريه آزاد ساختند و دولت انگليس نيز از اين خوان يغما بهره کافي برگرفتند. ايران را وادار کردند که از شهر هرات و تمامي افغانستان صرف‌نظر کند و استقلال آن سرزمين را به رسميت بشناسد و روس‌ها که خود را مغبون حس مي‌کردند دست تعدي به قسمتي از ترکستان، خيوه و مرو را متصرف شدند. ثروتي که ملت ايران در زمان صفويه اندوخته بود و اموالي را که نادر با خود از هندوستان آورده بود، همه بر باد رفت و دست تکدي به سوي اجانب دراز شد و وام‌هاي سنگين و کمرشکن که در بالا گفته شد به دوش ملت گذاردند و امتيازاتي که به روس‌ها دادند بانک استقراضي و راه جلفا به تبريز و استخراج معادن قراچه داغي و جنگل‌هاي مازندران خط تلگراف بين جلفا و تهران و امتيازات اعطايي به انگليسي‌ها مانند معادن نفت ايران به جز ايالات شمالي، بانک شاهي ايران و طبع اسکناس، خطوط تلگرافي بين بوشهر تهران و نيز بين تهران و بلوچستان، خط آهن خرمشهر تا خرم‌آباد، حق ساختن بندر در بعضي از شهرهاي ساحلي در انحصار تنباکو و حتي امتياز استخراج آثار عتيقه شوش به فرانسويان واگذار شد چنين خيانتي به يک ملت کهنسال جز از مشتي خودکامه خونخوار غوطه‌ور در لهو‌ولعب چيز ديگري نمي‌توان گفت؛ جماعتي بي‌هويت که همه‌کس و همه‌چيز را آنِ خود مي‌پندارند و خود را مطلق‌العنان مي‌دانند. آيا نام آنها در تاريخ به زشتي ياد نخواهد شد.»
جادوگر فتحعلي‌شاه
در امتداد سخنم، بد نيست يادي از جادوگربازي‌هاي شاهان قاجاري هم بکنيم. يک شاهي براي خود دلقک داشت، شاهي ديگر مليجک، ديگري درويش، آن يکي سيدي که از ترس به عمامه‌اش پناه مي‌برد اما در ميان شاهان قجر، فتحعلي‌شاه جادوگري به نام اخباري داشت. در زمان سلطنت اين شاه که جنگ‌هاي روسيه و ايران در گرفته بود، فتحعلي‌شاه مجبور شد غرامت جنگ را به اقساط به حکومت تزاري روسيه بپردازد. در آغاز جنگ اول روسيه و ايران، فرمانده نيروي روسيه افسري بود به اسم ژنرال «سي سيانوف» که در ايران به اسم «ايشپخدر» خوانده مي‌شد. ژنرال سي سيانوف قبل از آنکه فرمانده ارتش تزاري براي حمله به ايران شود بازرس ارتش بود و چون بازرس ارتش را به زبان فرانسه «انس پکتر» مي‌خواندند، اين لهجه در ايران به شکل «ايشپخدر» درآمد. پس از چند ماه که از جنگ مي‌گذشت مردي به اسم اخباري به فتحعلي‌شاه گفت که او مي‌تواند سر بريده ايشپخدر را به تهران برساند و شاه از وي پرسيد در چه مدت سربريده ايشپخدر را به تهران مي‌رساني؟ اخباري گفت در مدت 40 روز و مشروط بر اينکه در خانه‌اي خلوت باشم و کسي به من مراجعه نکند و مصدع من نشود. شاه دستور داد خانه‌اي را براي اخباري خلوت کنند و تمام وسايل زندگي يک نفر را طبق اقتضاي آن دوره در آن خانه بگذارند تا اخباري براي تهيه احتياجات زندگي مجبور نشود از خانه خارج شود و ديگران هم به آنجا نروند. 40 روز از تاريخي که اخباري در آن خانه بود، گذشت و روز چهلم‌ويکم فتحعلي‌شاه، شخصي را به آن خانه فرستاد و سر ايشپخدر را طالب شد ولي اخباري جواب داد اسبي که حامل سر بريده ايشپخدر بود نزديک تهران لنگ شده و با تأخير مي‌رسد و سرانجام روز چهل‌ودوم سر بريده ايشپخدر به تهران رسيد. اين واقعه در 176 سال گذشته رخ داد و اخباري از مقربان درگاه قاجار شد و همان خانه را با دو هزار تومان پول به وي انعام داد. اين تقرب سبب شد عده‌اي به شاه تلقين کنند که اين مرد همان‌طور که از راه دور ايشپخدر را به قتل رساند، او را هم مي‌تواند به قتل برساند، به‌اين‌سبب فتحعلي‌شاه اخباري را براي سلامتي و طول عمر که دعاگوي او باشد به عتبات تبعيد کرد. وقایع اتفاقیه/ #تاریخ_ایران @eduarticle
