Глухие родители глухих детей давно обсуждают качество их образования. Прям вечная тема. :)
Большинство всё ещё не понимает, почему жестовый язык не внедряют в образовательную систему. Хотя в законе «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 79) есть пункт 11 о правах в создании доступной среды в виде услуг переводчика жестового языка для детей с нарушением слуха (так как нет четкой формулировки: для глухих можно, а для слабослышащих нет)

11. Обеспечение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, инвалидов (детей-инвалидов) бесплатными специальными учебниками, учебными пособиями и дидактическими материалами, специальными техническими средствами обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистентов (помощников), оказывающих необходимую техническую помощь, переводчиков русского жестового языка (сурдопереводчиков, тифлосурдопереводчиков), а также педагогических работников в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии являются расходными обязательствами субъекта Российской Федерации в отношении таких обучающихся, за исключением обучающихся за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета

На практике жестовый язык до сих пор не учитывается в системе образования.
У коррекционных школ своя автономия, поэтому право глухих детей на доступное образование в соответствии с пунктами по закону в коррекционных школах не реализовывается: работа в спецшколах как раз направлена на развитие устной речи.
И это жирная точка.

Многие дети затрудняются в освоении учебного материала.

Я долго искала ответы на эти вопросы и благодаря дискуссии о категории CODA, где есть своя категория, к которой я отношусь: глухие дети из семей глухих родителей.
Именно у них совершенно другой путь в освоении русского языка, так как для таких детей классическая сурдопедагогика не подходит.

В рамках учебы в ВУЗе и исследовании я раскрыла одну вещь: образовательная система НЕ учитывает языковую среду глухих детей, выросших в семье глухих родителей.

Подробнее об этом можно узнать в ролике с субтитрами (пробую новый формат).
Ссылка на мою статью здесь

Видео из архива: декабрь 2022г
Дочке 4г 3 мес

Проговаривает слова, практика закрепления лексики на русском языке без жестов.

В пору обильного снегопада можно ребёнку показать столько лексики:
Много снега.
Снегопад
Много снега намело.
Высокие сугробы
Надо чистить снег.
Дворник чистит и убирает снег ❄️
Снег пушистый.
Гололед, скользко.

Есть такой рыхлый снег, когда можно слепить ком/ снежки

Столько фраз можно применить во время прогулки.

Не вижу сложного, сперва конечно, на РЖЯ, добавить дактильно, и на КЖР даже необходимо!

Ролик из инстаграма от ноября 2024г:

Коротенькая сказка Пляцковского "Аист и его ученики" имеет глубокий смысл про родные языки, что наглядно отражает право глухого ребёнка на жестовый язык, не так ли?

Текст сказки:
Задумал учёный аист лесную школу открыть. Решено — сделано. Собрал он малышат на первый урок. Уселись они за парты и смотрят на строгого учителя. Написал аист на доске мелом слово.
— А теперь, — говорит он,—давайте это коротенькое слово по складам читать. Повторяйте за мной: ма-ма… Молчат малыши, как будто в рот воды набрали. Подошёл аист к ягнёнку:
— Ну-ка, скажи ты…
Как ни старался ягнёнок, у него только «ме-ме» и вышло. Подошёл тогда аист к серенькому козлёнку. А у того и вовсе «бе-бе» получилось.
Поправил аист очки на клюве сердито и говорит перепуганному щенку:
— Теперь ты попробуй! Открыл щенок пасть: «ГАВ-ГАВ»! Нахмурился учитель:
— Э-э, да ты вообще не можешь ни «бе» ни «ме»!
Дошла очередь до цыплёнка. Цыплёнок пискнул: «ПИ-ПИ»!
А воробей прочирикал: «ЧИК-ЧИРИК»!
А телёнок промычал: «М-МУУ»!
А гусёнок прошипел: «ГА-ГА-ГА»!
А котёнок промурлыкал: «МЯУ»!
А поросёнок провизжал: «ХРЮ-ХРЮ»!
Почесал учёный аист затылок, подумал немного и поставил всем зверюшкам отличные отметки, потому что все они правильно сказали слово «мама», но только каждый сказал на своём языке.

Еся лазит по нереально высоким сугробам, а как Белла снизу ищет способ попасть ко мне 🥹 😁
В итоге отказалась карабкаться голыми лапками.