Админы тг-каналов, которые продолжают постить как ни в чем не бывало.

Диана Полякова рассказывает о своих впечатлениях после двух практикумов: после рождения и старше года. У неё растёт девочка, которая слышит, помимо устной речи, и общается на жестовом языке.
Очень важно сохранить языковую культуру в семье, если все не слышат. Мать искренне рада, что общение в раннем возрасте приносит плоды и даже не требует особых усилий потом: девочка развита в соответствии с возрастными нормами, несмотря на отсутствие полноценной речевой среды. Хотя глухая мать старается говорить устно, что дочь её понимает, ну прям маленький билингв растёт 🤩

И этот факт говорит о том, что жестовый язык никаким образом не мешает развитию мышления.

И ещё мама в декрете успевает не только заботиться о ребенке, но и развивать свое кондитерское дело. Какие прекрасные тортики, буду иметь в виду🤩


Отзывы от других мам можете смотреть здесь и здесь, либо по хэштегу:
#отзывы_савченко
А где можно приобрести практикумы: вот здесь.

К ролику от Дианы хочу отметить про особенности освоения цветов на жестовом языке, носители жя чаще всего осваивают много жестов по теме цвета, хотя воспроизводят нечетко в виду сложности исполнения конфигураций. «Жёлтый» надо показать конфигурацией «У» с перекрестным касанием мизинцев, а малыши обычно не справляются и показывают пока кулаками, но понятно. Лёгкие цвета в запоминании — это красный и зелёный, так как показываем указательным пальчиком, как раз первым основным жестом для малышей. Подтверждаю, что дети/носители жя обычно могут показать больше 4-х цветов и понимать их. У меня есть ролик с участием моих детей, как Еся в 1.10 показала цвета с помощью старшего брата. В то время я направленно развивала ее на обогащение лексики на родном языке и при этом потом вводила русский язык, на видео Еся вообще не проговаривала слова, показывала только нечеткие, но логичные конфигурации к цветам. На втором видео я решила озвучивать цвета устно, а дочь в 2 года с чем-то понимала, а отвечала пока жестами. Этот факт меня поразил: как важно иметь ребёнку базу на ржя, чтобы потом понимать словесную речь (конечно, я уже заранее соотносила устно к жестам). Я на видео (слышащие тогда делали замечание в инстаграме, что у меня не чистая речь, и что?) проговаривала устно с целью дать возможность ребёнку понимать устную речь, а как в саду будет: там слышащие специалисты, и как глухой доченьке понимать слышащего специалиста без жестового языка?

Поэтому не бойтесь давать много лексики на жестовом языке и потом давать русский язык на базе накопленного словаря. Но не к школе, а заранее, в 2-3 года уже смело начать.

Глухие родители глухих детей давно обсуждают качество их образования. Прям вечная тема. :)
Большинство всё ещё не понимает, почему жестовый язык не внедряют в образовательную систему. Хотя в законе «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 79) есть пункт 11 о правах в создании доступной среды в виде услуг переводчика жестового языка для детей с нарушением слуха (так как нет четкой формулировки: для глухих можно, а для слабослышащих нет)

11. Обеспечение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, инвалидов (детей-инвалидов) бесплатными специальными учебниками, учебными пособиями и дидактическими материалами, специальными техническими средствами обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистентов (помощников), оказывающих необходимую техническую помощь, переводчиков русского жестового языка (сурдопереводчиков, тифлосурдопереводчиков), а также педагогических работников в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии являются расходными обязательствами субъекта Российской Федерации в отношении таких обучающихся, за исключением обучающихся за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета

На практике жестовый язык до сих пор не учитывается в системе образования.
У коррекционных школ своя автономия, поэтому право глухих детей на доступное образование в соответствии с пунктами по закону в коррекционных школах не реализовывается: работа в спецшколах как раз направлена на развитие устной речи.
И это жирная точка.

Многие дети затрудняются в освоении учебного материала.

Я долго искала ответы на эти вопросы и благодаря дискуссии о категории CODA, где есть своя категория, к которой я отношусь: глухие дети из семей глухих родителей.
Именно у них совершенно другой путь в освоении русского языка, так как для таких детей классическая сурдопедагогика не подходит.

В рамках учебы в ВУЗе и исследовании я раскрыла одну вещь: образовательная система НЕ учитывает языковую среду глухих детей, выросших в семье глухих родителей.

Подробнее об этом можно узнать в ролике с субтитрами (пробую новый формат).
Ссылка на мою статью здесь

Видео из архива: декабрь 2022г
Дочке 4г 3 мес

Проговаривает слова, практика закрепления лексики на русском языке без жестов.

В пору обильного снегопада можно ребёнку показать столько лексики:
Много снега.
Снегопад
Много снега намело.
Высокие сугробы
Надо чистить снег.
Дворник чистит и убирает снег ❄️
Снег пушистый.
Гололед, скользко.

Есть такой рыхлый снег, когда можно слепить ком/ снежки

Столько фраз можно применить во время прогулки.

Не вижу сложного, сперва конечно, на РЖЯ, добавить дактильно, и на КЖР даже необходимо!

Ролик из инстаграма от ноября 2024г:

Коротенькая сказка Пляцковского "Аист и его ученики" имеет глубокий смысл про родные языки, что наглядно отражает право глухого ребёнка на жестовый язык, не так ли?

Текст сказки:
Задумал учёный аист лесную школу открыть. Решено — сделано. Собрал он малышат на первый урок. Уселись они за парты и смотрят на строгого учителя. Написал аист на доске мелом слово.
— А теперь, — говорит он,—давайте это коротенькое слово по складам читать. Повторяйте за мной: ма-ма… Молчат малыши, как будто в рот воды набрали. Подошёл аист к ягнёнку:
— Ну-ка, скажи ты…
Как ни старался ягнёнок, у него только «ме-ме» и вышло. Подошёл тогда аист к серенькому козлёнку. А у того и вовсе «бе-бе» получилось.
Поправил аист очки на клюве сердито и говорит перепуганному щенку:
— Теперь ты попробуй! Открыл щенок пасть: «ГАВ-ГАВ»! Нахмурился учитель:
— Э-э, да ты вообще не можешь ни «бе» ни «ме»!
Дошла очередь до цыплёнка. Цыплёнок пискнул: «ПИ-ПИ»!
А воробей прочирикал: «ЧИК-ЧИРИК»!
А телёнок промычал: «М-МУУ»!
А гусёнок прошипел: «ГА-ГА-ГА»!
А котёнок промурлыкал: «МЯУ»!
А поросёнок провизжал: «ХРЮ-ХРЮ»!
Почесал учёный аист затылок, подумал немного и поставил всем зверюшкам отличные отметки, потому что все они правильно сказали слово «мама», но только каждый сказал на своём языке.

Еся лазит по нереально высоким сугробам, а как Белла снизу ищет способ попасть ко мне 🥹 😁
В итоге отказалась карабкаться голыми лапками.