💬 «Игра — это не просто способ развития. Игра — это способ быть вместе»

📁 В новом выпуске проекта «Личное дело» мы знакомимся с Мариной Ивановой — логопедом фонда, специалистом по игровому взаимодействию и консультантом форума.

Часто взрослые воспринимают игру как нечто второстепенное, но для ребенка — это настоящая школа взросления. Марина уверена: через игру мы можем не только развивать логику и речь, но и научиться слышать своего ребенка без слов — через жесты, мимику и взгляд.

В интервью Марина Иванова рассказала:
✅ Почему искренний интерес взрослого — главный двигатель развития ребенка.
✅ Как развивать воображение и фантазию через простые предметы.
✅ Что делать родителям, если игра «не клеится» и не хватает воображения.

Это разговор о том, как стать для своего ребенка лучшим партнером по игре и открыть дверь в его внутренний мир.

📁 Читайте полное интервью с Мариной Ивановой на сайте

🎭 «Хочу на сцену, а предлагают в сад» — как быть, если мечты ребёнка не совпадают с реальностью?

👆Координатор проектов по трудоустройству Наталья Усольцева отвечает на один из самых частых вопросов родителей: что выбрать — верность мечте или стабильную работу? И рассказывает о поиске баланса при трудоустройстве ребят с синдромом Дауна.

Для людей с синдромом Дауна действительно важно любить то, что они делают. Но это не значит, что нужно быть категоричными и выбирать только что-то одно. Наталья объясняет, как найти компромисс: не отказываться от творческих амбиций, но и не упускать возможность работать и зарабатывать.

✅ Для человека с синдромом Дауна понятная рутина может приносить не меньше удовольствия, чем творчество. Иногда четкий, понятный график и повторяющиеся задачи приносят им истинное спокойствие и удовлетворение.

✅ Важно соблюсти баланс мечтать и при этом не пропустить реальную вакансию. Работа — это про доход и реализацию, а мечта может существовать параллельно. Важно не отказываться от желаний, но и не закрываться от предложений.

✅ Если конкретная вакансия вызывает протест, задача родителей и специалистов — показать другие реальные и доступные сферы, где ребёнок сможет проявить себя.

🔴Смотрите клип, чтобы узнать, как помочь сыну или дочери найти своё место в жизни, сохранив вдохновение!
🔴Заходите на страницу проекта «Путь к трудоустройству» фонда "Синдром любви", где собраны полезные материалы для родителей и специалистов.

*Проект “Я шагаю по Москве” реализуется в рамках конкурса грантов «Москва – добрый город» при поддержке Департамента добрых дел.
#вопрос_специалистуДСА

🎲 Выходные - идеальное время, чтобы отложить дела и побыть вместе с семьей.

Старые добрые «Фанты» - отличный повод собраться за общим столом и поиграть. К тому же знакомая каждому с детства забава - это не только веселое развлечение, педагоги фонда, например, используют эту игру как "тренажер" для развития коммуникации.

🎲 Какие навыки развивает игра в «Фанты»:

🔴 Коммуникативные навыки: ребята учатся вступать в диалог, обращаться друг к другу, задавать вопросы и отвечать на них.
🔴 Речь и словарный запас.
🔴 Социальная смелость и уверенность: выступая перед группой, подростки преодолевают застенчивость и учатся чувствовать себя уверенно.
🔴 Эмоциональный интеллект: совместный смех и поддержка друг друга создают атмосферу доверия, учат сопереживать и радоваться успехам друзей.
🔴 Умение следовать правилам: игра учит ждать своей очереди, слушать ведущего и выполнять общие договоренности.

👆 В ролике вы увидите, как педагог фонда Жанна Кудрявцева играет в "Фанты" на занятии с подростками. Спойлер: будет много смеха, забавных заданий и искренних эмоций.

Попробуйте и вы. А перед этим можете послушать полезные рекомендации от Жанны. Она рассказывает об игре: на что стоит обратить внимание в процессе, как превратить ее в повод для активного общения и помочь участникам раскрыться.

❗️Не забудьте:

✅ Адаптировать карточки в игре под возможности вашего сына или дочки: задания должны быть посильны игроку, но при этом требовать от него речевого или эмоционального усилия.
✅ Стимулируйте речь: если фант просит что-то изобразить, попросите ребенка сначала прокомментировать свои действия, объяснить другим, что именно он делает.
✅ Не забывайте хвалить: даже если задание выполнено не идеально, хвалите за смелость, артистизм и попытку заговорить.

*Проект «Научи меня дружить» фонда «Синдром любви» реализуется с использованием гранта Президента Российской Федерации, предоставленного Фондом президентских грантов @presidentialgrants

#играем_и_развиваемсяДСА

Лето уже близко! 🍓 Готовимся к ягодному сезону.

На занятиях группы поддерживающего обучения мы «выращиваем» свои ягоды. Педагоги подготовили картинки с плодами, внутри которых — пустые белые кружочки. Задача детей — заполнить их цветом с помощью пластилина.

Как подготовить такое занятие дома❓
🫐 Материалы: Возьмите мягкий пластилин или соленое тесто. Вам также понадобятся шаблоны с ягодами. Если нет принтера — нарисуйте ягоды на картоне и обведите контуры широким черным маркером: так ребенку будет проще видеть границы своей работы.

🫐 Предварительная работа: Скатайте из пластилина небольшие шарики (с ребятами постарше это можно сделать вместе).

🫐 Процесс: Предложите ребенку брать по одному шарику, используя щепотный или пинцетный захват, размещать и прилеплять их на пустые места.

💡 Маленькая хитрость: Если ребенку трудно выделить один предмет из общей массы и он пытается схватить сразу горсть — положите перед ним всего 2–3 шарика. Так ему будет легче сосредоточиться на инструкции «Возьми один».

🫐 Завершение: Когда шарик на месте, на него нужно нажать указательным пальцем или ладошкой, чтобы зафиксировать пластилин.

Такие творческие занятия развивают:
✅ Мелкую моторику и координацию движений.
✅ Усидчивость и умение концентрировать внимание.
✅ Зрительное восприятие и навык соотносить цвета.

А вы уже начали мастерить что-то по-летнему яркое? 🍒 Ждем ваши идеи и фото в комментариях! 👇

*Проект "Развитие ресурсов ребенка и семьи: подготовка к школе детей с синдромом Дауна" реализуется в рамках конкурса грантов «Москва – добрый город» при поддержке Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы.

🎮 Замещения в игре и предметы‑заместители. Часть 3

В прошлых постах мы рассказали, как подготовить ребенка к использованию предметов-заместителей через формирование условного действия в процессе слушания потешек и сказок. Сегодня разберем основные игровые приемы для развития этого навыка:

1️⃣ Обыгрывание неспецифических действий с предметами.
Это действия, которые ребенок выполняет с предметами, независимо от их физических свойств и функций.

⚫️Пример с кольцом от пирамидки:
• Специфические действия – катать, надевать на палец, нанизывать на штырь.
• Неспецифические действия – бросать, стучать, облизывать.
Взрослому нужно обыграть с ребенком именно неспецифические действия.

Сначала взрослый создает условия, в которых ребенок случайно наталкивается руками на предмет и берет его в руки. Взрослый подкладывает его на пути следования ребенка, чтобы он точно задел его рукой или увидел. Ребенок может брать предмет из рук взрослого, удерживать его, рассматривать, стучать, перекладывать с места на место.

Важно, чтобы взрослый использовал мелодичный голос, ласково проговаривал название предмета. Взрослому нужно взять такой же предмет и показать любое действие с ним. Например, спрятать мочалку в манжет рукава и сказать: «Ой, спряталась! Как в гараж заехала!».

В этот момент у ребенка формируется игровое отношение, и так бывает только в совместной деятельности взрослого и ребенка.

❗️Важные условия:
➖ Будьте доброжелательны и давайте ребенку свободу в игре.
➖ Усиливайте впечатления эмоциями: подчеркнутое удивление, реплики, звуки.
➖ Никогда не забирайте у ребенка игрушку из рук — это прерывание диалога.
➖ Всегда старайтесь использовать парные предметы.

2️⃣ Использование перекомбинаций предметной среды
И вот в процессе обыгрывания предмета взрослый показывает, как можно изменять предмет:
🔴 Был платочек, свернули его, завязали узелок — получилась куколка.
🔴 Был платок для головы — стала кукла, которую можно положить в кроватку.
🔴 Был шнурок — стал хвост или браслет.

Действуя с предметами (соединяя и разъединяя; перенося его в новые условия; наделяя его новыми функциями), ребенок учится перекомбинированию. Показывая превращение нейтрального предмета в интересную игрушку, взрослый демонстрирует в материальной форме изменение образа. Это очень важный момент❗️

Ребенок видит, как происходит появление нового. Изменение образа достигается тем, что ему придают несвойственное ему значение посредством необычного действия и названия. И вот тут продолжает рождаться удивление ребенка, развивается познавательный интерес, любопытство.

Один и тот же предмет за одну игру может изменяться и называться по-новому много раз. И каждый раз взрослый называет разное действие. Это помогает ребенку увидеть в одном предмете черты другого.

3️⃣ Одушевление предметов
Это когда с предметами разговаривают как с живыми, и за счет диалогов создаются вымышленные ситуации. Например, когда ребенок обувается и действует неловко, ботинок перевернулся: «Ботинок! Стой ровно!». Естественным следствием такого приема становится умение ребенка говорить с игрушкой, строить диалог. В таких играх появляется игрушка-друг.

🧸 Игрушка становится двойником ребенка: если кормят ребенка — кормят игрушку, купают ребенка — купают и игрушку, берут с собой на прогулку и в гости. В результате усваивается отношение к реальному как к образцу для игрового моделирования.

👆Вот откуда потом появляются самостоятельные игры ребенка с игрушкой. Просто наблюдение за повседневными делами взрослого не подтолкнет его сразу перенести эти действия в собственную игру. Игровое отношение и связи между реальным миром и вымышленным создает именно взрослый. Если у детей без синдрома, все это может происходить фоново, то детям с синдромом Дауна надо все показывать и называть.

*Проект "Развитие ресурсов ребенка и семьи: подготовка к школе детей с синдромом Дауна" реализуется в рамках конкурса грантов «Москва – добрый город» при поддержке Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы.