повторение по-другому

в чем проблема старой системы?
ежедневные вебинары — это обоюдная пытка для учеников и преподавателя, а КПД такой системы стремится к нулю по ряду причин:

1. повторение теории онлайн неэффективно из-за разного входного уровня ребят на повторении

кто-то приходит после годового/полугода, сделав все домашки, а кто-то приходит «нулевичком» или после расслабленной подготовки и вообще впервые слышит о половине вещей, о которых мы говорим

2. у всех разная скорость восприятия

и если к темпу практики необходимо привыкать, чтобы так же в темпе решать задания на ЕГЭ, то темп восприятия теории сильно разный, кому-то все очевидно и легко, кому-то надо поставить на паузу и вникнуть

3. после часового повторения теории остается меньше сил на практику, а после третьего часа вебинара сильно падает концентрация и способность к усвоению информации

таким образом, на вебинарах пик внимания смещается с практики на теорию, а это противоречит целям итогового повторения

4. и самое негативное — ученик до дня экзамена добирается еле живым, переутомленным, уставшим

переутомление = падение концентрации и внимания, снижение когнитивных способностей, ухудшение памяти

то есть повторение уничтожало эффективность самого себя…


поэтому в прошлом году я рискнул и опробовал новую систему

что изменилось?

❤️никаких ежедневных вебинаров по 4 часа
онлайн-занятия 3 раза в неделю с нормальной продолжительностью (2,5-3 часа)

❤️повторение теории в своем темпе
я записываю теоретические видео-обзоры по конспектам, показываю, где и что в конспекте найти, на что обратить внимание, как это спросят на экзамене, а дальше ученик работает с материалом в своем темпе, при необходимости смотрит полный теоретический урок

❤️ на практике — именно практика (разбор методик решения, каверзных моментов) и абсолютная концентрация

❤️ двойное повторение
за счет умеренного темпа на протяжении всего повторения остаются силы на интенсивный последний рывок за неделю до ЕГЭ


в чем цель изменений? — сократить нагрузку
казалось бы, это должно снизить эффективность, но нет, наоборот — эта система показала новые результаты

за счет оптимальной и сбалансированной нагрузки, у учеников оставалось время на биологию, профильную математику, русский язык (и даже на отдых)

за счет акцента именно на практике и «свободного повторения теории» каждому удалось прокачать именно свои слабые стороны и не упустить методики решения заданий

за счет двойного повторения самые забывающиеся моменты остались в памяти, а вся информация сложилась в единую структуру

именно по такой системе — рациональной, гибкой, с оптимальной нагрузкой — мы будем работать на итоговом повторении в НОО в 2024 году