🔸4. Какие навыки, знания, умения и личностные качества должны быть развиты, укреплены, сформированы в ребёнке в процессе и по итогу обучения? Почему вы это считаете правильным?

🔸5. Есть ли у вас чек-лист личностных качеств ребёнка, которые вы развиваете, формируете, укрепляете?

🔸6. Есть ли у вас чек-лист навыков, знаний и умений, которые вы развиваете, формируете, укрепляете?

🔸7. Как вы понимаете (какими методами, тестами) «какой ребенок на входе в образовательный процесс»? Каков чек -лист «проверки входных параметров»? Почему этот?

🔸8. Как вы работаете с развитием дивергентного мышления у детей? Почему вы считаете, что именно эти методы и практики развивают дивергентное мышление?

🔸9. Какие примеры заданий развития дивергентного мышления вы можете показать? Для разных возрастов.

🔸10. Видите ли вы «проблему» потери целеустремленности у детей, активной жизненной позиции в предметной сфере? Как вы понимаете причины этого? Как с этим работаете?

🔸11. Как вы формируете проектное мышление у ребёнка? Какими программами, методами, развивается проектное мышление в вашем образовательном процессе?

🔸12. Что должен знать, уметь, понимать ребёнок в плане развития проектного мышления и навыков после прохождения обучения у вас?

Ссылка на сайт ХУДОЖКИ ☝️

При переходе к платежу там есть возможность выбрать сценарий оплаты, вам комфортный.

Также сегодня выложу следующий блок из перечня 42 ВОПРОСА

🔸13. Ваша позиция по гендерному воспитанию? Предусматривает ли ваша программа формирование и развитие гендерной самоидентичности? Что это за программа? Ее структура, цели, методы, результаты, авторы?

🔸14. Ваш чек-лист мальчик/мужчина? Какие качества характеризуют психически зрелую, развитую мужскую личность? Почему вы так считаете? Кто для вас примеры в этом плане? На какие примеры вы предлагаете ориентироваться ученикам, как проводится эта «ориентация»?

🔸15. Какие вы сформировали программы, методы, мероприятия, направленные на развитие гендерной самоидентичности?

🔸16. Ваш чек-лист девочка/женщина? Какие качества характеризуют психически зрелую развитую женскую личность? Почему вы так считаете? Кто для вас примеры в этом плане? На какие примеры вы предлагаете ориентироваться ученикам, как проводится эта «ориентация»?

🔸17. Какие ценности вы формируете в учениках? Почему вы считаете эти ценности правильными? Ваш чек-лист ценностей?

🔸18. Как вы определяете созидающий и разрушающий характер ценностей?

🔸19. Как вы отличаете ценности вечные от временных, истинные от ложных?

🔸20. Как вы расшифровываете ценности с позиции конкретных действий ученика, взрослого человека (что делать, чего не делать), в различных жизненных ситуациях?

🔸21. Какие примеры, кейсы, истории, легенды, сказки, художественные произведения, авторов, героев, известных и не известных людей, вы берёте в качестве ориентиров, примеров для формирования ценностей в вашем образовательном процессе? В зависимости от возрастов, гендерных отличий.

🔸22. Какие примеры, материалы, людей вы считаете не нужно брать за ценностные ориентиры и почему? В том числе в современных масс-медиа.

ХУДОЖКА

ВЫХОД ИЗ РАМОК

Прошло очередное занятие Художки 🕊

Как я писал ранее, она из базовых проблем, это то что ребёнок уже в 7-12 лет погружён в наши невидимые социальные рамки‼️

- рисуем на формате А4
- мыслим форматами
- елка зеленая
- стол квадратный или круглый
- дом прямоугольный
- хороший мальчик - если слушается маму
- хорошая девочка если умеет готовить и тп

В итоге выходит «я не хороший», «я плохой», «я не знаю как...» и тп‼️

Научить видеть за рамками, выходить из них это задача как для ребёнка так и для взрослого

Но! Выход за рамки должен нести не хаотичный, а методически верный характер

✅К примеру, на фото вы видите детей упакованных в костюмы и кучу красок, хаотичной мазни и казалось бы «какое тут художество»

✅Между тем, эта мазня режисируется мастерами кураторами

✅Ребёнок не просто мажет все что вздумается, а его фокусируют на звуке, музыке, свете, ощущении динамики, играет, что-то фоном и кураторы помогают настраиваться на это звучание

✅Вообще отдельная задача подготовить ребёнка к занятию

✅С улицы все пришли в разном состоянии, кто-то взвинчен, кто то расстроен, кто-то наоборот

✅Научить управлять своим состоянием, перезагрузить детей и сонастроить на занятие и друг на друга, это отдельная методическая задача

☝️В сумме это даёт навыки:
- отслеживания себя
- управления собой
- проявления себя
- уход от страха цвета, размера, свободы проявления
- внимательность к происходящему, окружающему
- умению в окружающем абстрактном видеть предметность, содержание, форму, результат
- быть расслабленным и так гибким, пластичными, действующим

В общем много чего ещё
Чего нам так всем не захватает

А вот дальше, можно идти в техники живописи, лепки, графики и тп, причём не с целью их изучить как предмет, а изучить как «ресурс» для достижения цели

Об этом позже...

Фото с последней художки👇