Вот уже второй год принимаем участие в JUNWEX с ювелирными работами студентов наших колледжей.

Организация участия колледжей в отраслевых выставках - это отдельный пунктик в моем рабочем расписании. Очень важно, чтобы студенты ещё во время учёбы понимали, где собирается их индустрия, и знали своих потенциальных работодателей.

А в этом году мы еще зашли с командой менеджеров креативных проектов и фотографами, чтобы прочувствовать наравне с организаторами все настроения в рамках подготовки выставки

Навыковое или проектное обучение?

Пока большая машина образования рассматривает все отрасли под одну гребенку и мыслит навыками (то есть выстраивает обучение вокруг формирования конкретных компетенций, а затем проверяет их на экзаменах и защите выпускных работ), я пытаюсь постепенно — без шока для руководства — продвигать другую логику: обучение через проекты и понимание процессов.

Наверное, перестроить таким образом всю систему сейчас слишком сложно. Но очень хочется хотя бы подготовить почву для пилота в новых колледжах, которые будут открываться в Москве уже со следующего года.

Моя мечта — построить образовательный процесс, в котором студенты учатся внутри проектов и реальных кейсов от партнеров. И вот почему.

Если спросить работодателей, что они ищут в молодых специалистах, то, как ни удивительно, я редко слышу про hard skills. Никто не говорит: нужен человек, который владеет Adobe на определенном уровне, идеально верстает в Figma или обязательно принесет диплом.

Гораздо чаще звучит другое: нужен человек, который умеет работать в команде, способен коммуницировать, быстро учиться и адаптироваться. И самое частое — человек, который действительно хочет работать в этой индустрии и в этой компании.

Для меня это до сих пор каждый раз немного шок-контент.

Иногда работодатели дают обратную связь по студентам, которых взяли после практики. Да, где-то он ошибается. Что-то не знает. Что-то мы недоучили. Но ему интересно. Он задает вопросы. Берется за задачи с энтузиазмом. И именно это в итоге становится решающим фактором при найме.
Есть еще одна вещь, которую работодатели называют практически всегда: опыт реализации проектов. Не просто набор навыков, а понимание, как довести задачу до результата.

Именно поэтому, когда я думаю о развитии образования в креативных индустриях, я все чаще прихожу к мысли, что нам нужно усиливать проектный подход. А это тот еще вызов.
Нужно учить команды колледжей и педагогов проектному менеджменту и созданию продукта — от идеи до прототипа. Перестраивать расписания и учебные планы. Формировать среду и инфраструктуру внутри колледжа, которая поддерживает такую работу. Привлекать пул работодателей, готовых регулярно давать реальные кейсы и проектные задачи.

Но если это получится, тогда можно будет сказать, что мы выпускаем специалистов, которые не просто сходили на практику, получили диплом и где-то поработали. А людей, которые еще в стенах колледжа получили опыт создания реальных продуктов, научились работать в команде, взаимодействовать с заказчиком и примерили на себя разные профессиональные роли.
И мне кажется, именно за таким образованием будущее.

Что думаете?

Захожу сегодня в офис, здороваюсь с коллегами из отдела аналитики, а мне говорят:
- Света, ты у нас первая по приоритету.

Спасибо, мне очень приятно коллеги! Но понимаю, что речь не про те приоритеты.

Стартовала приемная кампания в колледжах Москвы. И креативные направления приоритетные у абитуриентов при выборе специальности 🫰🏼

Познакомиться с нашими специальностями и колледжами, где они реализуются можно здесь https://colleges.shkolamoskva.ru/atlas/cluster/creative

Главный итог стратегической сессии по будущему Колледжу цифровых медиаиндустрий Царицыно оказался совсем не про перечень специальностей.

За пять часов обсуждений с представителями VK, Яндекса, VR Concept, CGF, колледжей Москвы и других партнеров мы, кажется, нашли главное.

Колледж больше не может быть местом, где просто дают профессию. Он должен стать точкой входа студента в индустрию. Не в рынок труда после получения диплома. А именно в индустрию — с первого курса.

Это значит, что студент не просто изучает дисциплины, а постепенно проходит весь производственный цикл создания продукта:

📌работает с реальным заказчиком;
📌учится понимать задачу бизнеса;
📌работает в междисциплинарной команде;
📌защищает решения;
📌получает обратную связь;
📌дорабатывает продукт и выпускает его в жизнь.

По сути, колледж становится безопасной моделью индустрии, где можно прожить десятки проектов до первого рабочего дня.

Что особенно порадовало — эта мысль практически единогласно прозвучала во всех экспертных группах, хотя обсуждали мы совершенно разные темы: образовательные программы, партнерства, развитие сообщества, архитектуру пространства, работу преподавателей.

Несколько выводов, которые повторялись почти в каждой секции:

📌работодателю уже недостаточно выпускника с набором навыков — ему нужен человек, понимающий производственный процесс целиком;

📌проектное обучение должно стать не отдельным модулем, а способом организации всего образовательного процесса;

📌бизнес должен присутствовать в колледже постоянно — через кейсы, наставников, совместные студии, производственные проекты и экспертизу;

📌преподаватель постепенно становится не столько транслятором знаний, сколько руководителем проектной команды и наставником;

📌 сам колледж должен работать как производственная площадка, где создаются реальные цифровые продукты.

Наверное, именно поэтому мы так много говорили о продуктовых командах в колледже. Потому что индустрии сегодня нужны не отдельные дизайнеры, программисты или маркетологи. Им нужны команды, способные вместе довести идею до готового продукта.

Для меня эта стратегическая сессия стала подтверждением того, что последние годы мы движемся в правильном направлении.

Теперь самое интересное — превратить эти идеи в управленческие решения и открыть колледж, который действительно будет отвечать скорости развития цифровой экономики.

И, честно говоря, очень хочется, чтобы через несколько лет подобная модель стала нормой не только для одного нового колледжа, а для всей системы профессионального образования.