🖊Законопроект об обязательном привлечении школьников к общественно полезному труду уже внесли на рассмотрение в Госдуму. Об этом сообщила председатель комитета по просвещению Ольга Казакова.

«Включение понятия трудового воспитания в законодательство, формирование у обучающихся трудолюбия, ответственного отношения к труду и его результатам — важное направление работы», — прокомментировал инициативу министр просвещения Сергей Кравцов.

Нужно ли приучать детей к труду?

🤔Зачем? Скоро нас заменят роботы

👍Конечно, нечего сидеть в телефоне

❤️Нет: жизнь долгая — успеют поработать…

Следите за новостями на Объясняем.РФ

«Хочу, чтобы Победа была за нами»: жительница Кемерова Анна Бедюк обратилась со словами благодарности к участникам СВО.

- Дорогие солдаты, офицеры. Большое спасибо вам за ваш труд. Мы желаем вам здоровья, счастья, удачи, чтобы у вас всё получилось. Мы все за вас и хотим, чтобы Победа была за нами. Мы вам верим, дорогие наши солдаты. А чем можем, мы вам поможем.

#ZaПрезидента #ZaНаших #ZaРоссию #ZaКуzбасс #СвоихНеБросаем

🌿 Слуховая память: что это и как развивать?👂

Слуховая память – один из видов образной памяти, благодаря которому мы запечатлеваем слуховые образы, сохраняем их и воспроизводим.
Развитый слуховой вид памяти станет залогом освоения ребёнком правильного произношения слов, интонирования предложений, выразительного чтения, правописания. Нарушения слуховой памяти могут стать камнем преткновения при изучении школьной программы, ведь устные объяснения – важная часть усвоения материала.

☘️ Как понять, насколько развита слуховая память?
Необязательно обращаться к специалисту, чтобы понять насколько развита слуховая память ребенка. Для этого можно использовать стандартные тесты, которые легко найти в интернете. Один из самых распространённых тестов на слуховую память — методика «Запоминание 10 слов» по А.Л.Лурия. Тест подходит детям от 5 лет.
Суть тестирования: предложите ребенку прослушать 10 слов, несвязанных друг с другом по смыслу. Слова должны быть несложными и знакомыми ребенку, например: стол, кошка, дерево и т.д. После этого задача ребенка произнести те слова, которые он запомнил, последовательность при этом не важна. Процесс повторяется 3 раза, и 4-й раз через 10-15 минут.
По нормам, в первый раз ребенок должен повторить 4-6 слов. На 2 и 3 повторе ребенок должен говорить минимум на 1 слово больше, чем в попытку перед этим. Второй и третий повторы показывают скорость запоминания и усидчивости ребенка. Четвертый повтор можно провести спустя 10 минут — он показывает уровень развития долговременной памяти. В норме ребенок повторит на 2 слова больше или меньше от своего наилучшего результата.
Взрослый человек в норме с первого раза запоминает 7-9 слов. Для ребенка нормой считается количество слов равное его возрасту плюс/минус один. Значит для детей 5-6 лет показатель нормы — 4-6 слов; для 6-7 лет — 5-7 слов; от 8 лет и старше 7 и более слов.
☘️ Игры на развитие слуховой памяти.
При работе над улучшением слуховой памяти ребенку необходима помощь взрослых. Занятия в форме игры помогают избежать стресса и достичь лучшего результата.
📌1. Игра «10 пар». Суть игры в том, что взрослый придумывает 10 пар слов, связанных по смыслу, читает их ребенку с выражением и не торопясь. После прочтения родитель произносит первое слово из пары, а ребенок должен вспомнить и назвать к нему пару.
Пример игры: кошка — хвост, шапка — шарф, снег — морозы, медведь — берлога, нитка — иголка, стол — стул, тетрадь — карандаш, книга — закладка, кресло — диван, руль — машина.
Игра тренирует слуховую память и улучшает внимательность ребенка.
📌2. Игра «Запомни и продолжи». Игра не только улучшает слуховую память, но и увеличивает ее объем. Суть игры: взрослый начинает предложение, ребенок его повторяет и добавляет свою деталь. В зависимости от количества участников игра имеет 2 варианта.
Вариант 1. Если с вами много детей: Взрослый говорит, например, «Я сегодня шел по лесу и увидел...», ребенок «Я сегодня шел по лесу и увидел маленький гриб...», третий игрок повторяет и добавляет свое. Игрок, который допускает ошибку — выходит из игры. Побеждает тот, кто останется последним.
Вариант 2. Если игроков мало: принцип игры остается тот же, но в историю с каждым ходом добавляется не одно — два слова, а много слов и деталей. Например: «Мальчик поехал к бабушке в деревню...», второй игрок повторяет и добавляет «там он много плавал и ходил в лес». Игра продолжается до первого сбившегося игрока. Кто сбился — тот и проиграл.
Игра стимулирует слуховую память, воображение и улучшает концентрацию.
📌3. Игра «Слушай и рисуй». Игра комплексно развивает слуховую память, воображение и мелкую моторику рук. Взрослый читает стишок или маленькую сказку ребенку. Важно читать медленно и с интонацией. Задача малыша нарисовать на бумаге те образы из произведения, которые ему запомнились ярче других. В дальнейшем ребенок может пересказывать сказку по рисункам. Берите любимых детских авторов: Агния Барто, Самуил Маршак, Владимир Сутеев.
📌4. Игра «Что это было». Для этой игры вам понадобятся записи природных явлений, бытовых звуков, музыкальных инструментов — любых необычных звучаний. Подходите к делу с фантазией. Включайте ребенку запись и предложите угадать, что именно он слышит. Когда ребенок отгадает, можно попросить повторить звук. Выбирайте необычные звуки: звук моря, шум троллейбуса, треск огня, хруст ломающихся палок под ногами в лесу — чем необычнее звук, тем интереснее угадать и пытаться повторить.
📌5. Игра "Жук"

Для проведения этого упражнения на развитие слуховой памяти нужно подготовить игровое поле в виде шахматной доски и несколько фигурок жуков. Дети ставят своих жуков на стартовую позицию. После этого для каждого участника по очереди озвучивается команда для передвижения (на две клетки вверх, на три клетки вправо и т.д.). Постепенно количество произнесенных одновременно команд нужно увеличивать. Выиграет тот участник, который правильно запомнит и выполнит все указания.
📌6. Игра "Что какого цвета"
Учитель должен подготовить цветные карандаши, тематическую картинку и рассказ, составленный по ее сюжету. Детям предлагается внимательно прослушать историю, которую прочитает учитель и запомнить, какой цвет должны иметь предметы, изображенные на картинке. После этого они должны правильно разукрасить рисунок. Темы для такого упражнения могут быть разнообразные: «Украшаем елку», «Красим с друзьями забор», «Собираем букет цветов», «Одеваемся на праздничный бал», «Ищем лепестки цветика-семицветика» и т.д.
📌7. Игра "Нарисуй по описанию"
Можно немного усложнить предыдущий вид упражнения. Следует заранее подготовить чистые листы белой бумаги и простые карандаши. Ученики должны внимательно послушать описание какого-то предмета или героя, а затем попробовать его изобразить, нарисовав все озвученные детали.
Темой рассказа должен быть какой-то нестандартный объект: дворец с башенками, колоннами и окошечками, инопланетянин, карнавальный костюм, пейзаж и т.д.
📌8. Игра "Выбор"
Перед проведением упражнения детям дается задание, что именно им нужно запомнить на слух. Например, учитель сообщает, что будет читать рассказ, а они в ходе прослушивания должны запомнить все названия зверей, которые прозвучат. Рассказ может быть в стиле сказки «Теремок», только с другими героями.
Можно разнообразить сказку «Волк и семеро козлят», придумав каждому козленку имя, а школьники должны их все запомнить в ходе прослушивания сказки. Для такого упражнения подойдет и сказка «Белоснежка и семеро гномов» и др. Можно придумывать любые другие авторские рассказы (должны включать 4-8 слов для запоминания).
Также для развития слуховой памяти рекомендуется использовать музыкальные упражнения, во время которых детям предлагается запомнить и повторить ритмический рисунок или мелодию, определить в музыкальной гамме, звучание какой ноты слышали перед этим и т.д.

Главное в развитии слуховой памяти — постоянство. Регулярные упражнения по 3-5 минут в день принесут больше пользы, чем занятия по 30 минут, но раз в неделю.
Слуховая память не развивается одна. Любое развитие будет комплексным. Развивая мышление и внимание, вы так же работаете над памятью.
Составитель: Потребич А.В., педагог-психолог

🌿 Ошибки при обучении грамоте дошкольников. 👧

В возрасте от 2 до 5 лет детям очень интересно заниматься звуковой составляющей речи. Этим интересом можно воспользоваться и ввести ребенка в удивительный мир звуков и таким образом привести его к чтению к шести годам. Но прежде чем начать читать, ребенок должен научиться слышать, из каких звуков состоят слова, то есть научиться проводить звуковой анализ слов
В настоящее время появилось много авторских программ и методических разработок по обучению грамоте детей дошкольного возраста, причем не всегда высокого качества. Отдельные составители образовательных программ, а также педагоги и родители, не знакомые с закономерностями развития письменной речи, допускают серьезные методические ошибки.

Например:
- Смешивают понятия «звук» и «буква», что затрудняет процессы звукобуквенного анализа и синтеза;
- Наблюдается произвольное и хаотичное знакомство с буквами без учета закономерностей развития их фонемных имен (звучания) и особенно нарушений этого развития у части детей. Возрастные и функциональные фонетико-фонематические недостатки (недостатки звукопроизношения и различения звуков) приводят к искажению, заменам, пропускам звуков при чтении и затрудняют восприятие текста;
- Названия согласных букв дается дошкольникам в алфавитной транскрипции [БЭ, ЭМ, КА, ЭЛЬ], что может допускаться только после четкого различения ребенком понятий «звук» и «буква». Такая работа проводится в логопедических группах и, конечно, в школе. Или названия согласных даются с призвуками [СЭ, КЭ]. И то и другое приводит к соответствующему воспроизведению фонетического ряда читаемого слова [ЭМАЭМА] или [МЭАМЭА] вместо слова МАМА, [СЭТЭУЛЭ] вместо слова СТУЛ;
- Не используется орфоэпическая грамматика, введение которой в процесс звукобуквенного анализа позволяет читать по правилам орфоэпии (ЗУБ - [ЗУП], КОМОК - [КАМОК], ЖИЛ - [ЖЫЛ]...) и предупреждает ошибки по типу оглушения-озвончения, безударных позиций гласных, вариаций твердости-мягкости и т. д.
При таком обучении грамоте даже у детей с развитым фонематическим слухом невольно возникает нарушение процесса чтения, их читательский интерес резко падает. Переучивание таких «читателей» в школе создает дискомфорт на уроках грамоты и снижает их эффективность.
Таким образом, наблюдения за естественным интересом детей к буквам указывают на необходимость обучения грамоте в старшем дошкольном возрасте. Но это требует соответствующих знаний от педагогов ДОУ и родителей детей.
✍️ Давайте запомним:
1. Звуки - звуки мы слышим и произносим.
2. Гласные звуки – это звуки, при произнесении которых воздушная струя выходит свободно, ей не мешают ни губы, ни зубы, ни язык, поэтому гласные звуки умеют петь. Они поют (голосят, гласят), могут пропеть любую мелодию. Для гласных звуков мы придумали «домики», в которых они будут жить. Мы решили, что гласные звуки у нас будут жить только в красных домиках (красные кружочки или квадраты).
3. Согласные звуки - это звуки, при произнесении которых воздушная струя встречает преграду. Свободно выходить ей мешают или губы, или зубы, или язык. Некоторые из них могут тянуть (ССС, МММ,) но петь никто из них не может, а петь им хочется. Поэтому они СОГЛАСНЫ дружить с гласными, вместе с которыми они тоже могут пропеть любую мелодию (ма-ма-ма-...). Поэтому эти звуки и назвали СОГЛАСНЫМИ звуками. Для согласных звуков мы тоже придумали «домики», только решили, что они будут для согласных твердых синего цвета (синие кружочки или квадратики), для согласных мягких - зеленого (зеленые кружочки или квадратики).
4. Согласные твердые звуки [П, Б, Т, Д, М, К, Г, ...] - в словах звучат сердито (твердо).
5. Согласные мягкие звуки [ПЬ-П', БЬ-Б', ТЬ-Т', ДЬ-Д', МЬ-М'...] - в словах звучат ласково (мягко).
6. Звуки [Ш, Ж, Ц] - всегда твердые, у них нет «мягкой» пары (нет «ласковых» братиков).
7. Звуки [Ч, Щ, Й] - всегда мягкие, у них нет «твердой» пары (нет «сердитых братиков»).
Весь материал для чтения и «письма» на начальных периодах обучения грамоте необходимо подбирать таким образом, чтобы его написание полностью совпадало с произношением. Учить читать сначала прямые и обратные слоги, затем трехбуквенные односложные (СОК, СУК) слова. Затем можно учить читать двусложные (УСЫ, ОСЫ, УХА; САНИ, КОСЫ и т. д.) слова, потом трехсложные (МАЛИНА) слова, а затем слова с двумя рядом стоящими согласными (СТУК, САНКИ, ВОЛК и т. д.).
Необходима работа с индивидуальными разрезными азбуками, так как процесс обучения идет более эффективно, если ребенок «пропускает» буквы и слоги через пальцы. При этом взрослый сам разрезает и дает ребенку буквы и слоги к каждому занятию в нужной последовательности, но ни в коем случае не все сразу.
Обучение грамоте в детском саду является пропедевтикой дислексии и дисграфии и поможет ребёнку избежать некоторых специфических ошибок.
❗️Важно, чтобы ребёнок:

• не пропускал буквы, не смешивал их при написании;
• умел использовать свой слух, зрение, произношение для выделения опознавательных признаков гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков, а не только старался запомнить соответствующие буквы;
• под руководством педагога формировал познавательное отношение к речи, уточняя и расширяя словарный запас.

Обучение грамоте - ответственный период в жизни ребенка. И то, насколько благополучно он будет проходить, во многом зависит от вас, вашего терпения, доброжелательности. Пусть он от занятия к занятию чувствует свой успех, делает какие-то маленькие "открытия" для себя и с радостью идет на каждое занятие.
Составитель: Пильникова Ю.В., учитель-логопед

Уважаемые коллеги!
15 июня 2023 г. с 16:00 до 17:30 состоится вебинар «Психология здоровья: потенциал теорий для разработки превентивных программ» в рамках дискуссионной площадки «Наука в публикациях: От идеи до практики».

В рамках вебинара будут обсуждаться вопросы психологии здоровья, в частности, речь пойдет о рассмотрении потенциала ряда социально-психологических теорий (теория социальной идентичности, теория социальных представлений) для разработки профилактических и превентивных программ в области здоровья. Отдельное внимание будет уделено полученным результатам эмпирических исследований в рамках теории социальных представлений, и представленным на страницах научных журналов.

Организаторы вебинара:
Пономарева Виктория Викторовна, директор Фундаментальной библиотеки МГППУ
Родина Евгения Борисовна, начальник отдела информационного обеспечения Фундаментальной библиотеки МГППУ
Спикер: Бовина Инна Борисовна, доктор психологических наук, профессор кафедры клинической и судебной психологии факультета юридической психологии ФГБОУ ВО МГППУ

Вебинар проводится в онлайн формате при поддержке Точки кипения МГППУ.
Регистрация участников: https://leader-id.ru/events/436068
Ссылка на трансляцию придет в день мероприятия на указанную при регистрации почту. Регистрация дает возможность получения материалов после вебинара и сертификат слушателя Точки кипения.

Также вы можете ознакомиться с рекомендуемыми публикациями по теме мероприятия:
1. Бовина И.Б. Социально-психологический подход к проблемам здоровья и болезни // Руководство по психологии здоровья / под ред. А.Ш. Тхостова, Е.И. Рассказовой. М.: Издательство Московского университета, 2019. С. 237–293.
2. Бовина И.Б. Социально-психологические аспекты преодоления стигматизации // Руководство по психологии здоровья // под ред. А.Ш. Тхостова, Е.И. Рассказовой. М.: Издательство Московского университета, 2019. С. 795–812.
3. Здоровье в представлениях детей и подростков / И.Б. Бовина, Н.В. Дворянчиков, Л. Дани, М. Эм, А.В. Милёхин, С.Ю. Гаямова, А.В. Якушенко // Экспериментальная психология. 2018. Том 11. № 1. С. 61–74. URL: https://psyjournals.ru/journals/exppsy/archive/2018_n1/Bovina_Dvoryanchikov_Dany_Aim_Mi (дата обращения: 01.06.2023).
4. Как дети понимают здоровье и болезнь: размышления с точки зрения теории социальных представлений [Электронный ресурс] / М. Эм, Л. Дани, Н.В. Дворянчиков, И.Б. Бовина // Культурно-историческая психология. 2018. Том 14. № 1. С. 15–22. URL: https://psyjournals.ru/journals/chp/archive/2018_n1/Aim_Dany_Dvoryanchikov_Bovina (дата обращения: 01.06.2023).

С уважением, ФКЦ МГППУ Минпросвещения России

☀️Первый раз в лагере…🤸Как подготовить ребенка?

Детский лагерь – это место, где ребенка мало кто знает, что позволяет ему быть самим собой, освободиться от школьных ролей - «прилежного ученика», «хулигана» и т.д., найти новых друзей и проявить себя.
Лагерь открывает новые возможности для ребенка – развитие чувства независимости и чувства собственного «Я», навыков общения, работы в команде, развитие гибкости и творческого подхода к делу. Поездка в лагерь - это важное событие, к которому ребенка необходимо подготовить.
⭐️Из чего складывается психологическая готовность ребенка к тому, чтобы прожить определенное время вдали от близких?
- Умеет ли ребенок самостоятельно заботиться о себе (умываться, заправлять постель, следить за внешним видом и вещами)?
- Насколько комфортно ему в школе среди сверстников? Готов ли он попасть в новую компанию?
- Может ли он спокойно заявить о своих потребностях, сказать «нет», задать волнующие его вопросы?
❗️Но самое главное – ребенок сам должен хотеть ехать в лагерь.
Для проверки его способности справляться без вас можно организовать поездку к родственникам, которым вы доверяете или ночевку у его друзей. А затем обсудить с ним его чувства и переживания в разлуке.
❗️Отъезд в лагерь не должен «накладываться» на стрессовые ситуации в семье: развод родителей, смерть близких, появление нового члена семьи. В этих ситуациях отправлять в лагерь ребенка можно только в том случае, если он очень сильно этого хочет. Иначе у него может сложиться впечатление, что от него просто хотят избавиться.
Ну и, конечно, на готовность ребенка ехать в лагерь сильно влияет готовность родителей его отпустить. Неуверенность, страхи и опасения мам и пап передаются детям, они тоже начинают волноваться и бояться. А родительские страхи, что «ребенок не справится», «заболеет», «пустится во все тяжкие», проявляющиеся постоянными звонками и приездами, испортят отдых и отобьют желание в следующий раз ехать в лагерь.
Ребенку нужна ваша уверенность в том, что все будет хорошо!

☘️Как сделать пребывание чада в лагере комфортным? Что поможет ему чувствовать себя более уверенно?
В самом начале обсудите с ребенком возможность поездки в лагерь, по возможности вместе выберите тип лагеря, срок пребывания там.
Обсудите распорядок дня в лагере и правила, которые ему необходимо будет соблюдать. Расскажите о плюсах такого отдыха, но не скрывайте и возможных трудностей (только аккуратно, не запугав и не отбив охоту ехать).
Не стоит отправлять первый раз в лагерь, находящийся очень далеко от дома (например, за границей): неизвестно, как все пойдет, и у вас должны быть пути для отступления.
Обсудите азы безопасности (границы дозволенного, правила поведения на воде, профилактика солнечного удара и т.д.). Проговорите некоторые правила поведения в коллективе: например, что нужно делиться, проявлять инициативу, помогать другим, уважать их, не конфликтовать без причины, не ябедничать. Можно смоделировать и проиграть некоторые ситуации. Например, у ребенка что-то заболело. Что нужно делать? К кому обратиться? Объяснить, почему ни в коем случае не нужно стесняться попросить помощи.
Определить, какая и когда у вас будет связь. Уважайте границы ребенка и его вожатых – не стоит звонить каждые полчаса и просить прислать вам фото как одет ваш ребенок. В некоторых лагерях забирают телефоны, но всегда есть возможность попросить вожатых, если есть необходимость поговорить с родителями. В идеале с младшими детьми оптимально общаться 1 раз в день. В 10–12 лет достаточно связываться через день. С подростками можно выходить на связь еще реже (раз в 3 дня), ориентируясь на то, что ребенок доверяет родителям: если ему станет действительно плохо, то он сам позвонит. Главное правило – ребенок любого возраста должен знать: если ему будет действительно плохо, его заберут домой или помогут справиться с проблемой.
Поделитесь своим опытом пребывания в детском лагере, своими воспоминаниями о том, как вы выходили из трудных ситуаций, что вы очень скучали по родителям, но в то же время вам было очень интересно в лагере. Знание о том, что он не один такой, поможет ему адаптироваться.

Тревожных детей лучше отправлять в лагерь не в одиночку, а с кем-то, кого они хорошо знают, например, с другом, одноклассником, братом или сестрой. Так ребенок легче перенесет временную разлуку с родителями и будет увереннее чувствовать себя в новой обстановке.
Вместе готовьтесь к поездке – собирайте вещи, пусть ребенок возьмет свои любимые, в которых ему удобно. Объясните, что ему понадобится обязательно, как часто менять одежду, белье.
Не запрещайте брать с собой какие-то безделушки (на ваш взгляд), они напомнят ребенку о доме на первых порах.
Сходите за покупками, обязательно приобретите новинку, пускай даже мелочь - кепку, шорты, майку с веселым рисунком.
Если ребенок чрезмерно стеснительный, сообщите об этом заранее вожатому или психологу, и они уделят больше внимания адаптации вашего ребенка в новом коллективе.
Даже если первое знакомство вашего ребенка с лагерем сложилось не очень хорошо, не стоит расстраиваться. Лагерь – это маленькая школа жизни, как для детей, так и для родителей. И, вероятно, что, «выучив этот урок», в следующий раз вы и ваш ребенок отдохнете с куда большим удовольствием.

Материал подготовлен
педагогом - психологом
Шахториной Анной Александровной