💥Что делать, когда дети не могут поделить игрушки? 🧸

Когда в семье несколько детей, неизбежно возникают споры вокруг игрушек. Первые столкновения начинаются уже тогда, когда малыш начинает ползать. Что делать?

🪆 Разделяете. Есть игрушки личные, а есть общие.

При рождении второго ребёнка трудность заключается в том, что все игрушки воспринимаются старшим ребёнком, как личные. Не стоит создавать рядом вторую кучу только для малыша, пора строить общее пространство.
Выделите ребёнку ящик для его личных игрушек, пусть сложит в него всё самое дорогое. Объясните, что это его вещи и он сам вправе ими распоряжаться: давать или не давать другим, меняться или нет.
Другие личные вещи можно убрать в непрозрачные ящики и поставить повыше.
А все остальные игрушки - общие.

🪆 Научите детей меняться и делиться.

Заведите правила общения в детской и сами их придерживайтесь.
Например, у нас кто первый взял, тот и играет. Другой ждёт или берёт что-то ещё. Можно меняться, можно договариваться. Драться, вырывать из руки, отнимать – запрещено. Что лежит на полу - ничьё.

Дети быстро усваивают правила общения, если они не придуманы взрослыми для детей, а являются частью жизни взрослых и принимаются всеми.

Ребёнок с большей охотой делится своими игрушками, если знает, что их не отнимут. Хотите взять его личные вещи и отдать другому ребёнку – спросите разрешения! Гарантируете вернуть – верните.

🪆 Предлагайте равнозначные игрушки.

Стараясь избежать детских ссор, родители часто покупают детям одинаковые игрушки, одежду, обувь и т.д. Увы, это не всегда работает. Конечно, дети часто хотят иметь такие же вещи, как у других, это заложено на подсознательном уровне. Однако, каждый ребёнок уникален. Вряд-ли возможно (да и нужно ли), чтобы у ребёнка всё было такое же, как у брата или сестры.Стремление иметь всё одинаковое порождает борьбу, дети начинают считать и сравнивать. Лучше, ищите для них равнозначное вместо одинакового.

Придерживаясь этих простых правил, вы можете избежать детских ссор из-за игрушек и создать атмосферу мира и спокойствия в вашем доме.

Составитель: Потребич А.В. педагог - психолог.

👩🏻‍🏫Преподавание — занятие сложное, ответственное, но ценное и благодарное. Когда учительский долг зовёт давать знания своим подопечным, порой нужна поддержка.

Портал «Будь учителем», созданный при поддержке нацпроекта «Образование», помогает молодым людям освоить эту уважаемую профессию, а для работающих педагогов он станет полезным ресурсом для дополнительного образования.
‌
🎓Что вы там найдёте? ‌

Список образовательных учреждений, которые подготавливают педагогов. Сейчас в каталоге более 160 вузов.
‌
Вдохновляющие истории учителей, а также информация о династиях педагогов в России и о том, как профессия выбирает человека.
‌
Полезные материалы для карьеры. Конкурсы и форумы для педагогов, дополнительное обучение и повышение квалификации.

🎓 #нацпроектобразование #ГодПедагогаНаставника #ГПН2023
@nationalprojectsru

Подписывайтесь на Объясняем.РФ

🌿 Дети с ОВЗ - кто они?
В последнее время неоднократно сталкиваюсь с тем, что некоторые журналисты и педагоги ставят знак равно между понятиями ребенок с ОВЗ и ребенок-инвалид, ребенок «не нормотипичный». Давайте попробуем разобраться и развести эти понятия.

Инвалид - лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты.
В зависимости от степени расстройства функций организма лицам, признанным инвалидами в возрасте до 18 лет устанавливается категория "ребенок-инвалид". Признание лица инвалидом осуществляется федеральным учреждением медико-социальной экспертизы (МСЭ) (Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» №181-ФЗ», статья 1).
Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией (ПМПК) и препятствующие получению образования без создания специальных условий (Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ, статья 2).
Таким образом, ребенок с ОВЗ не обязательно является ребенком-инвалидом. Например, ребенок с сахарным диабетом не нуждается в специальных условиях для обучения. Следовательно, он не имеет статус ребенка с ОВЗ.
А теперь рассмотрим, кто же такой нормотипичный ребенок.
Нормотипичный или нейротипичный (Neurotypical) - сокращение от «неврологически типичный» (neurologically typical). Обозначение для человека, соответствующего статистической психической норме, то есть без психических расстройств, входящий в медицинские границы нормы.
Это дети, не имеющие патологий развития и проблем с интеллектом.
Душевная жизнь нормотипичного ребенка строится в соответствии с законами развития. Нормотипичный ребенок имеет все шансы научиться справляться с задачами возраста и с жизнью в целом.
В этой связи возникает ещё один вопрос: какие же нарушения могут наблюдаться у ребенка, если он норомотипичный? При определении «нормотипичности» затрагивается именно психическое здоровье, а не здоровье в общем понимании. Здоровый ребенок - это ребёнок, который не имеет отклонений также и в физическом плане. Например, ребенок больной сахарным диабетом, без психических отклонений, будет нормотипичным, но не здоровым. И эта ослабленность может стать причиной разбалансированности некоторых телесных и душевных процессов.
Нормотипичный ребенок может испытывать ряд сложностей уже в эмбриональный период, во время родов и в процессе последующих этапов развития. При отсутствии патологий, у ребенка могут возникнуть трудности:
- в овладении телом,
- в освоении пространства,
- в развитии социальных компетенций,
- в формировании привычек и школьных навыков,
- в общении со сверстниками, взрослыми, членами семьи,
- поведенческие проблемы разного характера,
- психологические проблемы,
- тенденции к односторонности развития.

Таким образом, даже если ребенок нормотипичный, то это не означает, что у него нет нарушений. Эти нарушения могут быть менее выраженными и более дифференцированными: незрелость базовых чувств, организации движений, включая зрительно-моторную и слухо-моторную координацию, эмоциональную лабильность, когнитивную «вялость», низкую концентрацию внимания, память, дисграфию, дислексию, утомляемость и т.д. (ЧОУ ДПО «Институт лечебной педагогики и социальной терапии в Санкт-Петербурге»)
Делаем вывод: если у ребенка с ОВЗ нет интеллектуальных нарушений, то это нормотипичный ребенок.

Рассмотрим, какие обучающиеся входят в группу ОВЗ?

Различают следующие категории детей с ОВЗ:
(согласно ФГОС для обучающихся с ОВЗ)

1. с нарушениями слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);
2. с нарушениями зрения (слепые, слабовидящие);
3. с тяжелыми нарушениями речи (ТНР);
4. с нарушениями опорно - двигательного аппарата (НОДА);
5. с задержкой психического развития (ЗПР);
6. с расстройством аутистического спектра (РАС);
7. с интеллектуальными нарушениями;
8. со сложными дефектами.

В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ определяются адаптированной образовательной программой. Статус ОВЗ присваивается ребенку психолого-медико-педагогической комиссией.
Адаптированная образовательная программа - образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц (Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ, статья 2).
Если ребенок не обучается по адаптированной образовательной программе, то он утрачивает статус ОВЗ и все льготы в соответствии с ним.

Составитель: Логунова Е.Р.
педагог-психолог МБУ «Центр ППМС «Ресурс»