نمی‌دانم و شاید هم حدسی نادرست باشد ولی: باخِ تسهیل‌گر، با منحنی‌های خطوطِ دست‌نویسش قصد آموزش این «شیوهٔ آوازینِ در نوازندگی» را بر ما داشته‌؟
نوازنده نیستم و نمی‌دانم که آیا تمرین و نواختنِ از روی دست‌نویسِ خالق به‌چه میزان می‌تواند بر روی لحن نوازندگیِ نوازندهٔ متأمل تأثیر بگذارد.

یک‌شنبه، ۲۴ خردادماه ۱۴۰۵، ۱۶:۰۵، خانه، آشپزخانه - از دفتر تأملات

01:07

دی‌شب که به‌موازاتِ پیاده‌رویِ شبانه‌، قطعیِ یک‌ساعتهٔ برق را تجربه کردم (که از تفِ بر روحِ باعثش فعلاً می‌گذرم.) تجربه‌ای عجیب را داشتم می‌زیستم.
در کسری از ثانیه، متوجه «هیچ» بودنِ خودم و وابسته بودنم بر انعکاس نور خورشید، بر روی ماه برای قدم برداشتن شدم. تأکید می‌کنم «انعکاسِ نور خورشید!»
در آنلحظه، متوجه ارزشمند‌تر و همچنین معنوی‌تر شدنِ امر نور و صوت شدم! (انگار آدم‌هاهم با برق، صدایشان رفته بود.) چقدر این موارد در این تاریکیِ الکتریسیته، ارزشمند‌ و الهی بودند. و من، درآن حین، حریمی داشتم از جنسِ تاریکی! توسط هیچ چشمی دیده نمی‌شدم و اگر هم می‌شدم، سایه‌ای بیش نبودم بِلطفِ نرمی نورِ ماه.
متوجه شدم چقدر زندگی ارزشمندَست و ما آدم‌ها چقدر پوچانه به‌جان هم افتادیم.
سایهٔ درخت‌ها در پاسخ به نور ماه، به‌قدری درآن لحظه، برای من عجیب بودند که با هیچ کلمه‌ای نمی‌توانم توصیفش کنم و مات و مبهوت بودم در برابرشان!
و همچنین، از شدّت ترسم نسبت به برگشتن نور و دیده شدن و چشم‌ آدم‌ها و اصوات الکتریکی، متعجب بودم.

و در پایان:
تف بر روح باعثِ قطعیِ برق.

یک‌شنبه، ۳۱ خردادماه ۱۴۰۵، ۱۴:۱۹، دفتر تأملات

موومان اول از سونات ارگ شماره ۳ در رِ مینورِ باخ از مجموعه شش سونات برای ارگ که به‌گفتهٔ یوهان نیکولاس فورکل (اولین بیوگرافی‌نویس باخ)، باخ این شش سونات را به عنوان یک کتابچه آموزشی پیشرفته برای پسر بزرگش، ویلهلم فریدمان باخ، نوشت.

دیدار باخ و فردریک کبیر در پوتسدام، هرمان فون کاولباخ، حدود ۱۸۸۰

دست‌نویس باخ از سونات ارگ شماره ۳ در رِ مینورِ باخ

چندین دلیل برای تماشای این کلاس داشتم:
۱) تثبیت تفکرات راجع به پیوندِ قاطع ریاضیات با هنر (خصوصاً موسیقی)
۲) دیدگاه استاد و تدریس با هدف پرورش ریاضی‌دان-دانشمند (یا ریاضیدان+هنرمند= دانشمند) - که البته بعد از نیمهٔ کلاس متوجهش شدم.

و چندین سؤال:
۱) این‌که P4C یا همان فبک یا فلسفه ‌برای کودکان یا امرِ کندوکاو مشترک به‌چه‌مقدار در دانشگاه‌های ما حاکمه؟ و چه‌مقدار بر دانشجو(ی به‌قول خودشان نخبه) فرصت نفس‌ کشیدن (سؤال پرسیدن) در کلاس داده می‌شه؟
۲) اساتید ریاضی، به‌چه‌میزان متوجه اشتراکات میان هنر(موسیقی) با ریاضیات هستند و آیا از این امر در آموزششون بهره می‌برند؟

پی‌نوشت: البته سؤال‌های بیشتری هم هستند که ترجیح می‌دم فعلاً کنکوری باشم!

چهارشنبه، ۱۷ تیرماه ۱۴۰۵، خانه، اتاق

قبل‌تر هم خیلی زور می‌زدم در این آرشیو، موسیقی رو با ادبیات پیوند بزنم.
و امروز (که با مطالعهٔ زبان انگلیسی بموازات عربی برای آزمون‌های پیش‌رو درگیر بودم)، شدّت این امر خیلی بیشتر شد! هنوز راجع به تفاوت ادبیات و زبان چیزی نمی‌دونم (شاید زبان، کلیتی بر ادبیات باشه(؟)) ولی یک
سؤال در ذهنم شکل گرفته:

(۳۸) میزان شناخت یک آهنگساز از زبان (و ادبیات؟) به چه مقدار می‌تواند بر طرز برخورد و همچنین مهارت او در خلق یک قطعه تأثیر بگذارد؟

پنج‌شنبه، ۲۶ تیرماه ۱۴۰۵، ۰۰:۲۰، خانه، اتاق

Hayo Freitag: Die drei Räuber, 2007

جدیداً در مسیر و سوار بر اتوبوس، با اعداد بازی می‌کنم! با پلاک‌ها، شماره موبایل‌های روی دیوارها و ساعت‌ها.
و متوجه سیالیت و گستردگیشون، عیناً موسیقی شدم.
روز اوّل فقط جمع‌ می‌شدن و روز دوّم (امروز)، ضرب و تقسیم.

لالایی‌ای که باد از پشت پنجره برایم می‌خواند:
https://www.youtube.com/watch?v=RdxkIXopJFU

تابرعدستان
۲۰ مردادماه ۱۴۰۵، ۲۳:۵۵