.
🌎 دیوارها را برداریم

🖤🌿 باران صبح فروردین، می شوید آن غباری را
🌿🖤 کز گل نشسته بر بالت، هنگام گرده افشانی

✌✌ امید که امسال پر شویم از امید، آگاهی، انسانیت و هوای تازه
-------------------------------------------------------------
💠در ناگزیر خاموشم

🎬 با هنرمندی علی فروتن/ حمید گلی

🎥 تصویربردار و کارگردان: پوریا قلیچ خانی

🖋 شعر: سیمین بهبهانی

♪ تار و کمانچه: علی فروغ

🎹 پیانو: پوریا قلیچ خانی

♬ موسیقی: بر اساس تمی از موسیقی فیلم میان ستاره ای

📷 عکاس و دستیار کارگردان: روجا علیمحمدی

💠 مجری طرح: موسسه عموهای سرزمین ما

📆 زمستان ۱۴۰۱
-------------------------------------------------------------

#پوریا_قلیچ_خانی
#دیوارها_را_برداریم
#زن_زندگی_آزادی
#علی_فروتن
#حمید_گلی
#هنر_و_محیط_زیست
#هنر
#محیط_زیست
#طبیعت
#موسیقی
#ایران
#آزادی

فایل صوتی نشست کودک و طبیعت
نقد و بررسی #کتاب #کودکی_و_طبیعت
اثر #دیوید_سوبل
ترجمه #گلنار_محبعلی

دوشنبه ۱۴۰۲/۰۱/۲۸

خنگمان میکنند؛ نقشه پنهانی مدارس اجباری
جان تیلور گاتو، ترجمه دنیا امیری و دلارام فلاحی، انتشارات جهاد دانشگاهی مشهد:1401

اقتصاددان‌های جهان هیچگاه درباره نیاز عمومی به کارِ هدفمند، مسکنِ در دسترس عموم، تحصیلات ارضا کننده، مراقبت‌های پزشکی کافی، محیط‌زیست تمیز، حکومت راستگو و قابل اطمینان، بازسازی فرهنگی و اجتماعی، و عدالت محض صحبت نمی‌کنند. همه جاه‌طلبی‌های جهانی بر پایه سرعتِ تولید بنا شده است و «زندگی خوب» آنچنان از واقعیت ساده انسانی فاصله گرفته است که من به اشتباه بودن آن اعتقاد پیدا کرده‌ام، و اگر دیگران هم می‌توانستند گزینه‌های دیگر را ببینند با من موافق می‌شدند. اگر ما دوباره نگرشی را به دست آوریم که معانی را در جایگاه واقعی‌شان قرار می‌دهد- در خانواده‌ها، بین دوستان، در گذر فصل‌ها، در طبیعت، در مراسم و سنت‌های ساده، در کنجکاوی‌ها، سخاوت‌ها، همدردی‌ها، و کمک به دیگران، در استقلال و خلوتِ به اندازه، در همه چیز‌های رایگان و ارزان که بر اساس آن‌ها خانواده‌های واقعی، دوستان واقعی و اجتماع‌های واقعی ساخته می‌شوند- آنقدر خودکفا خواهیم شد که دیگر حتی به «ثروت مادی» چیزی که «متخصصان» اصرار دارند درباره‌اش نگران باشیم، احتیاج نخواهیم داشت.
خنگمان میکنند؛ نقشه پنهانی مدارس اجباری
جان تیلور گاتو، ترجمه دنیا امیری و دلارام فلاحی، انتشارات جهاد دانشگاهی مشهد:1401

زراس، زیبای خوزستان

زراس به‌عنوان یکی از مهم‌ترین مناطق گردشگری خوزستان، در ۶۹ کیلومتری جنوب شرقی ایذه واقع شده است.
در این ناحیه می‌توانید هر تصوری که از طبیعت دارید را به‌وضوح لمس کنید تا یک مقصد تمام‌عیار برای عاشقان طبیعت باشد.
این روستا در ناحیه‌ای نسبتاً مرتفع و در بالای سد کارون ۳ واقع شده است. در اطراف این روستا کوه‌های سر به ‌فلک‌ کشیده منگشت و جنگل‌های بلوط قرار دارد

تصویر برداری اردیبهشت ۱۴۰۲

@bardaskan67

#خوزستان

🏵 دورهٔ تسهیلگری در عمل 🏵

🔎 دوره یک‌ماههٔ آشنایی با تسهیلگری کودک و طبیعت

🗓 خرداد ۱۴۰۲

🔖 برای ثبت‌نام می‌توانید به @Koochar_Contact در تلگرام پیام دهید.

t.me/KoocharNatureschool
instagr.am/KoocharNatureSchool
کوچار

چرا نیازمند بازی هستیم؛ مصاحبه با استوارت براون نویسنده کتاب « بازی؛ چگونه بازی به مغز ما شکل می‌دهد، تخیل را شکوفا می‌کند و روحمان را غنا می‌بخشد»👇

چرا نیازمند بازی هستیم |استوارت براون

"نقطه مقابل بازی، کار نیست؛ بلکه افسردگی است."(برایان ساتن اسمیت )
گفتگوی بی‌ول با دکتر استوارت براون، بنیانگذار و رئیس موسسه ملی بازی ، درباره اینکه چگونه بازی مغز شما را فعال می‌کند، خلق وخوی شما را بهبود می بخشد و پیوند شما را با زندگی برقرار می‌سازد:

ذهن گرسنه: سرچشمه‌های کنجکاوی
The Hungry Mind: The Origins of Curiosity
Susan Engel
خلاصه‌ای از ارائه‌ی سوزان اِنجل
ترجمه: حسن نبی زاده
وقتی بچه‌ مدرسه می‌رود، چه بر سر کنجکاوی‌اش می‌آید؟ در کلاس درس یکی از مدارس، شاهد ور رفتن بچه‌ها با مجموعه‌ای از لوازم بودم. در پایان متوجه شدم که گروه کوچکی از آنها با وجود تاکید معلمشان برای پر کردن برگه‌ی تمرین، همچنان مشتاقانه سرگرم انجام کارهای مختلف با لوازم بودند. اما در زمانی که آنها غرق در دنیای خود بودند، معلمشان از آنها خواست دست بکشند و به زنگ تفریح بروند.
چه چیزی آن گروه را وا می‌داشت تا کار متفاوتی کنند؟ اگر فرصت می‌داشتند تا کار خود را به سرانجام برسانند، چه چیزی یاد می‌گرفتند؟ و مهم‌تر از همه اینکه، چی باعث شد معلم آنها را متوقف کند؟ آن هم وقتی بچه‌ها به جایی از فعالیت رسیده بودند که یادگیری واقعی شروع می‌شد.
مطالعات نشان داده‌اند که یادگیری زمانی در کودک اتفاق می‌افتد که سعی کند به جواب سوالهای خود برسد. بدون شک کنجکاوی موتور یادگیری است و اینک بر پایه این مطالعات می‌دانیم که وقتی کودک به لوازم علاقه‌مند می‌شود، بهتر و طولانی‌تر یاد می‌گیرد و شناخت بیشتری به دست می‌آورد. وقتی کودک سوال می‌کند و یا با سوالی به هیجان می‌آید، برای جواب دادن، با لوازم عمیق‌تر ور می‌رود و فهم عمیق‌تری کسب می‌کند.
چه چیزی برای معلمان اهمیت دارد؟ معلمانی که می‌گویند ما می‌خواهیم بچه‌ها تشنه‌ی یادگیری باشند؛ مشتاق دانستن و فهمیدن چیزها باشند و اینکه می‌خواهیم کنجکاو باشند. به نظر روانشناسی مانند من، ما جامعه‌ای هستیم که عاشق اندازه‌گیری است. جامعه‌ای که چیزهای اندازه‌گیری‌شده را ارزش‌گذاری می‌کند و ارزشها را اندازه‌گیری! و در این لحظه بود که فهمیدم می‌خواهم به روشهای اندازه‌گیری کنجکاوی پی ببرم و چگونگی رشد و تکوین آنها را بفهمم. هر کودکی زندگی را با میل شدید و نیرومندی برای فهمیدن چیزها شروع می‌کند. آنها به هر چیز موجود در برابر خود نگاه می‌کنند. هر چیزی را می‌گیرند و در دهان خود می‌گذارند؛ تکانش می‌دهند؛ کارهای مختلف با آن می‌کنند؛ رویش می‌نشینند و به آن ضربه می‌زنند؛ سعی می‌کنند از کار جهان سر در بیاورند و در کل به آزمایشگاه تک‌نفره‌ می‌مانند.
وقتی بچه قدرت تکلم را به دست می‌آورد، شروع می‌کند ازین ابزار شگفت‌انگیز برای سوال کردن استفاده کند. سوالهایی که مشخصا با "چی، چطور، چرا، کِی و کجا" آغاز می‌شوند و پرقدرت‌ترین ابزاری است که کودک برای فهم جهان دارد.
روانشناسان با ضبط گفتگوی کودکان با اطرافیانشان به یافته‌های جالبی رسیده‌اند. کودکان در خانه، ۲۵ تا ۵۰ سوال در ساعت مطرح می‌کنند! پرسیدن درباره‌ی امور به‌ظاهر پیش پا افتاده مانند ظرف شستن، تعویض کردن ما‌بیبی یا رانندگی، به تغییرات سرشاری در هوشمندی کودک می‌انجامد. رد و بدل شدن پرسش و پاسخهای متعدد میان مادر و کودک یکی از راههای رشد فکری در کودکان است. بر پایه مطالعات همین روانشناسان؛ تعداد سوالات کودکان در مدرسه از ۲۵ تا ۵۰ سوال در ساعت به زیر ۲ سوال در ساعت کاهش می‌یابد! این افت چشمگیر در بیان کنجکاوی با رفتن به مدرسه، مسئله‌ای بود که باید به آن پرداخت. پس از بررسی‌هایی چند، مشخص شد که میزان کنجکاوی بچه‌های کلاس پنجم از بچه‌های مهدکودک بسیار کمتر است و تعداد سوالها از ۲ مورد در ساعت به زیر صفر کاهش می‌یابد. یعنی بچه‌ها به مدرسه می‌روند و ساعتها بدون سوال کردن سپری می‌کنند.
باید پرسید؛ چه چیزی عامل این اتفاق است؟ چه چیزی کنجکاوی را اینگونه نابود می‌کند؟ در خلال بررسی‌ها شاهد بودیم فضای کلاسها اتفاقا شاد و صمیمی است. من و همکارم احساس کردیم مشکل از معلمانی است که خیلی پایبند تکالیفند و به بچه‌ها اجازه نمی‌دهند از مسیر اصلی منحرف شوند و احساسات خود را دنبال کنند. خودانگیختگی و کنجکاوی کودکان با بستن دست و پایشان سرکوب می‌شود. باید پس از فراهم کردن لوازم، به آنها آزادی عمل داد. اینکه معلم در کلاس چه می‌گوید خیلی اهمیتی ندارد، مهم این است که او هنگام ور رفتن با لوازم چقدر در برابر نگاه بچه‌ها از خود کنجکاوی و خلاقیت نشان می‌دهد. کودک اینگونه ترغیب می‌شود تا علایق، توانایی پرسشگری، توانایی جواب دادن و احساسات خود را در این مواقع پرورش دهد.
در پایان می‌خواهم درباره کسی صحبت کنم که با تمرکز بر کنجکاوی رشد کرده است؛ پسرم دانشجوی سال آخر دانشگاه بود که خوابگاهشان را مورچه زد. او و دو هم‌اتاقی‌اش هر تدبیری اندیشیدند، نتوانستند از شر آن مورچه‌ها خلاص شوند. روزی پسرم یکی از آن مورچه‌ها را بین دندانهایش گذاشت و گاز زد. وقتی دوستش با تعجب از او درباره‌ی این کار پرسید، گفت که بعد از مدتها همزیستی با این موجودات قیرگون و تماشای آنها می‌خواستم از آنها شناخت ایجاد کنم. برای همین با خودم گفتم طعمشان را بچشم! (ادامه در پست بعدی)
@cnstudy | مطالعات کودک و طبیعت

( ادامه از پست پیشین) ...اگر مدارسی می‌خواهیم که افراد مشتاق دانش را در خود بپرورد، باید بپرسیم که چرا دیگران مانند آن دانشجوی مورچه‌خوار نیستند.
منبع:
https://www.williams.edu/williamsthinking/susan-engel/

بازیِ خودانگیخته و بدون نظارت به یادگیریِ خودانگیخته و اعتمادبه‌نفس کودکان کمک می‌کند. این همان نتیجۀ لذت‌بخش و قانع‌کننده‌ای است که پیتر گرِی در کتاب «یادگیری آزاد» با استفاده از تحقیقات علمی‌اش در حوزهٔ زیست‌شناسیِ تکاملی نشان می‌دهد. او فرایند طبیعی و نشانه‌های یادگیریِ خودانگیخته در اجتماع را بررسی می‌کند، از ارزش اجتماعی و جسمی و اخلاقیِ «بازی» می‌گوید که مادام‌العمر است، و ریشه‌ها و پیامدهای کمتر بازی کردن در دهه‌های اخیر را نقد می‌کند.

ویدیو: #تحریریۀ_رسانۀ_نو.

□ یادگیری آزاد | پیتر گرِی | ترجمۀ مهدی غلامی | نشرنو، چاپ اول ۱۴۰۱، قطع رقعی، جلد سخت، ۳۸۲ صفحه، ۱۹۰,۰۰۰ تومان، #تصویر_نو.

Nashrenow

برای تهیه کتاب«یادگیری آزاد» می‌توانید به ایدی @MonirKamyab پیام ارسال کنید.

@cnstudy |مطالعات کودک و طبیعت

‍ □ علیه تربیت رسمی

چه چیزی در گونۀ ما هست که ما را حیوانی فرهنگی می‌کند؟ به عبارت دیگر، چه جنبه‌هایی از طبیعت انسان باعث می‌شوند هر نسل جدید بشر در هر گوشه‌ای از دنیا مهارت‌ها، دانش، عقاید، نظریه‌ها و ارزش‌های نسل قبلی را کسب کند و مبنا قرار دهد؟

اکنون که انسان در مرفه‌ترین و آسوده‌ترین دوران عمر گونه‌اش به سر می‌برد، به شیوه‌ای کاملاً متفاوت با گذشته به پرورش فرزندانش توجه نشان می‌دهد. شاید به این سوال بارها فکر کرده‌ایم که چرا ممتاز بودن فرزندانمان در مدرسه و داشتن تحصیلات دانشگاهی تا این اندازه برای ما مهم است؟ و چرا آن‌ها را برای یادگیری چیزهایی که علاقه‌ای به آنها ندارند، تحت فشارهای شدید قرار می‌دهیم؟ وظیفهٔ والدین در رویارویی با فرزندان بازیگوش، خیالپرداز و گریزان از مدرسه چیست؟ کودکانمان چه زمان می‌توانند امکان بازی آزادانه را در محیط بیرون را داشته باشند؟

سه کتابِ «یادگیری آزاد» و «حق مادرزاد» و «باغبان و نجار»، با پرداختن به موضوعاتی چنین، خواننده را در برابر پرسش‌هایی قرار می‌دهند که یافتن پاسخ برای آن‌ها منجر به بینش‌هایی جدیدی در مورد توانایی کودکان برای آموزش خود از طریق روش‌های سرخوشانه‌شان می‌شود. با مطالعهٔ این آثار می‌توانیم کودکان را از آموزش اجباری رها کنیم و پنجرهٔ جدیدی در زمینهٔ تربیت کودکان به روی خود بگشاییم و تصویر جدیدی از ارزش‌ها و مهارت‌آموزی و بازی در کودکان را پیش چشم آوریم.


تهیۀ این آثار از وب‌سایت نشرنو:

ــ یادگیری آزاد | پیتر گرِی | ترجمۀ مهدی غلامی
https://nashrenow.com/product/یادگیری-آزاد/ ‎

ــ حق مادرزاد | استیون کلرت | ترجمۀ عبدالحسین وهاب‌زاده
https://nashrenow.com/product/حق-مادرزاد/

ــ باغبان و نجار | آلیسون گوپنیک | ترجمۀ مریم برومندی
https://nashrenow.com/product/باغبان-و-نجار/

@nashrenow

برای تهیه کتابهای«یادگیری آزاد» و «باغبان و نجار» می‌توانید به  ایدی @MonirKamyab پیام ارسال کنید.

@cnstudy | مطالعات کودک و طبیعت