امروز آخرین فرصت برای ثبت نام در " نخستین کنگره کودکی، توسعه و سیاست گذاری اجتماعی " است. 👆

اینجا
هرکسی
حق دارد رویایی داشته باشد.
(سید علی صالحی)

فیلم از علیرضا فرهادزاده

به اطلاع می رسانم که کتاب رفتارشناسی تماس اثر رفتارشناس معروف دزموند موریس را اینجانب برای تنویر افکار عمومی در مورد حس لامسه و تاثیر دیرپای آن در سایر رفتارهای انسان به فارسی برگردانیده است. بدیهی است که مطالب کتاب انعکاس دیدگاهها و یافته های نویسنده بوده و مثل هر اثر ترجمه دیگری تماما مورد تایید مترجم نباشد.کتاب به ملاحظاتی، نتوانست مجوز ارشاد برای انتشار دریافت کند اما بدون اطلاع و توافق اینجانب، هم انتشار اینترنتی و هم چاپی ،یافته است.اینکار نقض حقوق صاحب اثر و قابل تعقیب است .بعلاوه در فضای مجازی تفسیرهای نادرستی از محتوی کتاب ارائه شده که به هیچ وجه مورد تایید اینجانب نیست.برخی کتابهای درسی من نیز به همین سرنوشت گرفتار شده و بنده حق خود میدانم که در مورد مرتکبین این اقدامات غیرقانونی اقامه دعوا نمایم.

عبدالحسین وهابزاده

دوستان این کارگاه به علت شرایط جوی و بارش برف روزهای اخیر در منطقه کنسل می باشد و به زمان دیگری موکول میگردد.🌿

آیا موضوع مهمتری از طبیعت انسان وجود دارد؟
اگر بتوان این موضوع را عمیقا و به درستی درک کرد، آنگاه گونه مادقیق تر تعریف خواهد شد
و اقدامات ما شاید با خردمندی بیشتری هدایت شود. ادوارد ویلسون( از مقدمه کتاب درباره طبیعت انسان،2004)

«یادگیری شخصی» شیوه‌ای از آموزش است که این روزها بین طرفداران تکنولوژی محبوبیت زیادی دارد. آن‌ها می‌گویند برای بچه‌ها رایانه‌ای شخصی تهیه کنید و رهایشان کنید در اینترنت تا هر چه خودشان می‌‌خواهند و هر طور که خودشان دوست دارند بیاموزند. اما پشت این شیوۀ آموزش خطای فلسفی بزرگی نهفته است: اینکه همه‌چیز را می‌شود با چشم آموخت. در حالی که مرلوپونتی به ما آموخته است ما نه‌فقط با چشم، بلکه با تمام بدنمان می‌آموزیم.

برای بچه‌ها به‌جای تبلت بیلچه بخرید

یادگیری کودکان وقتی به بهترین شکل اتفاق می‌افتد که با بدن خود درگیر جهان خارج شوند

کل مقاله را در سایت ترجمان بخوانید:http://tarjomaan.com/neveshtar/9269/

درسهایی از مدرسه طبیعت

اخیرا بسیاری از شرکت تجاری بزرگ از جمله گوگل،آی بی ام و اپل داشتن مدرک دانشگاهی را از شروط استخدام خود حذف کرده اند. این تازه نوک کوه یخ است که از آب بیرون می زند. آینده متعلق به افراد خلاق ، هوشمند ، منعطف و سرزنده است ، آنانکه جسم و جانشان را بازی ، یلگی و شادمانی کودکانه پرورده باشدنه کسانی که انبانی از اطلاعات و مدارک اند و والدینشان آنها را آشفته و رنجور از این کلاس به آن یک و از این مشاور به دیگری می کشانند. جهانی را که کودکان امروز ما در بزرگسالی ادارک می کنند از هیچ نظر به امروز ماننده نیست. اگر به فکر فردای کودکان هستید دست از سرشان بردارید.بگذارید هلهله و شادمانیشان همه جا را پر کند.برای کسب اطلاعات فرصت بسیار اما برای بازی و سرخوشی کودکانه وقت تنگ است.
@madresehtabiat
@natureschool

«... اگر نگاهی به شیوه‌ی زندگی کودکان طبقه‌ی متوسط شهری بیندازیم، به راحتی می‌توانیم میزان عدم آزادی آن‌ها برای تصمیم‌گیری در چگونگی گذران وقت را مشاهده کنیم. این در حالی‌ست که متخصصان انسان‌شناسی معتقدند که کودکان نیز مانند بزرگ‌سالان توان برنامه‌ریزی برای چگونگی گذران وقت خود را دارند. آن‌ها میل ذاتی به جستجوی آزدانه در محیط پیرامون خود دارند و از طریق این جستجوی آزاد به یادگیری می‌پردازند. اما متاسفانه میل کودکان به یادگیری، توسط نظام آموزشی فعلی سرکوب می‌شود و یادگیری که میل ذاتی کودک است از کاری هیجان‌انگیز و شادی‌بخش تبدیل به کار اجباری می‌گردد. از زمانی که یادگیری از امری ارادی، بازی‌گوشانه و جذاب تبدیل به امری اجباری، پرکشمکش، کنترل‌کننده و سرکوب‌گر می‌شود، لذت یادگیری برای کودک از بین می‌رود و در بیشتر موارد کودک از محیط‌های آموزشی گریزان می‌شود.»

قسمتی از مقاله ی «کودک ایرانی و فقر بازی آزادانه»، منتشر شده در روزنامه ی شرق. متن کامل را می توانید در فایل پیوست بخوانید. منبع: کانال زیستمان@Zistman

کودکان با اشتیاق شدید یادگیری به این دنیا می‌آیند و به‌طور ژنتیکی با قابلیت شگفت‌انگیزی برای یادگیری برنامه‌ریزی شده‌اند. آنها در واقع ماشین‌های یادگیری کوچک هستند. بچه‌ها تا حدود چهار سالگی مقدار باورنکردنی از اطلاعات و مهارت‌ها را بدون هیچ آموزشی فرا می‌گیرند. آنها راه رفتن، دویدن، پریدن، و بالا رفتن را یاد می‌گیرند. آنها زبان فرهنگی که در آن متولد شده‌اند را درک کرده و صحبت کردن آن را یاد می‌گیرند و با استفاده از آن بر خواسته‌ها و تمایلاتشان اصرار می‌ورزند، بحث می‌کنند، می‌خندانند، عصبانی می‌کنند، دوستی می‌کنند و سوال می‌پرسند. آنها مقدار باور نکردنی دانش در مورد دنیای فیزیکی و اجتماعی اطرافشان کسب می‌کنند. تمام این یادگیری توسط غرایز و محرک‌های ذاتی، بازیگوشی و کنجکاوی طبیعی‌شان هدایت می‌شود.

کلمات پسرم در دفتر مدیر، مسیر زندگی حرفه¬ای و شخصی من را نیز تغییر داد. من استاد روانشناسی زیستی و یک محقق علاقه¬مند به مبانی زیستی احساسات و تمایلات در پستانداران بوده¬ام. من نقش هورمون¬های خاصی که ترس را در موش¬ها تنظیم می¬کنند بررسی کرده بودم و اخیراً شروع به مطالعه¬ی مکانیسم¬های رفتار مادرانه در موش¬ها کرده بودم. آن روز در دفتر مدیر یک سری اتفاقات به¬تدریج شروع به تغییر تمرکز تحقیقاتی من کردند. من شروع به مطالعه¬ی آموزش از منظر زیست¬شناسی کردم. در ابتدا نگرانی برای پسرم انگیزه¬ی اصلی تحقیقاتم بود. می¬خواستم مطمئن شوم با اجازه دادن به او برای دنبال کردن مسیر آموزشی خود به جای مسیر تحمیلی متخصصان، در حال ارتکاب اشتباه نباشم. اما به¬تدریج، زمانی¬که متقاعد شدم مسیر آموزشی مدیریت¬شده توسط خود اسکات به¬خوبی و بی¬نقص پیش می¬رود، علاقه¬ی تحقیقاتی¬ام به¬طور کلی به کودکان و مبنای زیستی آموزش انسان معطوف شد.
چه چیزی در مورد گونه¬مان ما را حیوانی فرهنگی می¬کند؟ به¬عبارت دیگر، چه جنبه¬هایی از طبیعت انسان باعث می¬شوند که هر نسل جدید بشر، در هرجا، مهارت¬ها، دانش، عقاید، نظریه¬ها و ارزش¬های نسل قبلی را کسب کند و مبنا قرار دهد؟ این سؤال منجر شد که من آموزش را در محیط¬هایی خارج از سیستم آموزشی استاندارد بررسی کنم، برای مثال، در مدرسه¬ی بدون آموزش و جالب توجه¬ای که پسرم در آن حضور داشت. بعدها جنبش رو به رشد جهانی "آموزش¬گریزی" را مورد بررسی قرار دادم تا پی ببرم چگونه کودکان در آن خانواده¬ها به یادگیری پرداخته¬اند. من ادبیات تحقیق مربوط به انسان-شناسی را مطالعه کردم و از انسان¬شناسان نظرسنجی کردم تا هر مطلبی که در مورد زندگی و یادگیری کودکان در فرهنگ¬های شکارچی- گردآورنده( فرهنگ¬هایی که معرف 99 درصد از تاریخ تکاملی گونه ما هستند) وجود داشت را تا حد امکان یاد بگیرم. من تمام تحقیقات روانشناسی و انسان¬شناسی مربوط به بازی کودکان را بررسی کردم و همراه با دانشجویانم تحقیقات جدیدی را با هدف فهمیدن نحوه¬ی یادگیری کودکان از طریق بازی انجام دادم.
این تحقیقات باعث شد بفهمم چگونه محرک¬های قدرتمند کودکان به بازی و اکتشاف آنها را برای یادگیری، نه تنها در فرهنگ¬های شکارچی-گردآورنده بلکه در فرهنگ کنونی ما نیز مجهز کرده¬اند. این یافته¬ها همچنین منجر به بینش¬های جدیدی در مورد شرایط محیطی شده است که توانایی کودکان را برای آموزش خود از طریق روش‌های سرخوشانه‌شان بهینه میکنند. این مطالعات باعث شد پی ببرم چگونه میتوانیم اگر بخواهیم کودکان را از آموزش اجباری رها کنیم و مراکز یادگیری را فراهم کنیم که قابلیت آنها برای آموزش خودشان را به حداکثر برساند بدون آنکه آنها را از شادی‌های برحق کودکی محروم کند.
این کتاب در مورد همه‌ی این یافته‌ها است.

برای تهیه کتاب " یادگیری آزاد" میتوانید به شماره 09356215159 در تلگرام یا واتس آپ پیغام ارسال کنید.