Старт курса "Методы электроэнцефалографии в нейропсихологической практике" уже завтра!

Многие коллеги уже вчера нам начали писать, что курс оплатили, почему нет доступа?!

"Спокойствие, только спокойствие!" (с)
1 мая материалы курса появятся у всех в личных кабинетах! И доступ будет целый месяц, весь май!

Если вдруг возникнут технические сложности, обязательно пишите в тех поддержку. Наша служба заботы оперативно решит возникшие проблемы.

Важно приготовить толстые тетради для конспектов! 😉

А также готовые заключения ЭЭГ для наших онлайн практикумов.
Которые пройдут 21 и 26 мая.
Там мы на примерах кейсов участников будем анализировать ЭЭГ, сопоставлять с жалобами и симптомами и закреплять пройденный материал!

Желаю всем продуктивной работы!

А присоединиться к курсу еще можно по ссылке ⬇️

https://cinip.ru/page12

В качестве иллюстрации , синергии совместной работы нейропсихолога и нейрофизиолга приведу пример из своей практики.

На консультацию обратилась семья. С жалобами на школьные трудности у ребенка, ученика 3 класса.
Интеллект у ребенка сохранных. Но проблемы со всеми основными предметами: чтение , письмо, математика.

Проведенная нейропсихологическая диагностика показала функциональный дефицит зоны ТРО левого полушария. С дисфункцией этих отделов связаны такие нарушения как первичная дискалькулия, дислексия, дисграфия.
То есть как раз все те жалобы, с которыми обратились на приём.

Для функционального дообследования было рекомендовано пройти ЭЭГ исследование у нейрофизиолога.
И в результате мы получили результат: наличие локальных изменений , функционального снижения задневисочных-теменных-затылочных отделов левого полушария.
Это зона ТРО!

Таким образом нейропсихологический синдром подтвердился на аппаратной диагностике. Все результаты полностью совпали!

Мы уверены, что не ошиблись и знаем, как вести коррекцию и какие дать дополнительные рекомендации!

На работу я выхожу всегда заранее. Чтобы прийти не прямо к приёму, а успеть расположиться, приготовиться, ещё раз перечитать запросы, мед документы.

Перед работой у меня обычно есть время. Иду я пешком.

Этого мужчину я заметила ещё издалека. Он не может идти, ноги не слушаются, он предпринимает тщетные попытки совладать с непослушными конечностями. Людей вокруг почти нет.

Приближаюсь я к нему довольно быстро, соображая  по дороге, что делать, как предложить помощь, чтобы еще и не обидеть и не задеть. Ведь как-то он там оказался, один. И куда-то направляется.

Что с ним я знаю.
Что делать тоже.
Это тот случай, когда отчётливо понимаешь, что учился не зря.

Когда мы практически поравнялись, он услышал мои шаги, обернулся и первый обратился: "девушка, помогите!".

Беру его под руку: "Пойдемте, я Вас провожу. Смотрите на мои ноги, слушайте: раз-два, раз-два".

Объяснять мне, что происходит и чем помочь, не нужно. Не тратим время.

Всё получилось, ноги встроились, мы сдвинулись с места.

Оказалось, что мужчина шел в парикмахерскую. Дома у него супруга.
Совсем не старый. В возрасте, но не дряхлый старичок, нет.

Спрашиваю, как он оказался один на этом месте. Выяснилось, что обычно пристраивается за кем-то, кто идет, ориентируется на шаг. Так двигается.  Но тут все "попутчики" убежали, разошлись и он практически один оказался на дороге. Это было позднее утро, не час пик.

В разговоре мы иногда сбивались с ритма, ноги опять запинались, переставали слушаться. Так было часто. Возвращали ритм. Громко и отчетливо диктовала: раз-два, раз-два. Он смотрел на мои ноги, как я шагаю. Шагать тоже приходилось четко, почти как на параде.
Мы даже немного веселились и пытались шутить.
Мужчине было явно неловко, он несколько раз говорил, что дальше он как-нибудь сам.
Важно было придать эмоциональную лёгкость и непринуждённость этому "походу".  Излишний контроль и неловкость только бы всё испортили и шли бы мы в результате дольше.

Когда мы переходили через проезжую часть по зебре, мужчина так четко и твердо пошел, что мне пришлось даже его немного догонять. Это было слегка неожиданно. Мой шаг меньше.

После зебры ноги опять перестали слушаться. Восстановив ритм уже привычным и отработанным способом, спрашиваю: ", Вы так хорошо шли по зебре, как будто всю жизнь отрабатывали твердый шаг на плацу". Я хотела пошутить и подбодрить. Оказалось, что мужчина бывший военный. И действительно много лет провел, маршируя.

Говорю, что это отлично. И порекомендовала , когда ходит обязательно вспоминать и держать перед глазами образ марширующих сослуживцев. "Прямо представьте, что Вы отрабатываете чёткий строй. Вспомните образ как можно подробнее".
Это автоматизмы, это поможет.
И ходите обязательно с плейером, слушая ритмичную музыку. Можно те же марши.
Все эти нехитрые рекомендации помогут совладать с непослушными ногами. Произвольный компонент движений очень страдает при болезни Паркинсона.
Но непроизвольные автоматизмы помогут удерживать моторный акт.
Важен ритм. Ритм может быть как зрительным, и это хорошо работает у этого мужчины. Пешеходный переход "зебра" или движения ног впереди идущего пешехода отличные опоры. Но они доступны далеко не всегда. Акустический ритм тоже можно использовать.
Ритмичная музыка, звук метронома.
Если нет ничего, постараться восстановить в памяти, визуализировать как можно отчётливее моторные образы, связанные с движениями. Если есть личный опыт марша, как у этого мужчины, прекрасно, актуализируем его. Если нет, пытаемся во всех деталях вспомнить, например парад в честь Дня победы. И не просто вспомнить, а почувствовать, как будто хочется пройти также четким и твёрдым шагом.

Болезнь это не вылечит. Но двигаться поможет.  Если вдруг оказался один на пустой дороге и не можешь идти.

До места назначения мы дошли.
Дав на прощанье рекомендации, отправилась к своим клиентам.

На работу я не опоздала :)

Мыслей разных было потом много.
Но я рада, что знала, что нужно в этом случае делать.
Возможно эти рекомендации кому-то из вас тоже помогут оказать необходимую помощь. И вы не растеряетесь.

Уважаемые коллеги!

Приглашаем вас на открытый вебинар Анохиной Самиры Анатольевны

«Проективные методы исследования личности как инструмент глубокого анализа психических процессов».

🌟 Который состоится 6 мая в 19:00

На вебинаре:

✅ Рассмотрим преимущества и недостатки проективных методов исследования личности по сравнению с традиционными (или стандартными) методами психологической диагностики эмоционально-личностной сферы. 

✅ Обозначим направления исследования, рассмотрим типологию запросов.

✅ Попробуем сформировать «рабочий портфель» проективных методик, которые целесообразно использовать для решения задач психологической/патопсихологической диагностики.

✅ Рассмотрим несколько практических кейсов для наглядной иллюстрации возможностей глубинной личностной диагностики проективными методиками.

Вебинар будет актуален для психологов всех направлений работы и специализаций. В том числе и нейропсихологов. В работе нередко необходимо провести дифференциальную диагностику различных когнитивных, аффективных или личностных состояний.

Проективные методики - доступный и очень информативный инструмент в практике любого специалиста.

Вебинар пройдет на платформе Геткурс.
Для участия необходимо зарегистрироваться по ссылке⬇️

https://i-discurs.ru/web_P_metod

После регистрации на указанную электронную почту сразу придёт письмо (может попасть в папку спам!), в котором необходимо будет подтвердить почту и закончить регистрацию в личном кабинете.

Только при подтверждении почты Вам придёт ссылка приглашение на вебинар и напоминания о прохождении вебинара.

Анохина Самира Анатольевна - медицинский психолог высшей категории. Имеет практику более 20 лет в психиатрическом стационаре. Гештальт терапевт, схема терапевт, супервизор.

На вебинаре поделится своими практическими наработками и инструментами.

Приглашаем всех присоединиться онлайн!
Доступ к записи вебинара для всех зарегистрированных участников - 1 неделя!

Дорогие друзья, уважаемые клиенты!

У меня отличная новость.
Особенно для семей с юга Москвы, которым нужна консультация в сфере нарушения сенсорной интеграции, нарушения интеграции рефлексов.

Возобновляет диагностический и консультационный прием замечательный специалист Галяева Екатерина Евгеньевна.

Большинство специалистов , которых я могу рекомендовать в этой сфере сосредоточены на Севере - Северо-Западе Москвы. Что территориально конечно не очень удобно семьям с южной стороны.

Поэтому я лично очень рада этому событию.

Екатерина Евгеньевна - один из лучших специалистов в сфере двигательной нейрокоррекции, сенсорной интеграции, интеграции рефлексов. Она имеет глубокое, прекрасное образование в этих областях. Проходила обучение у ведущих мировых специалистов. И успешно интегрирует все знания в работу с неусидчивыми и истощаемыми детьми.

Специалистов в этой области немало. А хороших специалистов к сожалению единицы. Уровень образования в этих сферах к сожалению крайне слабый. И не достаточный для эффективной помощи многим детям.

Я полностью доверяю профессиональным знаниям и навыкам Екатерины и искренне могу рекомендовать специалиста семьям, моим клиентам, которым нужна развернутая диагностика и консультация в сфере нарушения обработки сенсорной информации, и рекомендации по дальнейшему решению проблемы.

Запись на консультацию через ассистента Екатерины

https://t.me/GalyaevaEkaterina_admin

Вы знаете, как выглядит эпилепсия?

Какие у нее признаки, проявления, симптомы?

Всегда ли, глядя на человека, можете сказать точно, эпилепсия у него или нет?

Не так давно на прием пришла семья. Мальчик, 7 лет, скоро в школу. Хороший мальчик. Но маму беспокоят частые навязчивые движения. Ребёнок что-то крутит в руках хаотично, иногда трясёт руками прямо перед глазами.  Есть еще ряд жалоб.

Но по развитию в целом все неплохо, хоть и есть нюансы.

Невролог поставил диагноз "астено-невротическое расстройство" и "расстройство поведения".

С поведением все нормально, кроме этих навязчивостей.

А еще мама жалуется, что иногда "задумывается" ребёнок, как бы проваливается в себя.

Спит беспокойно. Утром часто "какой-то несобранный".

Когда приходят на приём с такими жалобами, первой и обязательной рекомендацией будет сделать ЭЭГ исследование.

Мамы часто уточняют, ну а как быть с этими навязчивыми движениями?

Пожалуйста, сделайте ЭЭГ исследование.

На приеме я не буду пугать и стращать родителей, что это может быть (ведь может и не быть). Но  на обследовании буду настаивать. Это важно, очень важно.

Мы готовы рекомендовать хороших и проверенных специалистов.
Но родители иногда выбирают сходить в поликлинику и сделать бесплатное обследование.
Это всё очень понятно. Но почти всегда малоинформативно. Никто не будет бесплатно расписывать подробное заключение.

А чтобы пойти на ЭЭГ в поликлинике, надо сходить за направлением к неврологу.

И они пошли.
Объяснив цель визита, услышали вопрос: а зачем? Зачем вам ЭЭГ?
- нейропсихолог рекомендовал.
И получили комментарий: ЭЭГ нужно, чтобы выявить эпилепсию. "Вы что, не знаете как выглядит эпилепсия?!" - спросил врач героев нашей истории.

Родители не знали, поэтому ушли без направления.

И отправились к рекомендованным специалистам.

А там... А там подтвердились худшие опасения . У ребёнка даже на коротком ЭЭГ исследовании выраженная эпилептиформная активность.

Поэтому дальше - обязательный ночной мониторинг ЭЭГ, консультация врача эпилептолога. Ряд обследований. И будет обязательное лечение.

Потому что тревожащие симптомы и жалобы, с которыми пришли, это проявления эпи приступа.

Все ли навязчивые движения являются симптомами эпилепсии?
Конечно нет. Но всегда важно это исключить.
И с такими жалобами обязательно пройти ЭЭГ исследование.

Если ребенок периодически задумывается, зависает, неосознанно и хаотично что-то делает руками, закатывает глаза, совершает непонятные раскачивающиеся движения, беспокойно спит и тд , эпилепсию важно исключить. И только после этого уже лечить "неврозы" , "аутостимуляции" и т.п.

В эти святые дни, когда вся страна празднует годовщину великой победы, у нас происходят тоже свои маленькие, но очень очень важные события.

Работа нейропсихолога может быть очень разной.
С одной стороны, можно взять ребёнка, увидеть его функциональные дефициты и пытаться их корректировать. Долго и однообразно. По готовой и кем-то написанной стандартной программе. Мы часто видит такие вакансии от центров: приходите к нам, всему научим, все программы готовы. (На самом деле для такого подхода даже и образование необязательно получать, какой в нём смысл? Также в центрах встречается отдельно нейропсихолог, и отдельно специалист по нейрокоррекции, который также может оказаться кем угодно по базовому образованию). То есть такой механистический подход , который представляет из себя конвейер, приходят разные дети и специалист с ними делает одно и то же.

С другой стороны, работа нейропсихолога может из себя представлять сложный, глубокий, аналитический анализ, сродни профессии заправского детектива. Когда из множества кусочков, симптомов, феноменов, специалист складывает постепенно целостную картину нарушения, причём это 3Д картина, объемная, где одновременно отслеживает несколько слоев развития и функционирования ребенка. Отвечает на вопрос, почему у ребёнка проблемы, чем они обусловлены. И соответственно можно сказать, что с этим делать, как исправлять, ориентируясь на основную причину.

Очень часто я слышу такой тезис: "не важно, почему произошло нарушение, что его спровоцировало. Мозг - дело темное. Главное брать и решать проблему, работать с тем что есть".

А что есть?
Есть целый ряд симптомов задержки и нарушения развития. У кого-то они более грубые, у кого-то менее. Ну раз они есть , значит с этими симптомами надо работать.

В целом звучит конечно логично.
Кроме одного факта.
Огромного количества случаев, когда такой подход не даёт результатов. Совсем.

Почему такое происходит?
Потому что бесполезно человека учить ходить, пока у него сломана нога.

Но в коррекционной практике эта простая мысль не всегда очевидна. А жаль.
Корректирующих специалистов этому как правило не учат. Но мы учим.

Случай из моей практики, который произошел на этой неделе, это пример нашей победы. Всё только начинается, но я точно знаю, что это победа.

Счастье специалиста, когда родители говорят: мы готовы на всё, мы сделаем всё, чтобы помочь ребенку, выполним все рекомендации. Мы хотим разобраться и помочь.

И действительно выполняют все рекомендации. Не через год, а сразу. И не ждут, вдруг как-то само пройдёт.

Но это тот случай, когда ждать уже нет возможности.

Ребёнок 6-ти лет. Обратились с запросом "не говорит".

На самом деле действительно практически не говорит. Но отдельные слова у него есть. И даже изредка протопредложения. Уровень речевого развития примерно на 2 года или чуть меньше. Но и это, видно, что дается ему с большим трудом.

Он конечно был в нашей главной детской психиатрической клинике , имеет предсказуемый диагноз.

Несколько лет наблюдается у "хорошего" невролога.
А также занимается: АВА, с нейропсихологом, логопедом-дефектологом, психологом. Ходит в обычный детский сад.

Диагноз есть, все корректирующие специалисты есть, постоянный прием препаратов ноотропного плана есть, все аппаратные методы коррекции , какие только можно, прошли. В общем, что могли, сделали.
А в чем проблема? Практически в полном отсутствии динамики.

Выясняю исходные данные.
6 лет, речи нет. Диагноз РАС есть. Что обследовали? Что известно об объективном состоянии ЦНС?

Ничего. Совсем ничего.

Спрашиваю маму, почему. Мама говорит, что с этим вопросом постоянно обращались к врачам, но получали ответ: а зачем, и так же всё понятно.

Всем всё понятно . А динамики нет.
Препараты "пальцем в небо" по кругу один, потом другой.

Буду ли я в таком случае рекомендовать какие-то коррекционные занятия и упражнения?
Конечно нет.
В этих случаях я рекомендую комплексное обследование.
Объяснив родителям, что ищем, зачем, какие у меня предположения и гипотезы.

Ко мне пришли, чтобы разобраться.

И стали разбираться.

И нашли. Много чего нашли.

И учитывая все находки, мне очевидно, почему ребенок демонстрирует такой уровень развития и симптомы. По-другому быть и не могло. Картина полностью сложилась.

А также очевидно, что многое из этого можно и нужно лечить и делать это надо обязательно, так как ряд состояний очень серьёзные.

Что важно, они лечатся. Но не тем, чем его лечили. И правильное лечение дает прекрасную динамику в развитии. Я наблюдала это многократно в практике.

Поэтому здесь, в этом случае, точно всё получится.

Вот если бы не нашли, я бы расстраивалась.
А так, это победа.

Потому что родители уже действуют дальше и выполняют все рекомендации.

6 лет, 6 лет ребёнку.
А ведь всё это можно было сделать раньше. Не упуская все возможные сензитивные периоды.

Уважаемые коллеги!

Присоединяйте пожалуйста к каналу Института Клинической Психологии "Дискурс".

Там интересный и глубокий контент для специалистов.

Материалы в каналах не дублируются.

https://t.me/i_discurs

Уважаемые коллеги!

Мы рады сообщить об открытии записи на курс Ольги Александровны Шевцовой

"Коррекция нарушений высших психических функций с учётом уровневого построения движений (по Н.А. Бернштейну)"

Курс для всех специалистов, как начинающих, так и опытных, использующих в своей работе сенсомоторную коррекцию и нейропсихологический подход.

Помимо практикующих нейропсихологов, материал будет полезен логопедам, дефектологам, психологам, инструкторам ЛФК, АВА-терапистам. Всем, кто работает с детьми с самыми разными типами дизонтогенеза.

◽️Старт обучения - 12 июня

◽️Объем учебной программы - 78 учебных часа.

◽️Продолжительность обучения - 5 недель.

◽️Формат обучения - онлайн

🔥 Всем кто присоединиться к курсу до 1 июня мы дарим специальный и очень полезный бонус - опорную Таблицу сохранности функций, вариантов нарушений и коррекционных методов на каждом уровне построения движений (по Н.А. Бернштейну).

Максимально прикладной и практико-ориентированный курс для всех, кто хочет осмысленно применять сенсомоторый метод коррекции. Опираясь не на готовые стандартные программы, а на актуальные коррекционные  потребности и состояние ребёнка.

Вся подробная информация о курсе, содержании программы, стоимости обучения и тд по ссылке ⬇️

https://i-discurs.ru/BERNSTEIN

🔥🔥🔥 Анонс!

Уважаемые коллеги!

27.05.2024 г. в 20.00 состоится открытый бесплатный вебинар
Ольги Шевцовой

«Взаимосвязь концепции Н.А. Бернштейна об уровневом построении движений и коррекции нарушений высших психических функций».

📌 Поговорим о взаимосвязи моторного развития и развития высших психических функций.


📌 Выясним, что такое уровни построения движений: каким образом они, как «этажи», выстраивают базис ВПФ. Обсудим, в какое время каждый этаж является ведущим в психическом развитии ребенка.


📌 Определим, каким образом и при помощи чего мы можем диагностировать нарушения развития на каждом уровне.


📌 Рассмотрим варианты того, какая помощь на данный момент необходима ребенку (сенсорная интеграция, сенсомоторная нейрокоррекция, когнитивная нейрокоррекция и т.д.) в зависимости от выявленных нарушений на определенном уровне.


Продолжительность вебинара около 2 часов.


❗️Запись будет доступна 2 недели


Для того, чтобы посмотреть эфир:

✅ Необходимо пройти регистрацию по ссылке, так как эфир будет проходить на нашей платформе Геткурс. ⬇️⬇️⬇️


https://i-discurs.ru/y/71e226d

❗️ Заполнить анкету регистрации, отправить ее нам.
После чего Вам на почту сразу придёт уведомление от ИКП "Дискурс", в котором необходимо обязательно подтвердить свою электронную почту!
Уведомление приходит сразу. Но может попасть в папку "Спам".


✅ После выхода эфира для тех, кто на него зарегистрировался, эфир будет доступен к просмотру 2 недели.

Сегодня у меня очень показательный диагностический день.

Сегодня день очных диагностик.

И показателен он тем, что очередной раз стало понятно,  работаю я правильно. :) И что интегративный подход, целостный, комплексный анализ с учетом целого ряда факторов, соматических, психологических, семейных, педагогических, нейропсихологических , - единственно верный в работе с человеком .

Проблема обучения нейропсихологов во многом в том, что нервная система рассматривается , во-первых, не очень подробно, а во-вторых, изолированно. Как отдельная система.

Но она не отдельная. Она одна не работает.

Есть комплексная нейро-иммунно- эндокринная система, где все системы взаимосвязаны и имеют ВЗАИМОвлияние.

И работать можно только опираясь на эти знания. Этому мы обязательно учим на своих курсах. Но речь сейчас о другом.

Вернемся к диагностике.

Приведу в пример два сегодняшних случая .

Один ребёнок, подросток, полностью обследован.
Сейчас. Но не год назад.
Это была повторная диагностика. Год назад я увидела подростка в очень сложном состоянии, который физически не мог пройти диагностику в полном объеме. Сложно было всё: сидеть, улыбаться, выполнять задания, конечно учиться тоже.
При этом с самыми стандартными и невнятными диагнозами.
Несмотря на множественные функциональные  дефициты , заниматься коррекцией с ребёнком в таком состоянии нельзя и просто опасно.

И самой главной рекомендацией было - пройти важное обследование, понять, ЧТО ПРОИСХОДИТ с ребёнком и начать лечить то, что нужно лечить. И не заниматься симуляцией лечения, по принципу "пальцем в небо".

К счастью, родители прислушались и выполнили все рекомендации 🙏.
И каков результат на сегодня?
Потрясающая динамика.
Нашли, поняли, обозначили проблему. А она была и совершенно конкретная.

Через год правильной и точечной терапии я увидела совсем другого ребёнка. Живого, улыбающегося, с прекрасной динамикой по ВПФ.

Работы еще много. Но она ясна и понятна. И родители знают, что важно держать под контролем.

И другой ребенок. Не обследован совсем. Хотя соматические причины у тех жалоб и проблем, с которыми обратились,  точно есть.

Но опять, врачи ставят диагноз на глазок. Родители годами ходят по кругу.
Действительно годами.
Ко мне эта семья идет на диагностику три года :). За это время было много специалистов. А самые базовые моменты, с которых надо было начать, до сих пор не выяснены. А без них все остальное при имеющихся жалобах, теряет смысл. А время идет. 🤷

Когда я слышу мнения, что какие-либо обследования не нужны или лишние при нарушениях развития и при дефицитах функции ЦНС , кроме недоумения , и уже раздражения, это ничего не вызывает.
(Чего мы только не находили у детей! Каких только серьёзнейших проблем, благополучно пропущенными  врачами! Занимались детьми, конечно, потом другие врачи.)

Если есть проблема, надо понять, с чем она может быть связана . Что ее вызывает.

Да, к сожалению, бесплатно не все доступно.
Обследование это дорого.
Но годами лечить не пойми что, гораздо дороже.

Я этого принципа придерживаюсь не только в работе. Но безусловно и в своей личной жизни.
Буквально сегодня моему ребёнку сдали комплекс анализов на 30 т.р.

Потому что нет другого пути узнать о целом ряде процессов, которые происходят в организме.

Понимание  того, что происходит, это ключ к тому, что надо делать.
Чтобы во-первых, не делать лишнего, во-вторых , заведомо вредного, в-третьих, не терять время .

Про роль отца и про то, как становятся отцами и какие факторы из истории развития мальчика влияют на то, каким отцом он будет, спрашивают довольно часто.

И, вы удивитесь, но коллеги - чаще всего.

С чем это связано? Будем честны, с неустойчивостью отцовской позиции и недостаточным осознанием ценности отцовства по-сравнению с материнством.

И на это есть свои причины.

И все таки…

Ведь, казалось бы, очевидно, что отцовство вместе с материнством сохраняют основу семейных отношений.

Биологическая функция отца - предоставление генетического материала, закладывание генетической основы будущего организма.

Нравственная позиция отца оказывает влияние на воспитание. Которое отличается, должно отличаться от материнского. И это понятно даже  на самом поверхностном уровне.

Но есть еще более глубинные аспекты психики ребёнка, которые формируются благодаря влиянию отца. Причем влияние это может быть совсем непрямым и часто - опосредованным, но имеют стратегическое значение в формировании мотивационно-личностной основы человека.

Для ответов на многие вопросы по теме отцовства пройдёт вебинар Ирины Матановой, психоаналитически ориентированного психолога, клинического психолога, перинатального психолога, на тему:

«Отцовство. Психоаналитический взгляд»

Помимо теоретического анализа работ психоаналитиков на тему отцовства, на вебинаре будут раскрыты следующие вопросы:

✔️Какие факторы более всего оказывают влияние на ценность родительства в жизни мужчины?

✔️Что больше влияет на становление мужчины как отца - отношения со своим отцом? Или с матерью?

✔️Какова связь между ранним опытом детско-родительских отношений в своей семье и образом будущего ребёнка, себя как родителя и отношений между собой и ребенком у мужчины?

✔️С чего начинается отцовство?

✔️Агрессивный и пренебрегающий отец - в чем причины?

Да, вебинар будет захватывающий. С примером результатов исследований, с примерами из терапевтической практики.

А если вы уже сейчас начнете писать свои вопросы на тему отцовства и его становления, то ответы на них будут включены в вебинар отдельно.

📌Для специалистов и родителей, которым интересен психоаналитический глубинный взгляд на проблему отцовства.

Дата проведения - 8 июня в 18.00

Продолжительность - 2 астрономических часа.

Стоимость - 1800.

Регистрация по ссылке https://cinip.ru/web080624

Для зарегистрированных участников доступ к просмотру в личных кабинетах в течение 2-х недель после трансляции.

Вторая половина мая настолько горячая пора, что в соцсети выходить очень сложно.

А между тем у нас происходит огромное количество интересных и важных событий.

Сегодня в рамках курса "Метод электроэнцефалографии в нейропсихологической практике" прошел вебинар практикум.

На котором было много очень интересных примеров.

Мы анализировали случаи детей и смотрели, как особенности ритмической активности мозга связаны с имеющимися симптомами.

Выделяли, что ещё важно искать и дообследовать.

Когда расширяется рабочий диагностический инструментарий, специалисты себя намного увереннее чувствуют в профессии.
Понятно, что делать, а чего делать точно не стоит.

Обсуждали, какие противопоказания у детей, или как надо вести коррекцию в том или ином случае.

Практикум прошел очень продуктивно. Я довольна. Уверена, для специалистов этот курс очередная ступень профессионального роста.

✅ Ссылка для регистрации на открытый вебинар "Взаимосвязь концепции Н.А. Бернштейна об уровневом построении движений и коррекции высших психических функций".https://i-discurs.ru/y/71e226d