Небольшая теоретическая часть от Ирины Матановой 🔥

На курсе Супервизии в интегративном подходе все случаи разбираются очень глубоко и разносторонне.

Важные слова Любови Семеновны Цветковой . Фактически основоположника детской нейропсихологии.
Давно было написано, но проблема не исчезла, а только обострилась. Не достаточно выучить процедуру диагностики и последовательность проб, чтобы стать нейропсихологом.
Необходимы глубокие знания в психологии, неврологии, физиологии и другие. И, главное, хорошее мышление и аналитические способности.

На этих выходных у нас "экватор" на курсе групповых супервизий "Работа нейропсихолога в интегративном подходе".
У всех групп прошла ровно половина курса.

Мы с Ириной рассмотрели уже 45 случаев, которые предоставили слушатели курса.
Такие разные и все невероятно интересные!
Каждый ребёнок - это целый мир, и мы принимаем участие в том, чтобы помочь ему жить легче, лучше.

Все специалисты на курсе - невероятно включённые, неравнодушные, болеющие душой за свою работу и своих маленьких клиентов .

Всё, о чем мы говорим на курсе Интегративная нейропсихология, на курсе супервизий приобретает свои практические очертания.♥️🔥

Кто такой нейропсихолог?

Специалист, который "ползает" с ребенком и делает глазодвигательные и дыхательные упражнения?

Вообще конечно нет 😊

Нейропсихолог - это прежде всего эксперт в деле развития ребёнка, его психических процессов.
Но чтобы быть настоящим экспертом, необходимы комплексные и системные знания.

Слушатели курса Интегративная нейропсихология могут и готовы занимать экспертную позицию в профессии. 🔥

Очень горжусь ими 🤗♥️

Расписание ближайших наборов на курс Интегративная нейропсихология на сайте cinip.ru

Почему нужен системный подход?
Потому что только он вообще эффективен и позволяет работать с ЧЕЛОВЕКОМ, а не его "симптомом", "функцией", "анализом", "мозгом", "поведением", "речью" и т.д.

Но чтобы осуществлять правильно такую работу, надо много учиться, много знать, и не только в своей области, но и во многих смежных.
Надо обладать клиническим и критическим мышлением. Уметь анализировать и сопоставлять.
И обладать прекрасным чувством юмора и самоиронией :)
Быть открытым к новому, при этом твёрдо знать фундамент, теорию, классику, основы.

Тем, кто работает в интегративном подходе, это всё точно пригодится.

Невозможно помочь ребёнку и семье, опираясь на один какой-то метод, даже если внутри него ты вполне преуспел.
При таком подходе большой шанс что-то важное упустить.

А важное в деле развития ребёнка - ВСЁ.

И нет ничего вторичного, второстепенного.
И порой крайне сложно понять, что первично на самом деле.
Нарушения в физическом здоровье, вредные воздействия, которым подверглась нервная система, депривация на самых ранних этапах развития, когда мама не смогла дать то, что надо было, потому что сама была крайне уязвима и потеряна в то время.

Часто видим и то, и другое, и третье и еще четвертое с пятым и много еще всего.

И надо помочь.
И надо найти, где в этом во всем НАША роль.

Но чтобы четко понимать свои профессиональные границы, необходимо абсолютно ясно осознавать,  на чем ты эти границы строишь, что ЗА этими границами , с чем вообще приходится иметь дело.

Иначе - работа сапера вслепую.

У всех явлений и дефицитов  есть и нейропсихологические и психологические "корни".

А субстрат всех этих явлений один - головной мозг.
Психика не отделима от тела.
И находятся они во взаимообратном влиянии.

❗Расторможенность и гиперактивность.

🧠 Функциональная недостаточность стволовых, подкорковых или лобных структур, пострадавших в раннем периоде развития может давать такую общую симптоматику.  Важно найти первичное нарушение, чтобы правильно выстроить коррекцию.

🤍Причиной может быть тревожное расстройство, вызывающее дезорганизацию в поведении и трудности сосредоточения. Невозможно сосредоточиться на фоне повышенной тревоги.  Часто-попытки «оживить» депрессивную или эмоционально отсутствующую мать с помощью такого поведения. «Мама, обрати на меня внимание! Я в опасности!»,-сообщает такой ребёнок.

❗ Отсутствие мотивации к учебе и каким-либо достижениям.

🧠 Нарушение мотивации, целеполагания может быть одним из симптомов лобного синдрома. Или быть связана с нарушением обмена нейротрансимиттеров, химических веществ, с помощью которых нервные клетки передают информацию друг другу.

депрессия. Часто связана с ощущением отсутствия опоры, неуверенностью в том, что получится и после усилий ждёт успех.

❗ Задержка речевого развития

🧠 Речь - сложноорганизованная высшая психическая функция, в составе которой
множество факторов. Практически нет мозговых структур, которые не принимали бы участие в той или иной мере в развитии и формировании речи. И нарушение любой из них может негативно отразиться и на речевом развитии ребенка.

🤍В основе развития речи ребёнка с самого рождения огромное значение  на всех этапах речевого онтогенеза имеет качество материнского ухода и коммуникации. Эмоциональное обращение мамы к ребёнку-залог потребности в вербальной коммуникации у ребёнка.  Если ребёнок привык к речи как к фону-потребности говорить у него не будет.

❗Аутостимуляции, аутистические черты.

🧠 Очень распространенная ситуация, когда диагноз РАС получают дети с нарушением обработки сенсорной информации, с нарушением корково-подкоркового взаимодействия, при так называемом "синдроме несдерживаемой подкорки".

🤍Эти регрессивные формы поведения могут возникать по очень разным причинам, в основе-недоступность регулирующей функции взрослого. Когда ребёнок вынужден «своими силами» справляться с тем или иным возбуждением. Возбуждение может возникать и от избытка стимуляции в том числе.

❗Истерики, капризность, яркие эмоциональные вспышки

🧠 Один из частых симптомов диэнцефального синдрома, при функциональной недостаточности структур промежуточного  мозга, лимбической системы.

🤍Закрепляются как эффективный способ коммуникации. Есть истерика-значит это работает.

И работать должен будет и нейропсихолог, и психотерапевт, и врачей привлечь тоже во многих случаях будет необходимо.

Так и работаем, и помогаем другим почувствовать невероятную профессиональную радость от понимая того, что ты, как специалист, делаешь в профессии. 💖

P.S. Благодарю Ирину Матанову за помощь в написании этого поста. 🤗

Когда нужно набраться сил, восстановить энергию и себя, оказаться на природе очень вдохновляет и энергизирует.

"Шли бы вы лесом" - хороший и позитивный совет.

Лес уже просыпается, оживает.
На природе как нигде чувствуется воздух, жизнь, весна.
Когда много говоришь, очень важно уметь и слушать.
В лесу слушать очень хорошо. С каждым днем наступившей весны голос леса звучит все ярче, активнее, богаче.

Сначала слышишь только одну птицу. Но нет есть ещё , и еще , и еще.
И слух начинает улавливать целый хор.
Надо только уметь его настроить. А значит убрать весь "шум" из головы, лишние мысли и начать слушать по-настоящему. Именно лес помогает "настроить" свой слух.

Слушать лес полезно специалистам.
Слушать лес полезно родителям.
Учить слушать лес необходимо и детей.
А детей с задержкой или нарушением развития - тем более. Это терапия, коррекция, развитие.

Птичьи трели, шорох веток , скрип снега под ногами.
Все то, что не сможет заменить ни одно пособие.

Работа на курсе групповых супервизий "Работа нейропсихолога в интегративном подходе" идет полным ходом! 🔥

Все случаи, которые мы рассматриваем - очень разные и невероятно интересные!
Спасибо коллегам за интерес и неравнодушие к своей работе, горячие сердца и увлечённость делом.💞

Следующая группа стартует в середине августа.
Но заявки на участие уже принимаем.
Так как количество участников в группах ограничено.
И со всеми идет индивидуальная работа.

Оставить заявку на участие можно по номеру +7 901 505-48-57 (писать на вотсап).
Группа будет проходить с середины августа до конца декабря.