Коррекционный процесс будет зависеть всегда не только от одного лишь синдрома нарушения у ребенка.
Коррекция часто зависит от личности и позиции корректирующего специалиста.
И чтобы процесс состоялся и перешел в длителую системную работу, должно много всего совпасть.
Особый пункт в коррекции всегда - это формирование функции произвольной регуляции, самоконтроля, а значит дисциплины, выполнение правил ребенком.
Возмьмем ребенка с СДВГ.
В жалобах мы всегда увидим, что ребёнок невнимательный, часто отвлекается, не может усидеть на месте.
Но если мы начнем уточнять, то выяснится, что это касается в основном вопросов обучения.
Но окажется, что есть виды деятельности, в которых ребёнок может удерживаться длительное время. "Он часами может играть в лего", "Он часами играет с дедушкой в шахматы" - рассказывает нам мама.
Зачем нам эта информация?
Мы можем использовать ее в коррекции!
Если у ребёнка дефицит произвольного внимания и дефицит саморегуляции, то можно конечно вести коррекцию, заставляя ребёнка слушаться и выполнять требования. Это нередкая практика, когда от ребёнка стараются фактически силой добиться выполнения упражнений. Я такие истории слышу часто. И насилие тут будет сопровождать все занятия. Детей не выпускают из-за рабочего стола, фиксируют к полу, вводят штрафные санкции за непослушание . Коррекция преимущественно методом "кнута".
Сразу скажу, что это на самом деле не формирует функции саморегуляции. Но на каком-то этапе заставить слушаться ребёнка действительно можно.
Но можно пойти в коррекции и другим путем.
Расширять произвольный компонент деятельности за счет мотивационно привлекательной деятельности. Которая не вызывает у ребёнка отторжения.
Если, допустим, ребёнок любит Лего ( а почти все дети любят Лего), но при этом он крайне неусидчивый, то мы вполне можем начинать работу и с Лего. Беря конструктор как инструмент. Вводя свои правила, задачи, последовательность действий.
На этом инструменте мы можем формировать функцию программирования, регуляции и контроля деятельности. Пространственную функцию. Ударжание сложной инструкции.
Ребёнок занимается любимым делом. Но мы сразу при этом договариваемся, что у нас мы играем в Лего, но по нашим правилам.
Когда ребёнок обучается нашим правилам на знакомом и любимом материале, мы можем постепенно расширять нашу работу и вводить новые инструменты.
Важно понимать, что это будет коррекцией!
Когда мы формируем коррекционный план, важным правилом будет это опора на сильные и сохранные звенья функции.
Мотивация и интерес к Лего у нас будет тем самым опорным звеном.
Даже в двигательный формат мы можем встроить Лего, когда раскладываем вдоль маршрута, который должен пройти ребенок детали конструктора , а финальным заданием будет собрать фигуру. Отлично для такого формата подходят малокомплектные конструкторы.
Конечно, на месте Лего может быть любой другой материал. Лего мы взяли в качестве примера.
Задача нейрокоррекции конечно не сломать волю ребенка.
Задача коррекции сформировать дефицитарные функции. А с этим возможно работать вполне экологично, не вступая в конфронтацию с ребенком, не применяя агрессии и насилия.
Опираясь на его актуальные возможности и интересы.
Коррекция часто зависит от личности и позиции корректирующего специалиста.
И чтобы процесс состоялся и перешел в длителую системную работу, должно много всего совпасть.
Особый пункт в коррекции всегда - это формирование функции произвольной регуляции, самоконтроля, а значит дисциплины, выполнение правил ребенком.
Возмьмем ребенка с СДВГ.
В жалобах мы всегда увидим, что ребёнок невнимательный, часто отвлекается, не может усидеть на месте.
Но если мы начнем уточнять, то выяснится, что это касается в основном вопросов обучения.
Но окажется, что есть виды деятельности, в которых ребёнок может удерживаться длительное время. "Он часами может играть в лего", "Он часами играет с дедушкой в шахматы" - рассказывает нам мама.
Зачем нам эта информация?
Мы можем использовать ее в коррекции!
Если у ребёнка дефицит произвольного внимания и дефицит саморегуляции, то можно конечно вести коррекцию, заставляя ребёнка слушаться и выполнять требования. Это нередкая практика, когда от ребёнка стараются фактически силой добиться выполнения упражнений. Я такие истории слышу часто. И насилие тут будет сопровождать все занятия. Детей не выпускают из-за рабочего стола, фиксируют к полу, вводят штрафные санкции за непослушание . Коррекция преимущественно методом "кнута".
Сразу скажу, что это на самом деле не формирует функции саморегуляции. Но на каком-то этапе заставить слушаться ребёнка действительно можно.
Но можно пойти в коррекции и другим путем.
Расширять произвольный компонент деятельности за счет мотивационно привлекательной деятельности. Которая не вызывает у ребёнка отторжения.
Если, допустим, ребёнок любит Лего ( а почти все дети любят Лего), но при этом он крайне неусидчивый, то мы вполне можем начинать работу и с Лего. Беря конструктор как инструмент. Вводя свои правила, задачи, последовательность действий.
На этом инструменте мы можем формировать функцию программирования, регуляции и контроля деятельности. Пространственную функцию. Ударжание сложной инструкции.
Ребёнок занимается любимым делом. Но мы сразу при этом договариваемся, что у нас мы играем в Лего, но по нашим правилам.
Когда ребёнок обучается нашим правилам на знакомом и любимом материале, мы можем постепенно расширять нашу работу и вводить новые инструменты.
Важно понимать, что это будет коррекцией!
Когда мы формируем коррекционный план, важным правилом будет это опора на сильные и сохранные звенья функции.
Мотивация и интерес к Лего у нас будет тем самым опорным звеном.
Даже в двигательный формат мы можем встроить Лего, когда раскладываем вдоль маршрута, который должен пройти ребенок детали конструктора , а финальным заданием будет собрать фигуру. Отлично для такого формата подходят малокомплектные конструкторы.
Конечно, на месте Лего может быть любой другой материал. Лего мы взяли в качестве примера.
Задача нейрокоррекции конечно не сломать волю ребенка.
Задача коррекции сформировать дефицитарные функции. А с этим возможно работать вполне экологично, не вступая в конфронтацию с ребенком, не применяя агрессии и насилия.
Опираясь на его актуальные возможности и интересы.
👍34❤9
Смотрю на "Дискурс" и горжусь. https://t.me/i_discurs
Очень крутой экспертный аккаунт получается.
Я вообще командный игрок. Понимаю, что у каждого свои преимущества, знания, интересы, экспертность.
И когда собираются на одной площадке крутые специалисты своего дела, пишут на свою любимую тему, то получается в результате классный профессиональный продукт.
Горжусь всеми нашими специалистами.
Готовностью делать вместе интересное и полезное дело.
Умом, глубиной, фантастическими знаниями.
Смотрю и понимаю, что всё не зря!
"Дискурс" - очень молодой институт. И мне очень интересно наблюдать за его развитием :).
Поделитесь пожалуйста вашими впечатлениями!🤗
Очень крутой экспертный аккаунт получается.
Я вообще командный игрок. Понимаю, что у каждого свои преимущества, знания, интересы, экспертность.
И когда собираются на одной площадке крутые специалисты своего дела, пишут на свою любимую тему, то получается в результате классный профессиональный продукт.
Горжусь всеми нашими специалистами.
Готовностью делать вместе интересное и полезное дело.
Умом, глубиной, фантастическими знаниями.
Смотрю и понимаю, что всё не зря!
"Дискурс" - очень молодой институт. И мне очень интересно наблюдать за его развитием :).
Поделитесь пожалуйста вашими впечатлениями!🤗
👍21
Сегодня была очень-очень тяжёлая работа у нас на курсе супервизий.
На столько тяжёлая, что многие специалисты физически себя стали чувствовать не очень хорошо.
Был мандраж в теле, дрожь в руках, накатывала тошнота.
Практически у всех, кто сегодня был на группе.
Так работает групповая динамика.
Группа является своего родом катализатором. И на группе многое ощущается острее.
В индивидуальной супервизии при разборе любого кейса такое испытать невозможно.
Мы конечно не заводим друг друга, но на определённом этапе можно задать вопрос, как все себя чувствуют, что происходит на уровне тела и эмоций. И оказывается, что все примерно одинаково.
И это очень важно прожить.
После сегодняшней работы мне еще длительное время требовалось , чтобы прийти в себя.
Групповая работа очень терапевтична.
У нас сейчас в группах очень сильные специалисты и запросы сами по себе непростые.
Но это всегда эмоциональная подзарядка, встряска.
Всегда что-то происходит "в поле".
Каждый случай мы умудряемся не только понять, но и прочувствовать.
И это такая мощная проработка и прокачка профессиональная.
Захотелось поделиться, но передать словами очень сложно. Почувствовать можно только изнутри . "Отпускать" еще будет долго.
Не думала, что когда-то скажу такое о нейропсихологической супервизии :).
На столько тяжёлая, что многие специалисты физически себя стали чувствовать не очень хорошо.
Был мандраж в теле, дрожь в руках, накатывала тошнота.
Практически у всех, кто сегодня был на группе.
Так работает групповая динамика.
Группа является своего родом катализатором. И на группе многое ощущается острее.
В индивидуальной супервизии при разборе любого кейса такое испытать невозможно.
Мы конечно не заводим друг друга, но на определённом этапе можно задать вопрос, как все себя чувствуют, что происходит на уровне тела и эмоций. И оказывается, что все примерно одинаково.
И это очень важно прожить.
После сегодняшней работы мне еще длительное время требовалось , чтобы прийти в себя.
Групповая работа очень терапевтична.
У нас сейчас в группах очень сильные специалисты и запросы сами по себе непростые.
Но это всегда эмоциональная подзарядка, встряска.
Всегда что-то происходит "в поле".
Каждый случай мы умудряемся не только понять, но и прочувствовать.
И это такая мощная проработка и прокачка профессиональная.
Захотелось поделиться, но передать словами очень сложно. Почувствовать можно только изнутри . "Отпускать" еще будет долго.
Не думала, что когда-то скажу такое о нейропсихологической супервизии :).
❤15
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Уважаемые коллеги!
⠀
💥 15 апреля стартует пятый поток курса "Интегративный подход в нейропсихологии. Теория и практика "
⠀
✅Это первый курс о системном и целостном подходе в практике нейропсихолога при работе с детьми с самыми разными нарушениями. Курс основан на новейших научных данных и многолетней практике автора и спикера курса.
⠀
🔥Аналогов такого курса нет.
⠀
📖 Объем учебной программы составляет 144 часа! Это насыщенная и глубокая программа.
⠀
✅Курс имеет мощную теоретическую базу. А также большой практико-ориентированный блок с инструментами, полезными в работе любому специалисту.
⠀
✅Обобщенный авторский практический материал.
⠀
✅Таблицы нейропсихологических синдромов направлений коррекционной работы с ними.
⠀
✅Авторские диагностические протоколы.
⠀
✅Универсальный шаблон развёрнутого нейропсихологического заключения.
⠀
✅ Блок посвящённый нейрофизиологии и теме нейровоспаления.
⠀
✅ Диагностический блок. На котором разбирается дифференциальная диагностика нейропсихологических синдромов.
⠀
✅ Блок посвящённый коррекционной работе в контексте интегративного подхода с очень важными нюансами.
⠀
💥Кроме того, все участники курса становятся членами Сообщества интегративных нейропсихологов. В рамках которого проводятся уникальные бесплатные мероприятия и закрытые обучающие вебинары, аналогов которым нет.
⠀
У нас обучаются как молодые и начинающие специалисты, так и специалисты, входящие в ТОП звено современной нейропсихологии. И все подтверждают важность данного курса для практической работы и понимания сути и смысла профессии нейропсихолога.
⠀
Приглашаем присоединиться коллег к нам!
⠀
Запись по ссылке:
https://i-discurs.ru/integrativ
⠀
💥 15 апреля стартует пятый поток курса "Интегративный подход в нейропсихологии. Теория и практика "
⠀
✅Это первый курс о системном и целостном подходе в практике нейропсихолога при работе с детьми с самыми разными нарушениями. Курс основан на новейших научных данных и многолетней практике автора и спикера курса.
⠀
🔥Аналогов такого курса нет.
⠀
📖 Объем учебной программы составляет 144 часа! Это насыщенная и глубокая программа.
⠀
✅Курс имеет мощную теоретическую базу. А также большой практико-ориентированный блок с инструментами, полезными в работе любому специалисту.
⠀
✅Обобщенный авторский практический материал.
⠀
✅Таблицы нейропсихологических синдромов направлений коррекционной работы с ними.
⠀
✅Авторские диагностические протоколы.
⠀
✅Универсальный шаблон развёрнутого нейропсихологического заключения.
⠀
✅ Блок посвящённый нейрофизиологии и теме нейровоспаления.
⠀
✅ Диагностический блок. На котором разбирается дифференциальная диагностика нейропсихологических синдромов.
⠀
✅ Блок посвящённый коррекционной работе в контексте интегративного подхода с очень важными нюансами.
⠀
💥Кроме того, все участники курса становятся членами Сообщества интегративных нейропсихологов. В рамках которого проводятся уникальные бесплатные мероприятия и закрытые обучающие вебинары, аналогов которым нет.
⠀
У нас обучаются как молодые и начинающие специалисты, так и специалисты, входящие в ТОП звено современной нейропсихологии. И все подтверждают важность данного курса для практической работы и понимания сути и смысла профессии нейропсихолога.
⠀
Приглашаем присоединиться коллег к нам!
⠀
Запись по ссылке:
https://i-discurs.ru/integrativ
🔥6
Провела несколько диагностик и захотелось напомнить 😅
🔥Вредные советы!
🌵 Если хочешь, чтоб ребёнок развивал СДВГ,
Ты готовь его с пеленок к сдаче разных там ЕГЭ.
📱В руки дай пораньше гаджет,
На прогулку не пускай.
И с английского с китайским
Ни на шаг не отступай.
👻 От тревоги у ребёнка будут выпучены очи,
Он не видеть и не слышать будет утром, днём и ночью.
🤯Будет бегать, лезть на стенку,
Ныть, нудеть, кричать, что скучно.
Но вы знайте, что контроль отпускать совсем не нужно!
🗣️ Контролируйте, следите, не оставьте ни на миг
Ну а если нет контроля-срочно применяйте крик.
💪 Если крик вдруг не сработал-надо брать бразды ремнём!
Пусть дитё усвоит точно, что кто сильный-тот и прав!
🤡Не гнушайтесь унижений, оскорблений и насмешек.
В воспитании ребенка
Только этот путь успешен.
🤔Если это не подходит, и не хочется ремнем.
Можно рамки ограничить и пойти другим путем.
🥴Если часто для забавы
Вдруг орет ваш непоседа,
Он на все имеет право.
Долго вредно спать соседу.
😜Чадо должен жить свободным.
И ни в чем не ограничен.
Станет вдруг вождём народным.
Развиваем шире личность.
🤗Пусть все портит и ломает,
Он совсем еще ребенок.
Бьет, крушит, границ не знает,
Непоседливый "котенок".
🤩Все запреты это мелко
Для больших, далеких планов.
Пусть ни в чем не видит детка
Правил, рамок и капканов.
💥Четко следуйте советам от психологов-экспертов!
И тогда у них всегда
Будет множество проектов.
(Вредные советы составлены Светланой Филатовой с участием психоаналитического психотерапевта Ирины Матановой♥️)
🔥Вредные советы!
🌵 Если хочешь, чтоб ребёнок развивал СДВГ,
Ты готовь его с пеленок к сдаче разных там ЕГЭ.
📱В руки дай пораньше гаджет,
На прогулку не пускай.
И с английского с китайским
Ни на шаг не отступай.
👻 От тревоги у ребёнка будут выпучены очи,
Он не видеть и не слышать будет утром, днём и ночью.
🤯Будет бегать, лезть на стенку,
Ныть, нудеть, кричать, что скучно.
Но вы знайте, что контроль отпускать совсем не нужно!
🗣️ Контролируйте, следите, не оставьте ни на миг
Ну а если нет контроля-срочно применяйте крик.
💪 Если крик вдруг не сработал-надо брать бразды ремнём!
Пусть дитё усвоит точно, что кто сильный-тот и прав!
🤡Не гнушайтесь унижений, оскорблений и насмешек.
В воспитании ребенка
Только этот путь успешен.
🤔Если это не подходит, и не хочется ремнем.
Можно рамки ограничить и пойти другим путем.
🥴Если часто для забавы
Вдруг орет ваш непоседа,
Он на все имеет право.
Долго вредно спать соседу.
😜Чадо должен жить свободным.
И ни в чем не ограничен.
Станет вдруг вождём народным.
Развиваем шире личность.
🤗Пусть все портит и ломает,
Он совсем еще ребенок.
Бьет, крушит, границ не знает,
Непоседливый "котенок".
🤩Все запреты это мелко
Для больших, далеких планов.
Пусть ни в чем не видит детка
Правил, рамок и капканов.
💥Четко следуйте советам от психологов-экспертов!
И тогда у них всегда
Будет множество проектов.
(Вредные советы составлены Светланой Филатовой с участием психоаналитического психотерапевта Ирины Матановой♥️)
🔥66👍17👏3
Уже послезавтра старт самого необходимого курса для любого практикующего нейропсихолога!
С уникальной и при этом крайне необходимой информации для качественной, глубокой и осознанной практики.
И сегодня последний день, когда ещё можно присоединиться к пятому потоку.
Летний, спокойный период посвятить интересной и сложной учёбе и уже новый рабочий сезон начать на гарантированно более высоком профессиональном уровне!
На курсе вы узнаете:
Почему не двигается и буксует коррекция?
Как подойти к работе со сложным ребёнком?
С чем связаны нарушения и задержки развития?
Как проводить дифференциальную диагностику синдромов отклоняющегося развития?
На основании чего строить коррекцию?
Как эффективно выстраивать коррекционный маршрут.
На курсе вся теория сопровождается массой наглядных практических примерами.
Ни на одном другом обучении нет столько самой наглядной практической информации!
Как мы дифференцируем стволовой, диэнцефальный, базально- ядерный или лобный синдром на моторных пробах?
На курсе мы это смотрим, непосредственно на реальных примерах!
✅ Таблица синдромов и коррекционных мишеней.
✅ Диагностические протоколы
✅ Бланк- основа для правильного написания нейропсихологического заключения.
Все специалисты, окончившие наш курс получают великолепные отзывы от своих клиентов, которым раньше никто не мог эффективно помочь. И поднимают стоимость своих услуг.
Так как наши специалисты имеют выраженные конкурентные преимущества среди коллег за счет своих профессиональных знаний.
Сами специалисты говорят:
"неясно, как я раньше работал без этих знаний!?"
Очень многие наши коллеги, благодаря курсу смогли помочь не только своим клиентам, но и своим детям.
У нас множество замечательных и очень трогательных личных историй.
Многие коллеги отмечают, что это лучшее профессиональное обучение, которое с ними случалось!
Слишком много пафосных слов? 😉
Но это лишь малая часть истории курса "Интегративный подход в нейропсихологии. Теория и практика"!
Запись по ссылке ⬇️
https://i-discurs.ru/integrativ
С уникальной и при этом крайне необходимой информации для качественной, глубокой и осознанной практики.
И сегодня последний день, когда ещё можно присоединиться к пятому потоку.
Летний, спокойный период посвятить интересной и сложной учёбе и уже новый рабочий сезон начать на гарантированно более высоком профессиональном уровне!
На курсе вы узнаете:
Почему не двигается и буксует коррекция?
Как подойти к работе со сложным ребёнком?
С чем связаны нарушения и задержки развития?
Как проводить дифференциальную диагностику синдромов отклоняющегося развития?
На основании чего строить коррекцию?
Как эффективно выстраивать коррекционный маршрут.
На курсе вся теория сопровождается массой наглядных практических примерами.
Ни на одном другом обучении нет столько самой наглядной практической информации!
Как мы дифференцируем стволовой, диэнцефальный, базально- ядерный или лобный синдром на моторных пробах?
На курсе мы это смотрим, непосредственно на реальных примерах!
✅ Таблица синдромов и коррекционных мишеней.
✅ Диагностические протоколы
✅ Бланк- основа для правильного написания нейропсихологического заключения.
Все специалисты, окончившие наш курс получают великолепные отзывы от своих клиентов, которым раньше никто не мог эффективно помочь. И поднимают стоимость своих услуг.
Так как наши специалисты имеют выраженные конкурентные преимущества среди коллег за счет своих профессиональных знаний.
Сами специалисты говорят:
"неясно, как я раньше работал без этих знаний!?"
Очень многие наши коллеги, благодаря курсу смогли помочь не только своим клиентам, но и своим детям.
У нас множество замечательных и очень трогательных личных историй.
Многие коллеги отмечают, что это лучшее профессиональное обучение, которое с ними случалось!
Слишком много пафосных слов? 😉
Но это лишь малая часть истории курса "Интегративный подход в нейропсихологии. Теория и практика"!
Запись по ссылке ⬇️
https://i-discurs.ru/integrativ
❤8👍1
Forwarded from ИКП "ДисКурс" (Светлана Филатова)
🔥🔥🔥 Анонс!
Уважаемые коллеги!
22.04.2024 г. в 20.00 состоится открытый бесплатный вебинар
Ольги Шевцовой
«Про волшебную (наполняющую) игру».
Что же за игра такая, которую родители могут проводить всего пять минут в день, но она дает значительно больше в налаживании благоприятных отношений с ребенком, чем целый день простого проведения рядом с ним?
Какие цели у данной игры?
Как научить родителя играть в такую игру дома?
Что специалист должен знать о подготовке, организации пространства, правилах проведения и поведения взрослого во время игры?
На вебинаре:
Обсудим значение и современные проблемы детской игры и игрушки.
Рассмотрим игру как психотерапию и познакомимся с видами игровых терапий.
Разберем поведенческую игровую терапию (ПИТ) как способ терапии родительско-детского взаимодействия (ТРДВ):
цели и задачи такой игры;
правила проведения;
что делать и чего не делать во время игровой терапии;
типы поведения, к которым применимо стратегическое внимание и избирательное игнорирование;
системы кодирования диадического взаимодействия родителя и ребенка.
Продолжительность вебинара около 2 часов.
Для того, чтобы посмотреть эфир:
✔️Необходимо пройти регистрацию по ссылке, так как эфир будет проходить на нашей платформе Геткурс. ⬇️⬇️⬇️
https://i-discurs.ru/y/4133b01
❗ Заполнить анкету регистрации , отправить ее нам.
После чего Вам на почту сразу придёт уведомление от ИКП "Дискурс", в котором необходимо обязательно подтвердить свою электронную почту!
Уведомление приходит сразу. Но может попасть в папку "Спам".
✔️После выхода эфира для тех, кто на него зарегистрировался, эфир будет доступен к просмотру 2 недели.
Уважаемые коллеги!
22.04.2024 г. в 20.00 состоится открытый бесплатный вебинар
Ольги Шевцовой
«Про волшебную (наполняющую) игру».
Что же за игра такая, которую родители могут проводить всего пять минут в день, но она дает значительно больше в налаживании благоприятных отношений с ребенком, чем целый день простого проведения рядом с ним?
Какие цели у данной игры?
Как научить родителя играть в такую игру дома?
Что специалист должен знать о подготовке, организации пространства, правилах проведения и поведения взрослого во время игры?
На вебинаре:
Обсудим значение и современные проблемы детской игры и игрушки.
Рассмотрим игру как психотерапию и познакомимся с видами игровых терапий.
Разберем поведенческую игровую терапию (ПИТ) как способ терапии родительско-детского взаимодействия (ТРДВ):
цели и задачи такой игры;
правила проведения;
что делать и чего не делать во время игровой терапии;
типы поведения, к которым применимо стратегическое внимание и избирательное игнорирование;
системы кодирования диадического взаимодействия родителя и ребенка.
Продолжительность вебинара около 2 часов.
Для того, чтобы посмотреть эфир:
✔️Необходимо пройти регистрацию по ссылке, так как эфир будет проходить на нашей платформе Геткурс. ⬇️⬇️⬇️
https://i-discurs.ru/y/4133b01
❗ Заполнить анкету регистрации , отправить ее нам.
После чего Вам на почту сразу придёт уведомление от ИКП "Дискурс", в котором необходимо обязательно подтвердить свою электронную почту!
Уведомление приходит сразу. Но может попасть в папку "Спам".
✔️После выхода эфира для тех, кто на него зарегистрировался, эфир будет доступен к просмотру 2 недели.
❤8🔥2
Forwarded from ИКП "ДисКурс" (Светлана Филатова)
✅ 15 апреля - курс "Интегративный подход в нейропсихологии. Теория и практика". Старт 5-го потока курса. https://i-discurs.ru/integrativ
◻️ 22 апреля -
Открытый эфир Ольги Александровны Шевцовой "Про волшебную (наполняющую) игру" https://i-discurs.ru/y/4133b01
✅ 1 мая - старт курса "Метод электроэнцефалографии в нейропсихологической практике" https://cinip.ru/page12
◻️ 6 мая - открытый вебинар Анохиной Самиры Анатольевны " Проективные методы исследования личности как инструмент глубокого анализа психических процессов" https://i-discurs.ru/web_P_metod
✅ 14 мая -
Старт курса "Глубинные методы исследования личностных расстройств в психиатрической практике" Анохиной Самиры Анатольевны. https://i-discurs.ru/y/8945603
◻️ 27 мая -
Открытый вебинар Шевцовой Ольги Александровны "Взаимосвязь концепции Н.А. Бернштейна об уровневом построении движений и коррекции высших психических функций". https://i-discurs.ru/y/71e226d
✅ 12 июня-
Старт курса Ольги Александровны Шевцовой "Коррекция нарушений высших психических функций с учётом уровневого построения движений (по Н.А. Бернштейну) https://i-discurs.ru/BERNSTEIN
◻️ 6 августа -
Открытый эфир Покровской Светланы Викторовны "Подросток. Особенности семейного консультирования"
✅ 27 августа -
Старт курса Покровской Светланы Викторовны "Профессиональная работа с подростком и семьей: психологический и нейропсихологический аспект"
✅ 23 августа (ориентировочно) - старт курса групповых супервизий "Работа нейропсихолога в интегративном подходе"
✅ 9 сентября - старт 6-го потока курса "Интегративный подход в нейропсихологии. Теория и практика"
✅ 23 сентября -
старт курса Матановой Ирины Васильевны "Психоаналитический взгляд в комплексной диагностике эмоционально-личностной сферы детей и подростков в практике нейропсихолога"
✅ 22 октября - старт курса Анохиной Самиры Анатольевны "Патопсихологический эксперимент в клинике и амбулаторной практике: диагностика нарушений психики качественными и количественными методами"
✅ 18 ноября -
Старт курса "Нейропсихологическая диагностика"
◻️ 22 апреля -
Открытый эфир Ольги Александровны Шевцовой "Про волшебную (наполняющую) игру" https://i-discurs.ru/y/4133b01
✅ 1 мая - старт курса "Метод электроэнцефалографии в нейропсихологической практике" https://cinip.ru/page12
◻️ 6 мая - открытый вебинар Анохиной Самиры Анатольевны " Проективные методы исследования личности как инструмент глубокого анализа психических процессов" https://i-discurs.ru/web_P_metod
✅ 14 мая -
Старт курса "Глубинные методы исследования личностных расстройств в психиатрической практике" Анохиной Самиры Анатольевны. https://i-discurs.ru/y/8945603
◻️ 27 мая -
Открытый вебинар Шевцовой Ольги Александровны "Взаимосвязь концепции Н.А. Бернштейна об уровневом построении движений и коррекции высших психических функций". https://i-discurs.ru/y/71e226d
✅ 12 июня-
Старт курса Ольги Александровны Шевцовой "Коррекция нарушений высших психических функций с учётом уровневого построения движений (по Н.А. Бернштейну) https://i-discurs.ru/BERNSTEIN
◻️ 6 августа -
Открытый эфир Покровской Светланы Викторовны "Подросток. Особенности семейного консультирования"
✅ 27 августа -
Старт курса Покровской Светланы Викторовны "Профессиональная работа с подростком и семьей: психологический и нейропсихологический аспект"
✅ 23 августа (ориентировочно) - старт курса групповых супервизий "Работа нейропсихолога в интегративном подходе"
✅ 9 сентября - старт 6-го потока курса "Интегративный подход в нейропсихологии. Теория и практика"
✅ 23 сентября -
старт курса Матановой Ирины Васильевны "Психоаналитический взгляд в комплексной диагностике эмоционально-личностной сферы детей и подростков в практике нейропсихолога"
✅ 22 октября - старт курса Анохиной Самиры Анатольевны "Патопсихологический эксперимент в клинике и амбулаторной практике: диагностика нарушений психики качественными и количественными методами"
✅ 18 ноября -
Старт курса "Нейропсихологическая диагностика"
🔥15👍9❤4
Провели с коллегами вчера последний практикум по разбору ЭЭГ в этом году.
До осени практикумов не будет.
И поскольку я хотела, чтобы у всех была возможность обсудить имеющиеся вопросы , то ограничений по количеству кейсов на было.
В итоге работали вчера 5,5 часов.
В 19 ч начали, ровно в 0.30 закончили.
Остались конечно до конца не все. Только самые стойкие и целеустремлённые! 💪
Постепенно наши ряды рядели :).
Но в итоге мы обсудили все имеющиеся вопросы по теме.
Обсуждаем всегда конечно не то чтобы само ЭЭГ, а в контексте ребёнка , его симптомов и проблем. На что обратить внимания, что порекомендовать, как работать.
Ээг помогает дифференцировать ряд состояний. Когда надо понять происхождение того или иного симптома.
Я всегда удивляюсь, когда меня спрашивают: а что если я оплачу, а до меня очередь не дойдет.
Раз пришли на практикум, значит дойдёт.
Не представляю себе ситуацию, чтобы я когда-то кому-то сказала, что "ну все, я пошла"
У нас есть конечно регламентированные по времени формы работы, но супервизионные практикумы как раз для того, чтобы решить все практические вопросы по теме.
Кейсы как всегда были очень разные, случаи интересные. Коллеги - золотые и неравнодушные.♥️
Работаем дальше 💪
До осени практикумов не будет.
И поскольку я хотела, чтобы у всех была возможность обсудить имеющиеся вопросы , то ограничений по количеству кейсов на было.
В итоге работали вчера 5,5 часов.
В 19 ч начали, ровно в 0.30 закончили.
Остались конечно до конца не все. Только самые стойкие и целеустремлённые! 💪
Постепенно наши ряды рядели :).
Но в итоге мы обсудили все имеющиеся вопросы по теме.
Обсуждаем всегда конечно не то чтобы само ЭЭГ, а в контексте ребёнка , его симптомов и проблем. На что обратить внимания, что порекомендовать, как работать.
Ээг помогает дифференцировать ряд состояний. Когда надо понять происхождение того или иного симптома.
Я всегда удивляюсь, когда меня спрашивают: а что если я оплачу, а до меня очередь не дойдет.
Раз пришли на практикум, значит дойдёт.
Не представляю себе ситуацию, чтобы я когда-то кому-то сказала, что "ну все, я пошла"
У нас есть конечно регламентированные по времени формы работы, но супервизионные практикумы как раз для того, чтобы решить все практические вопросы по теме.
Кейсы как всегда были очень разные, случаи интересные. Коллеги - золотые и неравнодушные.♥️
Работаем дальше 💪
❤15😍1
Всегда, в любом деле, при любом открытии кто-то был первым.
Легко быть первым?
Первым быть сложно. И почти всегда сопряжено с целым рядом проблем.
Когда-то были открыты антибиотики.
Сначала случайное наблюдение. Потом опыты.
Потом желание донести мысль до общественности: ребят, этим кажется можно лечить инфекции, бактерии гибнут.
И что, общественность сразу обрадовалась?
Профессиональная общественность стала крутить пальцем у виска: "плесенью лечить бактерии?! Гнойные раны?! ну-ну".
Профессиональная общественность не то что прохладно, крайне негативно принимала информацию об исследованиях антибактериальных свойств плесневых культур и возможностьи выделения чистого вещества.
Первые опыты, которые, кстати, возникали то тут, то там по миру, никакого развития и поддержки не получали. Какие-то энтузиасты от науки пытались спасти человечество. А человечество смотрела скептически и неодобрительно (Сумасшедшие? Карьеристы? Это невозможно! Да что они вообще понимают?)
Десятилетиями позже мировое признание , Нобелевская премия за открытие и массовое производство.
И казалось бы, в истории уже всё было, всё.
Но всё повторяется.
То что сейчас происходит на ниве поисков и возможностей лечения и диагностики нарушений развития у детей не поддаётся моему понимаю.
Все грызутся и поливают друг друга презрением и неприязнью.
Сейчас кажется очередной виток. Но грызня особо не останавливалась.
"Бизнес на измученных родителях", "шарлатаны" , "недоказательные методы" - кричат одни.
"Нафталин", "прошлый век", "научное дно"- парируют им другие.
"Шли б вы все в стюардессы" - достаётся между делом и помогающим специалистам.
Вообще столько агрессии, неприязни, желчи, сколько внутри медицинского сообщества , я больше нигде не видела.
И всё под предлогом заботы о пациентах (не верю).
Когда я все это слышу и читаю, больше всего как раз переживаю за пациентов, бедных родителях.
Куда им бежать то после всего этого со своими детьми? Кого слушать?
Можно ведь с ума сойти.
И часто так и происходит. Приходят на прием и говорят: вот, были у одного врача , потом у другого , рекомендации не то что разные, они противоположные.
Что делать родителям?
Я недавно в сообществе нашем писала коллегам, что у меня сейчас в профессии одно желание: чтобы врачи там как-то уже договорились. Прекратили перепалку, сели за стол, поговорили, сходили друг другу в клиники, посмотрели процесс, результаты. Обсудили опыт.
Никто же не прячется.
Создаются конференции, пишутся статьи, проводятся исследования, наблюдения. Приглашаются коллеги к диалогу.
Место диалога средневековые повадки: закидать соседа тухлыми помидорами.
Кроме отчаяния это ничего не вызывает.
А отчаяние подкатывает.
И чувство бессилия.
Потому что знаю, что прежде чем обсуждать и уж тем более ругать что-то. В этом надо хотя бы разобраться. Что это , каков процесс или механизм.
Почему родители идут в интегративную медицину?
Потому что доказательная не помогла. Совсем. Никак.
А что им терять?
Ждать, пока эти методы станут доказательными и кто-то получит Нобелевскую премию за то, что докажет, что РАС это симптомокомплекс и не имеет единой этиологии? И поэтому у лечения РАС не может быть доказательных методов? (Кроме галоперидола, он вне конкуренции конечно).
Почему всем не собраться и не обменяться опытом в научном и исследовательском ключе. Поработать над доказательностью хоть чего-нибудь.
Но этого не будет.
А жаль.
Детей правда жаль.
А ещё больше родителей.
Работают недоказательные методы?
Да, часто.
Всегда?
Нет, не всегда.
Вообще нет чего-то универсального.
Пробовать стоит?
Я считаю, что да.
Я вижу результаты у детей.
Хорошие , устойчивые.
Когда ребёнок оживает, когда становится возможным заниматься, вести коррекцию.
И так много примеров.
Но так много вокруг ненависти. 🙈
Легко быть первым?
Первым быть сложно. И почти всегда сопряжено с целым рядом проблем.
Когда-то были открыты антибиотики.
Сначала случайное наблюдение. Потом опыты.
Потом желание донести мысль до общественности: ребят, этим кажется можно лечить инфекции, бактерии гибнут.
И что, общественность сразу обрадовалась?
Профессиональная общественность стала крутить пальцем у виска: "плесенью лечить бактерии?! Гнойные раны?! ну-ну".
Профессиональная общественность не то что прохладно, крайне негативно принимала информацию об исследованиях антибактериальных свойств плесневых культур и возможностьи выделения чистого вещества.
Первые опыты, которые, кстати, возникали то тут, то там по миру, никакого развития и поддержки не получали. Какие-то энтузиасты от науки пытались спасти человечество. А человечество смотрела скептически и неодобрительно (Сумасшедшие? Карьеристы? Это невозможно! Да что они вообще понимают?)
Десятилетиями позже мировое признание , Нобелевская премия за открытие и массовое производство.
И казалось бы, в истории уже всё было, всё.
Но всё повторяется.
То что сейчас происходит на ниве поисков и возможностей лечения и диагностики нарушений развития у детей не поддаётся моему понимаю.
Все грызутся и поливают друг друга презрением и неприязнью.
Сейчас кажется очередной виток. Но грызня особо не останавливалась.
"Бизнес на измученных родителях", "шарлатаны" , "недоказательные методы" - кричат одни.
"Нафталин", "прошлый век", "научное дно"- парируют им другие.
"Шли б вы все в стюардессы" - достаётся между делом и помогающим специалистам.
Вообще столько агрессии, неприязни, желчи, сколько внутри медицинского сообщества , я больше нигде не видела.
И всё под предлогом заботы о пациентах (не верю).
Когда я все это слышу и читаю, больше всего как раз переживаю за пациентов, бедных родителях.
Куда им бежать то после всего этого со своими детьми? Кого слушать?
Можно ведь с ума сойти.
И часто так и происходит. Приходят на прием и говорят: вот, были у одного врача , потом у другого , рекомендации не то что разные, они противоположные.
Что делать родителям?
Я недавно в сообществе нашем писала коллегам, что у меня сейчас в профессии одно желание: чтобы врачи там как-то уже договорились. Прекратили перепалку, сели за стол, поговорили, сходили друг другу в клиники, посмотрели процесс, результаты. Обсудили опыт.
Никто же не прячется.
Создаются конференции, пишутся статьи, проводятся исследования, наблюдения. Приглашаются коллеги к диалогу.
Место диалога средневековые повадки: закидать соседа тухлыми помидорами.
Кроме отчаяния это ничего не вызывает.
А отчаяние подкатывает.
И чувство бессилия.
Потому что знаю, что прежде чем обсуждать и уж тем более ругать что-то. В этом надо хотя бы разобраться. Что это , каков процесс или механизм.
Почему родители идут в интегративную медицину?
Потому что доказательная не помогла. Совсем. Никак.
А что им терять?
Ждать, пока эти методы станут доказательными и кто-то получит Нобелевскую премию за то, что докажет, что РАС это симптомокомплекс и не имеет единой этиологии? И поэтому у лечения РАС не может быть доказательных методов? (Кроме галоперидола, он вне конкуренции конечно).
Почему всем не собраться и не обменяться опытом в научном и исследовательском ключе. Поработать над доказательностью хоть чего-нибудь.
Но этого не будет.
А жаль.
Детей правда жаль.
А ещё больше родителей.
Работают недоказательные методы?
Да, часто.
Всегда?
Нет, не всегда.
Вообще нет чего-то универсального.
Пробовать стоит?
Я считаю, что да.
Я вижу результаты у детей.
Хорошие , устойчивые.
Когда ребёнок оживает, когда становится возможным заниматься, вести коррекцию.
И так много примеров.
Но так много вокруг ненависти. 🙈
❤28👏14👍5🔥3
Forwarded from ИКП "ДисКурс" (Светлана Филатова)
Уважаемые коллеги!
1 мая стартует курс
"Методы электроэнцефалографии в нейропсихологической практике" .
Это последний поток в этом календарном году.
Чтобы все желающие смогли пройти это обучение, доступ к материалам курса будет целый месяц!
С 1 по 31 мая.
Стоимость 8 т.р.
Общий объем курса составляет 12 академических часов.
Из них 4 теоретические лекции проходят в записи.
Также в рамках курса проходят 2 живых онлайн практикума, на которых мы разбираем примеры ЭЭГ участников , анализируем их, на практике прорабатываем алгоритм анализа.
Курс именно для нейропсихологов. Мы не разбираем глубоко психофизиологическую теорию.
Мы учимся тому, как именно нейропсихологу работать с результатами заключений ЭЭГ. А там для нас очень много информации! Которая далеко не всегда пишется в самом выводе.
На курсе мы учимся читать заключение ЭЭГ и понимать его.
Сопоставлять результаты нейродиагностики с данными ЭЭГ.
Анализировать особенности функционального состояния мозга с помощью результатов ЭЭГ.
Что позволяет нам более точно и детально подходить к нашей работе и не пропускать серьёзные состояния, требующие дополнительной помощи или дообследования.
Поскольку мы работаем с ребёнком , то несем ответственность за его здоровье и качество проведённой нейродиагностики и конечно коррекции.
По результатам ЭЭГ обследования мы можем уточнить, какова этиология симптомов СДВГ или школьной неуспеваемости, носят ли дефициты модально - неспецифический характер или имеются локальные корковые дефициты.
Можем дифференцировать первичный синдром нарушения, носит он стволовое, диэнцефальное или например фронто-таламическое нарушение.
По ЭЭГ мы можем увидеть функциональное нарушение на уровне лимбической системы или базальных ядер.
Это очень важный дополнительный диагностический инструмент в практической работе.
Когда важно не упустить чего-то важное.
Приглашаю коллег на курс!
Запись и вся основная информация по ссылке:
https://cinip.ru/page12
1 мая стартует курс
"Методы электроэнцефалографии в нейропсихологической практике" .
Это последний поток в этом календарном году.
Чтобы все желающие смогли пройти это обучение, доступ к материалам курса будет целый месяц!
С 1 по 31 мая.
Стоимость 8 т.р.
Общий объем курса составляет 12 академических часов.
Из них 4 теоретические лекции проходят в записи.
Также в рамках курса проходят 2 живых онлайн практикума, на которых мы разбираем примеры ЭЭГ участников , анализируем их, на практике прорабатываем алгоритм анализа.
Курс именно для нейропсихологов. Мы не разбираем глубоко психофизиологическую теорию.
Мы учимся тому, как именно нейропсихологу работать с результатами заключений ЭЭГ. А там для нас очень много информации! Которая далеко не всегда пишется в самом выводе.
На курсе мы учимся читать заключение ЭЭГ и понимать его.
Сопоставлять результаты нейродиагностики с данными ЭЭГ.
Анализировать особенности функционального состояния мозга с помощью результатов ЭЭГ.
Что позволяет нам более точно и детально подходить к нашей работе и не пропускать серьёзные состояния, требующие дополнительной помощи или дообследования.
Поскольку мы работаем с ребёнком , то несем ответственность за его здоровье и качество проведённой нейродиагностики и конечно коррекции.
По результатам ЭЭГ обследования мы можем уточнить, какова этиология симптомов СДВГ или школьной неуспеваемости, носят ли дефициты модально - неспецифический характер или имеются локальные корковые дефициты.
Можем дифференцировать первичный синдром нарушения, носит он стволовое, диэнцефальное или например фронто-таламическое нарушение.
По ЭЭГ мы можем увидеть функциональное нарушение на уровне лимбической системы или базальных ядер.
Это очень важный дополнительный диагностический инструмент в практической работе.
Когда важно не упустить чего-то важное.
Приглашаю коллег на курс!
Запись и вся основная информация по ссылке:
https://cinip.ru/page12
🔥3❤1👍1
В Прошколе провела сегодня вебинар в рамках практического нейропсихологического форума.
Кто был, слушал? :)
Сегодня в онлайн присутствовало чуть более 500 человек .
И по отзывам и комментариям было понятно, что как тема СДВГ, так и тема соматического здоровья и разных недиагностированных состояний актуальная и очень непростая.
Рассказала про свою работу, показала результаты ДО и ПОСЛЕ, результаты и правда очень хорошие, и поделилась секретами успеха в этом случае:
✅ Точная диагностика с анализом структуры нарушения.
✅ Выявление соматической патологии, обращение к врачам для дообследования , правильного лечения, направленного на нарушение, а не симптомы.
✅ Очень большая включённость родителей. С выполнением всех рекомендаций.
✅ Бережная , но систематическая коррекция. Которая в данном случае длилась 1,5 года.
Кейс этот не новый. Работу с ребёнком мы давно закончили.
Но пока рассказывала, вспоминала, какая же всё-таки сложная работа. Сколько нюансов, подводных камней.
Но благодарная, когда в итоге всё получается, как в этом случае.
Если кто-то видел эфир, поделитесь впечатлением. Не видела сегодня ни одного знакомого ФИО .
Но всегда приятно , когда есть свои, это поддержка 😊.
Кто был, слушал? :)
Сегодня в онлайн присутствовало чуть более 500 человек .
И по отзывам и комментариям было понятно, что как тема СДВГ, так и тема соматического здоровья и разных недиагностированных состояний актуальная и очень непростая.
Рассказала про свою работу, показала результаты ДО и ПОСЛЕ, результаты и правда очень хорошие, и поделилась секретами успеха в этом случае:
✅ Точная диагностика с анализом структуры нарушения.
✅ Выявление соматической патологии, обращение к врачам для дообследования , правильного лечения, направленного на нарушение, а не симптомы.
✅ Очень большая включённость родителей. С выполнением всех рекомендаций.
✅ Бережная , но систематическая коррекция. Которая в данном случае длилась 1,5 года.
Кейс этот не новый. Работу с ребёнком мы давно закончили.
Но пока рассказывала, вспоминала, какая же всё-таки сложная работа. Сколько нюансов, подводных камней.
Но благодарная, когда в итоге всё получается, как в этом случае.
Если кто-то видел эфир, поделитесь впечатлением. Не видела сегодня ни одного знакомого ФИО .
Но всегда приятно , когда есть свои, это поддержка 😊.
👍7❤5🔥2
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Эти выходные дни выдались очень насыщенными.
Я с большим удовольствием выступала с докладами перед профессиональными аудиториями.
Вчера представляла свой рабочий кейс на площадке Прошколы.
А сегодня было очень приятно рассказать о нейропсихологии педагогам, репетиторам, тьюторам в сообществе TOP TUTORS.
Обсуждали тему, как педагогу сориентироваться о необходимости привлечения нейропсихолога для помощи ребёнку, какие красные флаги.
Представляю небольшой кусочек из своего рассказа.
На мой взгляд очень наглядная иллюстрация о взаимодействии педагога и нейропсихолога 😊.
Очень всегда ратую за взаимодействие и диалог между специалистами смежных областей!
Я с большим удовольствием выступала с докладами перед профессиональными аудиториями.
Вчера представляла свой рабочий кейс на площадке Прошколы.
А сегодня было очень приятно рассказать о нейропсихологии педагогам, репетиторам, тьюторам в сообществе TOP TUTORS.
Обсуждали тему, как педагогу сориентироваться о необходимости привлечения нейропсихолога для помощи ребёнку, какие красные флаги.
Представляю небольшой кусочек из своего рассказа.
На мой взгляд очень наглядная иллюстрация о взаимодействии педагога и нейропсихолога 😊.
Очень всегда ратую за взаимодействие и диалог между специалистами смежных областей!
👍13🔥6
Forwarded from ИКП "ДисКурс" (Светлана Филатова)
Уважаемые коллеги!
Для многих долгожданный анонс.
14 мая стартует курс Анохиной Самиры Анатольевны
"Проективные методы исследования личности в психологической практике" !
Этот курс - концентрированная практика!
Весь материал курса построен на огромном профессиональном опыте спикера и является авторским изложением темы.
В рамках курса все участники получат реальные практические знания и навыки работы и интерпретации проективных методик для оценки состояния аффективной сферы, наличия депрессивных состояний, глубинных личностных состояний по материалам методик
✅Пиктограммы
✅Рисунок несуществующего животного
✅Дом, дерево, человек
✅Цветовой тест отношений
✅Человек под дождем
✅Тест Роршаха
Эти навыки необходимы психологам, работающим в самых разных направлениях, в том числе и нейропсихологам, когда необходимо провести дифференциальную диагностику разных состояний.
◻️Объем курса составляет 36 учебных часов.
◻️Продолжительность 1 месяц.
◽Стоимость 25 т.р. при единовременной оплате или оплате двумя платежами.
◽30 тысяч при рассрочке платежа с использованием банковской рассрочки.
По результатам прохождения курса выдается Удостоверение о повышении квалификации при наличии базового высшего психологического образования.
Присоединиться к обучению и узнать более подробную информацию можно по ссылке ⬇️
https://i-discurs.ru/y/8945603
Анохина Самира Анатольевна - медицинский психолог высшей категории, супервизор, гештальт-терапевт, схема-терапевт с общим стажем работы в клинической практике и психиатрическом стационаре 23 года.
Уникальный специалист, проводящий дифференциальную диагностику самых сложных пациентов.
Своим опытом будет делиться со слушателями в рамках своего авторского курса.
Для многих долгожданный анонс.
14 мая стартует курс Анохиной Самиры Анатольевны
"Проективные методы исследования личности в психологической практике" !
Этот курс - концентрированная практика!
Весь материал курса построен на огромном профессиональном опыте спикера и является авторским изложением темы.
В рамках курса все участники получат реальные практические знания и навыки работы и интерпретации проективных методик для оценки состояния аффективной сферы, наличия депрессивных состояний, глубинных личностных состояний по материалам методик
✅Пиктограммы
✅Рисунок несуществующего животного
✅Дом, дерево, человек
✅Цветовой тест отношений
✅Человек под дождем
✅Тест Роршаха
Эти навыки необходимы психологам, работающим в самых разных направлениях, в том числе и нейропсихологам, когда необходимо провести дифференциальную диагностику разных состояний.
◻️Объем курса составляет 36 учебных часов.
◻️Продолжительность 1 месяц.
◽Стоимость 25 т.р. при единовременной оплате или оплате двумя платежами.
◽30 тысяч при рассрочке платежа с использованием банковской рассрочки.
По результатам прохождения курса выдается Удостоверение о повышении квалификации при наличии базового высшего психологического образования.
Присоединиться к обучению и узнать более подробную информацию можно по ссылке ⬇️
https://i-discurs.ru/y/8945603
Анохина Самира Анатольевна - медицинский психолог высшей категории, супервизор, гештальт-терапевт, схема-терапевт с общим стажем работы в клинической практике и психиатрическом стационаре 23 года.
Уникальный специалист, проводящий дифференциальную диагностику самых сложных пациентов.
Своим опытом будет делиться со слушателями в рамках своего авторского курса.
👍6❤1
Forwarded from ИКП "ДисКурс" (Светлана Филатова)
Зачем специалисту нейропсихологу уметь читать заключения ЭЭГ?
Конечно для работы.
И в этом исследовании нас интересует не вывод: электрогенез соответствует возрастной норме, патологической активности не зафиксировано.
В этом исследовании нас интересует всё.
Описание всех ритмов, их характеристик. Реакция мозга на провоцирующие пробы. Локальные или диффузные особенности.
У нейрофизиологов свой язык описания функционального состояния мозга, у нейропсихологов свой
Нам важно понимать друг друга. И "сверять часы".
Больше всего я радуюсь, когда результаты моей нейродиагностики полностью совпадают с результатами ЭЭГ исследования. Значит всё правильно и ошибки нет.
Значит точно ясно, какие дать рекомендации, как строить коррекционный маршрут.
Кстати, нередко на курс приходят и нейрофизиологи.
Тоже для того, чтобы "сверить часы". Понять, какие данные нам важны, на что мы ориентированы.
Что для нас информативно в их описании. Как это проявляется симптоматично у наших детей в работе.
И это очень здорово. Когда даже опытные и знающие свое дело специалисты находятся в диалоге.
Что мы можем увидеть в хорошо написанном заключении:
Общую задержку формирования функции коры
Локальные нарушения корковых зон
Психофизиологические паттерны СДВГ
Дефицит корково-подкоркового взаимодействия и регуляторных систем
Психофизиологические паттерны стволового дефицита
Диэнцефальный нарушения
Базально ядерные нарушения
Дисфункцию лимбической системы
Конечно патологическую активность
Общемозговой фактор
Паттерны связанные с сосудистыми нарушениями и повышенным внутричерепным давлением
Безусловно по ЭЭГ не ставят диагноз.
Но к нам приходят дети с нарушением функции ЦНС.
И нам крайне важно понимать, чем могут быть обусловлены те или иные патологические симптомы.
Нельзя просто корректировать симптомы "низкой нейродинамики" или "плохого лба".
Профессионалам эти знания необходимы.
Присоединиться можно по ссылке ⬇️
https://cinip.ru/page12
В этом году это последний поток.
Конечно для работы.
И в этом исследовании нас интересует не вывод: электрогенез соответствует возрастной норме, патологической активности не зафиксировано.
В этом исследовании нас интересует всё.
Описание всех ритмов, их характеристик. Реакция мозга на провоцирующие пробы. Локальные или диффузные особенности.
У нейрофизиологов свой язык описания функционального состояния мозга, у нейропсихологов свой
Нам важно понимать друг друга. И "сверять часы".
Больше всего я радуюсь, когда результаты моей нейродиагностики полностью совпадают с результатами ЭЭГ исследования. Значит всё правильно и ошибки нет.
Значит точно ясно, какие дать рекомендации, как строить коррекционный маршрут.
Кстати, нередко на курс приходят и нейрофизиологи.
Тоже для того, чтобы "сверить часы". Понять, какие данные нам важны, на что мы ориентированы.
Что для нас информативно в их описании. Как это проявляется симптоматично у наших детей в работе.
И это очень здорово. Когда даже опытные и знающие свое дело специалисты находятся в диалоге.
Что мы можем увидеть в хорошо написанном заключении:
Общую задержку формирования функции коры
Локальные нарушения корковых зон
Психофизиологические паттерны СДВГ
Дефицит корково-подкоркового взаимодействия и регуляторных систем
Психофизиологические паттерны стволового дефицита
Диэнцефальный нарушения
Базально ядерные нарушения
Дисфункцию лимбической системы
Конечно патологическую активность
Общемозговой фактор
Паттерны связанные с сосудистыми нарушениями и повышенным внутричерепным давлением
Безусловно по ЭЭГ не ставят диагноз.
Но к нам приходят дети с нарушением функции ЦНС.
И нам крайне важно понимать, чем могут быть обусловлены те или иные патологические симптомы.
Нельзя просто корректировать симптомы "низкой нейродинамики" или "плохого лба".
Профессионалам эти знания необходимы.
Присоединиться можно по ссылке ⬇️
https://cinip.ru/page12
В этом году это последний поток.
👍5❤1
Суббота у меня всегда день очных диагностик.
Обычно на прием приходят дети разного возраста.
А тут в субботу сразу три подростка.
И один пятилетний малыш, который совсем не говорит.
С подростками многие не любят работать. Потому что очень уж много уже всего и непонятно, что с этим всем делать. Привичные малышковые методы им уже не подходят.
А я люблю работать с подростками.
С большим интересом и вниманием всегда провожу диагностику и в коррекционной работе ребята подросткового возраста у меня тоже всегда есть.
Чем интересна диагностика подростка. А тем, что уже не предполагается возрастная незрелость функции.
И все функциональные дефициты, которые мы видим, это уже настоящие дефициты. Мы не можем уже сказать, что мозг ещё не дозрел.
И хорошо бы понять, чем эти дефициты обусловлены. Когда в отсутствии травмы, мозговой катастрофы, локальных повреждений мы видим локальную функциональную недостаточность.
А то и не локальную, а общемозговую. Когда дефициты тотальные, а УО при этом нет, интеллект сохранен.
Три парня примерно одного возраста .
И три совершенно разные проблемы и их решения.
Что важно, медицинское дообследование было рекомендовано во всех этих случаях. Но у всех оно совершенно разное.
Кроме медицинской части, в одном случае мы с родителями решили, что необходимо перестроить образовательный маршрут и дополнительную нагрузку. Хороший парень, но имеющаяся образовательная стратегия ему не подходит.
И тут главное пережить школу, не заработав еще и невроз и соматические заболевания.
В другом случае крайне важно пройти ещё развёрнутую психологическую диагностику и обязательно идти в работу с психологом- психотерапевтом.
Третий случай особый . Тот вариант, когда подсознательно хочется сказать "где ж вы раньше были". Я такого никогда не говорю родителям и ненавижу эту фразу. Просто решать весь этот комплекс проблем хотелось бы конечно гораздо раньше . Но тут совершенно нет никакой вины родителей. Родители всю жизнь боятся за ребёнка, делают всё что могут , выполняют все рекомендации, занимаются с ребёнком. Тут вопрос в специалистах и отсутствии единой стройной и понятной системы обследования и ведения детей с такими проблемами. В итоге теряется драгоценное время.
Но вообще подростковый возраст еще совсем не поздно продолжать что-то делать.
Я часто вижу сильное чувство вины у родителей о том же упущенном времени , что можно было бы оказывается как-то иначе. Возможно результат был бы лучше...
Множество мучающих вопросов.
При этом эти родители говорят, мы хотим помочь, мы готовы на всё что угодно, мы хотим использовать все шансы.
И нередко это работает и дает свои плоды.
Мне кажется, что в ряде случаев опускать руки точно не стоит. Не всегда и не во всех случаях бывают чудеса. Но иногда они правда бывают.
Обычно на прием приходят дети разного возраста.
А тут в субботу сразу три подростка.
И один пятилетний малыш, который совсем не говорит.
С подростками многие не любят работать. Потому что очень уж много уже всего и непонятно, что с этим всем делать. Привичные малышковые методы им уже не подходят.
А я люблю работать с подростками.
С большим интересом и вниманием всегда провожу диагностику и в коррекционной работе ребята подросткового возраста у меня тоже всегда есть.
Чем интересна диагностика подростка. А тем, что уже не предполагается возрастная незрелость функции.
И все функциональные дефициты, которые мы видим, это уже настоящие дефициты. Мы не можем уже сказать, что мозг ещё не дозрел.
И хорошо бы понять, чем эти дефициты обусловлены. Когда в отсутствии травмы, мозговой катастрофы, локальных повреждений мы видим локальную функциональную недостаточность.
А то и не локальную, а общемозговую. Когда дефициты тотальные, а УО при этом нет, интеллект сохранен.
Три парня примерно одного возраста .
И три совершенно разные проблемы и их решения.
Что важно, медицинское дообследование было рекомендовано во всех этих случаях. Но у всех оно совершенно разное.
Кроме медицинской части, в одном случае мы с родителями решили, что необходимо перестроить образовательный маршрут и дополнительную нагрузку. Хороший парень, но имеющаяся образовательная стратегия ему не подходит.
И тут главное пережить школу, не заработав еще и невроз и соматические заболевания.
В другом случае крайне важно пройти ещё развёрнутую психологическую диагностику и обязательно идти в работу с психологом- психотерапевтом.
Третий случай особый . Тот вариант, когда подсознательно хочется сказать "где ж вы раньше были". Я такого никогда не говорю родителям и ненавижу эту фразу. Просто решать весь этот комплекс проблем хотелось бы конечно гораздо раньше . Но тут совершенно нет никакой вины родителей. Родители всю жизнь боятся за ребёнка, делают всё что могут , выполняют все рекомендации, занимаются с ребёнком. Тут вопрос в специалистах и отсутствии единой стройной и понятной системы обследования и ведения детей с такими проблемами. В итоге теряется драгоценное время.
Но вообще подростковый возраст еще совсем не поздно продолжать что-то делать.
Я часто вижу сильное чувство вины у родителей о том же упущенном времени , что можно было бы оказывается как-то иначе. Возможно результат был бы лучше...
Множество мучающих вопросов.
При этом эти родители говорят, мы хотим помочь, мы готовы на всё что угодно, мы хотим использовать все шансы.
И нередко это работает и дает свои плоды.
Мне кажется, что в ряде случаев опускать руки точно не стоит. Не всегда и не во всех случаях бывают чудеса. Но иногда они правда бывают.
❤33👍3
Forwarded from ИКП "ДисКурс" (Светлана Филатова)
Старт курса "Методы электроэнцефалографии в нейропсихологической практике" уже завтра!
Многие коллеги уже вчера нам начали писать, что курс оплатили, почему нет доступа?!
"Спокойствие, только спокойствие!" (с)
1 мая материалы курса появятся у всех в личных кабинетах! И доступ будет целый месяц, весь май!
Если вдруг возникнут технические сложности, обязательно пишите в тех поддержку. Наша служба заботы оперативно решит возникшие проблемы.
Важно приготовить толстые тетради для конспектов! 😉
А также готовые заключения ЭЭГ для наших онлайн практикумов.
Которые пройдут 21 и 26 мая.
Там мы на примерах кейсов участников будем анализировать ЭЭГ, сопоставлять с жалобами и симптомами и закреплять пройденный материал!
Желаю всем продуктивной работы!
А присоединиться к курсу еще можно по ссылке ⬇️
https://cinip.ru/page12
Многие коллеги уже вчера нам начали писать, что курс оплатили, почему нет доступа?!
"Спокойствие, только спокойствие!" (с)
1 мая материалы курса появятся у всех в личных кабинетах! И доступ будет целый месяц, весь май!
Если вдруг возникнут технические сложности, обязательно пишите в тех поддержку. Наша служба заботы оперативно решит возникшие проблемы.
Важно приготовить толстые тетради для конспектов! 😉
А также готовые заключения ЭЭГ для наших онлайн практикумов.
Которые пройдут 21 и 26 мая.
Там мы на примерах кейсов участников будем анализировать ЭЭГ, сопоставлять с жалобами и симптомами и закреплять пройденный материал!
Желаю всем продуктивной работы!
А присоединиться к курсу еще можно по ссылке ⬇️
https://cinip.ru/page12
👍2
Forwarded from ИКП "ДисКурс" (Светлана Филатова)
В качестве иллюстрации , синергии совместной работы нейропсихолога и нейрофизиолга приведу пример из своей практики.
На консультацию обратилась семья. С жалобами на школьные трудности у ребенка, ученика 3 класса.
Интеллект у ребенка сохранных. Но проблемы со всеми основными предметами: чтение , письмо, математика.
Проведенная нейропсихологическая диагностика показала функциональный дефицит зоны ТРО левого полушария. С дисфункцией этих отделов связаны такие нарушения как первичная дискалькулия, дислексия, дисграфия.
То есть как раз все те жалобы, с которыми обратились на приём.
Для функционального дообследования было рекомендовано пройти ЭЭГ исследование у нейрофизиолога.
И в результате мы получили результат: наличие локальных изменений , функционального снижения задневисочных-теменных-затылочных отделов левого полушария.
Это зона ТРО!
Таким образом нейропсихологический синдром подтвердился на аппаратной диагностике. Все результаты полностью совпали!
Мы уверены, что не ошиблись и знаем, как вести коррекцию и какие дать дополнительные рекомендации!
На консультацию обратилась семья. С жалобами на школьные трудности у ребенка, ученика 3 класса.
Интеллект у ребенка сохранных. Но проблемы со всеми основными предметами: чтение , письмо, математика.
Проведенная нейропсихологическая диагностика показала функциональный дефицит зоны ТРО левого полушария. С дисфункцией этих отделов связаны такие нарушения как первичная дискалькулия, дислексия, дисграфия.
То есть как раз все те жалобы, с которыми обратились на приём.
Для функционального дообследования было рекомендовано пройти ЭЭГ исследование у нейрофизиолога.
И в результате мы получили результат: наличие локальных изменений , функционального снижения задневисочных-теменных-затылочных отделов левого полушария.
Это зона ТРО!
Таким образом нейропсихологический синдром подтвердился на аппаратной диагностике. Все результаты полностью совпали!
Мы уверены, что не ошиблись и знаем, как вести коррекцию и какие дать дополнительные рекомендации!
👍10🔥1