Недавно один участник нашего курса сказал замечательную фразу: реальность - она не такая, как описывают в учебниках.
Сказано это было с опорой на большой личный опыт профессиональный , коррекционный, преподавательский и родительский.
И это выстраданная правда.
Выпускаясь из ВУЗа, пройдя стандартные варианты повышения квалификации появляется представление о том, что ты что-то понимаешь, умеешь в профессии, владеешь инструментами , позволяющими активно практиковать.
И специалист начинает активно практиковать.
И тут же сталкивается с ситуацией, что в жизни всё порой совсем не так , как в учебниках.
И на один понятный и классический случай приходят три совершенно непонятных. С которыми знакомые модели и алгоритмы не работают. Или работают не так как хотелось бы.
С этим сталкиваются абсолютно все практикующие специалисты.
И именно это является одним из факторов профессионального выгорания.
Какие проблемы возникают у специалистов:
✔️Невозможно выделить синдром, так как плохо всё.
✔️Ребенок не встраивается совершенно в коррекцию, на занятиях хаос, плохое поведение. Системной коррекции можно сказать, что и нет.
✔️Нет результата от коррекции.
✔️ Неустойчивый результат по принципу "шаг вперёд, два назад", одно "настроили, другое развалилось и общего прогресса не наблюдается.
✔️ В процессе коррекции у ребенка появляются или обостряются негативные симптомы: ухудшается поведение и сон, появляется энурез, обостряется заикание, начинаются головные боли, расстройство стула.
Никто раньше не говорил, что на фоне коррекции могут быть ухудшения, родители тревожатся, спрашивают объяснения у специалиста, которые он не может дать.
В конце концов ребёнка из коррекции забирают, говоря, что нейрокоррекция это ерунда, а специалист плохой.
Эти ситуации знакомы очень многим практикующим специалистам.
В чем же проблема?
Действительно ли специалист плохой?
Специалист скорее всего хороший. Он старается и делает, как его учили.
Проблема в том, что не были учтены многие важные факторы нарушения развития конкретного ребенка.
И не сформулирован ответ на вопрос: ПОЧЕМУ у ребенка те или иные функциональные дефициты и он демонстрирует те или иные симптомы.
Без целостного понимания проблемы мы работаем вслепую. И конечно имеем большие риски не попасть в цель при составлении коррекционного маршрута.
В рамках курса "Интегративный подход в нейропсихологии. Теория и практика" основной фокус внимания сосредоточен именно на этих проблемах!
На примерах множества практических кейсов и глубокого теоретического материала мы разбираем вопросы этиопатогенеза нарушения развития у детей и путей преодоления этих нарушений, составления эффективной и комплексной коррекционной работы с учётом всех значимых факторов.
Это то, чему обычно не учат психологов.
Но это то, что необходимо знать и учитывать , чтобы работа была по-настоящему осознанной и эффективной.
Курс сложный, глубокий. Но чрезвычайно интересный. Основанный на опыте и многолетнем наблюдении автора.
Старт 5-го потока курса состоится 15 апреля.
Но это первый поток курса в рамках Института Клинической Психологии "Дискурс".
🔥 В связи с этим событием мы открываем доступ к первой лекции курса для всех желающих специалистов совершенно бесплатно с 4 по 14 апреля!
Это отличная возможность познакомиться с лектором и понять смысл нашего подхода к работе.
Приглашаем коллег!
Регистрация для просмотра Первой лекции по ссылке ⬇️⬇️⬇️:
https://i-discurs.ru/promo_integrativ
При регистрации Вы получаете доступ в личный кабинет на нашей учебной платформе, где и будет доступна лекция.
После регистрации на почту придет письмо, в котором необходимо подтвердить Вашу электронную почту (возможно попадание письма в папку Спам).
Желаем приятного и продуктивного просмотра!
Сказано это было с опорой на большой личный опыт профессиональный , коррекционный, преподавательский и родительский.
И это выстраданная правда.
Выпускаясь из ВУЗа, пройдя стандартные варианты повышения квалификации появляется представление о том, что ты что-то понимаешь, умеешь в профессии, владеешь инструментами , позволяющими активно практиковать.
И специалист начинает активно практиковать.
И тут же сталкивается с ситуацией, что в жизни всё порой совсем не так , как в учебниках.
И на один понятный и классический случай приходят три совершенно непонятных. С которыми знакомые модели и алгоритмы не работают. Или работают не так как хотелось бы.
С этим сталкиваются абсолютно все практикующие специалисты.
И именно это является одним из факторов профессионального выгорания.
Какие проблемы возникают у специалистов:
✔️Невозможно выделить синдром, так как плохо всё.
✔️Ребенок не встраивается совершенно в коррекцию, на занятиях хаос, плохое поведение. Системной коррекции можно сказать, что и нет.
✔️Нет результата от коррекции.
✔️ Неустойчивый результат по принципу "шаг вперёд, два назад", одно "настроили, другое развалилось и общего прогресса не наблюдается.
✔️ В процессе коррекции у ребенка появляются или обостряются негативные симптомы: ухудшается поведение и сон, появляется энурез, обостряется заикание, начинаются головные боли, расстройство стула.
Никто раньше не говорил, что на фоне коррекции могут быть ухудшения, родители тревожатся, спрашивают объяснения у специалиста, которые он не может дать.
В конце концов ребёнка из коррекции забирают, говоря, что нейрокоррекция это ерунда, а специалист плохой.
Эти ситуации знакомы очень многим практикующим специалистам.
В чем же проблема?
Действительно ли специалист плохой?
Специалист скорее всего хороший. Он старается и делает, как его учили.
Проблема в том, что не были учтены многие важные факторы нарушения развития конкретного ребенка.
И не сформулирован ответ на вопрос: ПОЧЕМУ у ребенка те или иные функциональные дефициты и он демонстрирует те или иные симптомы.
Без целостного понимания проблемы мы работаем вслепую. И конечно имеем большие риски не попасть в цель при составлении коррекционного маршрута.
В рамках курса "Интегративный подход в нейропсихологии. Теория и практика" основной фокус внимания сосредоточен именно на этих проблемах!
На примерах множества практических кейсов и глубокого теоретического материала мы разбираем вопросы этиопатогенеза нарушения развития у детей и путей преодоления этих нарушений, составления эффективной и комплексной коррекционной работы с учётом всех значимых факторов.
Это то, чему обычно не учат психологов.
Но это то, что необходимо знать и учитывать , чтобы работа была по-настоящему осознанной и эффективной.
Курс сложный, глубокий. Но чрезвычайно интересный. Основанный на опыте и многолетнем наблюдении автора.
Старт 5-го потока курса состоится 15 апреля.
Но это первый поток курса в рамках Института Клинической Психологии "Дискурс".
🔥 В связи с этим событием мы открываем доступ к первой лекции курса для всех желающих специалистов совершенно бесплатно с 4 по 14 апреля!
Это отличная возможность познакомиться с лектором и понять смысл нашего подхода к работе.
Приглашаем коллег!
Регистрация для просмотра Первой лекции по ссылке ⬇️⬇️⬇️:
https://i-discurs.ru/promo_integrativ
При регистрации Вы получаете доступ в личный кабинет на нашей учебной платформе, где и будет доступна лекция.
После регистрации на почту придет письмо, в котором необходимо подтвердить Вашу электронную почту (возможно попадание письма в папку Спам).
Желаем приятного и продуктивного просмотра!
🔥11❤5🥰2
Уважаемые коллеги!
Напоминаю, что практикум (не курс, практикум. Курс будет в мае) по обсуждению кейсов ЭЭГ исследований состоится
15 апреля в 19:00.
Стоимость участия 2 т.р.
Количество мест строго ограничено, группа до 15 человек.
Так как мы разбираем все случаи всех участников.
Анализируем ребёнка и то, какие функциональные особенности выявляются на ЭЭГ исследовании.
Запись по ссылке
https://cinip.ru/workshop
Осталось 7 мест
Напоминаю, что практикум (не курс, практикум. Курс будет в мае) по обсуждению кейсов ЭЭГ исследований состоится
15 апреля в 19:00.
Стоимость участия 2 т.р.
Количество мест строго ограничено, группа до 15 человек.
Так как мы разбираем все случаи всех участников.
Анализируем ребёнка и то, какие функциональные особенности выявляются на ЭЭГ исследовании.
Запись по ссылке
https://cinip.ru/workshop
Осталось 7 мест
👍1
Выходной день у бабушки! 🤗
🥰17❤6🔥6
Коррекционный процесс будет зависеть всегда не только от одного лишь синдрома нарушения у ребенка.
Коррекция часто зависит от личности и позиции корректирующего специалиста.
И чтобы процесс состоялся и перешел в длителую системную работу, должно много всего совпасть.
Особый пункт в коррекции всегда - это формирование функции произвольной регуляции, самоконтроля, а значит дисциплины, выполнение правил ребенком.
Возмьмем ребенка с СДВГ.
В жалобах мы всегда увидим, что ребёнок невнимательный, часто отвлекается, не может усидеть на месте.
Но если мы начнем уточнять, то выяснится, что это касается в основном вопросов обучения.
Но окажется, что есть виды деятельности, в которых ребёнок может удерживаться длительное время. "Он часами может играть в лего", "Он часами играет с дедушкой в шахматы" - рассказывает нам мама.
Зачем нам эта информация?
Мы можем использовать ее в коррекции!
Если у ребёнка дефицит произвольного внимания и дефицит саморегуляции, то можно конечно вести коррекцию, заставляя ребёнка слушаться и выполнять требования. Это нередкая практика, когда от ребёнка стараются фактически силой добиться выполнения упражнений. Я такие истории слышу часто. И насилие тут будет сопровождать все занятия. Детей не выпускают из-за рабочего стола, фиксируют к полу, вводят штрафные санкции за непослушание . Коррекция преимущественно методом "кнута".
Сразу скажу, что это на самом деле не формирует функции саморегуляции. Но на каком-то этапе заставить слушаться ребёнка действительно можно.
Но можно пойти в коррекции и другим путем.
Расширять произвольный компонент деятельности за счет мотивационно привлекательной деятельности. Которая не вызывает у ребёнка отторжения.
Если, допустим, ребёнок любит Лего ( а почти все дети любят Лего), но при этом он крайне неусидчивый, то мы вполне можем начинать работу и с Лего. Беря конструктор как инструмент. Вводя свои правила, задачи, последовательность действий.
На этом инструменте мы можем формировать функцию программирования, регуляции и контроля деятельности. Пространственную функцию. Ударжание сложной инструкции.
Ребёнок занимается любимым делом. Но мы сразу при этом договариваемся, что у нас мы играем в Лего, но по нашим правилам.
Когда ребёнок обучается нашим правилам на знакомом и любимом материале, мы можем постепенно расширять нашу работу и вводить новые инструменты.
Важно понимать, что это будет коррекцией!
Когда мы формируем коррекционный план, важным правилом будет это опора на сильные и сохранные звенья функции.
Мотивация и интерес к Лего у нас будет тем самым опорным звеном.
Даже в двигательный формат мы можем встроить Лего, когда раскладываем вдоль маршрута, который должен пройти ребенок детали конструктора , а финальным заданием будет собрать фигуру. Отлично для такого формата подходят малокомплектные конструкторы.
Конечно, на месте Лего может быть любой другой материал. Лего мы взяли в качестве примера.
Задача нейрокоррекции конечно не сломать волю ребенка.
Задача коррекции сформировать дефицитарные функции. А с этим возможно работать вполне экологично, не вступая в конфронтацию с ребенком, не применяя агрессии и насилия.
Опираясь на его актуальные возможности и интересы.
Коррекция часто зависит от личности и позиции корректирующего специалиста.
И чтобы процесс состоялся и перешел в длителую системную работу, должно много всего совпасть.
Особый пункт в коррекции всегда - это формирование функции произвольной регуляции, самоконтроля, а значит дисциплины, выполнение правил ребенком.
Возмьмем ребенка с СДВГ.
В жалобах мы всегда увидим, что ребёнок невнимательный, часто отвлекается, не может усидеть на месте.
Но если мы начнем уточнять, то выяснится, что это касается в основном вопросов обучения.
Но окажется, что есть виды деятельности, в которых ребёнок может удерживаться длительное время. "Он часами может играть в лего", "Он часами играет с дедушкой в шахматы" - рассказывает нам мама.
Зачем нам эта информация?
Мы можем использовать ее в коррекции!
Если у ребёнка дефицит произвольного внимания и дефицит саморегуляции, то можно конечно вести коррекцию, заставляя ребёнка слушаться и выполнять требования. Это нередкая практика, когда от ребёнка стараются фактически силой добиться выполнения упражнений. Я такие истории слышу часто. И насилие тут будет сопровождать все занятия. Детей не выпускают из-за рабочего стола, фиксируют к полу, вводят штрафные санкции за непослушание . Коррекция преимущественно методом "кнута".
Сразу скажу, что это на самом деле не формирует функции саморегуляции. Но на каком-то этапе заставить слушаться ребёнка действительно можно.
Но можно пойти в коррекции и другим путем.
Расширять произвольный компонент деятельности за счет мотивационно привлекательной деятельности. Которая не вызывает у ребёнка отторжения.
Если, допустим, ребёнок любит Лего ( а почти все дети любят Лего), но при этом он крайне неусидчивый, то мы вполне можем начинать работу и с Лего. Беря конструктор как инструмент. Вводя свои правила, задачи, последовательность действий.
На этом инструменте мы можем формировать функцию программирования, регуляции и контроля деятельности. Пространственную функцию. Ударжание сложной инструкции.
Ребёнок занимается любимым делом. Но мы сразу при этом договариваемся, что у нас мы играем в Лего, но по нашим правилам.
Когда ребёнок обучается нашим правилам на знакомом и любимом материале, мы можем постепенно расширять нашу работу и вводить новые инструменты.
Важно понимать, что это будет коррекцией!
Когда мы формируем коррекционный план, важным правилом будет это опора на сильные и сохранные звенья функции.
Мотивация и интерес к Лего у нас будет тем самым опорным звеном.
Даже в двигательный формат мы можем встроить Лего, когда раскладываем вдоль маршрута, который должен пройти ребенок детали конструктора , а финальным заданием будет собрать фигуру. Отлично для такого формата подходят малокомплектные конструкторы.
Конечно, на месте Лего может быть любой другой материал. Лего мы взяли в качестве примера.
Задача нейрокоррекции конечно не сломать волю ребенка.
Задача коррекции сформировать дефицитарные функции. А с этим возможно работать вполне экологично, не вступая в конфронтацию с ребенком, не применяя агрессии и насилия.
Опираясь на его актуальные возможности и интересы.
👍34❤9
Смотрю на "Дискурс" и горжусь. https://t.me/i_discurs
Очень крутой экспертный аккаунт получается.
Я вообще командный игрок. Понимаю, что у каждого свои преимущества, знания, интересы, экспертность.
И когда собираются на одной площадке крутые специалисты своего дела, пишут на свою любимую тему, то получается в результате классный профессиональный продукт.
Горжусь всеми нашими специалистами.
Готовностью делать вместе интересное и полезное дело.
Умом, глубиной, фантастическими знаниями.
Смотрю и понимаю, что всё не зря!
"Дискурс" - очень молодой институт. И мне очень интересно наблюдать за его развитием :).
Поделитесь пожалуйста вашими впечатлениями!🤗
Очень крутой экспертный аккаунт получается.
Я вообще командный игрок. Понимаю, что у каждого свои преимущества, знания, интересы, экспертность.
И когда собираются на одной площадке крутые специалисты своего дела, пишут на свою любимую тему, то получается в результате классный профессиональный продукт.
Горжусь всеми нашими специалистами.
Готовностью делать вместе интересное и полезное дело.
Умом, глубиной, фантастическими знаниями.
Смотрю и понимаю, что всё не зря!
"Дискурс" - очень молодой институт. И мне очень интересно наблюдать за его развитием :).
Поделитесь пожалуйста вашими впечатлениями!🤗
👍21
Сегодня была очень-очень тяжёлая работа у нас на курсе супервизий.
На столько тяжёлая, что многие специалисты физически себя стали чувствовать не очень хорошо.
Был мандраж в теле, дрожь в руках, накатывала тошнота.
Практически у всех, кто сегодня был на группе.
Так работает групповая динамика.
Группа является своего родом катализатором. И на группе многое ощущается острее.
В индивидуальной супервизии при разборе любого кейса такое испытать невозможно.
Мы конечно не заводим друг друга, но на определённом этапе можно задать вопрос, как все себя чувствуют, что происходит на уровне тела и эмоций. И оказывается, что все примерно одинаково.
И это очень важно прожить.
После сегодняшней работы мне еще длительное время требовалось , чтобы прийти в себя.
Групповая работа очень терапевтична.
У нас сейчас в группах очень сильные специалисты и запросы сами по себе непростые.
Но это всегда эмоциональная подзарядка, встряска.
Всегда что-то происходит "в поле".
Каждый случай мы умудряемся не только понять, но и прочувствовать.
И это такая мощная проработка и прокачка профессиональная.
Захотелось поделиться, но передать словами очень сложно. Почувствовать можно только изнутри . "Отпускать" еще будет долго.
Не думала, что когда-то скажу такое о нейропсихологической супервизии :).
На столько тяжёлая, что многие специалисты физически себя стали чувствовать не очень хорошо.
Был мандраж в теле, дрожь в руках, накатывала тошнота.
Практически у всех, кто сегодня был на группе.
Так работает групповая динамика.
Группа является своего родом катализатором. И на группе многое ощущается острее.
В индивидуальной супервизии при разборе любого кейса такое испытать невозможно.
Мы конечно не заводим друг друга, но на определённом этапе можно задать вопрос, как все себя чувствуют, что происходит на уровне тела и эмоций. И оказывается, что все примерно одинаково.
И это очень важно прожить.
После сегодняшней работы мне еще длительное время требовалось , чтобы прийти в себя.
Групповая работа очень терапевтична.
У нас сейчас в группах очень сильные специалисты и запросы сами по себе непростые.
Но это всегда эмоциональная подзарядка, встряска.
Всегда что-то происходит "в поле".
Каждый случай мы умудряемся не только понять, но и прочувствовать.
И это такая мощная проработка и прокачка профессиональная.
Захотелось поделиться, но передать словами очень сложно. Почувствовать можно только изнутри . "Отпускать" еще будет долго.
Не думала, что когда-то скажу такое о нейропсихологической супервизии :).
❤15
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Уважаемые коллеги!
⠀
💥 15 апреля стартует пятый поток курса "Интегративный подход в нейропсихологии. Теория и практика "
⠀
✅Это первый курс о системном и целостном подходе в практике нейропсихолога при работе с детьми с самыми разными нарушениями. Курс основан на новейших научных данных и многолетней практике автора и спикера курса.
⠀
🔥Аналогов такого курса нет.
⠀
📖 Объем учебной программы составляет 144 часа! Это насыщенная и глубокая программа.
⠀
✅Курс имеет мощную теоретическую базу. А также большой практико-ориентированный блок с инструментами, полезными в работе любому специалисту.
⠀
✅Обобщенный авторский практический материал.
⠀
✅Таблицы нейропсихологических синдромов направлений коррекционной работы с ними.
⠀
✅Авторские диагностические протоколы.
⠀
✅Универсальный шаблон развёрнутого нейропсихологического заключения.
⠀
✅ Блок посвящённый нейрофизиологии и теме нейровоспаления.
⠀
✅ Диагностический блок. На котором разбирается дифференциальная диагностика нейропсихологических синдромов.
⠀
✅ Блок посвящённый коррекционной работе в контексте интегративного подхода с очень важными нюансами.
⠀
💥Кроме того, все участники курса становятся членами Сообщества интегративных нейропсихологов. В рамках которого проводятся уникальные бесплатные мероприятия и закрытые обучающие вебинары, аналогов которым нет.
⠀
У нас обучаются как молодые и начинающие специалисты, так и специалисты, входящие в ТОП звено современной нейропсихологии. И все подтверждают важность данного курса для практической работы и понимания сути и смысла профессии нейропсихолога.
⠀
Приглашаем присоединиться коллег к нам!
⠀
Запись по ссылке:
https://i-discurs.ru/integrativ
⠀
💥 15 апреля стартует пятый поток курса "Интегративный подход в нейропсихологии. Теория и практика "
⠀
✅Это первый курс о системном и целостном подходе в практике нейропсихолога при работе с детьми с самыми разными нарушениями. Курс основан на новейших научных данных и многолетней практике автора и спикера курса.
⠀
🔥Аналогов такого курса нет.
⠀
📖 Объем учебной программы составляет 144 часа! Это насыщенная и глубокая программа.
⠀
✅Курс имеет мощную теоретическую базу. А также большой практико-ориентированный блок с инструментами, полезными в работе любому специалисту.
⠀
✅Обобщенный авторский практический материал.
⠀
✅Таблицы нейропсихологических синдромов направлений коррекционной работы с ними.
⠀
✅Авторские диагностические протоколы.
⠀
✅Универсальный шаблон развёрнутого нейропсихологического заключения.
⠀
✅ Блок посвящённый нейрофизиологии и теме нейровоспаления.
⠀
✅ Диагностический блок. На котором разбирается дифференциальная диагностика нейропсихологических синдромов.
⠀
✅ Блок посвящённый коррекционной работе в контексте интегративного подхода с очень важными нюансами.
⠀
💥Кроме того, все участники курса становятся членами Сообщества интегративных нейропсихологов. В рамках которого проводятся уникальные бесплатные мероприятия и закрытые обучающие вебинары, аналогов которым нет.
⠀
У нас обучаются как молодые и начинающие специалисты, так и специалисты, входящие в ТОП звено современной нейропсихологии. И все подтверждают важность данного курса для практической работы и понимания сути и смысла профессии нейропсихолога.
⠀
Приглашаем присоединиться коллег к нам!
⠀
Запись по ссылке:
https://i-discurs.ru/integrativ
🔥6
Провела несколько диагностик и захотелось напомнить 😅
🔥Вредные советы!
🌵 Если хочешь, чтоб ребёнок развивал СДВГ,
Ты готовь его с пеленок к сдаче разных там ЕГЭ.
📱В руки дай пораньше гаджет,
На прогулку не пускай.
И с английского с китайским
Ни на шаг не отступай.
👻 От тревоги у ребёнка будут выпучены очи,
Он не видеть и не слышать будет утром, днём и ночью.
🤯Будет бегать, лезть на стенку,
Ныть, нудеть, кричать, что скучно.
Но вы знайте, что контроль отпускать совсем не нужно!
🗣️ Контролируйте, следите, не оставьте ни на миг
Ну а если нет контроля-срочно применяйте крик.
💪 Если крик вдруг не сработал-надо брать бразды ремнём!
Пусть дитё усвоит точно, что кто сильный-тот и прав!
🤡Не гнушайтесь унижений, оскорблений и насмешек.
В воспитании ребенка
Только этот путь успешен.
🤔Если это не подходит, и не хочется ремнем.
Можно рамки ограничить и пойти другим путем.
🥴Если часто для забавы
Вдруг орет ваш непоседа,
Он на все имеет право.
Долго вредно спать соседу.
😜Чадо должен жить свободным.
И ни в чем не ограничен.
Станет вдруг вождём народным.
Развиваем шире личность.
🤗Пусть все портит и ломает,
Он совсем еще ребенок.
Бьет, крушит, границ не знает,
Непоседливый "котенок".
🤩Все запреты это мелко
Для больших, далеких планов.
Пусть ни в чем не видит детка
Правил, рамок и капканов.
💥Четко следуйте советам от психологов-экспертов!
И тогда у них всегда
Будет множество проектов.
(Вредные советы составлены Светланой Филатовой с участием психоаналитического психотерапевта Ирины Матановой♥️)
🔥Вредные советы!
🌵 Если хочешь, чтоб ребёнок развивал СДВГ,
Ты готовь его с пеленок к сдаче разных там ЕГЭ.
📱В руки дай пораньше гаджет,
На прогулку не пускай.
И с английского с китайским
Ни на шаг не отступай.
👻 От тревоги у ребёнка будут выпучены очи,
Он не видеть и не слышать будет утром, днём и ночью.
🤯Будет бегать, лезть на стенку,
Ныть, нудеть, кричать, что скучно.
Но вы знайте, что контроль отпускать совсем не нужно!
🗣️ Контролируйте, следите, не оставьте ни на миг
Ну а если нет контроля-срочно применяйте крик.
💪 Если крик вдруг не сработал-надо брать бразды ремнём!
Пусть дитё усвоит точно, что кто сильный-тот и прав!
🤡Не гнушайтесь унижений, оскорблений и насмешек.
В воспитании ребенка
Только этот путь успешен.
🤔Если это не подходит, и не хочется ремнем.
Можно рамки ограничить и пойти другим путем.
🥴Если часто для забавы
Вдруг орет ваш непоседа,
Он на все имеет право.
Долго вредно спать соседу.
😜Чадо должен жить свободным.
И ни в чем не ограничен.
Станет вдруг вождём народным.
Развиваем шире личность.
🤗Пусть все портит и ломает,
Он совсем еще ребенок.
Бьет, крушит, границ не знает,
Непоседливый "котенок".
🤩Все запреты это мелко
Для больших, далеких планов.
Пусть ни в чем не видит детка
Правил, рамок и капканов.
💥Четко следуйте советам от психологов-экспертов!
И тогда у них всегда
Будет множество проектов.
(Вредные советы составлены Светланой Филатовой с участием психоаналитического психотерапевта Ирины Матановой♥️)
🔥66👍17👏3
Уже послезавтра старт самого необходимого курса для любого практикующего нейропсихолога!
С уникальной и при этом крайне необходимой информации для качественной, глубокой и осознанной практики.
И сегодня последний день, когда ещё можно присоединиться к пятому потоку.
Летний, спокойный период посвятить интересной и сложной учёбе и уже новый рабочий сезон начать на гарантированно более высоком профессиональном уровне!
На курсе вы узнаете:
Почему не двигается и буксует коррекция?
Как подойти к работе со сложным ребёнком?
С чем связаны нарушения и задержки развития?
Как проводить дифференциальную диагностику синдромов отклоняющегося развития?
На основании чего строить коррекцию?
Как эффективно выстраивать коррекционный маршрут.
На курсе вся теория сопровождается массой наглядных практических примерами.
Ни на одном другом обучении нет столько самой наглядной практической информации!
Как мы дифференцируем стволовой, диэнцефальный, базально- ядерный или лобный синдром на моторных пробах?
На курсе мы это смотрим, непосредственно на реальных примерах!
✅ Таблица синдромов и коррекционных мишеней.
✅ Диагностические протоколы
✅ Бланк- основа для правильного написания нейропсихологического заключения.
Все специалисты, окончившие наш курс получают великолепные отзывы от своих клиентов, которым раньше никто не мог эффективно помочь. И поднимают стоимость своих услуг.
Так как наши специалисты имеют выраженные конкурентные преимущества среди коллег за счет своих профессиональных знаний.
Сами специалисты говорят:
"неясно, как я раньше работал без этих знаний!?"
Очень многие наши коллеги, благодаря курсу смогли помочь не только своим клиентам, но и своим детям.
У нас множество замечательных и очень трогательных личных историй.
Многие коллеги отмечают, что это лучшее профессиональное обучение, которое с ними случалось!
Слишком много пафосных слов? 😉
Но это лишь малая часть истории курса "Интегративный подход в нейропсихологии. Теория и практика"!
Запись по ссылке ⬇️
https://i-discurs.ru/integrativ
С уникальной и при этом крайне необходимой информации для качественной, глубокой и осознанной практики.
И сегодня последний день, когда ещё можно присоединиться к пятому потоку.
Летний, спокойный период посвятить интересной и сложной учёбе и уже новый рабочий сезон начать на гарантированно более высоком профессиональном уровне!
На курсе вы узнаете:
Почему не двигается и буксует коррекция?
Как подойти к работе со сложным ребёнком?
С чем связаны нарушения и задержки развития?
Как проводить дифференциальную диагностику синдромов отклоняющегося развития?
На основании чего строить коррекцию?
Как эффективно выстраивать коррекционный маршрут.
На курсе вся теория сопровождается массой наглядных практических примерами.
Ни на одном другом обучении нет столько самой наглядной практической информации!
Как мы дифференцируем стволовой, диэнцефальный, базально- ядерный или лобный синдром на моторных пробах?
На курсе мы это смотрим, непосредственно на реальных примерах!
✅ Таблица синдромов и коррекционных мишеней.
✅ Диагностические протоколы
✅ Бланк- основа для правильного написания нейропсихологического заключения.
Все специалисты, окончившие наш курс получают великолепные отзывы от своих клиентов, которым раньше никто не мог эффективно помочь. И поднимают стоимость своих услуг.
Так как наши специалисты имеют выраженные конкурентные преимущества среди коллег за счет своих профессиональных знаний.
Сами специалисты говорят:
"неясно, как я раньше работал без этих знаний!?"
Очень многие наши коллеги, благодаря курсу смогли помочь не только своим клиентам, но и своим детям.
У нас множество замечательных и очень трогательных личных историй.
Многие коллеги отмечают, что это лучшее профессиональное обучение, которое с ними случалось!
Слишком много пафосных слов? 😉
Но это лишь малая часть истории курса "Интегративный подход в нейропсихологии. Теория и практика"!
Запись по ссылке ⬇️
https://i-discurs.ru/integrativ
❤8👍1
Forwarded from ИКП "ДисКурс" (Светлана Филатова)
🔥🔥🔥 Анонс!
Уважаемые коллеги!
22.04.2024 г. в 20.00 состоится открытый бесплатный вебинар
Ольги Шевцовой
«Про волшебную (наполняющую) игру».
Что же за игра такая, которую родители могут проводить всего пять минут в день, но она дает значительно больше в налаживании благоприятных отношений с ребенком, чем целый день простого проведения рядом с ним?
Какие цели у данной игры?
Как научить родителя играть в такую игру дома?
Что специалист должен знать о подготовке, организации пространства, правилах проведения и поведения взрослого во время игры?
На вебинаре:
Обсудим значение и современные проблемы детской игры и игрушки.
Рассмотрим игру как психотерапию и познакомимся с видами игровых терапий.
Разберем поведенческую игровую терапию (ПИТ) как способ терапии родительско-детского взаимодействия (ТРДВ):
цели и задачи такой игры;
правила проведения;
что делать и чего не делать во время игровой терапии;
типы поведения, к которым применимо стратегическое внимание и избирательное игнорирование;
системы кодирования диадического взаимодействия родителя и ребенка.
Продолжительность вебинара около 2 часов.
Для того, чтобы посмотреть эфир:
✔️Необходимо пройти регистрацию по ссылке, так как эфир будет проходить на нашей платформе Геткурс. ⬇️⬇️⬇️
https://i-discurs.ru/y/4133b01
❗ Заполнить анкету регистрации , отправить ее нам.
После чего Вам на почту сразу придёт уведомление от ИКП "Дискурс", в котором необходимо обязательно подтвердить свою электронную почту!
Уведомление приходит сразу. Но может попасть в папку "Спам".
✔️После выхода эфира для тех, кто на него зарегистрировался, эфир будет доступен к просмотру 2 недели.
Уважаемые коллеги!
22.04.2024 г. в 20.00 состоится открытый бесплатный вебинар
Ольги Шевцовой
«Про волшебную (наполняющую) игру».
Что же за игра такая, которую родители могут проводить всего пять минут в день, но она дает значительно больше в налаживании благоприятных отношений с ребенком, чем целый день простого проведения рядом с ним?
Какие цели у данной игры?
Как научить родителя играть в такую игру дома?
Что специалист должен знать о подготовке, организации пространства, правилах проведения и поведения взрослого во время игры?
На вебинаре:
Обсудим значение и современные проблемы детской игры и игрушки.
Рассмотрим игру как психотерапию и познакомимся с видами игровых терапий.
Разберем поведенческую игровую терапию (ПИТ) как способ терапии родительско-детского взаимодействия (ТРДВ):
цели и задачи такой игры;
правила проведения;
что делать и чего не делать во время игровой терапии;
типы поведения, к которым применимо стратегическое внимание и избирательное игнорирование;
системы кодирования диадического взаимодействия родителя и ребенка.
Продолжительность вебинара около 2 часов.
Для того, чтобы посмотреть эфир:
✔️Необходимо пройти регистрацию по ссылке, так как эфир будет проходить на нашей платформе Геткурс. ⬇️⬇️⬇️
https://i-discurs.ru/y/4133b01
❗ Заполнить анкету регистрации , отправить ее нам.
После чего Вам на почту сразу придёт уведомление от ИКП "Дискурс", в котором необходимо обязательно подтвердить свою электронную почту!
Уведомление приходит сразу. Но может попасть в папку "Спам".
✔️После выхода эфира для тех, кто на него зарегистрировался, эфир будет доступен к просмотру 2 недели.
❤8🔥2
Forwarded from ИКП "ДисКурс" (Светлана Филатова)
✅ 15 апреля - курс "Интегративный подход в нейропсихологии. Теория и практика". Старт 5-го потока курса. https://i-discurs.ru/integrativ
◻️ 22 апреля -
Открытый эфир Ольги Александровны Шевцовой "Про волшебную (наполняющую) игру" https://i-discurs.ru/y/4133b01
✅ 1 мая - старт курса "Метод электроэнцефалографии в нейропсихологической практике" https://cinip.ru/page12
◻️ 6 мая - открытый вебинар Анохиной Самиры Анатольевны " Проективные методы исследования личности как инструмент глубокого анализа психических процессов" https://i-discurs.ru/web_P_metod
✅ 14 мая -
Старт курса "Глубинные методы исследования личностных расстройств в психиатрической практике" Анохиной Самиры Анатольевны. https://i-discurs.ru/y/8945603
◻️ 27 мая -
Открытый вебинар Шевцовой Ольги Александровны "Взаимосвязь концепции Н.А. Бернштейна об уровневом построении движений и коррекции высших психических функций". https://i-discurs.ru/y/71e226d
✅ 12 июня-
Старт курса Ольги Александровны Шевцовой "Коррекция нарушений высших психических функций с учётом уровневого построения движений (по Н.А. Бернштейну) https://i-discurs.ru/BERNSTEIN
◻️ 6 августа -
Открытый эфир Покровской Светланы Викторовны "Подросток. Особенности семейного консультирования"
✅ 27 августа -
Старт курса Покровской Светланы Викторовны "Профессиональная работа с подростком и семьей: психологический и нейропсихологический аспект"
✅ 23 августа (ориентировочно) - старт курса групповых супервизий "Работа нейропсихолога в интегративном подходе"
✅ 9 сентября - старт 6-го потока курса "Интегративный подход в нейропсихологии. Теория и практика"
✅ 23 сентября -
старт курса Матановой Ирины Васильевны "Психоаналитический взгляд в комплексной диагностике эмоционально-личностной сферы детей и подростков в практике нейропсихолога"
✅ 22 октября - старт курса Анохиной Самиры Анатольевны "Патопсихологический эксперимент в клинике и амбулаторной практике: диагностика нарушений психики качественными и количественными методами"
✅ 18 ноября -
Старт курса "Нейропсихологическая диагностика"
◻️ 22 апреля -
Открытый эфир Ольги Александровны Шевцовой "Про волшебную (наполняющую) игру" https://i-discurs.ru/y/4133b01
✅ 1 мая - старт курса "Метод электроэнцефалографии в нейропсихологической практике" https://cinip.ru/page12
◻️ 6 мая - открытый вебинар Анохиной Самиры Анатольевны " Проективные методы исследования личности как инструмент глубокого анализа психических процессов" https://i-discurs.ru/web_P_metod
✅ 14 мая -
Старт курса "Глубинные методы исследования личностных расстройств в психиатрической практике" Анохиной Самиры Анатольевны. https://i-discurs.ru/y/8945603
◻️ 27 мая -
Открытый вебинар Шевцовой Ольги Александровны "Взаимосвязь концепции Н.А. Бернштейна об уровневом построении движений и коррекции высших психических функций". https://i-discurs.ru/y/71e226d
✅ 12 июня-
Старт курса Ольги Александровны Шевцовой "Коррекция нарушений высших психических функций с учётом уровневого построения движений (по Н.А. Бернштейну) https://i-discurs.ru/BERNSTEIN
◻️ 6 августа -
Открытый эфир Покровской Светланы Викторовны "Подросток. Особенности семейного консультирования"
✅ 27 августа -
Старт курса Покровской Светланы Викторовны "Профессиональная работа с подростком и семьей: психологический и нейропсихологический аспект"
✅ 23 августа (ориентировочно) - старт курса групповых супервизий "Работа нейропсихолога в интегративном подходе"
✅ 9 сентября - старт 6-го потока курса "Интегративный подход в нейропсихологии. Теория и практика"
✅ 23 сентября -
старт курса Матановой Ирины Васильевны "Психоаналитический взгляд в комплексной диагностике эмоционально-личностной сферы детей и подростков в практике нейропсихолога"
✅ 22 октября - старт курса Анохиной Самиры Анатольевны "Патопсихологический эксперимент в клинике и амбулаторной практике: диагностика нарушений психики качественными и количественными методами"
✅ 18 ноября -
Старт курса "Нейропсихологическая диагностика"
🔥15👍9❤4
Провели с коллегами вчера последний практикум по разбору ЭЭГ в этом году.
До осени практикумов не будет.
И поскольку я хотела, чтобы у всех была возможность обсудить имеющиеся вопросы , то ограничений по количеству кейсов на было.
В итоге работали вчера 5,5 часов.
В 19 ч начали, ровно в 0.30 закончили.
Остались конечно до конца не все. Только самые стойкие и целеустремлённые! 💪
Постепенно наши ряды рядели :).
Но в итоге мы обсудили все имеющиеся вопросы по теме.
Обсуждаем всегда конечно не то чтобы само ЭЭГ, а в контексте ребёнка , его симптомов и проблем. На что обратить внимания, что порекомендовать, как работать.
Ээг помогает дифференцировать ряд состояний. Когда надо понять происхождение того или иного симптома.
Я всегда удивляюсь, когда меня спрашивают: а что если я оплачу, а до меня очередь не дойдет.
Раз пришли на практикум, значит дойдёт.
Не представляю себе ситуацию, чтобы я когда-то кому-то сказала, что "ну все, я пошла"
У нас есть конечно регламентированные по времени формы работы, но супервизионные практикумы как раз для того, чтобы решить все практические вопросы по теме.
Кейсы как всегда были очень разные, случаи интересные. Коллеги - золотые и неравнодушные.♥️
Работаем дальше 💪
До осени практикумов не будет.
И поскольку я хотела, чтобы у всех была возможность обсудить имеющиеся вопросы , то ограничений по количеству кейсов на было.
В итоге работали вчера 5,5 часов.
В 19 ч начали, ровно в 0.30 закончили.
Остались конечно до конца не все. Только самые стойкие и целеустремлённые! 💪
Постепенно наши ряды рядели :).
Но в итоге мы обсудили все имеющиеся вопросы по теме.
Обсуждаем всегда конечно не то чтобы само ЭЭГ, а в контексте ребёнка , его симптомов и проблем. На что обратить внимания, что порекомендовать, как работать.
Ээг помогает дифференцировать ряд состояний. Когда надо понять происхождение того или иного симптома.
Я всегда удивляюсь, когда меня спрашивают: а что если я оплачу, а до меня очередь не дойдет.
Раз пришли на практикум, значит дойдёт.
Не представляю себе ситуацию, чтобы я когда-то кому-то сказала, что "ну все, я пошла"
У нас есть конечно регламентированные по времени формы работы, но супервизионные практикумы как раз для того, чтобы решить все практические вопросы по теме.
Кейсы как всегда были очень разные, случаи интересные. Коллеги - золотые и неравнодушные.♥️
Работаем дальше 💪
❤15😍1
Всегда, в любом деле, при любом открытии кто-то был первым.
Легко быть первым?
Первым быть сложно. И почти всегда сопряжено с целым рядом проблем.
Когда-то были открыты антибиотики.
Сначала случайное наблюдение. Потом опыты.
Потом желание донести мысль до общественности: ребят, этим кажется можно лечить инфекции, бактерии гибнут.
И что, общественность сразу обрадовалась?
Профессиональная общественность стала крутить пальцем у виска: "плесенью лечить бактерии?! Гнойные раны?! ну-ну".
Профессиональная общественность не то что прохладно, крайне негативно принимала информацию об исследованиях антибактериальных свойств плесневых культур и возможностьи выделения чистого вещества.
Первые опыты, которые, кстати, возникали то тут, то там по миру, никакого развития и поддержки не получали. Какие-то энтузиасты от науки пытались спасти человечество. А человечество смотрела скептически и неодобрительно (Сумасшедшие? Карьеристы? Это невозможно! Да что они вообще понимают?)
Десятилетиями позже мировое признание , Нобелевская премия за открытие и массовое производство.
И казалось бы, в истории уже всё было, всё.
Но всё повторяется.
То что сейчас происходит на ниве поисков и возможностей лечения и диагностики нарушений развития у детей не поддаётся моему понимаю.
Все грызутся и поливают друг друга презрением и неприязнью.
Сейчас кажется очередной виток. Но грызня особо не останавливалась.
"Бизнес на измученных родителях", "шарлатаны" , "недоказательные методы" - кричат одни.
"Нафталин", "прошлый век", "научное дно"- парируют им другие.
"Шли б вы все в стюардессы" - достаётся между делом и помогающим специалистам.
Вообще столько агрессии, неприязни, желчи, сколько внутри медицинского сообщества , я больше нигде не видела.
И всё под предлогом заботы о пациентах (не верю).
Когда я все это слышу и читаю, больше всего как раз переживаю за пациентов, бедных родителях.
Куда им бежать то после всего этого со своими детьми? Кого слушать?
Можно ведь с ума сойти.
И часто так и происходит. Приходят на прием и говорят: вот, были у одного врача , потом у другого , рекомендации не то что разные, они противоположные.
Что делать родителям?
Я недавно в сообществе нашем писала коллегам, что у меня сейчас в профессии одно желание: чтобы врачи там как-то уже договорились. Прекратили перепалку, сели за стол, поговорили, сходили друг другу в клиники, посмотрели процесс, результаты. Обсудили опыт.
Никто же не прячется.
Создаются конференции, пишутся статьи, проводятся исследования, наблюдения. Приглашаются коллеги к диалогу.
Место диалога средневековые повадки: закидать соседа тухлыми помидорами.
Кроме отчаяния это ничего не вызывает.
А отчаяние подкатывает.
И чувство бессилия.
Потому что знаю, что прежде чем обсуждать и уж тем более ругать что-то. В этом надо хотя бы разобраться. Что это , каков процесс или механизм.
Почему родители идут в интегративную медицину?
Потому что доказательная не помогла. Совсем. Никак.
А что им терять?
Ждать, пока эти методы станут доказательными и кто-то получит Нобелевскую премию за то, что докажет, что РАС это симптомокомплекс и не имеет единой этиологии? И поэтому у лечения РАС не может быть доказательных методов? (Кроме галоперидола, он вне конкуренции конечно).
Почему всем не собраться и не обменяться опытом в научном и исследовательском ключе. Поработать над доказательностью хоть чего-нибудь.
Но этого не будет.
А жаль.
Детей правда жаль.
А ещё больше родителей.
Работают недоказательные методы?
Да, часто.
Всегда?
Нет, не всегда.
Вообще нет чего-то универсального.
Пробовать стоит?
Я считаю, что да.
Я вижу результаты у детей.
Хорошие , устойчивые.
Когда ребёнок оживает, когда становится возможным заниматься, вести коррекцию.
И так много примеров.
Но так много вокруг ненависти. 🙈
Легко быть первым?
Первым быть сложно. И почти всегда сопряжено с целым рядом проблем.
Когда-то были открыты антибиотики.
Сначала случайное наблюдение. Потом опыты.
Потом желание донести мысль до общественности: ребят, этим кажется можно лечить инфекции, бактерии гибнут.
И что, общественность сразу обрадовалась?
Профессиональная общественность стала крутить пальцем у виска: "плесенью лечить бактерии?! Гнойные раны?! ну-ну".
Профессиональная общественность не то что прохладно, крайне негативно принимала информацию об исследованиях антибактериальных свойств плесневых культур и возможностьи выделения чистого вещества.
Первые опыты, которые, кстати, возникали то тут, то там по миру, никакого развития и поддержки не получали. Какие-то энтузиасты от науки пытались спасти человечество. А человечество смотрела скептически и неодобрительно (Сумасшедшие? Карьеристы? Это невозможно! Да что они вообще понимают?)
Десятилетиями позже мировое признание , Нобелевская премия за открытие и массовое производство.
И казалось бы, в истории уже всё было, всё.
Но всё повторяется.
То что сейчас происходит на ниве поисков и возможностей лечения и диагностики нарушений развития у детей не поддаётся моему понимаю.
Все грызутся и поливают друг друга презрением и неприязнью.
Сейчас кажется очередной виток. Но грызня особо не останавливалась.
"Бизнес на измученных родителях", "шарлатаны" , "недоказательные методы" - кричат одни.
"Нафталин", "прошлый век", "научное дно"- парируют им другие.
"Шли б вы все в стюардессы" - достаётся между делом и помогающим специалистам.
Вообще столько агрессии, неприязни, желчи, сколько внутри медицинского сообщества , я больше нигде не видела.
И всё под предлогом заботы о пациентах (не верю).
Когда я все это слышу и читаю, больше всего как раз переживаю за пациентов, бедных родителях.
Куда им бежать то после всего этого со своими детьми? Кого слушать?
Можно ведь с ума сойти.
И часто так и происходит. Приходят на прием и говорят: вот, были у одного врача , потом у другого , рекомендации не то что разные, они противоположные.
Что делать родителям?
Я недавно в сообществе нашем писала коллегам, что у меня сейчас в профессии одно желание: чтобы врачи там как-то уже договорились. Прекратили перепалку, сели за стол, поговорили, сходили друг другу в клиники, посмотрели процесс, результаты. Обсудили опыт.
Никто же не прячется.
Создаются конференции, пишутся статьи, проводятся исследования, наблюдения. Приглашаются коллеги к диалогу.
Место диалога средневековые повадки: закидать соседа тухлыми помидорами.
Кроме отчаяния это ничего не вызывает.
А отчаяние подкатывает.
И чувство бессилия.
Потому что знаю, что прежде чем обсуждать и уж тем более ругать что-то. В этом надо хотя бы разобраться. Что это , каков процесс или механизм.
Почему родители идут в интегративную медицину?
Потому что доказательная не помогла. Совсем. Никак.
А что им терять?
Ждать, пока эти методы станут доказательными и кто-то получит Нобелевскую премию за то, что докажет, что РАС это симптомокомплекс и не имеет единой этиологии? И поэтому у лечения РАС не может быть доказательных методов? (Кроме галоперидола, он вне конкуренции конечно).
Почему всем не собраться и не обменяться опытом в научном и исследовательском ключе. Поработать над доказательностью хоть чего-нибудь.
Но этого не будет.
А жаль.
Детей правда жаль.
А ещё больше родителей.
Работают недоказательные методы?
Да, часто.
Всегда?
Нет, не всегда.
Вообще нет чего-то универсального.
Пробовать стоит?
Я считаю, что да.
Я вижу результаты у детей.
Хорошие , устойчивые.
Когда ребёнок оживает, когда становится возможным заниматься, вести коррекцию.
И так много примеров.
Но так много вокруг ненависти. 🙈
❤28👏14👍5🔥3