Курс супервизий в самом разгаре.
И у нас такие интересные , эмоциональные обсуждения, такие разные случаи!
И после сегодняшнего дня у меня только одна мысль.
Как вообще специалисты живут без нашего курса?! 🤔
Теряется такой важный и невероятный и необходимый пласт в профессиональной жизни.
Благодарю всех за включённость, неравнодушие.
Просто восторг!
И у нас такие интересные , эмоциональные обсуждения, такие разные случаи!
И после сегодняшнего дня у меня только одна мысль.
Как вообще специалисты живут без нашего курса?! 🤔
Теряется такой важный и невероятный и необходимый пласт в профессиональной жизни.
Благодарю всех за включённость, неравнодушие.
Просто восторг!
❤27
Эта неделя выдалась совсем без выходных дней. И даже без свободных часов, максимально насыщенная.
Было много диагностик. Конечно коррекционные занятия, а также я провела пять онлайн трехчасовых вебинаров на этой неделе.
И я часто думаю, ради чего я всё это делаю. Мне это важно, чтобы не переходить в формат "рутины" и иметь смысл моей деятельности.
Потому что режим напряжённый.
И смысл находился сам собой.
На этой неделе я получала много обратной связи от родителей детей, которые прошли у меня диагностику и получили рекомендации, мы обсуждаем со специалистами на моем курсе работу и они делятся уже своими достижениями, которые произошли только благодаря курсу. И ведь это не просто достижения, это реальная помощь в очень серьёзных ситуациях.
И я понимаю, что если было бы какое-то другое стечение обстоятельств, специалист не пришёл на курс, родители бы обратились не к нему , а кому-то другому или не захотели бы получить альтернативное мнение , то ситуация развернулась бы плачевно.
Но произошла цепочка событий, которая привела к удивительным и потрясающим результатам.
Но что меня больше всего радует, и это чистая правда , что меня окружают люди, которые также горят и разделяют ценности и отношение к своему делу.
В чате курса неделя прошла под лозунгом "если не мы, то кто?".
Мысль эта выстраданная и поймут ее смысл только те, кто курс прошёл.
Но это такой классный посыл, такой настоящий.
И это меня очень вдохновляет и придает сил.
Я точно понимаю, что работаю не зря. Все очень сложно, но всё не зря.
А сегодня у нас завершился очередной поток курса "Методы электроэнцефалографии в нейропсихологической практике".
Мы обсуждали кейсы детей, и я видела те же неравнодушные лица коллег, которые работают, чтобы помочь. При этом помочь эффективно, не навредить.
Ээг для этого понимания хороший дополнительный инструмент. Особенно , когда дети тяжёлые.
А на всех практикумах мы разбирали тяжёлых детей.
Я надеюсь, что новые знания помогут работать коллегам ещё более эффективно и осознанно.
Было много диагностик. Конечно коррекционные занятия, а также я провела пять онлайн трехчасовых вебинаров на этой неделе.
И я часто думаю, ради чего я всё это делаю. Мне это важно, чтобы не переходить в формат "рутины" и иметь смысл моей деятельности.
Потому что режим напряжённый.
И смысл находился сам собой.
На этой неделе я получала много обратной связи от родителей детей, которые прошли у меня диагностику и получили рекомендации, мы обсуждаем со специалистами на моем курсе работу и они делятся уже своими достижениями, которые произошли только благодаря курсу. И ведь это не просто достижения, это реальная помощь в очень серьёзных ситуациях.
И я понимаю, что если было бы какое-то другое стечение обстоятельств, специалист не пришёл на курс, родители бы обратились не к нему , а кому-то другому или не захотели бы получить альтернативное мнение , то ситуация развернулась бы плачевно.
Но произошла цепочка событий, которая привела к удивительным и потрясающим результатам.
Но что меня больше всего радует, и это чистая правда , что меня окружают люди, которые также горят и разделяют ценности и отношение к своему делу.
В чате курса неделя прошла под лозунгом "если не мы, то кто?".
Мысль эта выстраданная и поймут ее смысл только те, кто курс прошёл.
Но это такой классный посыл, такой настоящий.
И это меня очень вдохновляет и придает сил.
Я точно понимаю, что работаю не зря. Все очень сложно, но всё не зря.
А сегодня у нас завершился очередной поток курса "Методы электроэнцефалографии в нейропсихологической практике".
Мы обсуждали кейсы детей, и я видела те же неравнодушные лица коллег, которые работают, чтобы помочь. При этом помочь эффективно, не навредить.
Ээг для этого понимания хороший дополнительный инструмент. Особенно , когда дети тяжёлые.
А на всех практикумах мы разбирали тяжёлых детей.
Я надеюсь, что новые знания помогут работать коллегам ещё более эффективно и осознанно.
🔥23👍7
Практически "страшный сон" нейропсихолога.
Вот буквально на днях писала "грустное письмо".
Где в том числе затрагивала вопрос о том, что родители часто ждут готовых и универсальных решений, полезных упражнений и эффективных методов. И говорила то, что такой подход - линейный- не всегда эффективный.
Но именно этого часто ждут.
Буквально сегодня мы получили такое обращение.
В кратком пересказе звучали такие тезисы и вопросы:
✔️«Мы хотим записаться к Вам на консультацию. Но ранее ребенок уже проходил нейродиагностику. У вас будет то же самое или другое?»
✔️«Нам известно, какие есть жалобы и особенности, поэтому вопрос не в диагностике, а в том, что с этим делать . Какие методы коррекции импульсивного поведения, невнимательности и неусидчивости вы используете?
Коррекцию, которую мы посещали несколько месяцев, нам не помогла.»
✔️«Я была на занятиях , представляю как они проходят, поэтому хочу понять, какие методы коррекции вы используете.
Делаете ли вы что-то подобное или нет?»
Что тут можно сказать...
Волнение родителей я безусловно понимаю и разделяю. Особенно когда уже был не очень удачный опыт.
Но очень важно, чтобы родители в принципе понимали, суть диагностики , коррекции и главное как то и другое связано с теми проблемами, которые их беспокоят.
Поэтому.
✅ Будет ли то же самое?
Нейропсихологическая диагностика - это стандартизированная процедура. Эта процедура определяется самой диагностической задачей - анализом функции той или иной мозговой зоны. Последовательно, с помощью стандартизированных проб мы оцениваем как разные структуры мозга встраиваются в деятельность.
И любые отхождения от стандарта в процедуре диагностики - это скорее плохо, чем хорошо.
Разница только в возрастных особенностях. Набор проб в разных возрастах разных.
Так что формально конечно нейродиагностика - это нейродиагностика.
Поэтому я конечно тоже фокусов не показываю , шоу не провожу.
А в чем тогда смысл, если все делают плюс/минус одно и то же ?
Самое главное - это не провести пробы, хотя это тоже важно и очень многие делают это неправильно.
Основная работа нейропсихолога - это интерпретация увиденного.
А вот тут уже профессионализм и весь объем знаний пригодится. И если этого нет, то вся затея обречена на провал. Провести пробы может кто угодно, правильно интерпретировать только хорошие профессионалы. Потому что нюансов - не счесть.
✅Далее. Вообще диагностика не для того, чтобы специалист сказал родителям , какие проблемы у ребёнка. Как то: уважаемые родители, у вашего ребенка гиперактивность, импульсивность и невнимательность. Обычно к нам с жалобами приходят: импульсивность и невнимательность. То есть об этом и так все знают.
Диагностика проводится для двух основных задач: понять ПОЧЕМУ у ребенка импульсивность и невнимательность, наметить причину и этиопатогенез, и конечно опираясь на этот анализ, сформировать маршрут помощи и коррекции. Который может быть совершенно разным.
Говорить нейропсихологу: нас не интересует диагностика, скажите как вы будете корректировать импульсивность, это все равно что сказать врачу: болит живот, как вы будете его лечить?
✅ Диагностику надо проводить регулярно. В среднем раз в год.
Если ребёнок когда-то прошёл нейродиагностику, это не значит, что данные актуальны раз и навсегда. Потому что ребёнок растёт, развивается, функции формируются, функциональные системы перестраиваются.
✅ Методы.
В коррекции нет методов ОТ !!!!
В коррекции возможен только индивидуальный коррекционный маршрут.
И если кому-то "метод" не помог, это не значит, что это плохой инструмент. Это значит, что этим инструментом не решить определённую задачу.
Не видя ребёнка категорически нельзя предположить, каким "методом" будешь работать. И в большинстве случаях я вообще работаю не каким-то методом, а конкретно подобранными для ребёнка заданиями, упражнениями и тд. И в большинстве случаев наши занятия будут только частью коррекционного маршрута.
Вот буквально на днях писала "грустное письмо".
Где в том числе затрагивала вопрос о том, что родители часто ждут готовых и универсальных решений, полезных упражнений и эффективных методов. И говорила то, что такой подход - линейный- не всегда эффективный.
Но именно этого часто ждут.
Буквально сегодня мы получили такое обращение.
В кратком пересказе звучали такие тезисы и вопросы:
✔️«Мы хотим записаться к Вам на консультацию. Но ранее ребенок уже проходил нейродиагностику. У вас будет то же самое или другое?»
✔️«Нам известно, какие есть жалобы и особенности, поэтому вопрос не в диагностике, а в том, что с этим делать . Какие методы коррекции импульсивного поведения, невнимательности и неусидчивости вы используете?
Коррекцию, которую мы посещали несколько месяцев, нам не помогла.»
✔️«Я была на занятиях , представляю как они проходят, поэтому хочу понять, какие методы коррекции вы используете.
Делаете ли вы что-то подобное или нет?»
Что тут можно сказать...
Волнение родителей я безусловно понимаю и разделяю. Особенно когда уже был не очень удачный опыт.
Но очень важно, чтобы родители в принципе понимали, суть диагностики , коррекции и главное как то и другое связано с теми проблемами, которые их беспокоят.
Поэтому.
✅ Будет ли то же самое?
Нейропсихологическая диагностика - это стандартизированная процедура. Эта процедура определяется самой диагностической задачей - анализом функции той или иной мозговой зоны. Последовательно, с помощью стандартизированных проб мы оцениваем как разные структуры мозга встраиваются в деятельность.
И любые отхождения от стандарта в процедуре диагностики - это скорее плохо, чем хорошо.
Разница только в возрастных особенностях. Набор проб в разных возрастах разных.
Так что формально конечно нейродиагностика - это нейродиагностика.
Поэтому я конечно тоже фокусов не показываю , шоу не провожу.
А в чем тогда смысл, если все делают плюс/минус одно и то же ?
Самое главное - это не провести пробы, хотя это тоже важно и очень многие делают это неправильно.
Основная работа нейропсихолога - это интерпретация увиденного.
А вот тут уже профессионализм и весь объем знаний пригодится. И если этого нет, то вся затея обречена на провал. Провести пробы может кто угодно, правильно интерпретировать только хорошие профессионалы. Потому что нюансов - не счесть.
✅Далее. Вообще диагностика не для того, чтобы специалист сказал родителям , какие проблемы у ребёнка. Как то: уважаемые родители, у вашего ребенка гиперактивность, импульсивность и невнимательность. Обычно к нам с жалобами приходят: импульсивность и невнимательность. То есть об этом и так все знают.
Диагностика проводится для двух основных задач: понять ПОЧЕМУ у ребенка импульсивность и невнимательность, наметить причину и этиопатогенез, и конечно опираясь на этот анализ, сформировать маршрут помощи и коррекции. Который может быть совершенно разным.
Говорить нейропсихологу: нас не интересует диагностика, скажите как вы будете корректировать импульсивность, это все равно что сказать врачу: болит живот, как вы будете его лечить?
✅ Диагностику надо проводить регулярно. В среднем раз в год.
Если ребёнок когда-то прошёл нейродиагностику, это не значит, что данные актуальны раз и навсегда. Потому что ребёнок растёт, развивается, функции формируются, функциональные системы перестраиваются.
✅ Методы.
В коррекции нет методов ОТ !!!!
В коррекции возможен только индивидуальный коррекционный маршрут.
И если кому-то "метод" не помог, это не значит, что это плохой инструмент. Это значит, что этим инструментом не решить определённую задачу.
Не видя ребёнка категорически нельзя предположить, каким "методом" будешь работать. И в большинстве случаях я вообще работаю не каким-то методом, а конкретно подобранными для ребёнка заданиями, упражнениями и тд. И в большинстве случаев наши занятия будут только частью коррекционного маршрута.
👍31🔥5❤4😱1
Чтобы понять, как мне работать с ребенком, мне мало даже диагностики.
Если кто-то не знает, сообщу. Что обычно проводится экспресс-вариант диагностики. Чтобы понять как работать, в течение первых занятий я ребёнка буду досматривать, смотреть, как функция себя проявляет в деятельности.
Поэтому даже я не знаю заранее, какими методами я буду корректировать чью-то невнимательность.
✅ Почему не помогает коррекция?
Таких случаев очень много (не в моей практике).
На моем курсе мы подробно разбираем причины. И учимся работать по-настоящему эффективно.
✅ Если кто-то видел занятия своего ребёнка у одного специалиста, не стоит думать, что теперь знаете и понимаете, как проходит нейрокоррекция. Она всегда проходит по-разному. Вот совсем по-разному.
Работает не метод. Работает специалист.
И главное, чтобы специалист понимал, что он делает. И какое это отношение имеет к проблемам ребенка и их этиопатогенезу.
Если кто-то не знает, сообщу. Что обычно проводится экспресс-вариант диагностики. Чтобы понять как работать, в течение первых занятий я ребёнка буду досматривать, смотреть, как функция себя проявляет в деятельности.
Поэтому даже я не знаю заранее, какими методами я буду корректировать чью-то невнимательность.
✅ Почему не помогает коррекция?
Таких случаев очень много (не в моей практике).
На моем курсе мы подробно разбираем причины. И учимся работать по-настоящему эффективно.
✅ Если кто-то видел занятия своего ребёнка у одного специалиста, не стоит думать, что теперь знаете и понимаете, как проходит нейрокоррекция. Она всегда проходит по-разному. Вот совсем по-разному.
Работает не метод. Работает специалист.
И главное, чтобы специалист понимал, что он делает. И какое это отношение имеет к проблемам ребенка и их этиопатогенезу.
👍50🔥6❤1
❗❗❗ Помните? 😉
Уже скоро!
Дорогие друзья!
Напоминаю, что 9 февраля пройдет наш с Ириной совместный вебинар.
Где Ирина будет основным спикером.
А я буду задавать каверзные вопросы 😜.
Вебинар бесплатный.
Но на него необходима регистрация.
Во время регистрации Вы получаете доступ в личный кабинет на платформе Геткурс. Через который можно будет смотреть эфир в онлайн формате. А также в личном кабинете будет доступ к записи вебинара 2 недели после онлайн.
Но лучше приходите на сам эфир, будем рады!
В чате можно будет задавать вопросы по теме вебинара. 😊
✅Регистрация по ссылке⬇️
https://cinip.ru/neurosisweb
Уже скоро!
Дорогие друзья!
Напоминаю, что 9 февраля пройдет наш с Ириной совместный вебинар.
Где Ирина будет основным спикером.
А я буду задавать каверзные вопросы 😜.
Вебинар бесплатный.
Но на него необходима регистрация.
Во время регистрации Вы получаете доступ в личный кабинет на платформе Геткурс. Через который можно будет смотреть эфир в онлайн формате. А также в личном кабинете будет доступ к записи вебинара 2 недели после онлайн.
Но лучше приходите на сам эфир, будем рады!
В чате можно будет задавать вопросы по теме вебинара. 😊
✅Регистрация по ссылке⬇️
https://cinip.ru/neurosisweb
🔥17👍3
Практически все посты рождаются непосредственно из практики.
Этот не исключение.
На приёме мама с очаровательной девчушкой дошкольного возраста. В конце обсуждаем, как ребенка развивать, и мама, вздыхая спрашивает: "А настольные игры это вообще обязательно? Терпеть их не могу". И сопровождается это явным чувством вины и ощущением "что я какая-то неправильная, ведь положено любить настолки, они очень полезные".
Быстро отвечаю, что конечно же нет, не обязательно. Мы же как-то выросли без такого количества настолок.
Но мой быстрый ответ, что "настолки необязательны" явно требовал пояснения. Потому что начались встречные вопросы.
И стало понятно, как родители переживают. И тревожатся не додать что-то ребёнку.
Эта мама рассказала, что многие знакомые мучаются, но играют с детьми. Потому что часто слышать от блогеров о пользе настольных игр для развития.
Давайте разбираться :).
Как я сама отношусь к настольным играм?
Спокойной. Я не фанат. У нас конечно дома есть игры, мы с детьми иногда играем, но в то, что нам нравится. И не скажу, что их слишком много.
Если цель - досуг и совместная деятельность, то заниматься надо тем, что нравится всем участникам. И альтернатив настольным играм очень много.
Другой момент - это развивающие игры на развитие какой-либо функции.
Даже в этом случае при выраженной нелюбви к такому занятию, можно найти, чем заменить, лучше посоветовавшись со специалистом. Отсутствие настольных игр не станет невосполнимой утратой.
Но если какая-то игра - это конкретно домашнее задание вашего специалиста, это входит в общий формат коррекционного маршрута, и является важной частью работы над дефицитарной функцией, то к рекомендациям специалиста лучше прислушиваться.
Если в развивающем варианте у нас широкое поле возможностей, то коррекция это коррекция. Тут всё чётко и продуманно.
Будет ли обычный ребенок как-то хуже развит, если не будет постоянно играть в развивающие настольные игры?
Нет, конечно.
Много ли надо игр для полноценного развития?
Для полноценного развития может не быть и ни одной настольной игры. Они - хорошее дополнение, но не являются строго обязательными.
Надо ли забивать все шкафы коробками с настольными играми?
Ответ очевиден. Но именно это порой и происходит. У многих множество игр лежат на балконах и антресолях годами даже не распакованными.
То есть в семье они есть, родители покупают, но до игры так дело и не доходит.
Что тут сказать? Так, к сожалению, не работает🤷
Но практика очень частая.
Под влиянием блогеров и рекламы совершаются эти покупки, которые потом не находят применения.
Конечно, есть и дети, и родители, которые любят настольные игры и с удовольствием играют.
Но есть и те, и другие, которые не любят. И это нормально. И в моем окружении их немало.
Поэтому, резюмирую:
🌟 Нравятся настолки - играйте с удовольствием, это полезно, хороший досуг и действительно они имеют развивающий потенциал.
🌟Не нравятся настолки - не играйте, не мучайте себя. Лучше заняться тем, что всем интересно. Если ребёнок в целом развивается в нормативном варианте.
🌟 Если ребёнку нужна коррекция и настольная игра - это часть общего коррекционного маршрута, которая помогает работать над дефицитарной функцией и ее "прописал" ваш корректирующий специалист, то принимаем за лекарство, которое хоть и "горькое", но пить его необходимо. И выполняем все рекомендации.
Всем приятного и радостного досуга! 🤗
Этот не исключение.
На приёме мама с очаровательной девчушкой дошкольного возраста. В конце обсуждаем, как ребенка развивать, и мама, вздыхая спрашивает: "А настольные игры это вообще обязательно? Терпеть их не могу". И сопровождается это явным чувством вины и ощущением "что я какая-то неправильная, ведь положено любить настолки, они очень полезные".
Быстро отвечаю, что конечно же нет, не обязательно. Мы же как-то выросли без такого количества настолок.
Но мой быстрый ответ, что "настолки необязательны" явно требовал пояснения. Потому что начались встречные вопросы.
И стало понятно, как родители переживают. И тревожатся не додать что-то ребёнку.
Эта мама рассказала, что многие знакомые мучаются, но играют с детьми. Потому что часто слышать от блогеров о пользе настольных игр для развития.
Давайте разбираться :).
Как я сама отношусь к настольным играм?
Спокойной. Я не фанат. У нас конечно дома есть игры, мы с детьми иногда играем, но в то, что нам нравится. И не скажу, что их слишком много.
Если цель - досуг и совместная деятельность, то заниматься надо тем, что нравится всем участникам. И альтернатив настольным играм очень много.
Другой момент - это развивающие игры на развитие какой-либо функции.
Даже в этом случае при выраженной нелюбви к такому занятию, можно найти, чем заменить, лучше посоветовавшись со специалистом. Отсутствие настольных игр не станет невосполнимой утратой.
Но если какая-то игра - это конкретно домашнее задание вашего специалиста, это входит в общий формат коррекционного маршрута, и является важной частью работы над дефицитарной функцией, то к рекомендациям специалиста лучше прислушиваться.
Если в развивающем варианте у нас широкое поле возможностей, то коррекция это коррекция. Тут всё чётко и продуманно.
Будет ли обычный ребенок как-то хуже развит, если не будет постоянно играть в развивающие настольные игры?
Нет, конечно.
Много ли надо игр для полноценного развития?
Для полноценного развития может не быть и ни одной настольной игры. Они - хорошее дополнение, но не являются строго обязательными.
Надо ли забивать все шкафы коробками с настольными играми?
Ответ очевиден. Но именно это порой и происходит. У многих множество игр лежат на балконах и антресолях годами даже не распакованными.
То есть в семье они есть, родители покупают, но до игры так дело и не доходит.
Что тут сказать? Так, к сожалению, не работает🤷
Но практика очень частая.
Под влиянием блогеров и рекламы совершаются эти покупки, которые потом не находят применения.
Конечно, есть и дети, и родители, которые любят настольные игры и с удовольствием играют.
Но есть и те, и другие, которые не любят. И это нормально. И в моем окружении их немало.
Поэтому, резюмирую:
🌟 Нравятся настолки - играйте с удовольствием, это полезно, хороший досуг и действительно они имеют развивающий потенциал.
🌟Не нравятся настолки - не играйте, не мучайте себя. Лучше заняться тем, что всем интересно. Если ребёнок в целом развивается в нормативном варианте.
🌟 Если ребёнку нужна коррекция и настольная игра - это часть общего коррекционного маршрута, которая помогает работать над дефицитарной функцией и ее "прописал" ваш корректирующий специалист, то принимаем за лекарство, которое хоть и "горькое", но пить его необходимо. И выполняем все рекомендации.
Всем приятного и радостного досуга! 🤗
❤36👍18
На прошедшей неделе у меня был интересный опыт.
Трижды я оказывалась в достаточно плотном и длительном общении с ранее незнакомыми людьми, которые не знают, кто такой нейропсихолог , в чем заключается смысл и суть этой профессии и работы.
Живешь ты в своем привычном мире, в своей системе координат, языковом и семантическом поле, и тут тебе надо налаживать коммуникацию с представителями "других миров" и в непринуждённой беседе рассказывать, кто ты есть.
Занятие занятное :). Хорошо тренирует мышление и способность разворачивать программу речевого высказывания, рассказывая о своей профессии, обходя при этом все профессиональные термины.
Мои собеседники - люди развитые и успешные в своих профессиях.
Из нашей же самое знакомое слово это "мозг".
К счастью, проблем с ним они еще не имели, поэтому о его работе представления отсутствуют.
Какие выводы из общения:
Людям, у которых нет когнитивных трудностей и голова работает в нормальном режиме очень сложно понять тех, у кого психические функции дали сбой.
Когда говоришь об учебных трудностях детей, возникают ассоциации: "ааа, у нас в классе был такой, его все дурачком считали."
Иногда появлялось недоумение: "почему не может считать , или читать? Не научили? А если научить?"
Иногда: появлялся страх при осознании, что то, что им сейчас дается максимально легко и естественно, может вдруг "сломаться". Рассказывала про потерю речи при инсульте, например.
Иногда , когда говорила про нарушение развития у детей, вспоминались дети с тяжелыми нарушениями: "а, да, у соседей на старой квартире был ребенок, который очень странно ходил и пускал слюни. А правда, что алкоголизм виноват?"
Я видела, как мои собеседники старались понять и проникнуться. Но им явно казалось, что это где-то далеко, в другом мире.
Этот "другой" мир на самом деле ближе, чем кажется.
Но когда я разговаривала с этими людьми, поймала себя на мысли, что все эти фразы, вопросы, которые я сейчас слышу, мне нередко передавали родители наших детей после многочисленных посещений врачей. Нередко они тоже .... не понимают.
Потому что у них тоже был в классе "какой-то дурачок", и у соседей "алкоголиков" больной ребёнок .
Эти стереотипы так упрочнены , они впитаны с самого детства, что не все готовы даже анализировать ситуацию.
Известно ведь: если не читает, надо научить. Не научился, значит ленится.
Это простые и понятные формулы, которые делают мир известным и предсказуемым. И кажется, что это не с тобой, с кем-то другим и он конечно сам виноват.
А осознание вдруг, что что-то может пойти не по плану , сломаться, разрушиться, что человек может лишиться самого элементарного, пугает.
А нужен не страх, нужно понимание. И возможность общаться "на одном языке". Врачам, педагогам, психологам, родителям, воспитателям. Но было бы здорово, если бы еще и продавцам в магазинах, фотографам, просто соседям.
Чтобы отношением правили не стереотипы и страх, а знания, и осведомлённость.
Трижды я оказывалась в достаточно плотном и длительном общении с ранее незнакомыми людьми, которые не знают, кто такой нейропсихолог , в чем заключается смысл и суть этой профессии и работы.
Живешь ты в своем привычном мире, в своей системе координат, языковом и семантическом поле, и тут тебе надо налаживать коммуникацию с представителями "других миров" и в непринуждённой беседе рассказывать, кто ты есть.
Занятие занятное :). Хорошо тренирует мышление и способность разворачивать программу речевого высказывания, рассказывая о своей профессии, обходя при этом все профессиональные термины.
Мои собеседники - люди развитые и успешные в своих профессиях.
Из нашей же самое знакомое слово это "мозг".
К счастью, проблем с ним они еще не имели, поэтому о его работе представления отсутствуют.
Какие выводы из общения:
Людям, у которых нет когнитивных трудностей и голова работает в нормальном режиме очень сложно понять тех, у кого психические функции дали сбой.
Когда говоришь об учебных трудностях детей, возникают ассоциации: "ааа, у нас в классе был такой, его все дурачком считали."
Иногда появлялось недоумение: "почему не может считать , или читать? Не научили? А если научить?"
Иногда: появлялся страх при осознании, что то, что им сейчас дается максимально легко и естественно, может вдруг "сломаться". Рассказывала про потерю речи при инсульте, например.
Иногда , когда говорила про нарушение развития у детей, вспоминались дети с тяжелыми нарушениями: "а, да, у соседей на старой квартире был ребенок, который очень странно ходил и пускал слюни. А правда, что алкоголизм виноват?"
Я видела, как мои собеседники старались понять и проникнуться. Но им явно казалось, что это где-то далеко, в другом мире.
Этот "другой" мир на самом деле ближе, чем кажется.
Но когда я разговаривала с этими людьми, поймала себя на мысли, что все эти фразы, вопросы, которые я сейчас слышу, мне нередко передавали родители наших детей после многочисленных посещений врачей. Нередко они тоже .... не понимают.
Потому что у них тоже был в классе "какой-то дурачок", и у соседей "алкоголиков" больной ребёнок .
Эти стереотипы так упрочнены , они впитаны с самого детства, что не все готовы даже анализировать ситуацию.
Известно ведь: если не читает, надо научить. Не научился, значит ленится.
Это простые и понятные формулы, которые делают мир известным и предсказуемым. И кажется, что это не с тобой, с кем-то другим и он конечно сам виноват.
А осознание вдруг, что что-то может пойти не по плану , сломаться, разрушиться, что человек может лишиться самого элементарного, пугает.
А нужен не страх, нужно понимание. И возможность общаться "на одном языке". Врачам, педагогам, психологам, родителям, воспитателям. Но было бы здорово, если бы еще и продавцам в магазинах, фотографам, просто соседям.
Чтобы отношением правили не стереотипы и страх, а знания, и осведомлённость.
🔥37❤16👍5😢4
Идеальный подросток
Идеальный подросток похож на лучший родителей отросток.
Он ровный, гладкий, красивый, покладистый.
На подарок -книгу - он хлопает от радости.
Он не торчит в гаджетах, не водится с дружками.
Он читает Гамлета , пьёт чай с бабушкиными пирожками.
Занимается спортом , имеет отличный пресс.
У него в жизни есть только один интерес:
Учиться и слушаться родителей.
Идеальный подросток знает все имена римских правителей.
История, география, финансовое планирование.
У него вся жизнь - по минутам. Ни секунды мимо, всё отрегулировано.
Весь карьерный путь рассчитан, проанализирован.
У него есть цель в жизни,
И он только на ней сконцентрирован.
Обеспечить счастливую пенсию своим родителям.
Самым дорогим своим вдохновителям.
Он соблюдает режим , ложится в 21.30.
Конечно , не забыв перед этим помыться.
Он всегда свеж и приятно пахнет.
От ненормативной лексики он томно чахнет.
Он слушает Баха и Паганини.
Он говорит: отнюдь, увы, отныне.
Он никогда не дерзит и не пререкается .
За свои проступки он искренне кается.
Идеальный подросток крепкий и рослый.
Но сможет ли из него получиться идеальный и счастливый взрослый?
Светлана Филатова 13.02.2024г
Идеальный подросток похож на лучший родителей отросток.
Он ровный, гладкий, красивый, покладистый.
На подарок -книгу - он хлопает от радости.
Он не торчит в гаджетах, не водится с дружками.
Он читает Гамлета , пьёт чай с бабушкиными пирожками.
Занимается спортом , имеет отличный пресс.
У него в жизни есть только один интерес:
Учиться и слушаться родителей.
Идеальный подросток знает все имена римских правителей.
История, география, финансовое планирование.
У него вся жизнь - по минутам. Ни секунды мимо, всё отрегулировано.
Весь карьерный путь рассчитан, проанализирован.
У него есть цель в жизни,
И он только на ней сконцентрирован.
Обеспечить счастливую пенсию своим родителям.
Самым дорогим своим вдохновителям.
Он соблюдает режим , ложится в 21.30.
Конечно , не забыв перед этим помыться.
Он всегда свеж и приятно пахнет.
От ненормативной лексики он томно чахнет.
Он слушает Баха и Паганини.
Он говорит: отнюдь, увы, отныне.
Он никогда не дерзит и не пререкается .
За свои проступки он искренне кается.
Идеальный подросток крепкий и рослый.
Но сможет ли из него получиться идеальный и счастливый взрослый?
Светлана Филатова 13.02.2024г
🔥81👍26❤15
Чтобы добру не пропадать, поделюсь здесь тоже.
Обсуждали сегодня с коллегами проблему выделения нейропсихологического синдрома, актуальности данного процесса и последовательности анализа.
Тема сложная и актуальная.
Но чтобы, как говорится, разрядить серьезность вопроса, предложила такую нейропсихологическую загадку.
Надо по описанию выделить нейропсихологический синдром :).
⚡⚡⚡⚡⚡⚡⚡⚡
На бескрайних просторах разума,
Вооружившись простыми схемами,
Разберусь без проблем и сразу я
С управляющими системами.
Я пройдусь по полям и стимулам,
Бродман знал толк в архитектонике.
Правда, столько людей сгинуло,
А другие теперь гипертоники.
Афферентные связи прекрасные
Нам подскажут, где психомоторика.
Тут ведь ясно, ядро красное,
Или всё же должно быть чёрное?
Префронтальной коре видимо
Не дается сдружиться с таламусом,
Средь нейронных сетей видим мы
Нарушенье первичного статуса.
А условный рефлекс меняется
С безусловной моделью влечения.
Дофамин в терминаль прячется,
Формируя провал настроения .
Очень просто всё в нашем анализе,
Фактор ведь всегда на поверхности.🤗
Мы в боях за синдром закалялися,
Формируя очаг компетентности.💪
Светлана Филатова 15.02.2024г.
В нейропсихологии всё просто 😂
Обсуждали сегодня с коллегами проблему выделения нейропсихологического синдрома, актуальности данного процесса и последовательности анализа.
Тема сложная и актуальная.
Но чтобы, как говорится, разрядить серьезность вопроса, предложила такую нейропсихологическую загадку.
Надо по описанию выделить нейропсихологический синдром :).
⚡⚡⚡⚡⚡⚡⚡⚡
На бескрайних просторах разума,
Вооружившись простыми схемами,
Разберусь без проблем и сразу я
С управляющими системами.
Я пройдусь по полям и стимулам,
Бродман знал толк в архитектонике.
Правда, столько людей сгинуло,
А другие теперь гипертоники.
Афферентные связи прекрасные
Нам подскажут, где психомоторика.
Тут ведь ясно, ядро красное,
Или всё же должно быть чёрное?
Префронтальной коре видимо
Не дается сдружиться с таламусом,
Средь нейронных сетей видим мы
Нарушенье первичного статуса.
А условный рефлекс меняется
С безусловной моделью влечения.
Дофамин в терминаль прячется,
Формируя провал настроения .
Очень просто всё в нашем анализе,
Фактор ведь всегда на поверхности.🤗
Мы в боях за синдром закалялися,
Формируя очаг компетентности.💪
Светлана Филатова 15.02.2024г.
В нейропсихологии всё просто 😂
🔥55❤7👍7
Ответ на Нейро-загадку⬇️
Напоминаю, что это была игра. Поэтому слишком серьёзного анализа не предполагалось.
Скорее собрать все значимые элементы и понять, что их объединяет.
Объяснения и ответ на загадку под скрытыми сообщениями, надо на них нажать, они откроются.
На бескрайних просторах разума,
Вооружившись простыми схемами,
Конечно, всё просто. Мы же о нейропсихологии 😁
Разберусь без проблем и сразу я
С управляющими системами.
Так, ну синдром связан с управляющими системами мозга. Загаданные структуры участвуют во всех регуляторных процессах .
Я пройдусь по полям и стимулам,
Бродман знал толк в архитектонике.
Тут, я думаю, никто спорить не будет.
Правда, столько людей сгинуло,
А другие теперь гипертоники.
А никто и не обещал, что будет легко 😂
Афферентные связи прекрасные
Нам подскажут, где психомоторика.
Эти структуры связаны с лобными отделами афферентными и эфферентными путями ассоциативной петлей .
Психомоторика - совокупность сознательно регулируемых двигательных актов. Значит, загаданные структуры имеют связь с движением.
Тут ведь ясно, ядро красное,
Или всё же должно быть чёрное?
Ну тут вообще все прозрачно. :)
Красные ядра участвуют в координации движений. И связаны с корой. А ОНИ, наши загаданные структуры имеют также свои окончания и непосредственные связи с красными ядрами.
А нейроны черного ядра синтезируют дофамин. Который идет аксональным транспортом к НИМ .
Префронтальной коре видимо
Не дается сдружиться с таламусом,
При их дисфункции нарушается и фронто-таламическое взаимодействие.
Средь нейронных сетей видим мы
Нарушенье первичного статуса.
А условный рефлекс меняется
С безусловной моделью влечения.
Раздражение хвостатого ядра тормозит условный рефлекс на всех этапах его реализации. При этом оно же препятствует и торможению условного рефлекса.
Дофамин в терминаль прячется,
Формируя провал настроения .
Дофамин вырабатывается в черной субстанции. Есть нигростриарный дофаминовый путь. Связан с двигательной активностью и конечно с настроением тоже.
Очень просто всё в нашем анализе,
Я ведь говорю, всё просто 😂
Фактор ведь всегда на поверхности.🤗
Мы в боях за синдром закалялися,
Формируя очаг компетентности.💪
Загаданные структуры - Базальные ядра.
🎉🎉🎉
Светлана Филатова 15.02.2024г.
Напоминаю, что это была игра. Поэтому слишком серьёзного анализа не предполагалось.
Скорее собрать все значимые элементы и понять, что их объединяет.
Объяснения и ответ на загадку под скрытыми сообщениями, надо на них нажать, они откроются.
На бескрайних просторах разума,
Вооружившись простыми схемами,
Разберусь без проблем и сразу я
С управляющими системами.
Я пройдусь по полям и стимулам,
Бродман знал толк в архитектонике.
Правда, столько людей сгинуло,
А другие теперь гипертоники.
Афферентные связи прекрасные
Нам подскажут, где психомоторика.
Тут ведь ясно, ядро красное,
Или всё же должно быть чёрное?
Красные ядра участвуют в координации движений. И связаны с корой. А ОНИ, наши загаданные структуры имеют также свои окончания и непосредственные связи с красными ядрами.
Префронтальной коре видимо
Не дается сдружиться с таламусом,
Средь нейронных сетей видим мы
Нарушенье первичного статуса.
А условный рефлекс меняется
С безусловной моделью влечения.
Дофамин в терминаль прячется,
Формируя провал настроения .
Очень просто всё в нашем анализе,
Фактор ведь всегда на поверхности.🤗
Мы в боях за синдром закалялися,
Формируя очаг компетентности.💪
Светлана Филатова 15.02.2024г.
👍28
Вот, радость практикующего корректирующего специалиста! 😊
Закончился у школьников второй триместр . И мне родители или сами ребята присылают свои итоговые оценки.
Мне кажется, что хорошим оценкам учеников я радуюсь даже больше, чем хорошим оценкам собственных детей! 😌
Видимо потому что моего личного труда туда вложено больше.
Если в начале учебного года начинали с "еле-еле" тройки по русскому или литературе.
То сейчас мне гордо присылают "твердые четверки".
Это, безусловно, победа. Хотя работы еще немало.
В коррекции я сейчас преимущественно работаю со школьниками. Это всегда ответственно и конечно всем нужен реальный результат.
Но чтобы этот результат был, необходима порой тяжёлая работа. Именно тяжелая работа. Всех.
Ребенка, специалистов, семьи.
Коррекция это не легко и совсем не весело. Увы.
Ребёнок, у которого есть функциональные дефициты всеми возможными и невозможными способами будет эти дефициты пытаться "обходить". То есть не делать того, где эти функции будут непосредственно задействованы.
Потому что это ему максимально сложно, непонятно, очень энергозатратно.
Но мы его должны встроить именно в те виды деятельности, где у него не будет шанса это "обойти" и пойти компенсаторным, запасным путем.
Нравится ли это детям?
Вообще такое никому не понравится. Ни детям, ни взрослым.
Но кто-то чётко понимает, зачем ему это надо , он сам хочет справиться с проблемой и понимает, что надо работать.
С такими ребятами всегда самые хорошие результаты.
А кому-то вообще это не надо. Ну не за чем ему писать 🤷.
Ему и так нормально живётся. И он всё делает только , чтобы от него побыстрее все отстали и он занялся своими делами.
И тогда работа для всех становится максимально непростой.
Поэтому конечно мотивация ребенка - один из главных факторов успеха коррекционного процесса .
Но часто вижу школьников с учебными трудностями, у которых учебная мотивация уже полностью "сломана".
И восстановить ее ох как непросто.
Лучше не ломать.
А ломается она часто неадекватными требованиями и педагогическими мерами.
Закончился у школьников второй триместр . И мне родители или сами ребята присылают свои итоговые оценки.
Мне кажется, что хорошим оценкам учеников я радуюсь даже больше, чем хорошим оценкам собственных детей! 😌
Видимо потому что моего личного труда туда вложено больше.
Если в начале учебного года начинали с "еле-еле" тройки по русскому или литературе.
То сейчас мне гордо присылают "твердые четверки".
Это, безусловно, победа. Хотя работы еще немало.
В коррекции я сейчас преимущественно работаю со школьниками. Это всегда ответственно и конечно всем нужен реальный результат.
Но чтобы этот результат был, необходима порой тяжёлая работа. Именно тяжелая работа. Всех.
Ребенка, специалистов, семьи.
Коррекция это не легко и совсем не весело. Увы.
Ребёнок, у которого есть функциональные дефициты всеми возможными и невозможными способами будет эти дефициты пытаться "обходить". То есть не делать того, где эти функции будут непосредственно задействованы.
Потому что это ему максимально сложно, непонятно, очень энергозатратно.
Но мы его должны встроить именно в те виды деятельности, где у него не будет шанса это "обойти" и пойти компенсаторным, запасным путем.
Нравится ли это детям?
Вообще такое никому не понравится. Ни детям, ни взрослым.
Но кто-то чётко понимает, зачем ему это надо , он сам хочет справиться с проблемой и понимает, что надо работать.
С такими ребятами всегда самые хорошие результаты.
А кому-то вообще это не надо. Ну не за чем ему писать 🤷.
Ему и так нормально живётся. И он всё делает только , чтобы от него побыстрее все отстали и он занялся своими делами.
И тогда работа для всех становится максимально непростой.
Поэтому конечно мотивация ребенка - один из главных факторов успеха коррекционного процесса .
Но часто вижу школьников с учебными трудностями, у которых учебная мотивация уже полностью "сломана".
И восстановить ее ох как непросто.
Лучше не ломать.
А ломается она часто неадекватными требованиями и педагогическими мерами.
👍45
Выйдет ли ребёнок в норму?
Это частый вопрос родителей детей с непростым диагнозом. Когда понятно, что нормы в идеальном ее смысле точно не будет, но все равно очень хочется.
И я норму никогда не обещаю, если понимаю, что точно нет.
А дальше - самое интересное. Потому что следующий вопрос - какой у него потолок? То есть до какого уровня можно поднять, дотянуть?
Этот вопрос важный. Он помогает рассчитать ресурсы, понять сроки и перспективы. Он помог бы сформировать какое-то чувство определённости.
Но на этот вопрос никогда нет ответа!
Никто и никогда не скажет , где предел и "потолок" возможностей ребёнка.
Потому что на этот критерий влияет оооочень много факторов.
И свою задачу я как раз вижу в том числе в том, чтобы этот потолок стал повыше.
А лучше , чтобы он стал максимально возможным.
Чтобы этот рост шел, необходимо соблюсти два глобальных условия: убрать все что мешает прогрессу и снижает коррекционный потенциал. И сформировать точный коррекционный маршрут. Не "много и всё подряд, авось что поможет", а именно то что необходимо.
Но, признаюсь, и то, и другое требует больших ресурсов. Но и результат дает.
А каким именно будет результат - никто не знает. Именно поэтому никогда не стоит останавливаться.
Сегодня я занималась с мальчиком , который в коррекции у меня уже три года. И поражалась тому что видела.
Мама с самого начала спрашивала , где его потолок. И стоит ли вообще дальше что-то делать. Потому что усилия затрачиваются колоссальные. Столько труда, ресурсов вложено , не передать.
Но парень объективно сложный.
И в процессе работы мне ни раз казалось, что наверно это и есть потолок, лучше уже не будет.
Но шаг за шагом и я вижу совсем другой уровень.
Конечно, я тут работаю не одна. Это плод коллективного труда. Что в трудных случаях необходимо всегда.
Но все вместе мы выпихиваем этот потолок всё выше и выше. И не даём ему свалиться.
Год назад я и представить себе не могла, что смогу увидеть в работе с этим подростком сегодняшние результаты.
Поэтому , когда родители задают вопрос, как оно будет? До какого уровня можно вытянуть?
Отвечаю, что точно будет лучше. Будет качественно принципиально иной уровень. Но какой именно - нет ответа.
Но... я люблю высокие потолки 😉.
Это частый вопрос родителей детей с непростым диагнозом. Когда понятно, что нормы в идеальном ее смысле точно не будет, но все равно очень хочется.
И я норму никогда не обещаю, если понимаю, что точно нет.
А дальше - самое интересное. Потому что следующий вопрос - какой у него потолок? То есть до какого уровня можно поднять, дотянуть?
Этот вопрос важный. Он помогает рассчитать ресурсы, понять сроки и перспективы. Он помог бы сформировать какое-то чувство определённости.
Но на этот вопрос никогда нет ответа!
Никто и никогда не скажет , где предел и "потолок" возможностей ребёнка.
Потому что на этот критерий влияет оооочень много факторов.
И свою задачу я как раз вижу в том числе в том, чтобы этот потолок стал повыше.
А лучше , чтобы он стал максимально возможным.
Чтобы этот рост шел, необходимо соблюсти два глобальных условия: убрать все что мешает прогрессу и снижает коррекционный потенциал. И сформировать точный коррекционный маршрут. Не "много и всё подряд, авось что поможет", а именно то что необходимо.
Но, признаюсь, и то, и другое требует больших ресурсов. Но и результат дает.
А каким именно будет результат - никто не знает. Именно поэтому никогда не стоит останавливаться.
Сегодня я занималась с мальчиком , который в коррекции у меня уже три года. И поражалась тому что видела.
Мама с самого начала спрашивала , где его потолок. И стоит ли вообще дальше что-то делать. Потому что усилия затрачиваются колоссальные. Столько труда, ресурсов вложено , не передать.
Но парень объективно сложный.
И в процессе работы мне ни раз казалось, что наверно это и есть потолок, лучше уже не будет.
Но шаг за шагом и я вижу совсем другой уровень.
Конечно, я тут работаю не одна. Это плод коллективного труда. Что в трудных случаях необходимо всегда.
Но все вместе мы выпихиваем этот потолок всё выше и выше. И не даём ему свалиться.
Год назад я и представить себе не могла, что смогу увидеть в работе с этим подростком сегодняшние результаты.
Поэтому , когда родители задают вопрос, как оно будет? До какого уровня можно вытянуть?
Отвечаю, что точно будет лучше. Будет качественно принципиально иной уровень. Но какой именно - нет ответа.
Но... я люблю высокие потолки 😉.
❤33👍17
Вчера мы провели очередной практикум по анализу ЭЭГ исследования.
Зачем нейропсихологу уметь читать ЭЭГ?
Ну, во-первых, чтобы не пропустить чего-то серьёзного.
На врачей к сожалению полагаться не всегда возможно. И необходим "двойной контроль".
Во-вторых, чтобы объяснять родителям какие-то особенности ребёнка, опираясь на объективные методы исследования.
В идеале результаты нейродиагностики должны отлично ложиться на результаты ЭЭГ исследования.
Но тут бывает загвоздка. И вчера на практикуме мы с этим сталкивались несколько раз.
Ээг тоже должно быть описано ПРАВИЛЬНО. А это делают люди. А люди не всегда компетентны в том, что делают.
Часто приходится видеть ЭЭГ вообще не читабельное. Совсем. И к сожалению это нередко бывает в крупных коммерческих клиниках и за это исследование родители заплатили деньги.
Когда мы такое видим , рекомендация одна - переделать.
Бесплатные исследования не лучше 🙈.
Я очень часто вижу ЭЭГ из поликлиник. И ни разу за всю практику не видела приличное описание, которое можно анализировать.
Крайне скудные данные и общие фразы.
Конечно, в поликлиниках большой поток. И у них главная задача не психофизиологическое описание, а констатация есть или нет эпи - активности. Но и это нередко пропускают!
В большинстве случаев ээг из поликлиники совершенно формальная процедура и абсолютно неинформативное заключение.
Правильно описанное ээг дает хорошую информацию как в диагностике детей, так и взрослых. У которых тоже могут быть функциональные особенности, нарушения.
И сравнить правильное и неправильное заключение на практикуме у нас тоже была возможность.
Но всегда помним , что по ЭЭГ мы не ставим никаких диагнозов.
Смотрим всегда в контексте жалоб, симптомов, результатов нейродиагностики.
Тогда это представляет диагностическую ценность.
Практикумы проходят регулярно. Примерно раз в 1,5-2 месяца.
Но количество участников всегда ограничено.
Так как мы работаем с каждым участником и количество самих ЭЭГ не ограничено.
Чтобы попасть на практикум , важно записываться заранее.
Зачем нейропсихологу уметь читать ЭЭГ?
Ну, во-первых, чтобы не пропустить чего-то серьёзного.
На врачей к сожалению полагаться не всегда возможно. И необходим "двойной контроль".
Во-вторых, чтобы объяснять родителям какие-то особенности ребёнка, опираясь на объективные методы исследования.
В идеале результаты нейродиагностики должны отлично ложиться на результаты ЭЭГ исследования.
Но тут бывает загвоздка. И вчера на практикуме мы с этим сталкивались несколько раз.
Ээг тоже должно быть описано ПРАВИЛЬНО. А это делают люди. А люди не всегда компетентны в том, что делают.
Часто приходится видеть ЭЭГ вообще не читабельное. Совсем. И к сожалению это нередко бывает в крупных коммерческих клиниках и за это исследование родители заплатили деньги.
Когда мы такое видим , рекомендация одна - переделать.
Бесплатные исследования не лучше 🙈.
Я очень часто вижу ЭЭГ из поликлиник. И ни разу за всю практику не видела приличное описание, которое можно анализировать.
Крайне скудные данные и общие фразы.
Конечно, в поликлиниках большой поток. И у них главная задача не психофизиологическое описание, а констатация есть или нет эпи - активности. Но и это нередко пропускают!
В большинстве случаев ээг из поликлиники совершенно формальная процедура и абсолютно неинформативное заключение.
Правильно описанное ээг дает хорошую информацию как в диагностике детей, так и взрослых. У которых тоже могут быть функциональные особенности, нарушения.
И сравнить правильное и неправильное заключение на практикуме у нас тоже была возможность.
Но всегда помним , что по ЭЭГ мы не ставим никаких диагнозов.
Смотрим всегда в контексте жалоб, симптомов, результатов нейродиагностики.
Тогда это представляет диагностическую ценность.
Практикумы проходят регулярно. Примерно раз в 1,5-2 месяца.
Но количество участников всегда ограничено.
Так как мы работаем с каждым участником и количество самих ЭЭГ не ограничено.
Чтобы попасть на практикум , важно записываться заранее.
👍17❤1
Но они же должны любить детей!
Жалуется мне мама шестилетнего пацана , от которого отказываются все специалисты и которого выпроводили из трёх садов.
Переживания мамы понимаю. Но вообще вопрос о любви к детям у детских специалистов - тема интересная.
А точно должны? То есть это обязанность? Обязанность любить?
К слову, откровенно сложно любить человека, который в тебя плюет, регулярно поливает матом, ломает вещи и бьет всех вокруг.
Даже если этому человеку всего 5-6 лет. И ты к детям в принципе относишься неплохо.
Терпеть это мало кто захочет, а уж любить тем более.
Понятие профессионализма заключается конечно не в эфимерной любви.
И если кто-то не хочет или не может работать с кем-то конкретным, то конечно имеет право. Бережёт свою психику и здоровье.
Любовь как умиление, когда смотришь на объект любви восщищенным взглядом и радуешься каждой шалости нашкодившего шалунишки, это вообще не про детских специалистов.
Но запрос родителей нередко такой.
Любовь к детям детского специалиста заключается в том, чтобы помочь вырасти и адаптироваться к жизни и обществу.
А профессионализм - в том, чтобы понять, почему возникла дезадаптация и найти пути исправления ситуации.
К сожалению, да, не всегда и не у всех хватает терпения.
У кого-то не выдерживают нервы. Кому-то не хватает элементарных профессиональных знаний.
Кто-то допускает возможным ребенку, который бьет, давать сдачу и на мат отвечать матом, "чтобы знал".
В любой профессии есть профнепригодные сотрудники.
Но это не про любовь или ее отсутствие.
Это про общую культуру, знания психологии (да-да), профессиональную этику, знание методик и инструментов выхода из таких ситуаций и реакций на них.
Но, при этом мы понимаем, что у каждого специалиста остаются эмоции, чувства.
Совершенно нормально, если какой-то ребёнок раздражает, злит, он неприятен. Это нормальная человеческая реакция на хамство и безобразное поведение .
Другое дело, что мы с этими эмоциями делаем и как с ними справляемся.
Способны ли вывести их в конструктивное поле. Или теряем профессиональную позицию и вместе с ней контроль над собой.
У нас очень сложная работа.
Но она совершенно прекрасная.
Потому что мы можем помочь маленьким людям вырасти и адаптироваться в этой жизни.
Жалуется мне мама шестилетнего пацана , от которого отказываются все специалисты и которого выпроводили из трёх садов.
Переживания мамы понимаю. Но вообще вопрос о любви к детям у детских специалистов - тема интересная.
А точно должны? То есть это обязанность? Обязанность любить?
К слову, откровенно сложно любить человека, который в тебя плюет, регулярно поливает матом, ломает вещи и бьет всех вокруг.
Даже если этому человеку всего 5-6 лет. И ты к детям в принципе относишься неплохо.
Терпеть это мало кто захочет, а уж любить тем более.
Понятие профессионализма заключается конечно не в эфимерной любви.
И если кто-то не хочет или не может работать с кем-то конкретным, то конечно имеет право. Бережёт свою психику и здоровье.
Любовь как умиление, когда смотришь на объект любви восщищенным взглядом и радуешься каждой шалости нашкодившего шалунишки, это вообще не про детских специалистов.
Но запрос родителей нередко такой.
Любовь к детям детского специалиста заключается в том, чтобы помочь вырасти и адаптироваться к жизни и обществу.
А профессионализм - в том, чтобы понять, почему возникла дезадаптация и найти пути исправления ситуации.
К сожалению, да, не всегда и не у всех хватает терпения.
У кого-то не выдерживают нервы. Кому-то не хватает элементарных профессиональных знаний.
Кто-то допускает возможным ребенку, который бьет, давать сдачу и на мат отвечать матом, "чтобы знал".
В любой профессии есть профнепригодные сотрудники.
Но это не про любовь или ее отсутствие.
Это про общую культуру, знания психологии (да-да), профессиональную этику, знание методик и инструментов выхода из таких ситуаций и реакций на них.
Но, при этом мы понимаем, что у каждого специалиста остаются эмоции, чувства.
Совершенно нормально, если какой-то ребёнок раздражает, злит, он неприятен. Это нормальная человеческая реакция на хамство и безобразное поведение .
Другое дело, что мы с этими эмоциями делаем и как с ними справляемся.
Способны ли вывести их в конструктивное поле. Или теряем профессиональную позицию и вместе с ней контроль над собой.
У нас очень сложная работа.
Но она совершенно прекрасная.
Потому что мы можем помочь маленьким людям вырасти и адаптироваться в этой жизни.
👍29❤17🔥4
Что заставляет несколько десятков специалистов в субботний вечер собираться вместе и обсуждать клинические случаи из практики?
Конечно же огромная любовь к профессии и горячее желание эффективно помогать своим подопечным!
В рамках курса Интегративная нейропсихология мы провели вебинар супервизии для наших участников. 💥
На курсе много практических кейсов .
Но очень важно обсудить систему интегративного подхода в работе именно на своих рабочих примерах.
Задача курса - научиться выстраивать работу максимально эффективно.
А это зачастую зависит не только от самого специалиста и того, как он непосредственно работает.
Результат нейрокоррекции зависит от многих и многих факторов.
И сегодня мы как раз обсуждали примеры , когда при имеющейся ситуации реального результата не будет. 🤷 А будет только имитация коррекционного процесса.
Но не потому что плохой специалист и плохо работает.
Но... при отсутствии результата вся вина и ответственность ляжет именно на специалиста. Он занимался, коррекцию проводил, но лучше не стало. Значит плохой специалист и нейрокоррекция плохая.
Кто хочет оказаться в такой ситуации?
Уверена, что никто.
И вот важно заранее знать и определять все эти факторы, которые точно будут влиять на эффективность коррекционного процесса .
И здесь важен детальный анализ большого количества данных.
Плохо, когда нейропсихолог работает в слепую. Имея только результаты нейродиагностики. И стараясь корректировать выявленные дефициты .
Такая работа часто становится механической , так как не даёт полной картины о причинах нарушения.
Наша задача проанализировать, выявить и дать рекомендации, как устранить все патологические факторы , которые могут мешать хорошему прогрессу.
А быть они могут в самых разных системах: соматическое состояние , семейная система, режимные моменты, социальные и педагогические условия.
Хороший результат возможен только при хорошем анализе всей ситуации.
Хороший специалист должен видеть широко.
Конечно же огромная любовь к профессии и горячее желание эффективно помогать своим подопечным!
В рамках курса Интегративная нейропсихология мы провели вебинар супервизии для наших участников. 💥
На курсе много практических кейсов .
Но очень важно обсудить систему интегративного подхода в работе именно на своих рабочих примерах.
Задача курса - научиться выстраивать работу максимально эффективно.
А это зачастую зависит не только от самого специалиста и того, как он непосредственно работает.
Результат нейрокоррекции зависит от многих и многих факторов.
И сегодня мы как раз обсуждали примеры , когда при имеющейся ситуации реального результата не будет. 🤷 А будет только имитация коррекционного процесса.
Но не потому что плохой специалист и плохо работает.
Но... при отсутствии результата вся вина и ответственность ляжет именно на специалиста. Он занимался, коррекцию проводил, но лучше не стало. Значит плохой специалист и нейрокоррекция плохая.
Кто хочет оказаться в такой ситуации?
Уверена, что никто.
И вот важно заранее знать и определять все эти факторы, которые точно будут влиять на эффективность коррекционного процесса .
И здесь важен детальный анализ большого количества данных.
Плохо, когда нейропсихолог работает в слепую. Имея только результаты нейродиагностики. И стараясь корректировать выявленные дефициты .
Такая работа часто становится механической , так как не даёт полной картины о причинах нарушения.
Наша задача проанализировать, выявить и дать рекомендации, как устранить все патологические факторы , которые могут мешать хорошему прогрессу.
А быть они могут в самых разных системах: соматическое состояние , семейная система, режимные моменты, социальные и педагогические условия.
Хороший результат возможен только при хорошем анализе всей ситуации.
Хороший специалист должен видеть широко.
❤24👍5