🧠Почему обучаем китайскому языку на базе нейролингвистики и нейропедагогики, то есть основываясь на работе головного мозга?🧠

Нейропедагогика - это такое направление, в котором активно используются законы работы головного мозга для организации плодотворного и эффективного обучения. Китайский язык сам по себе является очень сложной задачей. Поэтому мы практикуем такой подход для обучения китайскому языку детей и взрослых. Два учителя (нейропсихолог и носитель китайского языка) используют современные нейропсихологические, психологические и педагогические технологии для эффективного обучения китайскому языку.

Многие дети и взрослые, которые хотят выучить китайский язык сталкиваются со многими проблемами. Например, выучить тот или иной иероглиф. Для этого требуется оптимальная зрительная память и т.д. Для того, чтобы сделать эффективным обучение мы проводим диагностику и создаём на её основе индивидуальную программу обучения. Когда мы понимаем какие ресурсы мозга необходимо задействовать обучение становится более эффективным. Сама нервная система не перегружается, ребёнок не теряет интерес с изучению предмета, его любознательность повышается с каждым занятием и он добивается высоких результатов.

Китайский язык - это один из языков будущего. Для его овладения требуется много усилий. Поэтому мы принимаем в работе психологические методики, направленные на формирование и усиление мотивации ребёнка, осмысления им необходимости изучать данный язык и развиваться в целом, стремиться к самореализации, раскрытию своего потенциала.

Мы работаем с детьми и взрослыми, владеющими русским и/или английским языками.

КАКИЕ ПРЕИМУЩЕСТВА?
🧠*два педагога, один из них носитель языка, другой - нейропсихолог и психолог. Это даёт возможность изучать язык в мини-группе в самом начале;
🧠*подробная нейропсихологическая диагностика и сформированный на её основе индивидуальный план развития/ коррекции. Который можно использовать при обучении другим предметам и т.д.;
🧠*психологическое сопровождение на протяжении обучения, что даёт возможность не только проработать некоторые психологические трудности, но также формировать и поддерживать оптимальную мотивацию к обучению;
🧠*применение нейропсихологических техник, которые усиливают работу головного мозга и способствуют лучшему восприятию информации, её обработке, усвоению и т.д., влияет не только на процесс овладения китайскому языку. Техники в целом развивают внимание, память, мышление, психомоторную деятельность, восприятие образа Я, схему тела, пространственные представления и т.д. Что в целом способствует улучшению качества жизни и психологическому, физическому благополучию.

💟Китайский язык Китайский язык часто называют пиктограммой (языком, состоящим из картинок), потому что люди думают, что иероглифы — это изображения слов, которые они представляют. На самом деле очень немногие китайские иероглифы в реальности являются изображениями слов, которые они обозначают. Скорее, в китайском языке символы представляют единицу произношения (слог), которая также является единицей значения (морфема -корневые слова или части слов, которые можно добавлять или удалять из слова, чтобы изменить его значение. Например, в английском языке , морфема может быть словом (например, построить), префиксом (например, «ре» в слове «восстановить»), суффиксом (например, «эр» в слове «строитель») или грамматической перегиба (например, «s» для множественного числа в слове «строители»)). Таким образом, китайский язык считается морфо-силлабической системой письма. Примерно 80–90% китайских иероглифов также содержат так называемый фонетический радикал. Фонетический радикал — это только одна часть иероглифа, которая дает ключ к тому, как произнести слово.

Детям с дислексией Детям с дислексией на любом языке трудно преобразовать письменные символы в звуки, которые они обозначают. Этот навык называется фонологическим декодированием - преобразование письменных символов в звуки, которые они представляют. Однако степень, в которой проблемы с фонологическим декодированием мешают чтению, различается в зависимости от языка. Дети с дислексией в последовательной орфографии, такой как немецкий, испанский и итальянский, могут правильно читать слова, показывая, что у них хорошие навыки фонологического декодирования, но они, как правило, очень медленно читают. Напротив, проблемы с фонологическим декодированием сильно влияют на чтение непоследовательных орфографий, таких как английский язык. Дети с дислексией в английском языке склонны делать много ошибок при чтении слов. Дети с дислексией в китайском языке, не являющемся алфавитным, также имеют проблемы с фонологическим декодированием, что может повлиять на чтение. Китайские читатели, у которых есть проблемы с фонологическим декодированием, могут быть не в состоянии использовать фонетические радикалы в китайском иероглифе в качестве подсказки, помогающей произносить это слово. Однако неумение использовать фонетические радикалы в китайском иероглифе не является главной проблемой для китайских детей с дислексией. В китайском языке понимание того, как иероглиф представляет значение слова, навык, называемый «морфологическим осознанием» "морфологическим осознанием", является более важным навыком для чтения, и у детей с дислексией часто возникают проблемы с этим навыком. Таким образом, фонологическое декодирование важно для обучения чтению на китайском языке, но, вероятно, менее важно, чем для детей, обучающихся чтению в алфавитной орфографии. А в алфавитной орфографии проблемы с фонологическим декодированием создают больше проблем с чтением в непоследовательных орфографиях, таких как английский, чем в последовательных орфографиях, таких как испанский.

Одна группа исследователей выделила три области в левом полушарии (или стороне) мозга, которые используются при чтении во всех изученных орфографиях. Эти исследователи объединили результаты 43 различных фМРТ- и ПЭТ-исследований чтения на нескольких разных языках, включая английский, французский, итальянский, немецкий, датский, китайский, японский кана и японский кандзи. Три области мозга, используемые во всех орфографиях, представляли собой область в верхней части левой височной доли по направлению к задней части мозга, называемую височно-теменной областью, которая может участвовать в фонологическом декодировании, область в нижней части левой лобной доли. называется нижняя лобная извилина и область зрительной словоформы (VWFA). VWFA представляет собой область веретенообразной извилины, расположенную по дну височной и затылочной долей в левом полушарии коры головного мозга (рис👇).

Считается, что VWFA используется только тогда, когда мы видим написанные буквы и слова, а не когда мы видим другие объекты, и было обнаружено, что VWFA участвует в чтении во всех изученных до сих пор орфографиях.

😍ПОЧЕМУ КИТАЙСКИЙ ЯЗЫК?🧠🔥

🧠Изучение китайского языка стимулирует различные части мозга, потому что китайский язык сильно отличается от английского по звучанию, тону и письменности. В статье BBC News «Китайский язык требует больше умственных способностей» сообщается об исследовании, проведенном учеными из Wellcome Trust в Великобритании, которое показало, что «люди, говорящие на мандаринском диалекте китайского языка, используют обе височные доли своего мозга для понимания языка». Это сильно отличается от англоязычных, которые используют только левую височную долю. Разница очевидна, потому что носители китайского языка «используют интонацию, чтобы различать совершенно разные значения отдельных слов».

🧠Практика письма от руки, особенно китайских иероглифов, поможет развитию моторики, изучению форм и букв, визуальной идентификации графики и сохранит остроту ума. В недавней статье Wall Street Journal «Как рукописное письмо тренирует мозг» сообщалось об исследовании Университета Индианы, которое подтвердило важность почерка для когнитивного развития. С помощью магнитно-резонансной томографии исследователи обнаружили, что нейронная активность у детей, которые писали от руки, была более усиленной и «взрослой», чем у тех, кто просто смотрел на буквы. По сравнению с английским языком, который в основном линейный и пишется слева направо, китайские иероглифы имеют более сложную структуру, и в письме используются штрихи во всех четырех направлениях: вверх, вниз, влево и вправо. Последовательное движение пальцев и руки для формирования иероглифа активирует нейронную активность в работе, мышлении и пространственной памяти мозга учащихся.

🧠Корреляция между изучением китайского языка и математическими навыками. Исследователи из Новой Зеландии заметили, что «азиатские дети, получившие образование на своем родном языке, лучше понимают математические концепции, чем англоязычные дети», и предположили, что это связано с тем, что в процессе естественного овладения китайским языком ученик изучает и закрепляет основные математические концепции (White et al, 2001). Математические навыки встроены в написание персонажей, потому что они включают в себя такие навыки, как счет, группировка, упорядочивание и выявление сходств и различий. Носители китайского и английского языков обрабатывают числа разными участками коры головного мозга, и эти результаты показали, что “различные языковые системы, такие как китайский и английский, могут определять способ обработки контента, не связанного с языком”.

Из юмора. Мой первый шаг в изучении китайского😂