Каким базовым навыкам должны обучать детей с рас?
Цели для обучения всегда должны быть функциональными для состояния и возможностей ребенка. При попытке обучения неактуальным навыкам эффекта не будет. Нежелательное поведение будет возрастать.

Поэтому обучаем не тому чему нужно по возрасту, а тому, что пригодится ребенку сейчас и в будущем и поможет ему стать более независимым.

Выбор целевого поведения всегда производится на функциональной основе, и на основе возможностей окружающей среды.

-Не обучаем ребенка без навыков самообслуживания английскому языку.

-Не обучаем ребенка без навыков коммуникации математике.

Так чему обучать ребенка с РАС?

К 4 годам необходимы: самообслуживание (еда, туалет), рецептивная речь, игровые навыки, взаимодействие с взрослыми, поведение, имитация.
К 7 годам – речевые навыки, социальное взаимодействие, гигиена, одевание.
После 7 лет – улучшение навыков и академические знания.

Начинать нужно с главного навыка для ребенка с РАС – просьбы.

Aba терапия

Навык № 1 – просьба.
Во- первых, он напрямую связан с речью.
Во-вторых, это научение просить желаемое, отказываться от нежелательного, сообщать о своих намерениях, ощущениях, боли путем коммуникации.
В-третьих, навык просьбы наделяет ребенка активной ролью говорящего и он может контролировать окружающую среду.
Если ребенок не умеет просить, он будет проявлять различные виды нежелательного поведения
Как же формировать навык просьбы у аутиста?
Для применения метода следует предпринять следующие шаги:1.Создание условий, в которых окружающая среда будет насыщена мотивационными факторами /предметами интереса ребенка.2.Ожидание инициативы со стороны ребенка в отношении предмета интереса.3.Требование более продвинутого и усложненного выражения (с помощью вокальной реакции или приближенной речевой реакции).4.Предоставление предмета интереса ребенку.Если на начальном этапе обучения поощряются даже приближенные речевые инициативы ( звуки или слоги), то со временем требования усложняются.
Продолжение в комментариях.

Навык №2 – имитация.
Имитация – важнейшая база для развития других навыков через повторение.
При работе над навыками имитации:
1.Учитывать индивидуальные возможности ребенка. ( Какие моторные движения ребенок выполняет без усилий, возьмите их за основу. Начинайте с крупной моторики , а затем переходите к мелкомоторной  имитации
Осуществляем действие и сразу инструкция « сделай так», само движение не озвучиваем.
2.Обучать через физическую подсказку. Предпочтительный вариант – второй взрослый, стоящий сзади и помогающий выполнить движения. Но можно и самостоятельно оказывать физическую помощь ребенку. В дальнейшем помощь нужно уменьшать.
3.Не использовать мотивационные предметы. Для тренировки имитации  с предметами берем нейтральные стимулы, чтобы  ребенок не переключился на игру с ними.
4.Звуковая имитация – наиболее сложный навык, который начинается с подражания спонтанным вокализациям ребенка. При формировании вокальной имитации поощряют каждый звук ребенка, чтобы он захотел больше пользоваться голосом.

Навык № 3 - понимание речи.

Понимание речи во многом зависит от природных особенностей ребенка. У детей с РАС часто формирование данного навыка проходит долго и тяжело.

Этапы развития:
-реагирование на человеческую речь
-реагирование на собственное имя, произнесенное человеком
-мотивационные инструкции в контексте (ребенок поднялся на горку – говорим «катись»)
- простые инструкции в контексте (даем карандаш – «рисуй»)
- простые инструкции в быту – звенья освоенных цепочек (подошел к раковине – « включи воду», вымыл руки – « вытирай руки»)
-инструкции без предметов (хлопай, покажи нос)
-различение мотивационных стимулов («покажи банан», «где мама?»)
-различение нейтральных стимулов и т.д.

aba-терапия

Переехали 🥳

Адаптивная физкультура
Специалист: Кристина 😍

Частый вопрос который нам задают родители, приводящие детей в наш центр. ➡️

Занятия с дефектологом и нейропсихологом. В чем разница? Отвечаем… 👇

Занятия с дефектологом и нейропсихологом играют важную роль в области психологии и нейрореабилитации. Несмотря на то, что оба специалиста работают в сфере развития и коррекции детей и взрослых с особыми потребностями, их подходы и методы немного отличаются друг от друга.

🩷Дефектолог — это коррекционный педагог, имеющий специализацию в одной или нескольких областях: логопедия, сурдопедагогика, олигофренопедагогика, тифлопедагогика.
🔺Он определяет уровень развития психической функции, наличие и степень задержки. На коррекционных занятиях дефектолог обучает ребёнка, помогая компенсировать задержку.

💚Нейропсихолог — это клинический психолог, имеющий специализацию по нейропсихологии. Он определяет имеющиеся дефициты, а также может предположить, какие зоны мозга «ответственны» за эти дефициты.
🔺Нейропсихолог формирует необходимые нейронные связи в мозге посредством упражнений для компенсации выявленных дефицитов.

❗Таким образом, основное различие в том, что дефектолог работает с ребёнком, помогая компенсировать задержку через обучение, а нейропсихолог — с формированием нейронных связей в мозге.

❤️Оба специалиста работают с детьми, имеющими особенности развития: ЗПР, ЗПРР, СДВГ, РАС, УО. Также к ним могут обращаться дети, имеющие школьные трудности.

🔶Различия мы будет наблюдать в коррекционных занятиях двух специалистов:
🔸Дефектолог как педагог будет обучать ребенка, помогая компенсировать задержку.

🔸Нейропсихолог будет формировать необходимые нейронные связи в мозге посредством упражнений для компенсации выявленных дефицитов.

🌸Оба специалиста могут заниматься развитием моторики, внимания, памяти, мышления, пространственных представлений. Но нейропсихолог будет выстраивать архитектуру психической функции, зная то, как она «устроена» и развивается в мозге, а дефектолог будет учить, тренировать.

В качестве метафоры: нейропсихолог чинит дом, укрепляет фундамент, а дефектолог клеит обои, красит потолок и расставляет мебель.

Занятия проходят с удовольствием и с пользой ❤️
Специалист: нейропсихолог Вероника 🌸

🗣В этой статье я попытаюсь объяснить, как и почему ребенок получает диагноз «аутизм».

Аутизм считается загадочным явлением еще с тех давних пор, когда у него не было даже названия. Чем больше наше общество изучает аутизм, тем эффективнее мы становимся в определении критериев, которые называют аутистичными.

Ребенок получает диагноз «аутизм», когда у него можно наблюдать по крайней мере шесть специфических типов поведения в трех областях:
🔹социального взаимодействия, коммуникации и поведения (ребенок имеет повторяющиеся и стереотипные модели поведения и ограниченные специфические интересы).
При определении диагноза обращают внимание на следующие дефициты:
• отсутствие взгляда глаза в глаза;
• неумение создавать эмоциональные дружеские отношения со сверстниками;
• отсутствие проявления желания поделиться с другими людьми своей радостью, интересами, достижениями;
• отсутствие разнообразия, фантазии и изменений в ролевой игре или в игре, предполагающей социальную имитацию.

Признаками аутизма также считаются отставание в развитии речи или полное ее отсутствие, присутствие стереотипии (повторяющихся действий) в поведении, использование повторов в речи, увлечение стереотипными занятиями или интересами, навязчивые движения. И это еще не полный перечень.
Даже если ваш ребенок демонстрирует минимум из перечня специфических типов поведения, он, скорее всего, получит диагноз «аутизм». Отмечу также, что перечисленные признаки отставания в
развитии должны быть замечены до трехлетнего возраста

В настоящее время не существует анализа крови или генетического теста, которые могли бы определить, есть ли у ребенка аутизм. Диагноз «аутизм» ставится при наличии у ребенка специфических типов поведения.

Записаться на консультацию можно по номеру телефона +7 (995) 503-70-06

Рабочие будни ❤️

Челлендж от нашего нейропсихолога Вероники 😍

Наши детки умело справляются со сложными задачами.

Попробуй повтори😉

🥅Настольный футбол развивает физические, психологические и социальные навыки.

💪Физические навыки

🔹Реакция и оперативное принятие решений.
🔹Мелкая моторика. Управление фигурками на столе требует точных и скоординированных движений пальцев и кистей рук.
🔹Логическое мышление. Игра подразумевает разработку стратегии, предвидение ходов противника и планирование собственных атак.
🔹Точные удары и контроль мяча.

🏵️Психологические навыки

🔸Анализ ситуации. Чтобы победить, нужно уметь оценивать положение мяча, передвижения фигурок и действия противника.
🔸Умение достойно принимать поражение. В настольном футболе есть не только выигравший, но и проигравший, что учит справляться с разочарованием.
🔸Психологическая разгрузка. Игра сопровождается смехом, азартом и воодушевлением, что помогает выплеснуть эмоции.

👥Социальные навыки

🔹Умение работать в команде. Настольный футбол — командная игра, где нужно договариваться, соблюдать правила и вести честную борьбу.

🔹Коммуникативные способности. Состязание происходит в паре, что развивает умение выстраивать диалог.

Адаптивные танцы

💃Танцевальный навык-это комплексный навык, который развивает умение одновременно включать тело, память, слух, внимание, движение.
🩷 Танцы позволяют дать более широкий спектр развития для ребенка в движении и психо-эмоциональном состоянии

-коррекция поведения и подготовка к разучиванию танца происходит через работу с инвентарем, игру, музыку

-под эмоциональное состояние ребенка подбирается музыка, которая позволяет решать задачи поведения(спокойствие, активность)

-разучивание танцевальных шагов, движений и танцев происходит при помощи яркого инвентаря, весёлых песен, что очень увлекает детей и тренирует внимание (база ритмики, хореографии, база бальных танцев, эстрадные танцы)

-тренируем навык показывать выученный танец по показу и памяти

- тренируем навык слышать музыку и соединять с телом в такт

Специалист по АФК и адаптивным танцам Кристина 😍

*Что происходит, когда ребёнок читает, стоя на балансир-подушке?*
Спойлер: не только читает 😊

На занятиях у нейропсихолога можно увидеть необычную картину: ребёнок стоит на мягкой балансирующей подушке и читает вслух. Это не просто «чтобы было весело» — это часть комплексной нейропсихологической тренировки. Упражнение называется *«круговое чтение»*— и в него встроено гораздо больше, чем кажется на первый взгляд.

Что тренируем?
🔹 Баланс и координацию (вовлекается мозжечок — структура, связанная не только с движением, но и с вниманием, речью, даже письмом).

🔹 Регуляцию и контроль движений — ребёнок учится сохранять устойчивость, не отвлекаясь от чтения.

🔹 Произвольность— умение одновременно удерживать внимание на тексте и теле. Это как прокачка внутреннего «режиссёра» поведения.

🔹 Зрительно-моторную координацию и активизацию межполушарного взаимодействия— важные компоненты для успешного обучения в школе.

🔹 Круговое чтение в частности помогает улучшить плавность чтения, ритм и темп, что особенно важно для детей с трудностями в освоении навыка чтения.

А ещё— в таких заданиях развивается устойчивость к стрессу и многозадачность, а это уже жизненные навыки.

Кажется простым? Попробуйте сами — читайте вслух абзац текста, стоя на чём-то неустойчивом 😉

Нейропсихология — это про то, как двигаться, чтобы лучше думать.

Занятие с нейропсихологом Вероникой

Записывайтесь 😉

Работа нейропсихолога Дарьи 🌸
Записывайтесь по номеру +7 (995) 503-70-06

Работа с утяжелителями 😍

Утяжелители для детей используются в рамках занятий по методам мозжечковой стимуляции, сенсорной интеграции, нейрокоррекции. Они могут быть полезны всем детям и детям с гиперактивностью и дефицитом внимания (СДВГ), расстройствами аутистического спектра, различными формами детского церебрального паралича и т.д .

💪Детские утяжелители применяются для решения следующих коррекционно-развивающих задач:

🔹усиления чувствительности конечностей;
🔹уточнения схемы тела;
🔹улучшения координации движений;
🔹укрепления мышц;
🔹развития выносливости.


Дети зачастую проявляют гиперчувствительность к различным сеснсорным стимулам, что ведет к быстрым перегрузкам и эмоциональным срывам. При этом сильное давление оказывает на нервную систему эффект успокоения и расслабления. Поэтому чтобы помочь мозгу ребенка организовать и переработать многочисленные чувственные стимулы, используют утяжеленные вещи и утяжелители на руки и на ноги.

Нейропсихолог Дарья
Записывайтесь по номеру телефона
+7 (995) 503-70-06

📚Глобальное чтение — это метод обучения чтению, при котором ребёнок воспринимает написанные слова целиком, не вычленяя отдельные буквы. Графический образ слова сразу связывается с реальным объектом или действием.

📍Преимущества и недостатки
🔶Преимущества глобального чтения:
развивает зрительное внимание и память;
стимулирует накопление пассивного словаря и переход его в активную речь;
устраняет трудности и устойчивые ошибки при чтении (замены и смешения звуков, искажения звуко-слоговой структуры слова и др.).

🔹🔶Недостатки глобального чтения:
пассивное восприятие информации, отсутствие речевой практики;
большое количество карточек, что может быть затратным для родителей;
в методике нет заданий, развивающих фантазию, логику, образное мышление, многие понятия подаются в виде готового образа.

🗣Обучение альтернативной коммуникацией