Уважаемые родители!
Спешу сообщить радостную новость в нашем детском центре развития и коррекции "СпектрУм " теперь есть специалист нейропсихолог
Огромный опыт работы с детьми ОВЗ, РАС , ЗПР, СДВг и т.д
Запись на занятия уже открыта.
📍Мы находимся по адресу метро Братиславская, перервинский бульвар дом 14 корпус 3

Записаться можно по телефону или WhatsApp
📱 +7 995 503 70-06
📪 info.logoped@mail.ru
spectrym-mos.tb.ru

❗Причины нарушения речи и ее отсутствие?!❗

Причины возникновения речевых нарушений зависит от внешних и внутренних неблагоприятных факторов ( биологического и социального формирования психических процессов).

🔸К внутренним факторам, принято относить различные внутриутробные патологии, которые приводят к нарушению развития плода; несовместимость крови матери и плода ( по резус - фактору ) , инфекционные и тяжёлые соматические заболевания матери во время беременности, неблагоприятное воздействие на развивающийся плод радиации, токсичных веществ и т.д; родовые травмы и асфиксия.

🔸К внешним факторам, вызывающими речевые расстройства , принято относить негативные социально- бытовые условия , педагогическая запущенность, нарушениям эмоционально - волевой сферы и дефициту в развитии речи, наличие неблагоприятного речевого окружения.

Каждая из причин, а нередко и их сочетание могут обусловить нарушения различных сторон речи. 🗣️
🧸Большое значение имеет ранняя диагностика различных аномалий развития речи. Если речевые дефекты выявляются только при поступлении ребенка в школу, их достаточно трудно компенсировать, что отрицательно сказывается на школьной успеваемости.

Если же отклонкния обнаруживают у ребенка в раннем возрасте, своевременная медицинская и педагогическая коррекция значительно повышает вероятность нормализации речевого развития и полноценного обучения в школе.

🔸Если вы подозреваете, что речь ребёнка развивается не совсем правильно, он не использует при общении некоторые звуки, говорит плохо или совсем ничего не говорит, пройдите диагностику у логопеда - дефектолога и получите полную картину речевого и психического развития вашего ребёнка.

Для записи на диагностику звоните или пишите на номер 89955037006

✨Когда следует обратиться к логопеду дефектологу?🗣️

Посетить логопеда-дефектолога необходимо, если у ребенка уже есть проблемы со слухом, выявлены дефекты артикуляционного аппарата, поражения ЦНС.

Обращение к логопеду-дефектологу необходимо обратиться в следующих случаях:

🔸В 7 месяцев не реагируют на имя и разговаривающих с ними взрослых;
🔸в полгода ребенок не начал лепетать.
🔸в год не используют для общения простые слова ( мама, папа);
🔸в 2 года нет короткой фразы;
🔸в возрасте 2,5 лет его словарный запас беден и ребенок не может построить простого предложения;
🔸 ребенок сокращает слова до слогов;
🔸речь аграмматична;
🔸плохо концентрируются, невнимательны и отличаются плохой памятью;
🔸 к среднему садовскому возрасту установлено произношение не всех звуков. До 5-6 лет ребенок «имеет право» не выговаривать только букву Р;
🔸речь ребенка чересчур замедленна или наоборот слишком быстрая, есть проблемы с фонетическим восприятием;
🔸у школьника проблемы с чтением или письмом — возможна дисграфия или дислексия.

Занятия с нейропсихологом проходят весело и интересно, а главное с пользой для ребенка 🤗

✨Нейрогимнастика - это комплекс упражнений, направленный на активизацию
естественных механизмов работы мозга через выполнение физических движений. Выполняя
эти упражнения ребенок развивает сенсорную и пространственную ориентировку, у него
формируется произвольное внимание, функция самоконтроля, развивается зрительно-
моторная координация, согласованность, точность, плавность движений обеих рук. А так же
активируется развитие речи. Но самое главное происходит синхронизация работы левого и
правого полушарий головного мозга.

Полезная книга для родителей!

#НейропсихологЗахарова Мария

📞Записаться можно по телефону или WhatsApp 89955037006

🧡Адрес: метро Братиславская, перервинский бульвар дом 14 корпус 3

Учим ребенка дуть

#логопедabaДеминаАриана

Упражнения:
Кораблики» — наполните таз водой и научите ребёнка дуть на лёгкие предметы, находящиеся в тазу, например, кораблики. Вы можете устроить соревнование: чей кораблик дальше уплыл.

«Футбол» — соорудите из конструктора или другого материала ворота, возьмите шарик от пинг-понга или любой другой легкий шарик. И поиграйте с ребенком в футбол. Ребенок дует на шарик, стараясь загнать его в ворота.

«Бульбульки» — возьмите два пластмассовых прозрачных стаканчика. В один налейте много воды, почти до краев, а в другой чуть-чуть. Предложите ребенку поиграть в «бульбульки» с помощью трубочек для коктейля. Для этого в стаканчик, где много воды нужно дуть через трубочку слабо, а в стаканчик, где мало воды – можно дуть сильно. Задача ребенка — не пролить воду.

Записаться можно по номеру телефона или WhatsApp 89955037006

Адрес: метро Братиславская перервинский бульвар дом 14 корпус 3

Записаться можно по номеру телефона или WhatsApp 89955037006

Адрес: метро Братиславская перервинский бульвар дом 14 корпус 3

ЗАЧЕМ УЧИТЬ РЕБЁНКА ДУТЬ?
🗣️Дыхание - это не только основа жизни, но и важнейшее условие правильной речи.

🌬️Воздушная струя, выходящая из легких через гортань, глотку, полость рта или носа наружу является источником образования звуков.
❗Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создает условия для поддержания нормальной громкости речи, четкого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и интонационной выразительности.

Умение дуть важно для развития речи ребёнка, так как в момент разговора мы произносим слова на выдохе. Дети, имеющие ослабленный вдох и выдох, как правило, говорят тихо и затрудняются в произнесении длинных слов, фраз. При нерациональном расходовании воздуха нарушается плавность речи, ведь ребёнок вынужден в середине фразы добирать воздух. Часто такие дети недоговаривают слова или в конце произносят их шепотом.

Проводите время с ребенком с пользой 😉

Каким базовым навыкам должны обучать детей с рас?
Цели для обучения всегда должны быть функциональными для состояния и возможностей ребенка. При попытке обучения неактуальным навыкам эффекта не будет. Нежелательное поведение будет возрастать.

Поэтому обучаем не тому чему нужно по возрасту, а тому, что пригодится ребенку сейчас и в будущем и поможет ему стать более независимым.

Выбор целевого поведения всегда производится на функциональной основе, и на основе возможностей окружающей среды.

-Не обучаем ребенка без навыков самообслуживания английскому языку.

-Не обучаем ребенка без навыков коммуникации математике.

Так чему обучать ребенка с РАС?

К 4 годам необходимы: самообслуживание (еда, туалет), рецептивная речь, игровые навыки, взаимодействие с взрослыми, поведение, имитация.
К 7 годам – речевые навыки, социальное взаимодействие, гигиена, одевание.
После 7 лет – улучшение навыков и академические знания.

Начинать нужно с главного навыка для ребенка с РАС – просьбы.

Aba терапия

Навык № 1 – просьба.
Во- первых, он напрямую связан с речью.
Во-вторых, это научение просить желаемое, отказываться от нежелательного, сообщать о своих намерениях, ощущениях, боли путем коммуникации.
В-третьих, навык просьбы наделяет ребенка активной ролью говорящего и он может контролировать окружающую среду.
Если ребенок не умеет просить, он будет проявлять различные виды нежелательного поведения
Как же формировать навык просьбы у аутиста?
Для применения метода следует предпринять следующие шаги:1.Создание условий, в которых окружающая среда будет насыщена мотивационными факторами /предметами интереса ребенка.2.Ожидание инициативы со стороны ребенка в отношении предмета интереса.3.Требование более продвинутого и усложненного выражения (с помощью вокальной реакции или приближенной речевой реакции).4.Предоставление предмета интереса ребенку.Если на начальном этапе обучения поощряются даже приближенные речевые инициативы ( звуки или слоги), то со временем требования усложняются.
Продолжение в комментариях.

Навык №2 – имитация.
Имитация – важнейшая база для развития других навыков через повторение.
При работе над навыками имитации:
1.Учитывать индивидуальные возможности ребенка. ( Какие моторные движения ребенок выполняет без усилий, возьмите их за основу. Начинайте с крупной моторики , а затем переходите к мелкомоторной  имитации
Осуществляем действие и сразу инструкция « сделай так», само движение не озвучиваем.
2.Обучать через физическую подсказку. Предпочтительный вариант – второй взрослый, стоящий сзади и помогающий выполнить движения. Но можно и самостоятельно оказывать физическую помощь ребенку. В дальнейшем помощь нужно уменьшать.
3.Не использовать мотивационные предметы. Для тренировки имитации  с предметами берем нейтральные стимулы, чтобы  ребенок не переключился на игру с ними.
4.Звуковая имитация – наиболее сложный навык, который начинается с подражания спонтанным вокализациям ребенка. При формировании вокальной имитации поощряют каждый звук ребенка, чтобы он захотел больше пользоваться голосом.

Навык № 3 - понимание речи.

Понимание речи во многом зависит от природных особенностей ребенка. У детей с РАС часто формирование данного навыка проходит долго и тяжело.

Этапы развития:
-реагирование на человеческую речь
-реагирование на собственное имя, произнесенное человеком
-мотивационные инструкции в контексте (ребенок поднялся на горку – говорим «катись»)
- простые инструкции в контексте (даем карандаш – «рисуй»)
- простые инструкции в быту – звенья освоенных цепочек (подошел к раковине – « включи воду», вымыл руки – « вытирай руки»)
-инструкции без предметов (хлопай, покажи нос)
-различение мотивационных стимулов («покажи банан», «где мама?»)
-различение нейтральных стимулов и т.д.

aba-терапия

Переехали 🥳

Адаптивная физкультура
Специалист: Кристина 😍

Частый вопрос который нам задают родители, приводящие детей в наш центр. ➡️

Занятия с дефектологом и нейропсихологом. В чем разница? Отвечаем… 👇

Занятия с дефектологом и нейропсихологом играют важную роль в области психологии и нейрореабилитации. Несмотря на то, что оба специалиста работают в сфере развития и коррекции детей и взрослых с особыми потребностями, их подходы и методы немного отличаются друг от друга.

🩷Дефектолог — это коррекционный педагог, имеющий специализацию в одной или нескольких областях: логопедия, сурдопедагогика, олигофренопедагогика, тифлопедагогика.
🔺Он определяет уровень развития психической функции, наличие и степень задержки. На коррекционных занятиях дефектолог обучает ребёнка, помогая компенсировать задержку.

💚Нейропсихолог — это клинический психолог, имеющий специализацию по нейропсихологии. Он определяет имеющиеся дефициты, а также может предположить, какие зоны мозга «ответственны» за эти дефициты.
🔺Нейропсихолог формирует необходимые нейронные связи в мозге посредством упражнений для компенсации выявленных дефицитов.

❗Таким образом, основное различие в том, что дефектолог работает с ребёнком, помогая компенсировать задержку через обучение, а нейропсихолог — с формированием нейронных связей в мозге.

❤️Оба специалиста работают с детьми, имеющими особенности развития: ЗПР, ЗПРР, СДВГ, РАС, УО. Также к ним могут обращаться дети, имеющие школьные трудности.

🔶Различия мы будет наблюдать в коррекционных занятиях двух специалистов:
🔸Дефектолог как педагог будет обучать ребенка, помогая компенсировать задержку.

🔸Нейропсихолог будет формировать необходимые нейронные связи в мозге посредством упражнений для компенсации выявленных дефицитов.

🌸Оба специалиста могут заниматься развитием моторики, внимания, памяти, мышления, пространственных представлений. Но нейропсихолог будет выстраивать архитектуру психической функции, зная то, как она «устроена» и развивается в мозге, а дефектолог будет учить, тренировать.

В качестве метафоры: нейропсихолог чинит дом, укрепляет фундамент, а дефектолог клеит обои, красит потолок и расставляет мебель.

Занятия проходят с удовольствием и с пользой ❤️
Специалист: нейропсихолог Вероника 🌸